如何渗透游戏

❶ 如何将幼儿文明礼仪教育渗透在游戏活动中

教孩子礼仪，就是教孩子优雅地过一生。从心理学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，让孩子终身受益。 教孩子礼仪，就是教孩子养成良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯，表现出良好的行为礼仪、仪表仪容和交往礼仪。 根据幼儿的身心发展规律特点 ，礼仪教育必须具有生活性、经验性和适宜性，必须关注幼儿的生活，让幼儿全身心、多感官地投入到以观察、操作、交往和表达为主要内容的各项活动中。因此，将礼仪教育渗透于幼儿一日生活中，是行之有效的办法。 一、从入、离园开始，养成良好的礼仪习惯 良好的开端等于成功的一半，主动、积极热情地向别人“问好”、“问早”给别人留下良好的第一印象，是一个人讲礼仪获得好感的开始。早晨幼儿入园一声“老师早！小朋友早！”融洽了师生关系，拉近了同伴的距离，也调动了幼儿的情绪。每天早上，孩子、教师、家长见面行90°鞠躬礼，互相问好，看似形式，但长期坚持会提醒人们交往就要躬下身来，互相尊重，接下来交往中，矛盾就会大大减少。 离园时，培养幼儿主动同老师、小朋友说“再见！”经过一天的幼儿园生活，孩子们就要离开幼儿园了，一声“再见”有对下一次见面的期待，也有对今天友谊的依恋；同时也告知老师，我要走了！知道孩子跟谁走。简单的一句“再见”让孩子养成做事善始善终的习惯，这样简单和年复一日的问候，就会在孩子心中埋下行为礼仪的种子，终将结出文明的果实。 二、生活活动中，随机进行礼仪教育 （一）洗手时 经常见到这样的情况：幼儿洗手时手没洗干净，衣服弄湿了，玩水、拥挤的事时有发生。洗手时应教会幼儿顺着水流，手心手背搓擦清洗干净。集体洗手时，应当先后有序，互相谦让，注意节约用水，不要把水龙头开得太大，以免溅湿衣服；自己洗手时，不要玩水，洗完后将水龙头关紧，保教人员应当经常提醒、督促、示范。为此，我们将洗手编成了“儿歌”：小小手，小小水；先到洗，不拥挤；勤洗手，好习惯。孩子们一边念一边洗，洗手也成了好玩的游戏，孩子爱上了洗手。 （二）用餐时 幼儿的进餐习惯直接关系到他们的生长发育，对幼儿来说是一件很重要的事情。于是，我们有针对性地在就餐前、餐中、餐后三个环节培养幼儿良好的礼仪习惯。餐前听音乐、讲故事、闻味道、猜饭菜，调动幼儿口味。教幼儿齐念节约粮食的感恩词，感谢农民辛勤劳动。感谢父母养育之恩，感谢老师辛勤教导，让幼儿从小对粮食产生敬畏之心，对别人的劳动要有感恩之心，孩子吃起饭菜更加香甜可口，更加爱惜粮食。餐中，坐端正、不挑食，吃饭喝汤不出声。餐后，幼儿收拾自己碗筷、桌子，把嘴巴擦干净。同时，把用餐礼仪编成儿歌；盘中餐，来不易；老农汗，师长情；不挑食，吃干净；食不语，收碗筷；好习惯，要坚持。 这样的用餐礼仪在孩子们心灵中留下深刻的印象，男孩子一个个像绅士，女孩子一个个像淑女，一举手、一投足，甚是优雅。 （三）午睡时 幼儿午睡质量的好坏也直接关系到孩子的生长发育，尤其是对大脑的发育影响甚大，因此，幼儿园老师应认真组织幼儿午睡。