教师如何指导角色游戏

① 在幼儿园角色游戏中教师如何针对小,中,大班幼儿的特点进行指导

1、为开展游戏创设条件

幼儿在游戏中借助玩具表现生活内容，反映他们的情感、意愿和观念。因此，要为幼儿提供丰富的有吸引力的玩具。角色游戏需要各种类型和品种的玩具。

2、鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题

对幼儿提出的游戏主题要热情支持，对其中一些思想不够健康的主题（恋爱、办丧事、亲吻等）可采取商议商量，建议或适当转移的方法加以指导。不可打击，挫伤幼儿的积极性和主动性。

3、帮助幼儿分配游戏腊团的角色

当发现幼儿分配角色出现不当时，教师可建议推荐或轮换等方式参加角色的分配，使幼儿懂得，扮演角色应该轮换。尤其是主要角色，不应该固定不变，让幼儿在游戏中学会扮演各种角色。

(1)教师如何指导角色游戏扩展阅读：

引导幼儿游戏主题个性化发展的前提是给予孩子一个老磨宽松的游戏氛围，尊重幼儿的选择，产生的游戏主题才会富有童趣，具有闪亮的个性特点。

其次是有一颗童心，能站在孩子的立场上做他们的支持者、帮助者，成为他们有力的后盾，游戏才会具有旺盛的生命力。最后要做个睿智的观察者，善于发现问题，及时轮含橘加以引导，使孩子真正动起来。

② 角色游戏的指导要点有哪些

运用语言提示指导、运用动尺橡作提示指导、以角色的身份进行指导。铅卜
运用语言提示指导。教师的语言具有多种功能,正如夸美纽斯所言:一个动听、清晰地教学的教师,他的声音会像油一样浸入学生的心里,运用动作提示指导。教师在指导游戏时,利用动作、表情、眼神等身体语言对幼儿游戏行为作出反馈。例如教师用点头、赞许的目光、欣喜的表情。以角色的身份进行指导。教师加入游戏,并通过扮演角色取得发言权、管理权和评议权。如在“肯德基”中,教师担任副经理。槐困穗
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

③ 教师应如何指导角色游戏。

【答案要点】

(1)丰富儿童的知识经验。

开阔眼界是发展角色游戏的基础。教师要善于利用各种途径，如散步、郊游、参观、看电影等来丰富儿童的知识经验，激发儿童的游戏兴趣。

(2)尊重儿童的意愿。

角色游戏的主题反映了儿童对周围生活的认识，主题应该由儿童自己提出，教师不要硬性规定。对闷敏于年龄小的儿童．教师可以利用玩具以及富有情感的语言启发儿童，帮助他们确定游戏主题。例如，教师看到一个孩子在使劲的切菜．便可启发说：“你忙着切菜，给谁吃啊?”孩子说：“我给幼儿园切菜”。老师接着说：“那你是幼儿园的厨师了,你跟谁玩幼儿园的游戏呢，你还会烧饭吗?”等。在选择角色的过程中，教师应允许儿童扮演各种角色,根据他们的经验自由表现。

(3)在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。

角色游戏是按儿童的意愿进行活动，他们在活动中可以充分、真实地表现自己，教师可以通过观察儿童的游戏活动,了解每个儿童的特点与表现，通过游戏教育他们。例如，一个儿童胆小、孤僻，很少参加游戏，教师观察到这一现象后，可以带领他去参加别的儿童的游戏活动，到“商店”买东西，到“娃娃家”做客，并鼓励他大胆与人交往虚卜，差罩穗说话声音要大一些等。

根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。当儿童游戏出现困难，或者游戏内容单调乏味，以至于不能顺利进行等情况，教师可以适时地参加到游戏中，扮演其中的角色，可以起到示范榜样和指导作用。如，儿童在玩食堂游戏时，出现了混乱局面，教师可以扮演卫生检查员的角色，提出改进意见，使食堂工作变得有秩序了。

