幼儿园游戏的样态有哪些
Ⅰ 幼儿园游戏是否需要备课
幼儿园游戏是否需要备课，要搞清楚这个问题，首先我们要清楚三个概念。一是幼儿园游戏，二是幼儿园游戏备课，三是哪些时候需要，需要哪些？哪些时候又不需要？
幼儿园游戏如果按照玩法，可以分为三种：一种是规则游戏，一种是探索游戏，还有一种是自主游戏。根据这三种不同游戏的特点，孩子所呈现的生命个体样态也有所不同。
幼儿园游戏备课是一个广益的概念，不止步于教师在纸上写得游戏玩法，也包括“游戏前”，提前预设的所有材料准备；“游戏中”过程的之前，锋冲之中和之后，以及“游戏后”的结束部分等，全部的纸上书写和实际行动，统称为备课，而所有的备课就是预设，没有预设的游戏是不负责任、不专业的执教活动。
“游戏前”指的是二个方面：一是游戏备课，包括备孩子，备材料，备环境，二是游戏准备，包括环境物质的安全提供，经验认知的提前准备。
“游戏中”指的是三个方面：一是游戏前，指进入到游戏环节的第一个部分，老师一般用来谈经验，论回顾，说主题，讲规则等等；二是游戏中，指儿童开始游戏的集中过程中；三是游戏后，指游戏结束后的分享。
“游戏后”指的是两个方面：整个游戏环节全部丛档结束以后（包括回顾也已结束），这个部分指的是结束后的物质梳理和精神梳理，而物质梳理又包括游戏环境，材料等梳理；精神梳理指的是儿童的经验层次梳理、教师的专业认知梳理及调整。我们通常可以把这个部分叫做反思，其实他比反思多了一条物质类的行动梳理和优化。
解释清楚了两个概念，我们可以去分析，哪些游戏需要备课？哪些不需要？在我看来，所有的游戏都需要备课和预设，只是程度不同而已，规则游戏需要备课多一点，准备多一点；自主游戏备课少一点，随机性非常大银郑歼；探索性游戏就在中间，不多不少，根据孩子的特点和需求来预设，更能够满足个性化的发展，看到多彩的孩子。
Ⅱ 大班表演游戏的指导策略
大班表演游戏的指导策略如下：
（一）自主选择主题表演内容
为了激发幼儿参与表演游戏的兴趣，使其能够积极主动地参与到表演游戏中，教师应引导幼儿自主选择主题表演内容，最好是来源于幼儿的生活，可以是幼儿喜欢的绘本故事、童话、舞台剧、动画片、热点话题等。
幼儿对其中的角色、情节熟悉后，会自然地进行模仿，这里就会有幼儿自己的理解和语言，作为教师，应该鼓励、支持幼儿的这种行为。
另外，在幼儿自主选择主题表演内容的同时，教师应分析表演内容本身具有的教育价值和幼儿的本然样态，以指导和帮助幼儿更充分、更深入地进行主题表演游戏。
3.幼儿自主制作材料
如引导幼儿自己设计和制作海报、设计表演场地的布景等，让幼儿根据表演内容应用简单的道具来布置舞台背景。通过这种形式，使幼儿参与到表演游戏的准备工作中，既体现了幼儿的主体地位，也能使幼儿对接下来的表演充满热情。
（三）丰富表演游戏的形式
教师在组织幼儿开展表演游戏的过程中，为了激发幼儿的参与热情以及提升表演的效果，需要不断丰富表演游戏的形式。
首先，可以在游戏中加入“旁白”。通过“旁白”来介绍游戏的背景以及起到连接游戏的作用，进而使表演游戏更加连贯、更加完整。
其次，教师可以在游戏过程中加入音乐元素，为表演游戏提供背景音乐，这既能丰富表演游戏的形式，也能使游戏氛围更加活跃，使幼儿在欢快的氛围中完成表演。
最后，教师还可以在表演游戏中增加互动环节。例如，在表演过程巧猜中与观众互动等。通过这种互动形式，既能提升表演的效果，也能使表演游戏更具趣味性。
综上所述，在大班主题表演游戏的组织过程中应尽量避免教师干预过多，防止抑制幼儿的主动性、创造性和积极性。教师应积极探索有效的策略来提升表演游戏的趣味性和完整度，激发幼儿的参与热情，提升主题表演游戏的效果。
Ⅲ 幼儿游戏状态有哪些
幼儿游戏状态有；无所事事，旁观，自己玩游戏不管别人，一起玩游戏，有合作的玩游戏。
游戏
游戏是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。它是一种基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，也追求精神世界需求满足的社会行为方式。
同时这种行为方式也是哺乳类动物或者灵长类动物所需的一种降压减排的方式，不管是在出生幼年期，或者发育期，成熟期都会需要的一种行为方式。合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等。
游戏有智力游戏和活动性游戏之分，又翻译为Play、Game、Pastime、Playgame、Sport、Spore、Squail、Games。人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚，在这些束缚中就失去了理想和自由。
游戏有智力游戏和活动性游戏之分，前者如下棋、积木、麻将、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。当前的日常用语中的“游戏”多指各种平台上的电子游戏。电子游戏有单机游戏和网络游戏。