如何通过游戏领域优质考核

① 如何在企业绩效管理领域应用“游戏化”

在传统中小企业里，由于建立绩效管理指标体系并不容易，操作起来也是费时费力。而且不同指标的权重没有明确的依据，更多的时候是企业老板拍脑袋决定的，一旦工作环境和内容有所变化，这种权重往往出现问题。而且对于工作内容变化较大的岗位指标比较难确定，最终的指标往往针对性不强。
另外，认为中小企业由于绩效分数是考核周期结束后由管理者对被考核员工进行评判，因此难以避免存在主观性，甚至导致管理者和员工之间的矛盾，有时甚至因为管理人员为避免出现矛盾会尽量迎合员工要求，更有甚者，企业为了所谓的和谐化，通常公开考核分数或采取平均主义的做法，这就大大影响了绩效实施的效果。
由此，在探索如何让绩效考核针对不同企业发生作用的效果最佳时，终于想到了一个绝佳的方式，那就是“游戏式管理”：积分制管理模式，因为如今，游戏化已经成为全世界知名企业管理新宠，它能让KPI可视化，提高员工工作效率也是游戏化在企业内部应用主要解决的问题。
积分制管理模式其实效仿的就是网络游戏中的管理运作模式，非常适合中小企业针对年轻员工的一套激励机制，比如说，在新员工始进入公司，就将其根据岗位职责，就好比是游戏里的各路角色，为完成日常工作，获得依据每个岗位价值贡献所预设的“岗位经验值”，然后根据工作的达标程度，进行问责。
经过每一个月度的结算，把经验值进行积分转化，只要积分达到相应职级的标准，员工的薪资和级别就会实现自动升级。经验值和积分，又有趣味性，每天都可以看到自己下次升级的差距和所需要的努力。通过游戏式的管理来发掘人的潜能，将企业对员工的投入产出比最大化。
其实绩效的核心在于对经验值积分管理体系的运用，这种经验值也可以看作是一种无差别的可量化的工作贡献值，通过上级向下级发布任务，下级向上级提交任务，同事之间协同任务，任务大厅领取任务等方式来增加经验值，着重解决谁创造了价值与创造了多少价值，从而建立一套动态的、例行化运作的人才考察、选拔、培养、淘汰、使用的机制。
岗位调整和薪酬调整完全基于可量化的工作贡献，形成了明确的激励导向;另外，帮助企业正确评价员工和有效激励员工，自动提升员工级别、员工成长;优化和完善行为管理，奖罚统一到一个窗口，直接有效，激励与约束双管齐下，员工十分清晰成长路径，通过积分对应薪酬制，科学有效，直接明了，推动性极强，可以让员工从传统的关注薪酬数字，转向关注创造薪酬的过程。
当然，企业在实施这种绩效管理模式之前需要进行大量的基础性沟通工作，针对不同任务、不同完成效果的经验值应有所差别，还有业绩之外的绩效表现如何来衡量等问题。相信一旦这种游戏化的模式得到认可和合理运用，则会大大提高企业效管理的效果，同时降低绩效管理的难度和成本

② 西瓜视频怎么认证领域

西瓜视频注册，申请账号，选择类型的时候选择游戏领域创作者，发布视频，应该有一个月左右的审核考核时期，通过了就OK啦，视频务必原创视频、画质清晰等。

③ 学前儿童游戏的评价方法有哪些

怎样评价学前儿童游戏活动。

游戏作为幼儿活动的一种模式，有其固有的基本特征 。我国教育工作者通常把游戏特征归为四个方面:
第一，游戏是幼儿主动的、自愿的活动;第二，游戏是在假想的情景中反映周围的生活;第三，游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富;第四，游戏伴随着愉悦的情绪。而这游戏的基本特征，也就成为评价幼儿园游戏的重要依据。

1.游戏应当是体现幼儿的自主性。一个真正“好”的游戏，游戏者――即幼儿是自主的，游戏不会过于注重结果而更注重幼儿在活动中的体验，是一种没有受评价制约的活动，是一种充满安全感、胜任感和成就感的活动，而同时，它又蕴含着一定的教育目标。 例如 :在游戏活动中，老师提供了大量的运动材料，高低不同的跨栏、重重叠叠的轮胎、大小不等的软垫等等，幼儿进入活动区中就开始自由选择材料进行游戏，他们推翻了教师叠好的轮胎重新搭建山坡;跨栏也变成了“敌人”的封锁线，他们在栏下匍匐前行，软垫被遗忘在一边没有人关注，而老师看到了幼儿的需要，及时增添了沙包、双梯、长凳等，幼儿的游戏更加丰富了……这是一个游戏，它产生于幼儿自己的兴趣，由于老师对信息的及时捕捉，有力地推动了游戏的发展。在这个过程中，老师没有评价幼儿游戏得好或不好、没有制止幼儿对原有场地布置的“破坏”，而是观察并支持着幼儿，而同时，幼儿在属于自己的世界里得到了运动、合作、竞争、想象、语言、建构等多种能力的发展。

2、游戏应当更注重幼儿体验的过程而非结果。例如幼儿最爱玩的游戏“老狼老狼几点钟”，这是一个传统游戏，几十年甚至近百年不衰，正因为一代代幼儿的喜爱，才赋予了这个游戏顽强的生命力。而许多老师却不太愿意组织幼儿玩这个游戏，原因是老师们都愈来愈重视游戏的教育价值，而“老狼老狼几点钟”却“太

陈旧”、“没有创意”、“教育功能不强”……，于是老师们开始吃力地寻找或设计更“新”、更具有“教育意义”的游戏，即使采用了这个传统游戏，也总是千方百计地将众多的“教育因素”不断地加入到游戏中，例如将老狼的报时改为“看时钟”或“加减法的运用”，将逃跑改为按老师的规定指令动作跳，这样做确实是提高了幼儿在数学或动作技能上的发展，但是不是也使游戏在教师的主观控制下降低了原有的趣味性、忽略了幼儿的游戏过程中的愉悦感受呢,因此，老师们可以做的是:重视这类幼儿非常喜爱的游戏，更深入地去分析游戏本身蕴含的价值，分析幼儿喜爱此类游戏的内在原因，引导幼儿自己来拓展游戏的情节、丰富游戏的内容或材料，而不要生搬硬套，强加一些令幼儿却步的内容于游戏之中。