睡前，营造良好的睡眠环境，培养幼儿有顺序地穿脱衣服、鞋、袜，并叠好放好，教师可以让幼儿听听音乐、念念儿歌，安定情绪。要注意培养幼儿正确的睡姿，不说话、不吵闹，眼睛一闭睡着了，天天午睡身体好。起床后，指导幼儿快速按顺序穿好衣服，收拾整理床铺。“摇啊摇，摇啊摇。好宝宝，要睡觉。不吵闹，静悄悄。小花被，盖盖好。两只手，放放好。乖娃娃，睡着了。”一首礼仪儿歌再现整体午睡情境。 其它生活活动中，也渗透相应的礼仪教育。幼儿喝水时，小水杯，双手拿；接好水，慢慢走；小心喝，不浪费；小水杯，归原位；入厕时，不拥挤；大小便，冲洗净。 长期坚持做一件事叫习惯，要让幼儿养成良好的生活习惯就需要长期坚持。幼儿养成良好的生活习惯，会让孩子身体更健康，生活更方便。 三、游戏活动中，巩固礼仪行为 游戏是幼儿园教育最普遍也是最基本的形式。通过游戏，幼儿将学到的东西亲身体验，加深印象，将礼仪教育渗透于游戏活动中，孩子们自然而然习得礼仪。尽量避免简单的说教，幼儿学习礼仪兴趣更浓。如让幼儿玩“做客”的游戏，引导幼儿学做礼貌的小主人，文明的小客人，让幼儿在游戏中了解一些做客的礼仪。玩“逛超市”的游戏，教导幼儿学会轻拿轻放物品，排队等候，使用礼貌用语等礼仪习惯。户外游戏时，教育幼儿不推不挤，团结协作，发生矛盾时会主动道歉，学会交往、学会合作，做团结友爱、互相帮助的好朋友。 四、教学活动中，渗透礼仪知识 （一）集体教学活动中，渗透礼仪知识 集体教学活动中，让孩子养成良好的学习习惯。安静有序的学习环境是孩子学习的基本保障，让孩子学会倾听别人讲话，别人讲话时不插嘴，回答问题前举手，不大声吼叫，轻轻地翻看图书，摆弄学具，会收拾整理图书。良好的学习习惯，有利于让幼儿做事思路清楚，注意力更加集中。 （二）主题活动中，丰富礼仪教育内涵 组织礼仪主题活动对幼儿进行礼仪教育，不仅教会了孩子怎么做，还教会了孩子为什么这样做，让礼仪深入幼儿心灵深处，激起幼儿情感共鸣，也是一种非常有效的方法。 幼儿园使用了北京“6+1”教育中心儿童礼仪教材，系统地对幼儿进行礼仪教育，每周安排一节礼仪课。通过讲故事，礼仪情境表演，念三字经等活动，丰富幼儿礼仪知识，让幼儿熟悉了生活中的基本礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪、家庭礼仪等。如大班主题活动《需要帮助的人》，在十字路口，明明和妈妈看见一位盲人叔叔正要过马路，引导孩子们动脑思考：明明是怎么做的？再想一想哪些人需要我们帮助，我们为什么要帮助他们？我们应该怎样帮助他们？又如玩蒙眼的游戏，让孩子体验盲人生活，激发他愿意帮助残疾人的愿望。通过主题活动的开展，孩子在遇到需要帮助的人时，能给予适当的帮助，生活中不嘲笑残疾人，加深了礼仪品质的理解，也陶冶了孩子的心灵。 文明礼仪习惯的养成不是一朝一夕的事，是在一日生活中不断地培养出来的，是在生活实践中逐步形成的。它的养成有一个从生疏到熟练，再由熟练到“习惯自动化”的过程，要完成这一过程必须在实践中一贯性、一致性地要求。幼儿的礼仪教育是一个持续发展的过程，幼儿园的一日生活活动是实施幼儿园礼仪教育的主要途径，应该有针对性和系统性地将礼仪教育渗透于幼儿一日生活活动中，将中华民族优秀的品格植根在孩子们灵魂的深处。

