如何组织幼儿游戏后的交流和分享

A. 幼儿园游戏分享环节的方法

幼儿园游戏分享环节的方法如下：

1.情况分析：面对着教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住地去摆弄摆弄，在与玩具的“交碧返流”中他们会很简单，地模仿成人的一些动作。

2.游戏目标：喜欢幼儿园的玩具，认识幼儿园玩具。

根据孩子的年龄特点以孩子的兴趣为出发点，如：在物质分享方面，我们开展了一系列的主题活动，让孩子从家里带一些自己喜欢的零食及图书玩具来园，通过合作制作、共同分享，让孩子们懂得"我把好东西分给你，你快乐，我也快乐"的道理。

B. 怎样促进幼儿在游戏中的交往与合作

在当代社会中，不管是经济活动，还是文化活动，都要求人们进行广泛的协调合作，互相信任、互相依存。为了使我们的教育对象今后能适应社会生活的需要，我们的教育必须面向未来，面向世界。我们必须教幼儿学会互相合作、互相信赖、互相依存。 幼儿同伴间的交往与合作，能逐步帮助孩子们认识到各自才能与品质的多样性，认识到自助与助人、“靠自己拼搏”与“为别人喝彩”一样重要，推动着幼儿的发展。现在的孩子大多都是独身子女，自私、任性的个性品质越来越显现出来，因此，促进孩子与同伴间的交往与合作就显得非常的重要。 培养孩子交往与合作的能力，在幼儿园的角色游戏中显得尤为重要。游戏的过程是孩子创造、想象的过程。《纲要》指出：“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境，孩子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社会技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此，促进同伴间的交往与合作，在孩子中建立一种积极、良好的互动关系，从而，形成一种有利于孩子学习和发展的合作性学习氛围。”那么，在游戏中怎么促进孩子的交往与合作的能力，提高他们的合作意识，培养他们的交往能力。一方面是知识经验的积累，一方面是提供环境和材料的支持，另一方面是师生之间的互动，既老师以怎样的身份引导、支持孩子的活动。 一、细心观察、了解幼儿 为了有效的放矢地培养幼儿的交往与合作能力，教师首先要观察了解幼儿的特点。 就不同班级幼儿而言，小班幼儿知识缺乏，最多交往的是自己亲近的父母跟祖辈等。因而反映的人际关系较简单，单独游戏居多。如“母女家庭”，即抱娃娃、亲娃娃、喂奶等。随着对人际关系结构认识的逐步全面，中大班幼儿在游戏中反映的人际关系开始复杂起来，并逐步与社会发生联系。如：“邮递员”、“医生”、“营业员”等角色都能参与在游戏中了。 由于人际关系不仅受年龄影响，还受环境及个性的影响，所以，教师还必须了解同一年龄班的幼儿中，哪些幼儿在和同伴的交往中是积极的、有影响的，哪些幼儿是孤立的、不合群的、或富有攻击性的，并找出使这些幼儿产生积极行为及消极行为的原因。如：我班幼儿涵涵在游戏中的攻击性行为就特多，游戏中总是不满足于自己扮演的角色，他便利用攻击性行为来显示自己的存在。后来我才发现，原因是不想由老师来给他分配角色，而是想要自己来选择某个角色。所以，这孩子不能很好地与同伴交往、合作之因是我不善于去了解他的意愿，使涵涵心理受到挫折，从而导致攻击性行为。 凡事种种，教师一定要做到心中有数，对症下药。 二、精心设计合作游戏 针对班级的实际情况，结合幼儿的年龄特点，教师必须要设计出符合本班实际的游戏。 如：在设计大班“漂亮的大街”这一建构游戏时，教师可先让孩子们自由搭配人选，然后请他们说说平时看到的大街景象，接着教师可根据幼儿的述说大概的设计出一个街道的模样，再由幼儿来设计出楼房、小桥、路灯、行人、绿化等等，这不仅是一个很好的交往与合作机会，而且幼儿在游戏活动中也提高了语言的发展。 再例如：针对有的幼儿喜欢单独玩，可以设计必须几个人参与才能进行和完成的游戏。班级里有个幼儿总是喜欢抢汽车方向盘（即塑料圈）一个人“笛笛—笛笛—”开车。我就随机设计一个有驾驶员、售票员、乘客等角色参与，并使这些角色之间有一定关系的、有一定情趣的公共汽车游戏，让那幼儿做驾驶员。这样，爱独玩的幼儿就会充分感受到与同伴合作带来的乐趣和满足，从而学会初步的交往合作。 三、耐心指导合作交往1．耐心鼓励幼儿参与。 教师要善于引发幼儿参与游戏的兴趣和动机。帮助他们考虑自己与别人游戏之间可能有的关系。如：教师可以问单独玩小汽车的幼儿：“你的汽车需要加油吗？”引导他加入附近扮演汽车加油站服务员的幼儿的游戏。如果这个幼儿还不想参与，教师还可以通过个别能力强的小朋友去帮助他：“这辆小汽车多漂亮，可油箱空了，没有客人来坐了，快去加油吧。”让幼儿自己也学着去模仿，当然，如果幼儿还是表示出不愿意的样子，此时，教师就不可以再勉强幼儿了，应该尊重幼儿的愿望，或另找时间帮助他与别的游戏小组建立起密切的关系。 对教师而言：耐心是必要的，因为儿童交往的提高是一个渐进的过程。2．积极引导幼儿参与 在整个角色游戏的实施过程中，教师的积极引导表现在：结构方面：从单个的引导到多个的；情节方向：从简单的引导到复杂的，并在引导过程中不断协调各种关系。 另外，为了使每一位幼儿能很好地参与游戏，在参与中学会交往与合作，教师在引导时可采取“大帮小、强帮弱”的措施，对幼儿进行编组，让交往合作能力较强的幼儿和能力较差的幼儿互相作用、互相影响，从而促进他们的积极行为。3．努力解决参与中的矛盾 攻击性行为扰乱游戏时，教师可以利用角色换位的原则，使游戏继续。同时必须让幼儿考虑到自己的情感以及别人的情感和想法，使他们更好地理解自己的行为及其后果。 最后，为了积极避免矛盾的产生，教师还必须训练幼儿 的交往与合作技能，如：训练幼儿学会礼貌待人；提高口语表达水平；培养乐于助人、谦让的美德及辨别是非的能力；逐步学会自我控制、自我评价等。4．公正及时的评价，巩固幼儿的交往与合作行为。 为了促进幼儿的交往与合作，我班在本学期开展了“分享活动”，请大家把自己心爱的物品带到幼儿园与同伴一起玩。每次分享活动后，我都会引导幼儿说：“今天你带了什么玩具？你和谁一起玩啦？玩的高兴吗？为什么？” 给幼儿更多的机会把自己在分享活动中的交往与合作所产生的愉快的心理、感受表达出来。对于一些好的做法，教师及时给予肯定，巩固了幼儿的交往与合作。又激发了幼儿再次交往与合作的强烈愿望。 四、静心记录游戏效果 静心记录游戏效果是将在游戏实践中得到的点点滴滴的经验或教训记载下来，对照理论、反复推敲、仔细分析，并将其重新反馈到游戏中去，使游戏的功能得以更充分的发挥。