幼儿园创造性游戏包括哪些区角

㈠ 创造性游戏包括哪三大类

创造性游戏包括：创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。

1.创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。是学前期幼儿典型的、特有的游戏。包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。

2.创造性游戏的特点是：幼儿在创造性游戏中所反映的现实生活，不是简单的直接再现，而是将所积累的知识和印象加以随意改造，创造新形象。如，倒着骑在小椅子上，手扶椅背，小椅子便成了一匹马或是一辆汽车。

相关事项：

游戏规则自然地反映了人们的行为规则和彼此的关系。如在玩“娃娃家”游戏中，妈妈应照顾孩子、做饭，姐姐有责任照顾弟弟、妹妹，父母接送孩子去幼儿园等。

创造性游戏是幼儿认识环境、认识社会和自然界的一种手段，有助于发展幼儿的创造能力和解决问题的能力，并对培养幼儿活泼、愉快、开朗、大方等良好的个性品质有积极作用

㈡ 幼儿园创造性游戏有哪些

1.废墟寻宝

准备用具：闪卡

游戏解析：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。

注意事项：可配合句型“Where is the -----?”


2.躲猫猫

准备用具：无

游戏解析：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。

注意事项：可遗漏掉1-3个单词，增加游戏难度。

游戏延伸：可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。

3. 丢手帕

准备用具：手帕

游戏解析：全班围成一个圈，一个幼儿拿着手帕，绕圈走，边走边说句子，任意将手帕丢在一个人的背后，被丢到的人应该立刻捡起手帕去追丢的人，追到就拍他一下，丢的人要尽力绕一圈跑到被丢的人的位子上坐下，输的人必须到前面做下一个丢手帕的人。

注意事项：注意跑的方向必须与当初绕圈的方向一致才行，两个人要同个方向跑。

游戏延伸：可将手帕改为闪卡，走动的时候全体说闪卡上的单词。

4.钓鱼游戏

准备用具：磁铁数个，拴上绳子，绑在筷子上, 回形针数个别在闪卡上

游戏解析：请2组幼儿分别展开钓鱼比赛，轮流派人上前听教师指令钓鱼“Catch the__.”幼儿根据指令用自制鱼竿钓起闪卡，先完成的那一队就得分，以此类推玩下去，看哪一组得分最高就获胜。

注意事项：未参与的幼儿需在位置上重复说教师指定的单词。

5.纸箱寻宝

准备用具：两个大纸箱，两组同样单词闪卡

游戏解析：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放一些撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派人出来比赛，按照教师的指示找出正确的闪卡的就得分，以此类推玩下去。

注意事项：其他同组的幼儿不能帮忙找，必须保持距离。

㈢ 幼儿园区角有哪些

幼儿园区角有：角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等。区角游戏是幼儿在游戏区（或称活动角、活动区）中所进行的某种特定活动。
开展区角活动的意义：
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；
2、增进幼儿、师性交流，培养幼儿交往能力；
3、锻炼幼儿动手操作能力；
4、培养幼儿好奇好问的能力；
5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。

㈣ 幼儿园区角活动方案

幼儿园区角活动方案精选8篇

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的幼儿园区角活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园区角活动方案1

活动目标：

1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。

2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的习惯。

活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。

活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。

材料投放：

能干的小手：做柳条、春天的花、打扮春天

小小建筑师：建构示意图、各种积塑 、建构春天的公园

缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸

发现秘密：观察种子的变化并记录

听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音

动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称

小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡

枝昌活动流程：激发兴趣——实践操作——分享快乐

一、 激发兴趣

我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新迅宴材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看谁能玩得好，玩得开心！

二、 实践操作

1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

2、 师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。

3、 重点观察：美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。

三、 分享快乐

1、幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没碰到困难？怎么解决的？

2、幼儿评一评。你觉得他今天成功了吗？什么地方最成功的？（为什么没成功？你觉得可以怎么做？）

3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。

幼儿园区角活动方案2

一、幼儿园区角游戏内容

区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。

二、区角游戏的设计与指导的原则

区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。

三、各年龄层区角安排

小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

四、各年龄层进区时间

进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大亩搭银班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。