❷ 如何将民间游戏渗透于小班晨间活动中

摘要：民间游戏承载了民间传统文化，具有浓烈地方特色和生活气息，成为我国优秀民间文化的重要组成部分。但在快速发展的信息时代，民间游戏这一民族奇葩正面临着失传的危机。幼儿教育作为启蒙教育，也应有民间文化传承的使命感。我园地处江南古镇沙溪，将古镇的民间游戏渗透在运动活动、区域活动、自由活动、学习活动等幼儿园的一日活动中，既让现代的孩子重拾了童年的快乐，促进了幼儿多方面的发展，又为民间文化的传承尽了一份力量。

关键词：民间游戏 幼儿园 一日活动 渗透

《纲要》中也指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”我园地处江南古镇沙溪，其蕴涵着深厚的传统文化，民间游戏作为其中的一个组成部分，资源丰富，具有一定的教育价值，我们要深入的挖掘开发与利用，将民间游戏渗透在幼儿园的一日活动中，我们将侧重在游戏（包括区域游戏、角色游戏等）、运动（包括户外体育活动、晨间锻炼等）、学习（包括语言、音乐、美术等集体活动）和自由活动过渡环节中，让幼儿在易学、易懂、易传的民间游戏中重拾童年的欢乐，获得动作技能、知识能力、情感能力上发展，使幼儿园教育更加本土化、生活化，提升幼儿园一日活动教育价值。
一、在运动活动中渗透民间游戏，保障幼儿身心健康和谐发展
《指南》首先强调了健康教育对于幼儿的重要性，认为幼儿阶段是儿童身心发展非常迅速且十分重要的时期，健康教育能增强幼儿体质，使其保持愉快的情绪，养成良好的生活习惯和基本的生活能力，并为其他领域的深入学习和发展奠定基础。而陶行知先生也认为:健康是生活的出发点，也是教育的出发点。因此我们积极将民间游戏运用在幼儿的户外体育活动，晨间锻炼、课间活动中，保证我园幼儿每日不少于2小时运动时间的要求。
例如：在大班民间游戏“造房子”中，我们在场地上画上了单格和双格，幼儿既要训练单、双脚跳，又要和同伴比速度。同时将抛掷物改变成较重的安全性比较高的物体，让幼儿还要负重爬回来，又训练了幼儿的四肢协调能力和坚持的品质。
又如：在“丢手帕”民间游戏中，我们将孩子分成2组，一位老师带一组，玩这个游戏，发展幼儿的奔跑能力、培养幼儿机智、灵活的良好品质，在《丢手帕》的民间游戏中，用跑的技能进行比输赢，不知不觉幼儿的奔跑、追逐能力、反应能力都得到了发展。
除了民间游戏“造房子”“丢手帕”等，我们还有很多适合不同年龄段的民间游戏，这些民间游戏材料简单、操作方便，即使是恶劣天气也不影响幼儿的运动，是我们体育运动中重要的补充的形式。
二、在区域活动中渗透民间游戏，保障幼儿多种能力协调发展
区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。它 “强调教育环境，注重幼儿教育主体，侧重开放教育”的活动。我们选择一些适合的民间游戏放在区域游戏中，让幼儿在操作游戏的过程中获得直接经验。
例如：在大班区域活动“快乐游戏棒”民间游戏中，我们给孩子提供了由木头制作的小圆柱游戏棒，孩子们在玩游戏的过程中要考虑用什么办法才能获得更多游戏棒，比如说，撒游戏棒的时候注意的力度的问题，取游戏棒时要先取不靠在一起的，靠在一起的要学习用挑的方式；在比较游戏棒多少的过程中，孩子们又要考虑用什么办法数的快，如2根2根数，3根3根数，5根5根数等。在堆游戏棒的过程中孩子要实验如何保持平衡，才能让游戏棒在向上堆的过程中平稳，如：底座是三角形还是方形、还是四边形等等。通过这样的民间游戏我们能达到《指南》指出的要激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题，分析问题和解决问题的能力。