④ 教师如何指导幼儿角色游戏 浅谈幼儿角色游戏的指导

作为幼儿教师，我们都知道：游悄败戏是幼儿最乐于参与的活动，也是幼儿一日生活不可或缺的活动。在游戏活动不但可以培养幼儿交往的兴趣与能力，还可以愉悦幼儿的心情，而且对老师的启发、诱导很容易接受。众多游戏中，我班幼儿最喜欢角色游戏，它能满足幼儿向往、想象模仿和实践的心理需要。孩子们在游戏中充分体验到各种情感，如快乐、对别人的关心与同情、成功的喜悦或恐惧等，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。那么，在幼儿角色游戏中作为教师的我们到底应该怎样指导呢？通过课题实践研究与探讨我认为首先，要对幼儿游戏过程进行观察。这不仅是教师对幼儿游戏进行指导与评价的前提，也是我们了解幼儿身心发展的窗口。这是因为在游戏中幼儿能较好的适应所处的环境，表现自己能力和实现自己的愿望，通过自我实践体验由创造和成功所带来的高涨情绪及愉悦的心情。此时幼儿的一举一动往往是其真情实感的流露。教师认真细致的观察幼儿的游戏过程，可以有的放矢的进行教育，促进幼儿身心全面健康的发展。其次，游戏中，教师通过对幼儿人际交往情况的观察，可以了解幼儿的个性特点，心理特点，从而对幼儿进行随机教育。（1）要观察幼儿自我与角色的关系。角色游戏最明显的特点是能撇开自己，进入角色，当幼儿能按角色的身份进行游戏，说明幼儿已开始具备了开展角色游戏基本的心理条件。（2）观察主要角色与次要角色的关系，教师要注意观察幼儿是怎样分配主次角色及两者在游戏中是如何协调关系的主次，角色若发生矛盾，要了解清楚是幼儿没掌握分配交涉的方法还是另有其他原因，以便即使帮助解决矛盾。（3）观察每个主题间角色与自己的关系，随着游戏情节的不断发展和内容的丰富，教师应仔细观察幼儿说话的口吻，处事态度及交往的方法。根据情况，教师以角色的身份介入游戏中，以此作为指导，促进不同角色间的的积极交往。教师在游戏中应该把握时机予以指导，引导幼儿在原有的游戏基础上不断的发展。再次，我认为在指导幼儿进行角色游戏时，教师必须做个有心人。在日常生活中，注意引导幼儿仔细观察，逐步形成正确的概念，获得更多的信息，幼儿的生活经验增多，知识面扩展，幼儿的游戏内容和情节才会不断的丰富发展，教师在指导幼儿角色游戏时还要做到耳聪目明，及时掌握幼儿在游戏中的各租嫌种动向。例如：他们想玩什么？需要加深哪些知识印象？会遇到什么困难等等问题。带着这些问题，教师有目的，有计划的深入指导，随机引导鼓励幼儿大胆创造，把游戏主题引向深入。此外，要指导好角色游戏教师必须积极地参加游戏，并要有角色意识。在游戏中，教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮的角色，机智的引导游戏的进程和调节游戏者的关系，而又不抑制游戏者独创能力。最后，在角色游戏中，教师要充分发挥幼儿在游戏中的主导作用，处理好教师为主导，幼儿为主体的关系，这两者并不矛盾，教师为主体并不是把幼儿控制在“框框内”，幼儿为主体也不是撒手不管，幼儿应该是游戏的主人，教师是幼儿的“参谋”。这就是说教师要实施间接指导，以角色的身份游戏的口吻，或以提供游戏材料的方法启发引导幼儿，让幼儿自己设计游戏项目，幼儿就能在得到心理满足的同时发挥其主动性和积极性。总之，指导幼儿进行角色游戏的方法是多种多样的，这需要教师的灵活应用和创造，教师必须细致观察深入了解幼儿，树立正确的儿童观、教育观，充分尊重幼儿的意愿。弊运手只有这样幼儿的各方面才能在轻松愉快的游戏中得到健康发展，否则将会对幼儿今后各方面的发展产生潜移默化的作用。

⑤ 指导角色游戏的基本原则是以什么方式为主

指导角色游戏的基本原则是以间接的指导方法为主。

指导策略：

1、在角色游戏中，淡化教师角色，融入到角色游戏中去。在角色扮演活动开始安排分配的时候，教师也要适时地让组织活动的小朋友给自己安排一个在游戏活动中举足轻重的角色，这样一来教师也就是角色游戏活动中的一部分了，也可以适时地参与游戏的指导。

2、让幼儿成为角色游戏的组织者和参与者。教师组织的游戏活动，有的时候难以把握幼儿的关注点和兴趣点，同时教师组织的角色游戏，幼儿在参与的过程中难免会有被动的情绪存在，况且成人世界里难免会有很多的墨守成规，会使幼儿们难以接受和理解。

3、细致观察，给予手竖备幼儿及时的引导与鼓励。在角色游戏活动的过程中，难免会出现很多意料之外的情况，因此需要教师在做好基本预案的前提下，要观察入微，通过幼儿们的微表情去判断幼儿的心理发展变化，通过游戏活动的发展，判断幼儿们的兴趣点和阻碍点，并及时地给予幼儿们相关的引导和鼓励。

4、做好游戏总结和评价。丰富有趣的游戏活动总是会令幼儿们欢欣鼓舞，但是每场游戏活动中都会有纤罩值得表扬的孩子和需要再次鼓励的孩子。因此在每次的游戏活动结束后，教师都要带领幼儿们及时地做好想关的讨论和总结工作。