进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。

五、区域活动要求

1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。

2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。

六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导

幼儿园区角活动方案3

一、材料提供

勺子(大、中、小)“躺着的”娃娃脸、托盘、红枣、腰果、白扁豆、赤豆、米等。

二、操作层次建议

a.用大勺勺红枣、腰果。(娃娃口大)。

b.用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。

除小肌肉练习，还尝试用大小勺哪一把更方便。

c.用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。

除小肌肉练习外，还探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更适合。

三、提示

观察重点：

a.幼儿能否手眼协调地操作，是否能控制手的稳定。

b.哪些幼儿还无法熟练运用勺子，易洒落。

指导建议：

a.“躺着的”娃娃脸恰恰可以变为“站着的”娃娃脸，以增长距离，提高难度。

b.还可以改用筷子、大小夹子：筷子也从夹有凸凹形状的物体(如腰果)开始，从大到小，从粗糙到光滑。 夹子也可探索大、中、小夹子，夹不同物体。

剥豆(生活劳动)(小班)

一、材料提供

a.蚕豆(事先浸泡过的)、毛豆或四季豆等;

b.小盆子若干(用来放剥好的豆及豆壳);

c.剪刀和剥豆器等小工具。

二、操作层次建议

第一层次：幼儿用手剥豆(可先剥蚕豆，再剥毛豆或四季豆)。

第二层次：适时提供剪刀、剥豆器等小工具让幼儿选择使用。

第三层次：当大部分幼儿能熟练地剥豆后，可以按幼儿不同水平，提供一组写有10以内数字的小盆子，让幼儿把剥好的豆子的数量与盆子上的数字能一一对应并放人小盆内。

三、提示：观察重点与指导建议

a.小班幼儿年龄小，刚开始剥豆时，会用牙齿咬、用力拉常常剥不钓蚕豆皮，教师可及时换上发了芽的蚕豆，让幼儿从裂口处入手剥，成功率就会大大提高。

b.在观察中我们发现，幼儿在剥毛豆或四季豆时也会有多种剥法：有的是拧断后剥;有的是拉掉两侧的茎剥;还有的会用指甲把皮划破后剥。教师应注意观察随着活动的继续适时地提供剪刀、剥豆器等小工具，让幼儿自己动手动脑进行尝试。

c.当大部分幼儿都操作过后，可以让剥豆方法不同的几名幼儿来演示，大家共同讨论，哪种剥法又快又好，哪些剥法费力不讨好，帮助幼儿积累经验。

d.让幼儿把剥好的豆送到厨房间，请阿姨帮忙制作菜肴，进行品尝活动。

幼儿园区角活动方案4

为充分发挥区角活动对幼儿教育的积极作用，提升教师的环境创设能力，展示幼儿教师先进的教育理念，丰富幼儿园教育教学手段，更大地激发幼儿游戏兴趣。决定开展本次区角创设评比活动，旨在通过这样的活动，促进幼儿园游戏水平的提升，在相互观摩与探讨过程中开拓教师思路，增进相互学习。具体方案如下：

一、内容要求：

1、各班必须有若干个固定区角；

2、区角内容与主题有关；

3、区角的设置具有科学性和合理性；

4、材料的投放符合本班幼儿的年龄特点；

二、评比时间： 20xx年11月9日

三、评比细则：

1、班级区域游戏场地安排合理；各区域之间界限分明。（6分）

2、游戏环境设置新颖；各区域标识醒目；有一定较有效的自治环境，帮助幼儿建立良好的游戏秩序；能努力为幼儿创设较大的游戏空间。（20分）

3、根据幼儿年龄特点及现有的.生活经验，创设适宜、适量的游戏区；游戏的内容丰富，形式多样；时间上调控、安排合理，能满足幼儿游戏的需要；为幼儿所喜爱，幼儿游戏参与率高。（40分）