在小班的语言区域活动“做豆腐”民间游戏中，我们提供了很多称谓的人(外婆、外公、爸爸、妈妈、阿姨、叔叔等等)的图片并制作在骰子上，一个幼儿丢骰子，另外两名一组面对面坐，双手相拉，顺一个方向做“推磨”状，一边说儿歌：推推磨，拉拉磨，你推我拉做豆腐。问；做好豆腐谁来吃?答：外婆吃。问：外婆不吃谁来吃?答：阿姨吃。问：阿姨不吃谁来吃?答：叔叔吃。一边看着骰子，一问一答，如果答不出或者答重复就交换角色，重新游戏。通过这样的游戏，孩子们能熟练的掌握称谓词，同时幼儿的反应能力、沟通能力、动作协调能力都得到了相应的发展和提高。
三、在自由活动中渗透民间游戏，保障幼儿消极等待现象的减少
《纲要》指出的教师要科学、合理地安排幼儿在园的一日生活，这就要求我们对时间的安排应有相对的稳定性和灵活性，要既有利于形成秩序，又能满足幼儿合理的需要，既照顾到个体差异，又能有利于引发、支持幼儿的游戏。而我们一日活动中幼儿的消极现象时有发生，如：在入厕时、饭前饭后等。我们将民间游戏渗透在这些活动中，帮助教师在等待环节合理过渡，减少孩子的消极等待。
例如：以小班为例，在吃饭前我们除了可以玩手指游戏、听故事、听音乐等还可以玩一些简单的民间游戏，如：“你拍一，我拍一”，让孩子们通过两两游戏，保持心情的愉快，增加幼儿的食欲等。
在饭后时间里，由于孩子速度不一，有的快、有的慢，而教师既要辅助生活阿姨进行卫生工作、又要帮助吃饭慢的幼儿吃饭，那一部分吃的快幼儿就会在消极等待，我们就可以提供一些豆子的卡片，让幼儿三人一起玩民间游戏“炒豆豆”，其中2名幼儿手拉手相对站立，另一名幼儿拿图片，当出示图片黄豆时，幼儿边念儿歌：炒炒炒，炒黄豆，噼呖啪啦翻跟斗，边左右摆动双手，念至儿歌最后一个字时两人同时转体180度，背对背站立。说第二遍炒黄豆儿歌，再转体180度，面对面站立，并两手拉紧不能松开。此后再更换豆子图片，通过这样的游戏活动既发展了幼儿的语言能力，又保障了幼儿在安全中“等待”。
四、在学习活动中渗透民间游戏，保障幼儿主动学习能力的发展
幼儿是主动的学习者，他们从直接接触的客体、社会经验以及文化传承中，主动建构对周围世界的认识。游戏是幼儿学习及发现情绪、认知与社会能力的重要方式。我们要积极发挥民间游戏的对幼儿学习活动中的有利价值，变幼儿被动学习为主动学习，主动思考。
例如：在大班的10以内数的组成学习中，教师就利用了“翻纸片”的民间游戏让幼儿进行预复习。教师先折叠出10个正方形的纸片，纸片的一面是红色，纸片的一面是绿色。若是5的组成，只要5个幼儿一人取一个纸片，一边说：翻纸片，打纸片，片片打的很精彩，同时出手后，有红的，有绿的。分别数出它们的个数。就可以得出5可以分成几（红）和几（绿）。并用记录表的方式记录下来，供幼儿检验自己的猜想。通过这种游戏方式，幼儿对数的组成兴趣变浓了，准确率也提高了，让孩子感受到数学学习的乐趣。
例如：在创意美术活动中，我们融入了“挑花线”这种民间游戏，让幼儿单个、或者2-3人合作进行游戏，通过玩，短短的一根线能变幻出各种形状，让孩子感受到创意美术的乐趣，发展了幼儿的手指灵活性、发展了幼儿的想象力和创造力，深受幼儿的喜欢。
幼儿是在生活中学习，在游戏中发展的，对幼儿来说，能够直接看到的、听到的、接触到的事物是最容易被接受的，也是最容易激发幼儿探究兴趣的。民间游戏使用的材料简便廉价，大部分都是利用生活中废旧的物品，或者是以幼儿本身为游戏对象，具有浓厚的趣味性、娱乐性，符合幼儿好奇、好动的特点。我们利用江南地区的民间游戏做为既能承载传统文化又能被幼儿实际感受的资源，使幼儿在认知冲突中不断思考、实践、调整，进行着经验的自我建构。
我们遵循着幼儿的年龄特点和发展规律，将利用各种途径、方式方法，不断研究和反思，将源于生活、反映生活的民间游戏与幼儿生活息息相关的一日活动相融合，让民间游戏回归于幼儿园的一日活动，让孩子在自己的游戏过程中亲历与实践，重拾童年的欢乐，促进幼儿全面发展。
（参考资料：利泰幼儿园）