⑥ 角色游戏的指导要点有哪些

角色游戏的指导要点如下：

1、运用语言提示指导。教师的语言具有多种功能，正如夸美纽斯所言：一个动听、清晰地教学的教师，他的声音会像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。教师主要通过和幼儿的交流、对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。

2、运用动作提示指导。教洞烂师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等身体语言对幼亏辩儿游戏行为作出反馈。例如教师用点头、赞许的目光、欣喜的表情肯定幼儿的良好表现；用摆手、摇头或面部表情等否定一些不良行为。必要时教师应适当地示范游戏玩法。

3、以角色的身份进行指导。教师加入游戏，并通过扮演角色取得发言权、管理权和评议权。如在“肯德基”中，教师担任副经理，给“经理”示范如何管理整个店的工作，以副经理的身份指导“店员”进行工作，不断丰富游戏内容，发展游戏的情节。

角色游戏的特点

角色游戏的过程是创造想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面。一是表现在扮演角色上，如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。二是表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。

幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品销颤缺。比如小椅子一会儿当汽车，一会儿当火车，一会儿又当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。

⑦ 角色游戏的指导要点

角色游戏的指导要点：

1、运用语言提示指导。教师的语言具有多种功能,正如夸美纽斯所言:一个动听、清晰地教学的教师,他的声音会像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。教师主要通过和幼儿的交流、对话让幼儿主动进行"社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。

教师宜用亲切平和的询问以了解孩子的具体真实的想法。如"你要做什么呀?””为什么要这样做?"等,促使幼儿引起思考,对自己的行为作出明确判断。

而当幼儿遇到困难、缺乏目的时,教师可用简单语言进行建议性提示。例如，“糖果店” 的糖果卖完了，游戏没法开展下去教师说“我们一起再做些糖果吧”引导孩子们开办“糖果加工间”。

2、运用动作提示指导。教师在指导游戏时,利用动作、表情、眼神等身体语言对幼儿游戏行为作出反馈。例如教师用点头、赞许的目光、欣喜的表情肯定幼儿的良好表现;用摆手、摇头或面部表情等否定一-些不良行为。 必要时教师应适当地示范游戏玩法,具体如: "银行”的职员办理“存款”“取款” ;饮食店的"招待员”耐心、和蔼、有礼貌地招待顾客;医院的医生给病人看病、开药。

⑧ 联系幼儿园实际分析教师对学前角色游戏的指导策略。

联系幼儿园实际分析教师对学前角色游戏的指导策略。
查兆燃看答案解析 【正确答案】 在幼儿角色游戏的活动过程中，教师要针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏过程的主要环节，帮助幼儿按照自己的兴趣和愿望组织和开展游戏，以尊重幼儿游戏的主体性为前提进行科
学指导。
（1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；
（2）教会儿童分配和扮演游戏的角色；
（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；
（4）教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展；
（5）使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望；
在结束游戏时则猜旅，教师还要完成两个任务。一是教育、鼓励和督促儿童认真收拾和整理好玩具、游戏材料及场地。教育儿童既要整理好自己用过的玩具，还要发扬互助精神，帮助其他儿童收拾玩具、场地。二是组织儿童评论游戏，评论游戏是间接的指导游戏，提高游孙凳戏水平的方法之一。评论一般由儿童和教师共同参加，也可由教师讲评。总之，科学地对学前角色游戏的指导，关键在教师要尊重和充分发挥幼儿的游戏自主性、创造性。作为教育者的教师在儿童的游戏活动中, 不是领导者、控制者，而是准备者、启发者、支持者和参谋，去帮助、支持、引导幼儿去开展角色游戏的活动。
【答案解析】 参见教材P197-203。 本题知识点：幼儿结构游戏的指导及评价,

⑨ 幼儿园角色游戏的指导

幼儿园角色游戏的指导如下：

1、允许幼儿自由选择：

只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。

2、发挥幼儿的主体作用：

在角色游戏中，应让幼儿源亩成为角色游戏的主人。如选择提升材料，雹让森注重游戏环境，创设自主发展氛围；激发游戏兴趣，给予积极指导，提高角色游戏质量；培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏的自主权。要让幼儿成为游戏的主人，突出幼儿的主体性。

3、鼓励幼儿创造性地分配角色：

幼儿在游戏过程中，角色分配问题分歧较大，时常出现任务过多或过少的问题；扮演角色也存在较大的个别差异，女孩偏爱温柔型的角色，男孩滑尺爱扮演力量型的角色。因此我主要采用幼儿自由组合、共同商定的方式解决角色分配问题。

教师以合作者、促进者的身份加入游戏，在幼儿遇到困难时，以一种建议、启发的口气给予帮助，启发他们多方位考虑问题，找到合理的分配方法。