如何组织指导这个游戏

‘壹’ 如何指导幼儿的游戏

1.游戏法

游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它是幼儿园教学活动的显着特征，是学前教育机构教育教学活动的主要方法。

2.直观法

直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。演示法、示范法、范例法都属于直观法，直观法是符合学前儿童思维特点，符合直观性原则，是儿童教育教亏稿学中常用的方法。

演示法是教师通过向儿童展示各种实物或直观销则孝教具，引导儿童按照一定的顺序注意物体的各个方面和各种特征，使他们获得对某一事物或现象较完整的感性认识。示范法也是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。范例法也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。

‘贰’ 如何组织指导幼儿体育游戏

1丰富游戏材料 一物多玩
首先作为活动的组织者和支持者，，丰富游戏材料是必须的。游戏材料我们可以采取递进式的丰富，鼓励孩子自主探索玩法。比如简单的呼啦圈：有的孩子会拿来练习跳；有的孩子会当做渔网去网其他幼儿，加入跑和闪躲的练习；有的孩子会和垫子组合起来用，练习爬和钻等。从孩子自主玩当中，注意观察，总结出适合不同能力段孩子适合玩的方法。方法的难度系数不同，作为老师也鼓励能力强的孩子带动稍微弱的孩子，慢慢的去挑战自己，相互学习。
2 小班创设情景 快乐运动
针对小班的孩子，我们教师可以创设丰富多彩的“情',以”境'为纽带，让幼儿在体验中积极主动地参与游戏，体验户外运动游戏的快乐。如创设小兔采蘑菇的情境，利用平时用的山洞练习孩子钻的能力，走独木桥练习孩子的平衡能力，小方垫练习孩子的跨越走，然后成功摘取蘑菇返回和妈妈一起制作蘑菇汤，孩子们在其中体会的是游戏的快乐，同时也有了锻炼。
3 中大班自主建构 体验快乐
中大班的孩子自主能力比较强，自我意识开始萌发，在提供丰富的材料同时，给予孩子开放的空间。定好相应的孩子感兴趣的主题，鼓励孩子相互合作，自主建构场地，自主选用游戏材料，自主丰富游戏内容，自主舒适游戏场地。在不断的练习与游戏中，教师适时的引导中，孩子之间相互学习中促进孩子的学习与发展。

‘叁’ 如何组织与指导幼儿园表演游戏

如何让表演游戏发挥其真正的价值,让幼儿在玩中学,学中玩,加强对幼儿等表演游戏的组织与指导,从而更好的促进幼儿表演游戏的发展和水平的提升。以下是我为大家带来的，希望大家喜欢。

一、故事表演游戏的组织与指导

即幼儿扮演儿童文学作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。由于表演游戏是通过表演来创造性地再现文学作品，所以也是一种创造性游戏。

故事表演游戏允许儿童根据作品提供的想象线索，通过角色扮演开展游戏活动。在表演过程中，教师可用旁白或串联情节的方式来帮助幼儿推动游戏进程，不再要求儿童记忆复述故事，重点集中在理解作品内容，体验角色心理，并用适当的语言、动作、表情再现人物形象及情节发展。因此故事表演游戏突出了游戏和活动的特点，在语言教育的同时，尊重幼儿大胆的想象和创新，尊重幼儿喜爱娱乐和活动的特点。

故事表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式

（一）整体表演型

即要求幼儿在理解文学作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演动作，表演的成分比较多。在表演活动时，儿童一对一地扮演角色，即故事中的人体角色由一名儿童表演，群体角色则不作严格限制，可由若干儿童同时担任。例如《拔萝卜》、《小兔乖乖》在表演过程中，教师在旁领诵故事，串联情节，扮演角色的儿童则在角色台词需要时参与对话或对白，其余儿童可随教师附诵故事。

组织指导应注意：

1、教师讲1―2遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。

2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么东西来代替（充分发挥讨论在表演游戏中的作用）。

3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，导引故事。

4、提供的道具要简单，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具。（为什么？）

①幼儿注意力集中在道具上,忽略了角色动作和情感体验。

②游戏以物代物象征性作用的需要。

充分发挥讨论在表演游戏中的作用：

①通过和幼儿讨论老师可以了解幼儿的计划、愿望和经验，以便在游戏中给予幼儿最大的支持。

②讨论可以起到承上启下，把活动引向深入的作用。

③讨论中存在的问题，还可以作为下一次活动的出发点。例《小蝌蚪找妈妈》问题：青蛙产卵后是否孵卵？

（二）分段表演型

即将整个故事切割成若干段落,讲一段故事,进行一段表演。这种类型的表演游戏可以由多人扮演同一角色,例如中班《三只蝴蝶》中红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶、红花、白花、黄花、太阳公公、雨都可以根据需要，让若干幼儿扮演，解决了角色少、观众多的矛盾，每个幼儿都扮演一定的角色，没有台上台下的感觉，幼儿能够比较轻松地进入角色。