4、班级的游戏与现有的主题课程有一定量的结合。（6分）

5、游戏材料丰富，有成品与半成品玩具配合游戏的开展；可操作的游戏材料体现一定的层次性、自主选择性。（8分）

6、幼儿游戏秩序良好；在游戏中基本达到应有的目标。（10分）

7、教师指导、介入得当，评价语能着重于促进幼儿创造性水平的提高。（10分）

四、评委组成： 园长及各班班主任

五、奖项设置：

优胜奖一名，其余均为参与奖。

六、评分表：

幼儿园区角活动方案5

一、活动目标：

1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。

2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。

3、培养幼儿的耐心和专注力。

二、活动材料：

装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图

三、操作层次：

第一层；用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。（如照片1）

第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。（如照片2）

第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。（如照片3）

第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。（如照片4）

第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。（如照片5）

四、观察指导：

幼儿园区角活动设计方案4篇幼儿园区角活动设计方案4篇

1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。

2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。

3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。

五、提示

1、为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。

2、本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进行。为增强趣味性，可鼓励幼儿开展竞赛。

3、可陈列幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的兴趣。

幼儿园区角活动方案6

一、情况分析：

角色游戏活动是孩子们的最爱，自区角游戏活动开展以来，深受孩子们的欢迎和喜爱。游戏活动是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在游戏活动逐步展开中，幼儿的交往能力、语言表达能力都明显的有所提高。在游戏过程中有规则意识，能投入到游戏角色中。这学期，小朋友对游戏的规则和游戏角色还不是很清晰，游戏的范围比较局限，与同伴之间的交流也比较薄弱，通过这些方面，结合了他们的生活经验，教师在游戏活动中以参与者、启发者的身份出现，启迪幼儿的思维，使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题，克服了游戏的障碍，也促进了游戏主题的深化，提高了幼儿解决问题、处理问题的能力。使他们能积极参与到活动中去，促进游戏主题的深化，这学期主要针对幼儿游戏时积极参与游戏活动，分角色，表演，让孩子在游戏过程中将废旧材料、半成品进行加工，即动手又动脑。

二、区域总目标：

1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，能在各种材料的吸引下积极参加活动，体验游戏活动带来的乐趣。

2、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩具，爱护玩具。

3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。

4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题，培养幼儿独立解决问题的能力。

5、初步让幼儿分配角色和规则的掌握。在活动中，能自觉地遵守活动规则，学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

6、通过医院角色游戏促使幼儿在操作过程中锻炼他们的语言交往的能力。

三、游戏准备：

1、画画用的颜料宣纸彩笔等一些用具；音乐区准备乐器等，建构区准备清水积木。编织区准备线，卡条，麻绳等，动物模型若干。

2、用纸盒制成医疗箱，用废旧物品制成听诊器、针筒、体温计。搜索药瓶，用泡沫、硬纸板、橡皮泥制成药丸。

四、具体措施：

本学期开展的区角：小医院、建构区、美工区、编织区、音乐区。

1、丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，培养幼儿进行游戏的独立性。

2、培养孩子的自我展示欲望。

3、发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。

4、观察幼儿在游戏中的表现，及时做出评价，教师以适当的方式参与指导游戏，促使幼儿的游戏主题深化，情节继续发展。

5、引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任心。

6、通过在游戏中遇到困难，提高幼儿解决问题的能力

7、在讲评活动中，教师要让幼儿在游戏讲评中得以解决，并能在讲评中整理和分享经验。

幼儿园区角活动方案7

一、材料提供

勺子（大、中、小）“躺着的”娃娃脸、托盘、红枣、腰果、白扁豆、赤豆、米等。

二、操作层次建议

a。用大勺勺红枣、腰果。（娃娃口大）。

b。用大、小勺勺白扁豆、赤豆（娃娃口中）。

除小肌肉练习，还尝试用大小勺哪一把更方便。

c。用大、中、小勺勺米或小彩珠（娃娃口小）。

除小肌肉练习外，还探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更适合。

三、提示

观察重点：

a。幼儿能否手眼协调地操作，是否能控制手的稳定。

b。哪些幼儿还无法熟练运用勺子，易洒落。

指导建议：

a。“躺着的”娃娃脸恰恰可以变为“站着的”娃娃脸，以增长距离，提高难度。

b。还可以改用筷子、大小夹子：筷子也从夹有凸凹形状的物体（如腰果）开始，从大到小，从粗糙到光滑。 夹子也可探索大、中、小夹子，夹不同物体。

剥豆（生活劳动）（小班）

一、材料提供

a。蚕豆（事先浸泡过的）、毛豆或四季豆等；

b。小盆子若干（用来放剥好的豆及豆壳）；

c。剪刀和剥豆器等小工具。

二、操作层次建议

第一层次：幼儿用手剥豆（可先剥蚕豆，再剥毛豆或四季豆）。

第二层次：适时提供剪刀、剥豆器等小工具让幼儿选择使用。

第三层次：当大部分幼儿能熟练地剥豆后，可以按幼儿不同水平，提供一组写有10以内数字的小盆子，让幼儿把剥好的豆子的数量与盆子上的数字能一一对应并放人小盆内。

三、提示：观察重点与指导建议

a。小班幼儿年龄小，刚开始剥豆时，会用牙齿咬、用力拉常常剥不钓蚕豆皮，教师可及时换上发了芽的蚕豆，让幼儿从裂口处入手剥，成功率就会大大提高。

b。在观察中我们发现，幼儿在剥毛豆或四季豆时也会有多种剥法：有的是拧断后剥；有的是拉掉两侧的茎剥；还有的会用指甲把皮划破后剥。教师应注意观察随着活动的继续适时地提供剪刀、剥豆器等小工具，让幼儿自己动手动脑进行尝试。

