噘嘴小游戏

1. 口肌训练方法

口肌训练方法：
1、口腔按摩
通过按摩、揉、搓、弹、捏等手法，刺激穴位，从而使参与发音的各部分肌肉运动功能得到提高①按摩口轮 ②捏下颌 ③搓下巴 ④弹颧腮 ⑤揉面颊 ⑥轻拍面部
2、口肌运动训练
唇部运动：使口部肌肉、关节协调完成
①A.将嘴巴张至最大（或说“啊”）停留3-5秒再放松。B.将嘴巴左右伸展（或说“一”）停留3-5秒再放松。 C.将嘴巴噘起呈现圆形（或说“呜”）停留3-5秒再放松。 D.将嘴型从“啊”变成“一”（可不发出声音）连续3-5次。 E.将嘴型从“一”变成“呜”（可不发出声音）连续3-5次。 F.将嘴型从“呜”变成“啊”（可不发出声音）连续3-5次。 G.将嘴型做出“啊——呜”（可不发出声音）连续变化3-5次。 H.将嘴巴用力闭紧吸住，并做出“啵”的声音。（儿歌：咏鹅、小宝宝） I.将嘴唇向内用力吸，并做出小鸟叫声。
②舌头运动：充分调动舌部肌肉活动，使舌头活动更灵活，能够在发音时找到正确的位置。 A.将舌头伸出，越长越好，停留3-5秒再做缩回放松。 B.以同样的速度将舌头伸出——缩回，连续3-5次。 C.将舌头伸出，向右（左）舔嘴角，停留3-5秒再缩回放松。 D.将舌头伸出，向右左嘴角连续移动3-5次。 E.将舌头伸出，向上（下）舔嘴唇，停留3-5秒再缩回放松。­
③下颌运动：提高在发音时下颌的控制能力 A.张口闭口 每天3次，每次5下，后期逐渐增加。B.左右移动 每天3次，每次左右3-5个来回，后期逐渐增加。C.前后移动 每天3次，每次前后3-5个来回，后期逐渐增加。D.上下叩齿 每天3次，每次坚持10-15下，后期逐渐增加。
④补偿肌肉的训练：用来补偿稳定性弱的异常姿势，阻碍活动性(如：喝水时压扁吸管而不能喝进水，说明下颚骨稳定有困难，采取用力压扁吸管来补偿喝水的动作)
坚持下去，相信会有你想要的效果~

2. 如何对配合能力差的自闭症儿童进行家庭训练

在康达言语治疗基础部迎来了一个外地带着自闭症孩子来参加家长师资培训的爸爸，在跟着我一起上课互动的两天里，我发现孩子现在存在着两大问题 第一：没有和人互动的主动意识，配合意识差不听指令，模仿能力差。 第二：会自发性的说简单的单词，如爸爸，妈妈，吃，不玩等，但因配合意识差，又不具备模仿能力，所以不会听指令发音。 根据孩子现阶段的情况，给自闭症儿童制定了一份家庭计划： 一、家庭训练注意事项1、严爱结合，既让孩子喜欢您，又让孩子听从您;2、家长与孩子说话之前，提示孩子与您保持目光对视;3、家长对孩子发出指令后，无论孩子处于何种状态都必须要求孩子做出相 应的反应4、家长的语言要简单、明了，指令要一致，难度调整;5、生活中的视觉注意与呼之应答要贯穿始终;6、家长的语言与行动要一致;7、对于孩子感兴趣的事与物，家长要给予大量针对性的示范、讲解，诱导孩子在情景中泛化应用;8、恰当运用强化物：小食品、玩具等，社会性：拥抱、亲吻、表情、手势、抚摸等;9、生活自理能力是关键，多让孩子自己动手。 二、心理诱导训练：1、尊重孩子;2、了解孩子;3、“没有学不会的孩子只有不会教的老师和家长”;4、知其然也要知其所以然;5、找到问题的切入点;6、尊重量变到质变的客观规律;7、在游戏中学习，在学习中游戏。 在运动中学习，在学习中运动。 在生活中学习，在学习中生活。8、家长要明白“交流”是怎么回事? 互动式交流——说者——听者 听者——说者 水平交流——A.理解孩子的意愿和感受。 B.帮助解决问题。 C.鼓励孩子。 D.在主要问题上坚持主动。 E.表现出欣赏和尊重。 三、训练内容 1、呼之应答 XX——啊目的：气流量应用、对他人语言的主动回应能力训练方法：与孩子面对面保持目光平视、诱导孩子注意力集中、呼其名同时协助孩子打开上下颌关节发音——啊(也可以压腹肌帮助孩子运动气流)。 必须要求他在别人叫其名字时都要主动答应。 2、语言基础 ①、口舌操：诱导/强化物刺激正伸舌、左右摆舌、上卷舌等。目的：锻炼孩子舌位灵活度/协调能力。 ②、气流量：内容：吹哨子、吹水泡、吹口琴、吹蜡烛等目的：气流应用、唇部肌肉控制。 3、口型模仿内容：张嘴——啊 咧嘴——i 噘嘴——u 咬下唇---f 目的：气流的应用、小肌肉协调/控制方法：与孩子面对面保持目光平视，诱导孩子注意力集中，大人做夸张的口型动作，让其模仿(开始孩子不会时可以协助模仿，强化物要及时)。 4、语音模仿内容：生活中的音节可以一个一个的让孩子做模仿：如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、我、拜拜、阿姨、姨妈、衣服、我要、 关于i的音节---如：衣服、阿姨、姨妈、蚂蚁、样样、米、笔、 关于u的音节---如：乌鸦、我要、娃娃、我棒、王彦、玩玩、嗡嗡、等要求：现在主要锻炼孩子的口型转换能力，家长在家时一定要让孩子多练习，语言基础只有多练习孩子才能熟练，练习的多了熟练了孩子才能掌握 的更好，语言才能转换的更好。在家模仿时大人一定要口型夸张、到位、声音洪亮的让孩子模仿。目的：锻炼和培养孩子的主动模仿意识和口型(小肌肉)转换的灵活度。备注：可以让XX在认知中做模仿方法例：家长拿一张图卡乌鸦问孩子：这是什么?---让孩子跟着模仿“乌鸦” 家长拿一张字卡“爸爸”问孩子：这是什么?--让孩子跟着模仿“爸爸” 家长指着玩具娃娃问孩子：这是谁?---让孩子回答“娃娃”等 5、模仿大肌肉运动目的：视觉理解、视动协调、配合意识的培养。内容： ①、模仿一部的动作如：跟我学----拍手、跺脚、拍肚子、再见、敬礼等。 ②、模仿儿歌中的动作 如：找呀找呀找朋友----拍手 找到一个好朋友----用右手食指指着对方 敬个礼---------敬礼 握握手---------和对方握手