组织指导应注意：

1、故事虽然被分割成几个段落进行，教师仍要注意引导幼儿讨论，体验角色的心理发展变化。

2、如果若干幼儿表演同一角色，可提示幼儿一起商量角色的动作，同时鼓励幼儿做出与同伴不一样的同作，尤其是每一段结尾的造型动作。

3、参加表演的人较多，教师的指导有难度，教师一方面不要控制干预太多，又一方面又要防止失控乱糟糟的局面。

4、道具同样要求简单、方便，能帮助儿童进入角色。

（三）区域活动型（表演区）

即在活动区（或者表演区、或者语言区、或者角色表演区）开展的故事表演游戏。特点是自主性强，游戏成分多。

1、幼儿在区域中自主进行的故事表演游戏的一般规律：

（1）目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增加。

幼儿表演游戏中的角色行为可以分为目的性角色行为与嬉戏性角色行为。目的性角色行为是指幼儿按自己的兴趣扮演角色，嬉戏打闹，他们玩的内容可能与故事内容有关也可能无关。一般来讲，随着游戏过程的展开和时间的延续，幼儿的目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增多。也就是说，在表演游戏的最初阶段，幼儿关注故事情节及情节的表现，因而目的性角色行为较多；随着游戏时间的延续，幼儿感兴趣的东西逐渐增多，出现越来越多的与故事内容不甚相关的行为，或者幼儿不满足于原来的故事情节，自己注意发挥和改编，（例如：狼一遍遍撞房子，小动物们热衷于追打狐狸等），这就是嬉戏性角色行为。要使幼儿的嬉戏性角色行为再度向目的性角色行为发展，并使其在原有水平上有所提高，需要教师适时的介入和指导。

（2）以一般性表现为主，生动性表现在游戏过程中没有明显增加。

幼儿的目的性角色行为分为三种：

被动性表现：幼儿需要他人的提示，告知才能扮演角色。

一般性表现：幼儿表演时说话语气平淡，表情单调。

生动性表现：幼儿能够逼真形象地扮演角色，他们能用夸张但适宜的语气、语调、动作、表情等去表现角色。

幼儿表演游戏中以一般性表现为主，说明幼儿自身很难完成从一般性表现到生动性表现的提升。

（3）同伴交往是表演游戏的重要组成部分

同伴交往是幼儿表演游戏的有机组成部分，它既可以帮助幼儿进一步理解故事内容，又是幼儿合作表现故事内容的必要手段，对于表演游戏的开展具有支持作用。

表演游戏中的同伴交往内容可以分为五类：

A、角色：幼儿围绕角色认定和分配所进行的沟通。

B、规则：幼儿围绕游戏的开始，出场顺序、动作和对白顺序等进行的沟通。

C、情节：幼儿围绕故事序列、细节、内容进行的沟通。

D、材料：幼儿围绕材料的使用，材料分配进行沟通。

E、动作对白：幼儿围绕故事中出现的动作，对话等进行的沟通。

嬉戏性角色行为，一般性表现，同伴交往等虽然不是表演游戏的理想状态，但却有着其自身不容忽视的价值，它们是幼儿表演游戏自然发展过程中不可缺少的重要因素。嬉戏性角色行为是幼儿在表演游戏多样性探究阶段出现的行为，它为以后游戏内容或情节的丰富提供素材；一般性表现行为既是幼儿交往合作的初步成果，也是幼儿把加别人的（角色的）言语、动作、转变为自己的言语、动作的最初形态，它为生动性表现奠定基础；同伴交往则有助于幼儿理解故事和合作游戏。