c。当大部分幼儿都操作过后，可以让剥豆方法不同的几名幼儿来演示，大家共同讨论，哪种剥法又快又好，哪些剥法费力不讨好，帮助幼儿积累经验。

d。让幼儿把剥好的豆送到厨房间，请阿姨帮忙制作菜肴，进行品尝活动。

幼儿园区角活动方案8

一、活动区创设背景本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与研究,我们有实践与研究,我们有一些心得体会。就本园空间小的实际情况,本学期本班研究重点首先放在"有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间"上。实践下来,我们有以下一些心得体会。

(一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。

1、在室内外地面可 各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。

2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。

3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如:角区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。

(三)充分利用好室外空间。为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用。

二、活动区设置说明1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。

2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小朋友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。

3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，根据课程需要收集的半成品、废旧材料等。

4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。

5、角区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。

三、活动区名称1、图书区：开心书吧。

2、建构区：我是小小建筑师。

3、美工区：小巧手。

4、益智区：益智区。

5、角区：月亮班超市。

四、活动区目标图书区：

1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。

2、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。

3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话，初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。

建构区：

1、构建比较复杂的，有大型主题组成的建筑。

2、能自行设计、自行构造。

3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。

4、乐意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。

美工区：

1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动。

3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。

4、养成良好的手工制作活动常规。

益智区：

1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探索多样化的玩法，发挥创造性，一物多用。

2、活动有目的，操作认真。

3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果，有探索欲望。

4、能自觉、有条理的收拾游戏材料。

角区：

1、积极参与角色游戏，对福州小吃游戏有浓厚的兴趣。

学会协商分配角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏中出现的问题。

2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。

在游戏中能遵守游戏规则、能在游戏中正确使用礼貌用语，归类摆放和收拾游戏材料。

3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。

五、材料投放说明图书区：

1、活动室中的小桌子和小椅子；2、充分展现图书封面的书架或书袋；3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的来源:可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园,4、图书的变化:如果有大量的图书,应该一次只陈列一部分,然后定期更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一般每隔2-3个星期更换一次。

5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈列,如果封面破损或撕掉,就要及时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣,而且暗示幼儿书并不重要。

㈤ 幼儿园的区角活动有哪些

幼儿园区角活动有：语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等区域活动。区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。

㈥ 小班区角有哪些

小班区角：

1、角色区

角色区是满足幼儿开展角色游戏的活动区域。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。

2、建构区

建构区是幼儿通过操作各种基本原件材料进行结构造型游戏的场所。

3、益智区

益智区是满足幼儿开展益智游戏的场所。益智游戏是以游戏的形式锻炼脑、眼、手的游戏，使人在游戏中获得逻辑力和敏捷力。

4、美劳区

美劳区是满足幼儿开展美劳游戏的活动区域，在幼儿园中利用美术工具或者材料轮败来描绘或塑造物体形象反映周围腊轿颤生活和表达情感的游戏，称为美劳游戏。

5、表演区

表演区是满足幼儿开展表演游戏的活动区域。表演游戏是一种创造性游戏，是幼儿按照童话、故事中的角色、情节、语言，进行创造性表演的游戏。

6、自然角

自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口，自然帆塌角有助于幼儿获取有关自然的科学信息，为幼儿提供了接触自然、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。

㈦ 幼儿园有哪些区域游戏活动

1、美术区：

（1）、创意空间。（2）、绘生绘色。（3）、七彩童画。（4）、巧手乐园。（5）、巧手吧。（6）、创意手工坊。（7）、创意空间。（8）、童心童画。2、图书区：

童心世界。3、表演区：

梦想秀工厂。4、积木区：

（1）、建筑工地。（2）、小小建筑师。（3）、拼拼搭搭。（4）、建构乐园。5、数学区：

IQ博士。6、益智区：

魔法学校。7、语言区：

（1）、童言无忌。（2）、有趣的汉字。（3）、xx故事会。（4）、快乐梦工厂。8、表演区：

（1）、我型我秀幼儿园角色区餐厅名字大全。（2）、星光大道。（3）、欢乐剧场。（4）、宝贝秀场。向左转|向右转(7)幼儿园创造性游戏包括哪些区角扩展阅读：

1、内容简介：

（1）、区角游戏是幼儿在游戏区（或称活动角、活动区）中所进行的某种特定活动。（2）、区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等等。2、幼儿园区角操作活动举例：