3. 劲舞团里面的基本表情就是那个噘嘴的怎么找我想要 是基本表情哈

噘嘴的有几个表情 比如萌一个 呱呱 撅嘴巴 讶异 具体你可以去商城看看

4. 少儿多动症

多动症的临床表现：
1.注意障碍
患儿注意力难以集中，干什么事情总是半途而废，即使是做游戏也不例外。环境中的任何视听刺激都可分散他们的注意。患儿进小学后，在课堂上症状表现更为明显，坐在教室里总是东张西望，心不在焉，集中注意听讲的时间很短。
2.活动过度
患儿往往从小活动量就大，有的甚至在胎儿期就特别好动。随着出生后身体机能的发展更显得不安分。学会了走就不喜欢再坐，学会了爬楼梯后就上下爬个不停。多动症儿童中约有一半会出现动作不协调，不能做系纽扣、系鞋带等精细动作，不会用剪刀。另外还可能出现斜视；发音不清、常流口水等行为特征。
3.感知觉障碍
表现为视觉运动障碍、空间位置知觉障碍、左右辨别不清，经常反穿鞋子，听觉综合困难及视觉一听觉转换困难等。
4.情绪和行为障碍
多动症患儿情绪不稳，极易冲动，对自己欲望的克制力很薄弱，一兴奋就手舞足蹈，忘乎所以，稍受挫折就大发脾气、哭闹。他们在学校会经常主动与同学争吵或打架，行为冲动而不顾及后果。如不顾危险从高处跳下；想喝水时不顾杯子里的水是凉是烫，抓起就喝。这些冲动有时会导致一些灾难性的行为结果。
5.社会适应不良
患儿常表现为个性倔强，不愿受别人制约或排斥小伙伴，所以很难与其他同龄儿童相处，不得不常找比自己年龄小的儿童游戏。
6.学习困难
虽然多动症儿童的智力大多正常或接近正常，但学习成绩却普遍很差。由于他们上课、做作业都不能集中精神，情绪容易波动，这就严重影响了孩子们的学习效果。感知觉方面的一些障碍也会导致一些学习困难，如视觉-听觉转换障碍会使患儿阅读困难，而空间位置知觉障碍和左右辨别不清会使儿童在学习算式和一些算术符号时发生困难。写字、画画、手工等学习活动也会受到这些感知障碍的严重影响，留级生中多动症患儿占了相当的比例。
病因: 脑神经递质数量不足,有人认为:多动症的发生，可能是由于脑神经递质数量不足，不能及时传递而造成的一种病态.
脑组织器质性损害
大约85%的患儿是由于额叶或尾状核功能障碍所致，包括：（1）母亲孕期疾病：高血压、肾炎、贫血、低热、先兆流产、感冒等。（2）分娩过程异常：早产、钳产、剖腹产、窒息、颅内出血等。（3）生后1-2年内，中枢神经系统有感染及外伤的患儿，发生多动症的机会较多。
遗传因素
大约40%的多动症患儿的父母，其同胞和其他亲属，在其童年也患此病，单卵孪生儿中多动症的发病率较双卵孪生儿明显增高，多动症同胞比半同胞（同母异父、异母同父）的患病率高，而且也高于一般孩子，上述几点均提示遗传因素与多动症关系密切。
其他因素
近年，许多独生子女家长“望子成龙”心切，由于教育方法不当及早期智力开发过量，使外界环境的压力远远超过了孩子力所能及的程度，是当前造成儿童多动症（注意力涣散、多动）的原因之一。另外，吃了食物中的人工染料，摄入含铅量过度的饮食（不一定达到铅中毒）也会导致多动。 此外，国内资料表明，在多动症患儿的不良家庭教育方式中，家长中所谓的“严格管教者”占61.7%，放任不管者占3.5%，过分溺爱者占7.05%。国外亦有学者认为，暴力式的管教，会使患儿症状发展，并增加新的症状，如口吃、挤眉、眨眼。而对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱等，常可能促使症状出现，或使已有的症状加重。
抽动症的临床表现 ：
对于抽动秽语综合症，使以眼面部四肢躯干部肌肉不自主地单一或复合的肌群抽动．
1 、挤眼、皱眉、噘嘴、耸肩、摇头、扭颈等。
2 、四肢以及面部肌肉不自主抽动。
3 、喉咙部抽动则为异常发音，如似干咳、吼叫、吭吭声等。
4 、抽动症可在短时间内受抑制控制在应激下加剧，睡眠时消失。
病因:儿童多种抽动症的病因仍不清楚，可能与精神因素、躯体因素、遗传因素、神经递质代谢障碍、发育问题有关。目前一般认为抽动症的发生有明显的遗传易感性基础，其表现形式明显受环境因素的影响，症状的波动则和精神紧张因素有关。极少数患儿经过一段时间的部分缓解后发展为慢性运动或发声抽动症或Tourette综合征，而后两者之间可能有一定的遗传相关性，因为它们常常共发于同一个家族。