幼儿已有的经验不但是表演游戏顺利进行的保证，而且决定着表演游戏的发展方向。

2、组织指导：

（1）帮助幼儿理解文学作品，丰富生活经验。

（2）根据作品中的主要活动情境来设置场景，布置游戏区。

（3）在游戏表演区放置一定数量的`玩具和材料，有利于幼儿进一步拓展游戏表演的内容。

（4）角色的扮演基本上由儿童根据自己的意愿选择。

（5）指导游戏，可以采用外部干预、内部干预两种方法。

外部干预即教师在区域外及时向幼儿提供合理性建议，控制过分的行为。（教师要注意把握时机）

内部干预即教师扮演游戏中的一个主要角色，引导儿童的游戏进程。

二、歌舞表演游戏的指导

在传统的音乐游戏中，主要是指在音乐伴奏和歌曲伴唱下的活动，这是一种规则游戏，其学习的份量较重，主要在老师的组织下开展的一种音乐教育活动。

由于一部分儿童音乐作品富有童话色彩，具有丰富的情节，主题鲜明，可通过角色扮演来表现音乐形象。于是，儿童在理解歌曲或乐曲的基础上，根据自己的经验，创造性地表演。这样，音乐游戏的规则由外显转向内隐，演变为一种表演游戏。因此，歌舞表演游戏是从音乐游戏中分离出来的。一种自发性游戏，由于它的结构特点更接近于表演游戏，因此，有人把它归为表演游戏一类。以区别于有规则的音乐游戏。

在歌舞表演游戏中，有两种较典型的游戏与传统的音乐游戏有着较显着的区别，一是模仿性律动游戏，二是歌唱式表演游戏。

（一）模仿性律动游戏

韵律活动是指随音乐进行的有节奏的身体动作。作为韵律活动的基本内容,律动具有动作与音乐双重特点。简单地讲,律动就是一种动作模仿,其核心是节奏。

律动的内容主要取材于动物的动作、人的劳动生活方式，自然现象以及日常生活以及运动中的动作、其中，动物形态的律动倍受儿童的喜爱。

模仿性律动游戏属于表演游戏的一种形式，但同时要遵循律动教学的一般规律，因此，模仿性律动游戏的指导方法必须从选材和组织两方面入手，采取灵活的策略。

（1）选材方面，既要考虑儿童动作发展水平，又要兼顾律动曲的适宜性。

儿童动作的发展往往的是从大的整体动作到小的精细动作。

音乐、即律动曲应节奏鲜明，形象性强，能引起儿童活动的表演欲望。

（2）积累感性经验，增强音乐理解能力和动作表现能力。

律动游戏不是一种机械模仿式的枯燥练习，而是一种富有感情色彩和创造性的生动表演。儿童必须积累丰富的感性经验，贮存足够动作表象，才能在律动游戏中，形成一种富有表现力的表演方式。

（3）激发表演兴趣，为幼儿提供自由表现的音乐环境

可利用玩具或道具来表演律动。

动物模拟性律动，通过角色扮演，戴上头饰或面具，幼儿律动的兴趣更浓。

（二）歌唱表演游戏

即幼儿根据自己对歌曲中词意和曲调的理解，通过身体动作或舞蹈动作，塑造人物形象。歌唱表演游戏的教育功能，主要不在于使幼儿学习新歌曲，学习演唱的技能和方法，而在于运用唱歌和舞蹈来培养幼儿的创造性，使幼儿学习新歌曲，学习演唱的技能的方法，而在于运用唱歌和舞蹈来培养幼儿的创造性，使幼儿在歌舞活动中获得乐趣的同时，陶冶情操。

指导要点：

（1）选择富有一定的情节，便于角色扮演的歌曲，在歌词上，最好是采用对话式，或情境语方较多的抒情式。在乐曲上，节奏感强一些，旋律以欢快为主调，便于幼儿表演时充分表达童稚的欢乐。

（2）在游戏表演过程中，引导幼儿注意把词、曲的理解与创造性表演的舞蹈动作统一起来。

（3）鼓励幼儿大胆地为歌曲配动作，创编一些简单的舞蹈。

（4）创造条件，引导幼儿为歌曲增编歌词或自编歌曲。

长期以来，艺术教育领域中游戏的比例很小，虽然音乐游戏作为一种独立的游戏方法，但是，由于游戏规则的限制，往往用于组织教学，而缺乏自由活动的可行性。把歌舞表演游戏独立出来，可以部分地改变这一局面，使儿童在自由活动中有机会开展音乐舞蹈活动，真正把自由转化为促进儿童全面发展的教育手段。

‘肆’ 如何组织和指导大班幼儿户外游戏

指导大班幼儿户外游戏的方法游戏是幼儿的主导活动，也是孩子们最喜欢的活动。户外活动是孩子游戏活动的形式之一，又分为集体活动和自由活动两种。集体活动多数是老师组织的体育游戏，如《老鹰捉小鸡》，《蜈蚣竞走》等。自由活动主要是指幼儿在老师的监护下自主选择玩大型玩具，如：滑梯、转椅、攀登架、跳跳床等，也可以玩沙包、飞碟、羊角球、跳绳等。

2、强调注意事项。这一点很重要，任何户外活动前，老师首先强调的是注意安全；其次是遵守游戏规则；再就是遵守纪律。3、组织幼儿开始游戏活动。教师参与到活动中，可以是共同游戏，也可以是帮助指导。4、活动结束时，就本次活动小结、讲评，对孩子的表现及时给予鼓励。