（1）、珍珠找家。（2）、喂海绵宝宝。（3）、小手真能干。（4）、可爱的毛毛虫。（5）、包饺子。（6）、旋瓶盖幼儿园角色区餐厅名字大全。（7）、插花。（8）、蝴蝶飞飞。（9）、虫儿飞。参考资料来源：

网络-幼儿园区角操作活动150例

网络-幼儿园区角设计

㈧ 幼儿园区角活动有哪些

幼儿园的区域活动形式主要有：集体活动、分组活动、自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。

1、集体活动

集体活动是将活动区活动看作是对幼儿进行集体教育的途径之一，如：需要全体幼儿学习某一知识、技能时，根据活动目标，在一个或多个相关区域中投放恰当的操作材料，让幼儿通过自由探索活动来感知内容，获得经验。

2、分组活动

分组活动是将活动区视为对幼儿进行分组教学的场所。它主要适用于：

一是在发展智能方面，帮助部分幼儿获得某一知识、技能时，在相关的活动区域，对那些有特殊需要的幼儿作必要的辅导。二是活动区活动的开始阶段，为保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。三是教学材料不够，做不到人手一份。

3、自选活动

自选活动的特点是在人为创设的“自然情景中进行的活动。主要适用于活动区活动成熟阶段，幼儿对于各区的材料、玩法等都已较熟悉。

4、自由活动

自由活动的特点是活动的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程，幼儿进行的是“自发学习”，他们更积极地与环境发生交互作用。它和自选活动形式的主要区别在于，区域的提出、内容的选择材料的添置等过程，处处体现随机性和幼儿的主动参与性，教师的教育意图在活动中不断地调整，灵活地实现。

它主要适应于活动区活动的高级阶段。再就是一些特定的活动区域，如：角色区(娃娃家、百货商店等)。

5、主题活动的特点是各区域的活动紧紧围绕一个主题，内容的选择、材料的投放为实现主题目标服务。适应范围是教育内容需要多种活动形式配合才能完成，以加深印象，促进幼儿理解。

(8)幼儿园创造性游戏包括哪些区角扩展阅读：

开展幼儿园区域活动的目的：

1、促进幼儿主动活动

区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识灌输给孩子，使孩子被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地通过活动得到发展，充分的体现幼儿的主动性和实践性。

由于幼儿教师设置的各个活动区以及为各个活动区提供的活动材料可以被看做是幼儿自主活动的实际对象，被看做是幼儿教育内容的物化，因此，我们可以把活动区材料看做是幼儿主动活动的物质基础。只有具备了这样的物质基础，孩子的主动活动才能落到实处。

2、促进幼儿的自主选择

幼儿园常设的活动区有日常生活练习区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐表现区、娃娃家、种植区等，涉及幼儿发展各个方面的多种活动区为幼儿进行自主选择提供了广泛的空间，可以满足让幼儿根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择的需要。

幼儿园活动区设置在表现出区域性的同时还表现出层次性，小、中、大班通过区域设置的不同、材料难易程度的不同体现层次性，即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。

适宜幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料为幼儿进行自主选择提供了循序渐进的，可以满足不同幼儿根据自己的发展程度、学习节奏等进行自主选择的需要。

3、促进幼儿的相互交流

幼儿在同一活动区的活动可以看做是被共同的或相似的兴趣爱好和发展需求聚拢起来的小组活动。可以说，在这个小组里，每一个幼儿都在有意无意之间关注同伴的一言一行，关注同伴的言行成为存在于每一个幼儿身上的普遍现象。

由于来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿的求知欲望和探索精神，为此每一个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流和由此导致的相互激励和启发而使自己不断地碰撞出新的火花，进而促进自己不断地在活动区中进行新的探索。

可以说，在区域活动中，幼儿之间的相互观摩、学习、启发和激励是经常性的，是区域活动的必然，也是幼儿不断进步、不断提高的重要推动力量。

4、促进幼儿的持续探索

培养幼儿的好奇心、求知欲和最初的创造意识是幼儿园素质教育的一个重要方面。区域活动为幼儿提供可供他们持续探索的环境和材料以及教师具有针对性的个别指导可以起到重要的作用。