5. 娃儿噘嘴吧是不是饿了

宝宝老张嘴不一定就是饿了。宝宝张嘴有很多种可能性，可能是饿了，也有可能是宝宝吃的太多了，也有可能是嘴里面长了口疮，当发现小宝宝总是张嘴，那么，妈妈首先要检查一下口腔，看看有没有异常，宝宝一般饿了的话会用哭声告诉你他饿了，基本上不用频繁的张嘴，另外，还要观察是不是宝宝自己吐泡泡导致的张嘴，这只是宝宝在游戏，不用过于担心。婴儿睡觉的时候吧唧嘴可能是饥饿导致，但也可能是正常的生理现象或者是胃内容物反流等原因引起，家长需要注意观察婴儿的状态来进行判断。

1、饥饿：如果婴儿睡觉的时候吧唧嘴，可能是由于没有吃饱所造成。因为婴儿吃奶的时候会感觉到疲惫出现浅睡，家长可能会以为婴儿已经吃饱睡着了所以就不再继续喂奶，从而使婴儿因为饥饿而在睡眠中出现吧唧嘴的表现。家长可以等到婴儿睡醒后及时进行喂奶，同时也要合理掌握婴儿的吃奶量和喂奶时间；

2、正常的生理现象：婴儿睡觉的时候吧唧嘴也可能是正常的生理现象，因为婴儿神经系统发育不完善，就会引起无意识的行为，随着婴儿的成长该现象就会逐渐消失；

3、胃内容物反流：婴儿胃呈水平状，睡觉的时候胃内容物可能会反流到嘴里，引起婴儿吧唧嘴，甚至是出现溢奶。如果出现溢奶则需要及时将婴儿口鼻中的奶液擦掉，以免引起婴儿误吸；