‘伍’ 结合实际论述如何指导有规则游戏的开展

结合实际论述如何指导有规则游戏的开展如下：

规则游戏有其特有的结构。因此，在指导规则游戏时，必须符合其结构，才能保证其作用的实现。

选择和编制适合幼儿年龄阶段的规则游戏：

规则游戏有明确的任务、玩法、规则和结果。教师要根据班里的教育任务和要求，并考虑幼儿实际的知识范围和智力或动作的发展水平，选择和编制能适合于上述条件的任务、玩法、规则和结果的有规则游戏。

首先，要根据教育任务和幼儿的发展水平确定游戏的任务；其次，要选择合适的玩法和规则。对小班幼儿来说，有形象的玩具和与动作相联系的游戏是适合的，而根据已有的经验或以语言进行的游戏则适用于中、大班。

对小班幼儿来说，游戏的规则要简单易于遵守，而中、大班幼儿游戏规则难度则应提高。

案例分析：

教师把10条皮筋分发给30为幼儿让他们自由玩，要求游戏结束后用笑脸和哭脸表达游戏后的感受。结果10位幼儿表示笑脸，其余20为幼儿表示哭脸。

哭脸幼儿表述：1.大家拿着一根皮筋，谁都想当“柱子”，结果散架。2.跳法不同，你跳你的他跳他的。3.两个人当“柱子”，没人来跳。4.没人想和我一组。

笑消并脸幼儿表述：1.跑来跑去很好玩。2.我争到了当“柱子”的机会。3.我教小伙伴跳皮筋。

‘陆’ 应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏

为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导策略：
一、允许幼儿自由选择
只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。

‘柒’ 如何组织和指导幼儿园的游戏活动

如何组织和指导幼儿园的游戏活动
游戏条件的创设旅简包括：1.提供充分的游戏时间；2.创设简碰必要地游戏场所；3.提供充足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。

成型玩具可分为1)形象玩具；2)结构玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)体育玩具；6)音乐玩具；7)技术玩具；8)娱乐玩具。为成型玩具是可供儿童游戏的废旧物品。

角色游戏的指导：1.丰富儿童的知识体验。丰富儿童知识经验的途径主要有：1）教师可通过各科教育或偶的那个、日常观察、生活活动、劳动、娱乐活动等多种形式拓宽儿童知识面；

2）要善于利用园外教育资源的优势，定期组织儿童外出参观、郊游，邀请社区有关人士来介绍不同职业的工作特点，加深儿童对周围环境和现实生活的印象。

3）调动家长参与教育的积极性。

2.提供游戏材料，引发儿童游戏；为游戏准备材料，要在了解儿童的生活经验和游戏的意愿之后，才能起到引发游戏的作用。3.鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题；

4.帮助儿童学会扮演和分配拦镇谈角色。

5.在游戏中善于观察儿童的表现，适时地教育。

6.教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展。

7.使儿童愉快地结束游戏。

‘捌’ 幼儿表演游戏的组织和指导应坚持什么原则

幼儿表演游戏的组织和指导应坚持什么原则, 如何幼儿园组织与指导表演游戏

幼儿园袭演游戏的性质与特点 (一)幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演 对表演游戏的性质定位直接决定着我们组织幼儿开展活动的指导思想和祥慎大教师对表演游戏的指导行为.当我们把幼儿园表演游戏的性质定位于"游戏"而不是"表演",并以促进幼儿的主体性发展作为组织幼儿开展表演游戏的指导思想,用符合游戏活动本质特点的方法来组织幼儿的表演游戏时,表演游戏就呈现出不同于"戏剧表演"的面貌.

如何指导小班幼儿表演游戏的开展

教师在主题背景下指导小班幼儿游戏时，应灵活指导，尊重幼儿游戏的实际需要，促进幼儿各方面能力的发展。选择表演的内容要符合开展的主题活动；小班幼儿年龄小，对故事、童话的理解较困难。因此，在表演内容的教材上一是要符合小班幼儿的年龄特点，二是故事或童话要短小、浅易、易懂，对引起幼儿兴趣的，能说明一个简单道理的。比如：在“拔萝卜”故事中，词句孝郑重复较多，便于幼儿的理解记忆。同时“拔萝卜”的动作也能引起幼儿的兴趣。在指导幼儿表演游戏时，教师要先为幼儿选择主题活动中学过的故事、歌曲帮助幼儿掌握情节和人物的特点，让幼儿充分的用自己的动作表现出来。其次还要选择一些生活常规方面的简单的情境表演；孩子们喜欢生活化的表演。