可以说，幼儿初步的创造意识是在不断操作实际物体的活动中萌发的，幼儿初步的创造能力也是在不断操作实际物体的活动中发展的，亲自动手、动脑的、持续不断地实践活动是幼儿创造活动的起点。

从这个意义上，幼儿园区域活动为促进幼儿的持续探索进而促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了广阔的空间和无限的机遇。

参考资料来源：网络-区域活动

㈨ 幼儿园活动区角有哪些

问题一：幼儿园区角活动有哪些 区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。一般有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等。
1、 活动区的种类、大小要依据实际空间、幼儿人数、年龄段等条件进行设置。每个活动区应有划定的范围、规定的人数及活动的规则；
2、活动区材料的摆放应是开放式睁轿和的，能供幼儿自由选择和取放；
3、活动区材料应根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，应具有启发性、针对性、操作性；
4、注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境的搭配，尽量避免相互干扰；
5、活动区应根据活动的需要灵活地创设与调整。若幼儿园环境与条件受到限制，可以一区多功能，分时段轮流开放。或用可移动的材料柜，随机创设。天气晴朗时也可把一些活帆御动区移到户外去；
6、紧跟时代的发展步伐，及时创设反映科学技术最新发展的、开发智能的游戏以及适合儿童能力发展的有益区域；
7、有利于幼儿身心的健康成长，避免不安全因素的发生；
8、 开发幼儿自身的潜力，尊重幼儿自己建构的想法；
9、一些活动区应体现活动形式的竞争性。
区角活动是是一种区域性的活动，就是给孩子提供材料, 让孩子以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式。一般在幼儿园设的区角活动大多是娃娃家，自然角，图书角等。主要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏，观察。

问题二：幼儿园常用的区角名称有哪些？ 美术区――创意空间
图梗区――童心世界
表演区――梦想秀工厂
积木区――建筑工地
数学区――IQ博士
益智区――魔法学校

问题三：幼儿园小班的区角活动有哪些 一、活动前的准备：创设环境、提供材料
区角活动前的准备主要包括创设相应的游戏环境，提供丰富的游戏材料。那么，创设游戏环境、提供游戏材料需要注意些什么呢？
1、内容选择应服从于目标。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区角活动的目标相对于集体教育活动而言，通常是大目标、阶段性目标。
一个目标可以通过多个（不同）区角来实施，如：小班上期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标，如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。总之，内容与目标相匹配，区角活动就不会是只重形式，盲目投放材料了。
2、材料要有层次性。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。区角活动的材料一定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。
如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。
又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→悉盯剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等。
材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
3、环境宜安静
区角活动主要是让幼儿获得更多的认知经验和生活经验，需要地探索发现、自主地学习、。因此安静的环境利于幼儿专注地投入活动。而创造性游戏主要是为了让幼儿反映经验、体验快乐，感受表达与创造的乐趣，活动对环境安静的要求不高，重在幼儿之间的相互交流、共同合作。
二、活动过程中：观察需求、了解水平
当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平。那么，教师应该观察什么？可以采用哪些指导策略呢？
1、以观察鼓励为重。
观察内容：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料适量是否充足等等；二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，幼儿为什么这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。
2、以间接指导为主
依靠材料为媒介进行指导：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。
依靠问题为媒介进行指导：“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。
3、以适时适度指导为宜
适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。
适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。
三、活动结尾部分：引发感受、提升经验
当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师在必要和可能的情况下，最好组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功，并把关键性经验加以提升。
第一、可以是鼓励性的，如“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。
第二、可以是激发兴趣的。有时，对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，......>>

㈩ 创造性游戏包括

创造性游戏包括如下：

创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。是学前期幼儿典型的、特有的游戏。包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。是学前期幼儿典型的、特有的游戏。包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。

要使幼儿在一种和谐的、没有任何精神和生理压力的气氛中自由地、愉快地玩自己感兴趣的游戏。教师在参加游戏时要注意指导语，不要使幼儿的行为和创造性受到约束。

要有计划地组织幼儿参观，引导幼儿仔细观察自然界，通过谈话、讲故事、看图片、木偶戏、幻灯、电影、电视、歌舞表演等扩大幼儿眼界，丰富幼儿的知识，使幼儿逐步认识并体验人与人、人与自然的各种关系。丰富幼儿创造性游戏的内容。