6. 此游戏非常好玩，钓鱼有什么技巧，太难钓了

垂钓是一项高雅的休闲活动，随着人们物质生活水平的提高和生活观念的巨大变化，垂钓被越来越多的人们所喜爱，即有益于人们修身养性和祛病延年，还能给生活增加无穷的乐趣。垂钓是人与鱼的斗智斗勇，不但要掌握一般的钓具、钓饵、钓技，还要掌握鱼性、水性、天文和地理的基本知识，才能得到远不止鱼获的收获。所以说钓鱼必须掌握全面的技巧才行。
1、一天之中最理想的时间：
不冷不热全天钓，
烈日炎炎早晚钓，
夏末秋初阴雨钓，
寒冬腊月中午钓。
春钓最佳时间：早春---8点以后，光照强，水温升高鱼活动范围
大，鱼容易上钩。
仲春---春暖花开，是钓鱼的黄金季节，无论什么天气都可以，尤以阴天为佳。6---10点朝阳钓，10点以后在阴凉处下钩。
暮春---钓鱼的好时光，从早上一直可以钓到傍晚。阴天更好。
夏季最佳时间：易早晚，最好下午3---8点。但鲤鱼气温越高好钓。
秋季最佳时间：初秋---上午6---9点，水深1.5米左右。
中秋---上午6---11点，以朝阳为好，11---18点以后阴凉处为好，上钩的多是鲫鱼，其次是鲤鱼、草鱼。
冬季最佳时间：11---12月晴天的上午10--15点在朝阳处下钩，一般
只能钓到鲫鱼，鲤鱼、草鱼很难钓到。但如果选用无饵甩钩钓法，整天可钓。
当然，也应考虑到各地气候的不同，要因地而易。
2、如何调漂
简单就是简单：先记住：一定要半水调漂
漂尖到钩的距离不得超过水深。怎麽知道？很简单：多在铅皮座上绕一些铅皮，把漂向钩的方向移动到最小距离，抛入水中，漂沉到水中不见出来，提出，一点点剪去铅皮，漂尾露出水面四目。这种状态，就是台钓中所说的水中天平！就是说：漂尾在四目这点上的浮力在水中与底下的太空豆、铅皮连接环、双钩等处于一个平衡状态，即:重力=浮力，这种平衡状态一旦被破坏 ，漂目就会发生变化。
记住：漂目不一定非得调在四目上，这只是一个例子。
如何找到水底:
首先将和好的鱼饵分别挂在两钩上（饵大一些为好），抛到位置，如果漂目没有露出水面，可将漂向上拉，反复多次重复 上述动作让漂目露出二目。这时，就算真正找到底了,这就是所说的调四钩二了!在这个过程中,双钩挂饵找底,实际上已经是打窝了,等到调好漂,窝已基本打好 ,就等着看漂的动作挥杆上鱼了.
灵敏的浮漂能准确的报告水下鱼情，因为不同的鱼类食态、摄食方法是不同的，所以浮漂的反应也就各有所异：鲫鱼咬钩时扎头翘尾连续逐食，浮漂连续沉浮，一经饵钩入口便立即抬起头游弋，这时浮漂会冒出水面（送浮）或沉降下去，鲫鱼在浅水和流水中咬钩时送浮少，如浮漂一沉不起，并浮起气泡则是鲤鱼；浮漂刚见摆动即迅速下沉而不再浮起，也无气泡，这是鲶鱼在咬钩；如水面泛起大小不等的一串气泡，这是黑鱼在咬钩；浮漂先浮后降，动作缓慢，连续沉浮二三次，并沿水平下方沉去，则可能是草鱼在咬钩，浮漂斜向下方沉去，则可能是青鱼在咬钩，这两种鱼的食态相同，只是食后草鱼平游，青鱼下潜；噘嘴鲢鱼、马口等上层鱼类咬钩时，无前兆，浮漂突然下沉或上浮。 灵敏的浮漂能准确的报告水下鱼情，因为不同的鱼类食态、摄食方法是不同的，所以浮漂的反应也就各有所异：鲫鱼咬钩时扎头翘尾连续逐食，浮漂连续沉浮，一经饵钩入口便立即抬起头游弋，这时浮漂会冒出水面（送浮）或沉降下去，鲫鱼在浅水和流水中咬钩时送浮少，如浮漂一沉不起，并浮起气泡则是鲤鱼；浮漂刚见摆动即迅速下沉而不再浮起，也无气泡，这是鲶鱼在咬钩；如水面泛起大小不等的一串气泡，这是黑鱼在咬钩；浮漂先浮后降，动作缓慢，连续沉浮二三次，并沿水平下方沉去，则可能是草鱼在咬钩，浮漂斜向下方沉去，则可能是青鱼在咬钩，这两种鱼的食态相同，只是食后草鱼平游，青鱼下潜；噘嘴鲢鱼、马口等上层鱼类咬钩时，无前兆，浮漂突然下沉或上浮。
3、鱼饵
素食部分:
红薯、薯仔锅内蒸7、8熟，主钓鲫鱼、鲤鱼、草鱼。
胡豆炒至半熟，去壳磨粉，加入35%的面粉，主钓鲫鱼
玉米面加10%的面粉，开水调和，蒸熟，手海杆适用，钓时掺些酒、炒香的黄豆粉，主钓鲫鱼、鲤鱼、草鱼。
香油面钓饵，香油少量，蜜糖、味精、奶粉适量，鲤鱼 、鲫鱼、鳊鱼爱吃。
熟玉米、玉米粑主钓鲤鱼、草鱼。
青草钓草鱼。
米饭粒钓鲫鱼、鲤鱼。
蚕豆粉主钓鲫鱼。
玉米面60%、糯米面20%、面粉20%加水蒸8分熟，凉后掺入豆油和味精，主钓鲫鱼。
红薯混合面，50%蒸红薯、20%玉米面、30%鱼粉，主钓鲤鱼。
荤饵部分：
活蚕、豆虫、孑孓钓饵，主钓鲫鱼，草鱼。
蚯蚓钓饵是万能钓饵，我国已发现的蚯蚓已达560种之多，钓无磷鱼宜用臭蚯蚓（即青蚯蚓），主钓粘鱼、甲鱼，有磷鱼宜用红蚯蚓，主钓鲤、草、鲫鱼。
蛆钓饵，主钓鲫鱼及小杂鱼。
红虫主钓鲫鱼、鲤鱼。草鱼是因食草而得名的，苦草、轮叶黑藻、小茨藻、眼子菜、浮萍等，草鱼都爱吃，等草类匮乏时，篙瓜叶、芦苇叶和树上掉下的树叶它都吃，割来的野草、菜皮、糠糟、豆渣之类都爱吃。
青鱼以田螺、湖螺、幼蚌、壳菜等为主要食物，幼鱼主要吃蜻蜓幼虫、浮游生物、苔藓等。
鲤鱼属杂食性鱼类，钓鲤鱼主要采用蛆、蚯蚓、小虾、饭粒、面团、鲜玉米较好。
4、起鱼原则有二条：上钩的鱼不能跑掉，水下的鱼不能惊散，因此要注意以下几点：1.不论大鱼小鱼，当提杆钩上鱼后，鱼杆不要猛往上抬，这样鱼就不会乱窜，将鱼引出钓窝再因鱼决定取鱼方式。2.如遇到鱼往河中窜去，这时应将鱼杆斜向下游方向，如水里有杂草，应斜向便于起鱼的方向，将鱼杆把稳，抗住鱼的拉力，不要用力往按上拉，当鱼在梢的弹力作用下掉头往回游时，更不能用力往岸拉，否则就会断线或脱钩，多数上钩的鱼窜上两三次也就老实了，而这也是最容易跑鱼的时候。