幼儿园区域游戏组织与指导的原则有哪些

在区域活动中幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动,从而促进幼儿在不同水平上获得相应的发展.本文从环境的创设、材料的投放、规则的制定、教师的指导四个方面阐述幼儿区域活动的组织与指导。

如何进行幼儿体育游戏的组织与指导

如何组织和指导幼儿园的游戏活动 游戏条件的创设包括：1.提供充分的游戏时间；2.创设必要地游戏场所；3.提供充足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。 成型玩具可分为1)形象玩具；2)结构玩具；3)表演玩具

应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏

为了使孩子们的兴趣谨竖和需要得到满足，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导策略：
一、允许幼儿自由选择
只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支援态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。

如何指导幼儿的表演游戏

选择适合于幼儿表演的文艺作品。教师应选择情节简单生动，角色个性鲜明，对话明确间断的文艺作品作为表演游戏的剧本。例如金色的小房子、萝卜回来了、小蝌蚪找妈妈等都容易表演。

幼儿园自由活动中游戏的指导原则

智力游戏的指导要做好以下几方面：
一为幼儿进行智力游戏创造条件
幼儿进行智力游戏往往需要各种玩具、教具及其它材料。教师应根据教育要求和幼儿的实际需要,为幼儿选择、制作各种玩教具。玩教具在室内摆放的位置,要以便于幼儿自由取放为原则,同时要注意更换和增加新的玩教具。对于新的玩教具,教师要教会幼儿玩的方法,然后让幼儿自己玩。
二教会幼儿正确地游戏
每个智力游戏都有一定的教育任务,要通过游戏的玩法与规则来实现。因此,幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。教师可以用生动、简明的语言及适当的示范,向小组或者个别幼儿介绍游戏的目的、要求、玩法以及规则。
如果是有操作练习的游戏,还应事先教会幼儿必要的技能。幼儿之间也可以互教互学。在游戏进行中,教师要根据幼儿进展的情况,随时给予指导,督促幼儿遵守规则,要求他们按既定的玩法、步骤认真地完成游戏任务,逐步能独立地进行各种智力游戏。
由于年龄的差异,在指导小、中、大班时,要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教师首先要考虑如何通过游戏玩教具的出现,来激发幼儿的游戏兴趣。
在游戏中教师的讲解要生动、简单、形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。
游戏中,教师应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有遵守游戏规则,游戏才有趣味。教师要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果。
对大班幼儿智力游戏的指导,主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果。教师还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。
三要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏
教师应当按幼儿的不同需要,提出共同的要求,进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力。
四广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育
智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间、课堂上及日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。教师要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。

设计和变革组织结构应坚持什么原则

坚持的原则有：
一，目标一致原则。
二，效率原则。
三，管理宽度原则。
四，分级原则。
五，授权原则。
六，职责的绝对性原则。
七，职权和职责对等的原则。
八，统一指挥的原则。
九，职权等级原则。
十，分工原则。
十一，检查职务与业务部门分设的原则。
十二，平衡原则。
十三，灵活性原则。
十四，便于领导的原则。

‘玖’ 怎样组织和指导幼儿的角色游戏

在角色游戏中幼儿的想象主要表现在以下几个方面：

①角色扮演。角色是游戏的中心，儿童在游戏中，常扮演一假想的角色，而不是自己。他们通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角弯或色的认识和体验，这一过程充满了唯闹乎幼儿的想象活动。

②对物品的假想。在游戏中，幼儿经常以一种游戏材料代替生活中真实的物品，还能一物多用，往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品。例如，小椅子一会儿当汽车，一会儿当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。

（1）幼儿对社会现实生活的经验是角色游戏的源泉。

角色游戏是幼儿对现实生活经验的自主自愿的再现活动。游戏的主题、角色、情节、使用的材料都与社会生活有着密切的联系。幼儿依据自己对社会生活的印象提出游戏的主题，商定游指悉戏的角色、设计游戏的情节。

幼儿的个人生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。而这一特点也提示着成人应注意丰富幼儿的生活体验。

（2）想象是幼儿角色游戏时最主要的心理活动，游戏的过程是幼儿想象的过程。

‘拾’ 简述教师如何指导幼儿的游戏

教师指导幼儿的游戏应具备以下3点：

1、教师仔细观察，促进幼儿更好的游戏。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。

3、注重游戏中的评价作用，让幼儿体验快乐。教师应该让幼儿成为游戏评价的主角，多给幼儿表现的机会，让他们分享游戏时的感受，讨论感兴趣的问题，给幼儿自我展示，相互交流的机会。