❸ 渗透在环境中对游戏开展的隐性指导方法有哪些

隐性指导即指教师利用非口头语言、肢体动作或者图画范例等形式，通过暗示、创设环境等方式，将教育目的与意图有机地渗透在环境中，来达到有效指导的目的。而这种指导对幼儿的教育影响是潜移默化的，幼儿在不自觉中接受了教师的教育暗示、形成了相对的知识结构、养成了一定的行为习惯，相比较教师的显性指导，隐性指导所产生的教育影响更加持续、深远、深入。

教师的隐性指导在幼儿日常的游戏环境创设中尤为突出和重要。提高教师在游戏环境中的隐性指导有效性，

（一）充分发挥标志的暗示作用﹣﹣标志制约法

标志就是在游戏环境的创设中，通过各种符号、标号、示意图、照片、说明书等直观形象的示范，用以激发、引导和规范幼儿游戏的作用，一般有实物标志、图形标志、角色标志灯。在游戏中起着规范行为、提示规则、示意步骤、丰富情节的功效。使幼儿在游戏中能根据标志的暗示而行动。

(三)不同场地布局的互动作用--场地规划法

❹ 在幼儿游戏活动中如何渗透规则意识

《指南》中所指出：“教师要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人”。俗话说，“没有规矩,不成方圆”在幼儿园里的规矩就是指幼儿良好行为习惯的培养。就是培养幼儿的规则意识。幼儿规则意识的培养是帮助孩子顺利踏入小学生活、学习的桥梁，是孩子为人处事、学习发展的奠基石。试想：一个孩子如果没有规则意识，不懂得遵守规则，上课时不知道去上课；考试时不遵守考场纪律；不按时上交作业…这些最基本的事情都不知如何去做，又何谈成功和发展呢？因此，幼儿规则意识的培养对幼儿入小学是至关重要的。规则意识的培养应渗透在幼儿园的一日生活的各个方面。下面我就在体育活动中幼儿规则意识的培养阐述一下自己的观点，我认为体育游戏活动中教师的关注点不只是幼儿在游戏中获得某种动作技能的增长，还要关注幼儿是否能够理解并遵守游戏规则，并通过游戏来培养幼儿的规则意识。激发与培养幼儿的自主性，不能靠硬性的约束，也不能采取放任的办法。因此，在自主的游戏中培养幼儿的规则意识很重要。
一、每次活动时，要求提在活动前，使幼儿有章可循
《指南》中指出要“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”教师在每次户外活动前，或开始游戏前，先向幼儿解说本次活动的目的和要求，让幼儿了解活动中他们必须遵守的规则，以及违反规则的后果。在游戏的过程中教师要严格遵守规则，长此以往，久而久之形成了习惯，幼儿有章可循自然就不去违规了。这样，就避免了游戏过程中教师发现幼儿违反规则而幼儿游戏兴趣正浓教师拢不住孩子的情况发生。
二、场地布置和教师要求使幼儿有规可循
“经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则”是《指南》中所讲的，小班的《红绿灯》、中大班的《大风和树叶》《捉星星》《狡猾的狐狸在那里》等都是关于跑的游戏，玩这些游戏是教师如果在游戏前没有要求，任凭幼儿在场地上自由的跑，会出现非常糟糕的局面，小朋友之间会互相干扰碰撞，甚至会出现危险。所以在玩这种游戏前教师一定要提出规则，让幼儿按一定的方向去跑，而且每次活动教师的要求一致，这样幼儿就有规律可循，可以避免一些意外事故的发生。
在玩一些器械游戏时，教师可以同幼儿一起商量设置路标，例如在游戏《帮助小兔》《拯救大森林》等幼儿可以沿着路标的指引跨过小河、走过小桥、跳过一条条不同的小路，然后从两侧的树林回来。路标就向指南针和地图一样告诉幼儿该怎么做。这样就避免了幼儿因违反规则发生冲撞。
三、巧妙地运用游戏情景，使幼儿既遵守规则，有张有弛
体育情景游戏对于幼儿来说他们非常喜欢，在音乐伴奏下，在老师精心设计的情镜中幼儿往往忘却自己，置身于游戏之中，这时候，他们会忽略游戏规则的存在，当幼儿违反规则时，如果教师强行中止游戏，会影响游戏的质量，和幼儿参与游戏的兴趣。巧妙的运用游戏情景中的语言，使游戏自然停止，然后再提出要求，会更加激发幼儿参与游戏的积极性。所以根据《指南》中“利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。”的指导，我在组织大班体育活动“我开汽车去郊游”时，在开始部分设计了一个“考驾照”的游戏，大班的幼儿对于驾驶执照这种社会产物的作用了解的非常清楚，也希望能够通过自己的努力得到我们游戏许可证——“驾驶执照”。遵守“交通规则”成为他们一种自觉的行为，而所谓的交通规则也就是我在活动中为避免出现伤害事故所必须的，小小的一张“驾驶执照”免去了我许多不必要的口舌。所以，将活动的规则与孩子所扮演的社会角色巧妙的结合，不仅可以减少教师烦琐的讲解、强调，同时有培养了孩子的自制能力和社会性意识。
四、利用儿歌等形式，帮助幼儿理解规则
实践中，我发现幼儿在游戏时不喜欢重复单一的说规则，你们应该怎做，不能做什么。而是喜欢有主题、有情节、有角色、游戏化、多样化的说教。因此，如何运用幼儿感兴趣的方式、方法来组织活动显得尤为重要。经过不断的反思和学习，我们尝试以儿歌游戏的方式，让孩子们在活动中自我发现、自我学习、主动探索，这一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的练习效果。例如在练习“左右分队走”时，我编了一首儿歌，“走走走，走走走；小朋友们手拉手，左看看，右看看，排成一字向前走。”我利用这首儿歌提醒幼儿在走队时候要照顾整体遵守规则。又如：打滑梯是小朋友最喜欢的一项活动，玩起来他们会非常投入而忘记规则，于是我编了一首好听的儿歌“小朋友划滑梯，排好队慢慢上，你先我后不拥挤。等”幼儿通过朗诵儿歌，很快记住了规则。再如：小班体育游戏《赶小鸭》的活动目标是练习走、跑交替的动作，发展幼儿躲闪跑的能力，教师敲铃鼓，幼儿扮小雨点做游戏：“下雨了、下雨了，滴滴答、滴滴答，小雨点乐开花