7. 构音障碍

编辑汇编症状的临床表现和初步诊断? 如何缓解和预防？ 【临床表现】 患者主要表现为发音不准，咬字不清，声响、音调、速度、节律异常和鼻音过重等言语听觉特性的改变，也就是说话含糊不清和不流利。严重时，言不分音，语不成句，难以听懂。最严重时完全不能说话，出现构音不能。但患者言语所表达的内容和语法往往都是正常的，对理解他人的语言也无困难，而仅仅是口语的表达障碍。可以是患者主要的或唯一的症状，也可以是次要的伴随症状。 不同病因引起的有不同的临床特点，且常有特异性的伴随症状。上运动神经元损害的常有吞咽困难、饮水呛咳等"假性延髓麻痹"的其他表现，且多伴有强哭、强笑等症状。下运动神经元损害引起的也常有吞咽困难表现，严重者可有呼吸困难。肌原性常有躯干及四肢肌肉的无力或萎缩。小脑损害引起的常伴有肢体运动的共济失调、肌张力减低、平衡不稳等症状。基底节病变引起的可伴有肢体肌张力异常及不自主运动等表现。 不同构音结构的病变其临床表现也有所不同。 (一)舌麻痹 第Ⅻ脑神经损害导致其支配的舌肌瘫痪时，主要引起发舌音声母s、z、r如"四"、"十"、"紫"、"日"等及舌音韵母e如"得"、"特"、"勒"等含混不清。病变早期患者往往感觉舌的运动变得迟缓，自诉舌头"发笨"和"肉跳"，病情逐渐加重后，舌头完全不能运动，舌位于口腔底，几乎不能发舌音。如为下运动神经元损害引起的，患者常伴有舌肌萎缩、舌体变小、舌质发软且弛缓、舌面有许多深沟。 (二)口唇麻痹 Ⅶ脑神经损害引起唇部肌肉的瘫痪和无力时，可影响唇音b、p、m如"包"、"抛"、"猫"、"玻"、"波"、"摸"等和唇齿音f如"飞"、"佛"等的发音，导致患者发唇音及唇齿音含混不清。此外，患者如出现口唇肌萎缩，可表现为口唇变薄、多皱褶;口唇肌无力导致患者不能吹口哨，噘嘴困难。 (三)软腭及咽喉肌麻痹 当第Ⅸ、Ⅹ脑神经所支配的咽肌一软腭肌无力或瘫痪时，对声母g、k、h的发音如"高"、"亢"、"好"、"哥"、"柯"、"喝"等特别困难。病变早期患者往往仅在发较长的喉音时带鼻音，闭塞鼻孔时可使鼻音消失，病情加重后发音呈典型的鼻音，呼气发音时鼻腔漏气而语句短促，字音含糊不清。此外，患者常伴有吞咽困难、流涎、进食呛咳，食物易由鼻孔流出等表现。 患者第Ⅴ脑神经(运动支)损害时，引起咀嚼肌瘫痪和萎缩，可使张口动作障碍而影响说话，双侧损害时患者完全不能张口。 【诊断】 不同病因引起的，其诊断依据不同。诊断原则是首先明确患者是否存在，然后再根据患者的临床症状、体征，并结合其他伴随症状，进行定位定性诊断。 症状需要和下面的症状相互鉴别。 (一)失语症 失语症是指由于语言神经中枢(常为优势半球)的病损引起脑内言语阶段障碍，导致患者抽象信号思维障碍，丧失口语、文字的表达和领悟能力的临床症候群。失语症不包括由于意识障碍和普通的智力减退造成的语言症状，也不包括听觉、视觉、书写、发音等感觉和运动器官损害引起的语言、阅读和书写障碍。因先天或幼年疾病引致学习困难，造成的语言功能缺陷也不属失语症范畴。优势半球不同特定部位受损，可出现不同类型的失语症：①额下回后部受损时出现运动性失语;②颞上回后部是听语中枢，损害时出现感觉性失语;③额中回后部是书写中枢，病变时患者无法用文字书写来表达，出现失写症;④角回为阅读中枢，受损时读不出文字的字音及不知其意义，出现失读症;⑤颞上回与角回之间区域是物体的命名中枢，病损时出现命名性失语。引起失语症的最常见病因是脑血管疾病，其次为脑部炎症、外伤、变性等。 (二)缄默症 缄默症指患者言语表达器官无器质性病变，智力发育也无障碍，但患者却沉默不语，长时间一言不发。常见的功能性缄默症主要有以下几种。 1.选择性缄默症：多发生于敏感、胆怯、孤僻性格儿童，患儿多因父母过分溺爱、保护或初次离开家庭、环境变动等而起病，部分病例可能与遗传因素有关。"缄默"的高度选择性是本症特点，患儿在某些人、人群或在特定环境中保持缄默，而在另一些人和环境中讲话流畅。 2.癔症：患者出现缄默症状时常与癔症性木僵同时出现，如无并发木僵，则仅表现缄默不语，而写字、手势等动作都很敏捷，面部表情也很活泼。缄默表现和其他临床症状一样，具有突发突止、易于接受暗示等特点。 3.紧张性缄默症：患者表现为缄默不语，或有片断的破裂性语言，同时可伴有拒绝、违拗、木僵、蜡样屈曲、冲动等症状。 4.