幼儿规则游戏有什么特点有哪些

1. 幼儿游戏的特点有哪些

1.幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。

游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。幼儿的游戏行为是由内部直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均有幼儿自己决定，他们在没有外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积极作用。

2.幼儿游戏是愉快的活动。

游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。

3.游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。

游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。通过想象创造新的情景，

4.幼儿游戏含有积极的约束。

幼儿游戏并不是毫无约束和限制的，在游戏中，个体有一定的自我约束。例如：在建构游戏过程中，需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，才能完成搭建任务；在角色游戏中，也要主动克制自己，作出符合角色身份的行为。

5.幼儿游戏是具有创造性的活动。

例如堆积木、玩沙、玩水都没有特定的模式，小汽车、洋娃娃等玩具也没有固定的玩法，只要成人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他的创造力把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，更有趣味性。

2. 幼儿游戏有哪些特点

1、具体性：游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。

2、虚构性：是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。

3、兴趣性：形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。

4、主动性：游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。

5、社会性：游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。

幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。

3. 依据社会性发展，将幼儿的游戏划分为哪四个阶段，有什么特点

一是独自游戏阶段；二是平行游戏阶段；三是联合游戏阶段；四是合作游戏阶段。

特点

1、独自游戏阶段

独自游戏一般出现在出生后头两年内。儿童摆弄的客体可能反映了客体的功能及社会用途，也可能使客体的外形、位置及其性质等发生变化。随着儿童年龄的增长，以客体为对象的游戏内容和形式越来越复杂。儿童不仅关心引起客体变化的行为，而且对客体本身也发生兴趣，动作的灵巧性与精确性也不断加强，逐渐能将自我与客体区分开来，以至产生好奇心和探究行为。

2、平行游戏阶段

在平行游戏中，儿童玩的玩具与周围儿童的玩具相同或相仿，儿童之间相互靠近，能意识到别人的存在，相互之间有眼光接触，也会看别人怎么操作，甚至模仿别人，但彼此都无意影响或参与到对方的活动之中。既没有合作的行为，也没有共同的目的。反映了2～3岁儿童游戏的社会性交往状况。

3、联合游戏阶段

儿童行为的社会性仅仅是同伴交往关系，而不是游戏合作关系。儿童相互之间可能交换材料，或进行语言沟通，提供和接受彼此的玩具，对他人的活动表示赞赏或否定，甚至攻击。这种游戏从表面上看，儿童之间产生了相互联系，而实际上在涉及到游戏本身的内容时，他们之间却没有共同的意愿，儿童不会使自己个人的兴趣服从小组的兴趣，每个人仍然是以自己的兴趣来游戏的。

4、合作游戏阶段

游戏者之间有分工、协作，有领头者，也有随从者。这种游戏具有组织意味，有明显的集体意识，有共同遵守的规则。这种游戏离不开相互的配合，一般要到3岁以上才会产生，5～6岁得到发展，反映了儿童社会性发展日渐成熟的趋势。

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游戏对儿童成长和发展的价值

1、游戏促进儿童的社会性发展。

在游戏情境中，儿童需要与同伴进行交流、沟通、协商、选择、决策，需要不断对自己的行为进行调整以便适应集体活动。在这一过程中儿童学会了一系列交往策略，掌握了交往技巧，并以遵守游戏规则开始理解和遵守社会规则。

2、游戏有助于儿童社会道德感的形成，有助于培养儿童良好的个性品质。

儿童在游戏中体验人与人之间的关系，学会处理游戏中产生的矛盾与冲突，逐渐形成一定的是非判断能力。 此外，在不同类型的游戏活动中，儿童通过处理自己与他人的关系，逐渐懂得什么是对，什么是错；什么行为是被允许的，什么行为是被排斥的。当游戏活动遇到困难时，儿童会自己想办法克服困难，努力使游戏顺利进行下去，从而起到磨炼意志的作用。

3、游戏有助于提高儿童的创造性与社会竞争力。

在游戏中，儿童可以尽情发挥自己的想象力，可以发现很多有趣的问题，并和同伴一起探索寻找解决问题的方法。他们在游戏中最大限度地展示着自己的创造性，并使这种创造性不断提高，甚至迁移到其他活动中去。

4. 简述规则游戏的特点

规则性游戏的突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。游戏的竞争性决定了游戏的规则性。人童年期及以后的游戏活动，主要是规则性游戏为主。

游戏的发展

认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依据，把游戏分为三个发展阶段：

1. 机能游戏阶段。

婴儿期的亲子游戏呾模仿性游戏。

以重复简单的动作呾活动为主。

2. 象征性游戏阶段。

幼儿期游戏的特点，假装游戏。

3. 规则性游戏。

童年期的主要游戏。

游戏的意义

编辑语音

游戏是幼儿期的主导活动，对幼儿心理发展具有重要意义：

1、幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展。

2、幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的。

3、游戏是幼儿教育的主要途径。

特点：规则外显，角色内隐。

以上内容来源:网络-规则性游戏

5. 幼儿游戏的概念及特点(1)

幼儿游戏即是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。

从游戏与学习活动、劳动活动的区别来看，游戏具有下列特点：

①游戏是儿童主动的自愿的活动。

②游戏是档举态在假想的情景中反映周围生活。

③和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，答粗没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。

④游戏伴随着愉悦的情绪。

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幼儿游戏的结构因素：

游戏的结构因素主要有：游戏主题或游戏内容、情节、动作、角色和规则。学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同，主要有：

按儿童心理活动行源的发展、游戏的性质及其教育作用来分类。当前我国较多采用后者来分类。幼儿园游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等