❺ 如何在幼儿园一日活动个环节中渗透数学游戏

1、找朋友玩法：每个幼儿一张卡片，卡片中一半是7以内数组成的其中一个形式，另一半是7以内数；音乐响起，幼儿自己找到朋友后，大声说出一个数的分解与组合。如：2和5组成7，7可以分成2和5；最快找到朋友的幼儿获得小红花先离场。 2、'蝴蝶'找'花' 玩法：卡片上大花一朵，分别有2～7的数字；蝴蝶卡数十张，每只"蝴蝶"上有试题或分解符号及一对数字。把卡片-字排列，帮"蝴蝶"逐一找到与它身上的式题数量相对应"花"，每人必须帮5只以上的"蝴蝶"找到"花"。 3、母鸡'"下'蛋' 玩法：卡片上母鸡各一只，分别标有3～7的数字；"鸡蛋"数十个，每个上面标有分解符号及一对数字；把几只"母鸡"按顺序排列，按总数与两个部分数的关系逐一把"鸡蛋"送回"母鸡"身边。 4、撒树叶玩法：双面树叶若干；卡片上方的中间有数字和分合符号、卡下面有一组一组的插入袋；1～6数字卡若干。按分解组合卡提供的数字取相应量的实物。把实物（树叶或果壳）撒在胶板上，然后将其分成两份，点数每份是多少，分别用数字表示（插在袋上），且每组数字分法不能相同。 5、瓶子宝宝排队玩法：以每条跑道为例：高矮不同的塑料瓶子4个，分别用色纸装饰瓶身，如眼睛，嘴巴等。放在对面的一桌子上。幼儿从起点处跑至对面，把桌子上的瓶子从左到右（或从右到左）按高矮顺序排列好，再返回起点处冲线，以排队排得对又快的幼儿为胜。 6、小小统计员玩法：先让幼儿用各种几何图形自由拼搭物体，并将其粘贴在统计表左边的空白处，然后再从数、量、色、形等角度统计拼贴物体所用的几何图形片。引导幼儿按开头统计所用图形片的数量，并在统计表中填写；也可增加难度，在统计表左方涂上红、黄、蓝等颜色，然后统计出相应的图形片数量，如红色三角形有几个，黄色圆形有几个，蓝色长方形有几个等，并用较清晰的语言表达自己的统计结果。 7、开火车玩法：提供情景道具，玩开火车的游戏，让幼儿巩固练习6以内的序数，正确运用"第几"表示物体 顺序。如：在火车票上写上数字，幼儿要根据数字上的第几号车厢找座位。 8、送信玩法：全体幼儿带上自己准备好的礼物坐"火车"去动物园，幼儿根据要求送信(小朋友送的信要和动物身上的数一样多)，教师与幼儿共同检查信送得是否正确。 9、小剧院玩法：不同颜色的票代表不同的排，不同数字代表不同的号，幼儿购票入场，坐相应的排和号，老师查票，请幼儿说出自己是几排几号。 10、找小动物玩法：要求幼儿能正确迅速地说出"xx动物住在第x层楼"（请几名小朋友蒙上眼睛，到前面来摸一个小动物，睁开眼睛后说出什么小动物的家住在第几层楼）。 1 1、蝴蝶找花玩法：10名幼儿扮花儿，3名幼儿扮蝴蝶。音乐开始时3只蝴蝶在10朵花之间飞舞，音乐停止时，蝴蝶停在任意一朵花后。要求幼儿根据蝴蝶停的位置，说一说哪种颜色的蝴蝶停在第几朵花后。 1 2、坐火车玩法：送小动物上火车的小朋友先数数火车有几节车厢，再送小动物上火车，每种小动物坐一节车厢，然后说说"xx小动物坐在第x节车厢"或"第x节车厢坐的是xx动物"。做好后帮它们更换位置再说。 1 3、排队玩法：音乐响起，全体幼儿自由活动，音乐停，5个小朋友迅速手拉手站在一起，数数全组有几个小朋友，然后以一个幼儿为首，小朋友观察自己的位置，说说"我排第x"。 1 4、小鸭吃鱼玩法：在纸上画上要求的各类型鱼，然后剪下。把这些纸鱼散扔在地上。跟孩子说："你是个小鸭鸭，饿肚子了，想吃这些小鱼，小鸭想，我一样一样地吃，比如先吃长鱼短尾巴的，再吃长鱼长尾巴的，就这样，一样一样地吃，并且边吃边数"（把纸鱼拣到一纸盒内就算吃了）。 其实网络关键词“幼儿园 数学游戏”都会出来很多