妄想的缄默症：常见因周围人不同意患者所述妄想内容，而拒绝与周围人交谈和因幻觉或妄想内容"命令"患者不语而保持缄默。患者无违拗、冲动或僵住现象。 5.抑郁症：患者可出现缄默症状，表现为木僵或喃喃自语，患者面容悲戚，有时伴发阵发性焦虑，病情严重者绝对缄默。 (三)失声 失声又称发音困难，是指喉及其支配神经损害引起声带活动障碍或呼吸肌麻痹及呼吸节律紊乱所致声带振动障碍。喉的支配神经均为迷走神经分支(喉上神经、喉返神经)，凡在喉返神经的径路上侵犯和压迫神经的各种病变都可以引起声带麻痹，声音嘶哑。在喉肌麻痹初期，声带无力，发出声音低而粗涩。随着喉肌瘫痪的进展，双侧声带均无运动而保持于中立位，其间只留一条狭缝，出现的征候特点是失音和吸气困难与喘鸣。此时须行气管切开，以维持生命。但患者如仅有失音而无呼吸困难，多为癔病。 (四)口吃 口吃是语音节律障碍的一种，是由于不同原因引起字音重复或语流中断的语音节律障碍，当言语表达不流利时常伴躯体抽搐样动作和面部异常的表情。口吃多发生于儿童，一般随着年龄的增长而逐渐改善或消失，少数可持续至成年。口吃可能是生理与心理多种因素综合作用的结果。因发音-呼吸器官的紧张性痉挛，导致语言节奏失调，在激动、恐惧或情绪激动时更易发生。可表现为第一字发音时发不出，第一字重复，话语中途某字发音障碍，或无意义地重复发音等不同形式。患儿说话时，可伴有跺脚、摆手、挤眼、歪嘴、口唇颤抖、躯干摇晃等动作。并易因口吃影响产生孤僻、自卑、羞怯等性格，部分患儿常易兴奋或激惹，并伴有情绪不稳和睡眠障碍等。常见的口吃类型有以下几种。 1.先天利左性口吃 指患者先天利左，因后天强制性教育，被迫改为利右，故言语不流利，造成口吃。 2.思维过速性口吃 是指因思路宽阔迅速，致使口齿追随不及，造成口吃。 3.精神性口吃 指学语阶段由于精神创伤，语言表达受到抑制，造成失语。患儿有精神创伤史，并可有发言紧张、孤独、寡语、行为退缩或易激惹、情绪不稳定等表现。 4.方言性口吃 指儿童学语期间改变方言，或兼学两种以上不同方言而导致口吃。 5.家族性口吃 患者常有家族史，甚至同一家族中有多人患病。有人认为与遗传因素有关，亦有人认为在遗传基础上因外因诱发。主要外因是学习语言的环境不佳，如父母口吃，或父母口语快、含混，儿童不易模仿等。 (五)语言发音障碍 由于先天不足或幼儿发育期疾患，造成言语功能发育缺陷，导致聋哑或各种喑哑等功能障碍称语言发育障碍。聋哑病是指因先天因素或婴幼儿时期各种疾病引起双耳严重耳聋或全聋，失聪后患儿不能学习语言而致哑。此外，严重智力发育延迟或障碍、运用功能发育不全等均可造成喑哑。 小儿的预防： 1、让小孩经常闻花香;香喷喷的饭菜端上来以后,先不要着急吃,闭上眼睛闻闻今天是什么饭菜?"今天的饭菜香不香?"把乒乓球放在一盆水里,吹乒乓球从一边吹到对边;不要老吃流质的食物,多练习咀嚼;多练习舌头的舔、弹力,多教给小孩弹舌,不要小看这种练习,这与小孩能说出完整的话有很大的关系。这种小游戏在小孩几个月时就可以开始做了,这样更能使小孩言语更清晰,就不会等到小孩四五岁时还说话不利落,发音不清楚。 2、妈妈自己说话的语速要慢,吐字要清晰,让小孩有一个正确的判别声音的来源。这也是非常重要的,有的妈妈自己说话语速快,小孩子跟不上,也会出现语言方面的问题。 如果发现小孩在三岁时还吐字不清晰,就要做耳鼻喉的全面检查。如果这一切都没有问题,就要在日常生活中培养小孩良好的语言习惯。看图片,发音,这就要求妈妈本身发音清晰、语速慢,让小孩多看妈妈的嘴型,模仿妈妈的发音。 3、及时发现 两岁以下的小孩发音不是很清晰,没有很大的问题,因为他在成熟的过程中。三岁的小孩基本上发音就不错了。如果"s""sh",发音不清楚,让小孩跟着妈妈学,看着口型学,训练后没有改善,那么可能就是小孩的构音器官有什么问题。就要求爸爸妈妈带领小孩做一些相应的检查。有的小孩自己发音不是很准确,但是在妈妈的教导下,他的发音是准确的,这是因为他自己还掌握不了复杂的语言,或是说话时不注意,这样的小孩在语言熟练后就好了。 小孩"大舌头"多数属于构音器官不够成熟,或是还没有养成发音动作,没有掌握这种方法。小孩在活动中总要与同伴、父母、老师接触,发音不准确的小孩会随着年龄的增长会更加自卑。所以,他自己就不愿意与别人交往了（温馨提示：以上资料仅供参考，具体情况请向医生详细咨询）

8. 孤独症语言训练方法

一、对着儿童的视线说话

跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也用不着对着孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。 

二、选择切合情境的话题

眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎么说或回答才好。

三、不必重复练习太多次

父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。

四、不必矫正发音

即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。

五、只发语头或语尾音时怎么办

这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。

六、模仿电视广告

这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，引导其慢慢说出有意义的话语。

七、鹦鹉式语言如何处理

这时，像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。

八、有耐心的听他说话

自闭症儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，对自闭症儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。

9. 孩子嘴抽动

你好。根据你叙述孩子的情况，应该到儿童医院就诊，排除脑瘫等神经科疾病。

10. 适合2岁以内孩子语言训练的小游戏有哪些

宝宝妈妈一起笑

【游戏目的及适用年龄】锻炼孩子的面部肌肉，丰富孩子的表情，培养孩子开朗的性格。适用于2～6个月的孩子。【使用道具】无。

【我们一起做游戏】1.将孩子抱在怀里，与孩子轻声聊天，吸引他的注意力。

2.开始慢慢地对孩子做各种表情，吸引孩子与家长一起做。例如，家长可以做张嘴、瞪眼、噘嘴、笑、哭等多种表情，一直到孩子开始高兴地学妈妈的表情为止。

再见，宝贝【游戏目的及适用年龄】培养孩子的语言意识和语言运用能力；锻炼孩子的语言发音能力。适用于6个月以上的孩子。

【使用道具】无。

【我们一起做游戏】1.父母一方把孩子抱在怀里，面朝将要外出的爸爸（妈妈）。

2.将要外出的家长要朝孩子摆手，说：“再见，宝贝。”与此同时，抱着孩子的家长可以用手拿起孩子的手，模仿对方的动作摆手，同时引导孩子说：“再见，爸爸（妈妈）。”

3.等孩子能够自主说“再见”