❻ 浅谈如何将游戏渗透到小学数学教学中

在小学数学教学过程中，为了能够使我们的学生能够积极主动地去学习数学，那么游戏教学就显得非常关键了。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书的“学习动机”这章的论述中，认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”本文浅谈在小学数学教学中，如何将游戏进行渗透，与大家交流一下。
一、小学数学游戏的教学策略
（一）创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识
小学生具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。教学时，老师应亲身参与、亲自动手、努力思考，以较好地实现教学目标。因此，游戏的设计要贴近于学生的现状，能够充分发散学生的思维，延伸教学范围，培养其计算能力与审美创新意识。
如，在一年级数学《两位数加一位数》教学中，学生需要对加法知识进行延伸与创新，组织“拼图”游戏。游戏过程中，老师可以展示一些学生十分喜爱的游戏图案，引闷磨导学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，鼓励大家积极发言。
（二）渗透合作意识，培养学生的合作探究能力
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是矩形、三角形、梯形及平行四边形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
如，在教学五年级数学《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法蚂敬斗把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。
（三）灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情
现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学一年级数学《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。教学过程中，老师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，老师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充稿没分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
二、游戏在小学数学教学中的应注意的原则
（一）游戏过程要面向全体
数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。
如，在教学10以内数的组成时，老师设计一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0—10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，老师说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。
（二）游戏形式要具有可操作性
一是要合理分配课堂教学的时间，随机调控课堂节奏；二是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出要求；三是设计的教学游戏要简单易学、省时高效、适合班级条件以及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价标准。
如，在学习“认识钟表”时，在平时老师就观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏。于是老师就改编利用这游戏来给学生学习认识整时和半时。提出了做游戏时的要求与注意事项，然后将学生分成男女两组。男生问：“老狼、老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟。”……一问一答，朗朗上口，学生热情高涨。如此反复再交换，在教学中便于操作同时也收到了非常好的效果。
（三）游戏的目的要突出知识重难点
数学游戏是为教学内容服务的，所以老师应根据课堂上学习内容的需要来确定是否开展数学游戏，游戏要有助于突出知识重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
如，一年级“认识上下”这节课主要目的是，让学生在具体活动中体验上下位置与顺序，初步培养学生的空间观念。这节课看似简单，但对于一年级新生来说认识有一点难度。游戏“点鼻子”是学生比较爱玩的传统游戏，在第一个活动中运用这游戏是让一些不是很理解上下空间位置的学生乐意去用游戏来认识“上下”空间位置和顺序。学生能根据他人提供的信息来点中小猪的鼻子，而且在玩的过程中学生不知有多高兴。其实在游戏的过程中学生已经体验到上下的位置关系，这样才会点中鼻子，在不知不觉中体验，在游戏中领悟。
总之，在游戏中品尝获得成功的乐趣从而培养学生学习数学的兴趣，促使他们能够主动去学习，发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。