后，每当家人外出，都要提醒孩子说再见。要逐渐把孩子说“再见”的对象拓展到外人，例如邻居或者其他小朋友。

吸管吹气【游戏目的及适用年龄】锻炼孩子的面部肌肉和肺活量，为以后学说话打基础。适用于1.5～2岁的孩子。

【使用道具】一根粗细适中的吸管，例如酸奶杯的吸管；一杯水和一些碎纸屑。

【我们一起做游戏】1.父母嘴里含着一根吸管，鼓起腮帮向外吹气，并教孩子学会这一动作。

2.用吸管吹气，父母可以和孩子对吹。吹一吹脸颊，吹一吹手心，感受一下气流的变化。在此过程中，要教孩子尽量深呼吸，缓吹气，尽量拉长吹气时间。

3.用吸管分别吹一吹水和纸屑。吹水的时候可以将吸管没入水下，然后悬空于水面之上，观察二者之间的区别。吹纸屑的时候，与孩子一起看着纸屑飞舞。

学小动物叫【游戏目的及适用年龄】锻炼孩子的语言功能，拓展知识面。适用于1.5～2岁的孩子。

【使用道具】准备一些画有动物形象的卡片。

【我们一起做游戏】1.先与孩子一起认识动物卡片上的形象，然后逐个向孩子介绍这些小动物的叫声：“小鸡，叽、叽、叽！”引导孩子跟着一起学动物叫声。

2.让孩子跟着家长一起叫几轮以后，尝试让孩子自己回忆卡片上小动物的叫声。

小喇叭【游戏目的及适用年龄】锻炼孩子的语言功能。适用于1.5岁以上的孩子。

【使用道具】一张白纸，一个大矿泉水瓶，胶带。

【我们一起做游戏】1.与孩子一起做手工：用白纸卷一个喇叭，并用胶带固定住。让孩子嘴对着喇叭说话，体会喇叭扩音的功能。

再将喇叭掉转过头，并对着喇叭说话，感受一下声音的变化。

2.用剪刀把矿泉水瓶拦腰剪断，用这种塑料喇叭重复上面的过程。

给孩子讲故事【游戏目的及适用年龄】锻炼孩子的语言功能。适用于1.5～2岁的孩子。

【使用道具】搭配故事的绘本。

【我们一起做游戏】1.给孩子讲睡前故事，讲故事的同时，给孩子看配套的绘本。

2.故事案例如下：

在一个美丽的早晨，小白兔穿着漂亮的花裙子想到小河另一边的草地上去玩。她要走过一座很窄很窄的小木桥。

就在小白兔走上桥的时候，她发现对面走来了山羊伯伯。这座小桥非常窄，只能让一方先通过。于是她停下脚步，大声对山羊伯伯喊：

“山羊伯伯您先过桥吧！”接着，她就从桥上退了下来。

山羊伯伯正拄着拐杖在桥上慢慢走，本来看到小白兔跑上桥还有点着急，可是听她那么一喊，马上就放心了。他走过桥，摸着小白兔的脑袋说：“小白兔，你真是个乖孩子！”

说词组【游戏目的及适用年龄】锻炼孩子的语言能力，增强词组使用能力。适用于1～1.5岁以上的孩子。

【使用道具】孩子比较感兴趣的小玩具。

【我们一起做游戏】1.给孩子一个小玩具，例如一个小玩具熊。孩子很容易就会说出“熊”这个词。这时候，家长可以告诉他：“这是宝宝的小熊，小——熊。”

2.当孩子开始玩小熊的时候，妈妈对孩子说：“宝宝，我想要小熊，要——小——熊。”引导孩子重复这个短语。

看图说话【游戏目的及适用年龄】锻炼孩子的语言能力和思维组织能力。适用于1.5岁以上的孩子。

【使用道具】内容各不相同的一组图片：单纯的形象图、带有一定情节的图片，但构图不能太复杂。

【我们一起做游戏】1.首先与孩子一起认读简单的形象图。展示图片给孩子，与孩子一起朗读图片形象的名字。如果是动物形象，还可以模仿动物的声音与动作。

2.当孩子熟悉图片，并且能够相对完整地表达一句话以后，给孩子一些有趣的情境图，与孩子一起说一说图片上画的是什么。

3.由图片延伸开去，与孩子一起想一想图片“外面”会发生什么故事，鼓励孩子讲出来。

找一找【游戏目的及适用年龄】锻炼孩子的语言能力和思维组织能力。适用于1.5岁以上的孩子。

【使用道具】准备一些内容丰富的图片。

【我们一起做游戏】1.与孩子一起认一认图片中都有什么，并说出它们的名字，形容一下它们的形象特征，例如“红色的小鹿”。

2.与孩子玩“找一找”的游戏。妈妈先向孩子提问：“宝宝，你找一找，红色的灯笼在哪里？”

孩子经过寻找回答：“在小熊的手里。”

“小闹钟在哪里？”

“在小桌子上……”

3.逐渐增加图片的难度，重复这个小游戏。

编儿歌【游戏目的及适用年龄】锻炼孩子的语言功能、纠正孩子的发音偏误。适用于1.5岁以上的孩子。

【使用道具】无。

【我们一起做游戏】1.分析孩子的发音偏误现象，找出孩子不会发音或者有发音错误的音节。例如，如果孩子总是把“姥爷”说成“脑爷，”把“拉臭臭”说成“那臭臭”，那么孩子应该就是不会发“l”的音。

2.分析出问题所在后，给孩子编儿歌。以上面这个问题为例，就可以与孩子一起唱“啦啦歌”。将“啦”的音套进一个孩子熟悉的儿歌旋律中，替代原歌词，一起唱。

3.逐个纠正孩子的错误发音。

小小传声筒【游戏目的及适用年龄】锻炼孩子的语言信息接受能力、记忆能力和语言组织能力。适用于2岁的孩子。

【使用道具】无。

【我们一起做游戏】1.对孩子说一句简短的话，注意话的内容必须是孩子能够理解、记忆的。例如“豆豆属小老鼠”，要求孩子复述这句话。

2.逐渐将让孩子复述的话变长，但是内容上依然是孩子能够理解的，例如：“豆豆是属小老鼠的，妈妈属猪，我们不一样。”

3.当孩子能够完整重复长句后，开始让孩子充当小传话筒的角色。例如对孩子说：“你去告诉妈妈，我们今天晚上出去吃饭，好不好？”然后看孩子的复述结果如何。