安吉游戏如何课程化

❶ 不同年龄段的安吉游戏如何在区域活动中施展

1、首先不同年龄段安吉游戏这样在室内区域活动中实施：撤掉复杂的环境创设，只对墙面做简单的框架设计。
2、其次把柜面和室内更大空间留给幼儿展示各种游戏记录和作品，从而提高幼儿与环境的互动频率，让幼儿成为环境的主人。
3、最后墙面区域主要展示主题游戏课程中幼儿探索、发现的成果；柜面主要用于展示幼儿游戏中完成的立体作品，摆放位置和摆放方向完全由幼儿自己决定；空中则成为幼儿主题吊饰的主要区域。

❷ 说到文化育人在过程模式的安吉游戏课程中是如何体现的

说到文化育人在过程模式的安吉游戏课程中的体现：
1、游戏理念创新：把游戏的权利还给儿童，让儿童成为游戏的主人主导游戏内容，主控游戏进程。
2、游戏材料创新：用低结构材料激活儿童无限游戏，打破游戏材料的功能固着，一物多玩，一玩多物。
3、游戏环境创新：巧用环境中一切可玩之处，打破户内与户外的阻隔，把游戏场地覆盖幼儿园的所有空间。
4、游戏指导创新：变指手划脚为出谋划策，变计划经济（指令）为市场经济（回应）。

❸ 安吉游戏之二：实施“真游戏”的三大步

“真游戏”，没有成人干预，大多发生在户外，就是想怎么玩就怎么玩。用最大限度的自由和最小程度的干预来实现解放儿童的目标。

讲课程改革和教师专业成长紧密结合分步实施，讲教师解读儿童的能力作为教师的核心素养，将游戏作为培养这一核心要素的主要途径。开启一场把游戏的权利还给儿童的“真游戏”革命，并不断寻找幼儿教师自己的专业定位。从2007年至今，“真游戏”阶段经历了三大步。

一、(1) 去掉观赏的装饰，让老师有时间观察孩子；撕掉高控标签，去掉区角标签，规则，步骤，规则，玩法完全开放。

(2)创设自然野趣的环境，沙池，水池，草地，山坡 ，树林

(3)可移动可组合的材料，这样不用经常更换，老师工作量小，有空观察孩子。孩子可以多种创造和组合，无限玩法，可以自己取放(通过回忆童年游戏记忆，在童年游戏的玩具和玩法中寻找灵感，和园长们一起创设了一百多种贴近生活、坚固耐用、可移动、可组合的游戏材料。这些材料全部由幼儿园统一配置，投放到户外游戏区。比如，各种梯子，炭烧积木，各种箱子水缸，可捉迷藏，各种水管，麻布袋放软的东西来做防护)

(4)设计了大量配套的收纳设施，保障幼儿游戏材料触手可及，同时设置了方便幼儿自我护理的冲洗、脱换衣鞋等装备，让幼儿在自主收纳、整理游戏材料和自我护理的过程中获得更多的学习机会，解放老师，成就儿童。

❹ 湖南大学附属幼儿园安吉游戏如何开展

1、首先材料和环境是儿童游戏的基本条件。
2、其次让教师们自主选择、分组计划游戏、讨论游戏。
3、最后开展安吉游戏体验式教研活动，让教师更好地践行安吉游戏理念，真正做到放手游戏，促进教师掌握游戏地关键经验，教师化身为“孩子”，在真实户外情境中真操作、真游戏、真体验，以孩子角度去寻找游戏中地快乐。

❺ 2.疫情期间,如何在线上对幼儿进行初步的安吉游戏活动

疫情期间浙江省安吉游戏游乐园，在名师的带领下，为居家园长、教师、幼儿呈现了异彩纷呈的游戏教学与方案。首先用视频的方式让我们感到游戏课程化，环境创设以及经典案例，课程实施等四个方面的游戏课程。让如有的在园师生身临其境，倍受鼓舞

❻ 安吉游戏教育模式有何创新

安吉游戏教育模式的创新是“以游戏为基本活动”的幼儿教育模式。它的核心理念是任何环境都可以成为学习的环境。

安吉游戏真正尊重并确保幼儿游戏权利，是真正体现幼儿愉悦，自由，自主，创造的真游戏，其游戏精神渗透到幼儿园教育所有环节中，形成了较完整的幼儿园游戏课程体系。安吉游戏教育模式具有深刻的社会融合性。

安吉游戏致力于让儿童在自发自主的游戏中获得学习。在自由自主的游戏与生活中培养儿童的自我意识，自主行动，自我管理的能力，批判性思维与问题解决，交流与合作，创造与创新等能力。

安吉游戏的环境和材料取法自然，充分利用日常生活中随处可见的资源，实现低成本为孩子们创造丰富游戏材料和教育环境，对不同经济条件的幼儿园具有普遍适用性。

在安吉游戏的课程实践中，将课程改革发展和幼儿，教师成长紧密结合，分步实施，将观察和解读儿童的能力作为教师的核心素养，将游戏作为培养这一核心的重要途径。

❼ 安吉游戏的课程化是什么意思

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念，我们应如何将这三个核心理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中，从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢? 一、对课程生活化、游戏化的认识 在一次有关邮局的半日活。

❽ 幼儿园如何开展安吉游戏

幼儿园开展安吉游戏的方法：

摘要：随着人们对学前教育重视程度的不断提高，幼儿园的日常教育教学日益受受到 社会 大众的广泛关注。

安吉 游戏 是当下幼儿园的热门话题，是一种站在幼儿的角度进行思考的 游戏 模式。

为了能够把安吉 游戏 更好的应用在幼儿园幼儿的发展上，本文先对幼儿园幼儿进行 游戏 的现状进行分析，再对幼儿园安吉 游戏 在幼儿发展中的应用策略进行探究。

关键词：幼儿园；安吉 游戏 ；幼儿发展

引言：近几年， 游戏 作为幼儿园教育的主要形式，不但给幼儿带来了很多快乐，还让幼儿在 游戏 的过程中学到了很多有用的知识，在幼儿园的日常教育教学中发挥着巨大的作用。

而安吉 游戏 是在此基础上的又一次升级创新，为了帮助幼儿园的幼儿更好的成长和发展，下面先分析幼儿园幼儿进行 游戏 的现状，再探究幼儿园安吉 游戏 在幼儿发展中的应用策略。

一、幼儿园幼儿进行 游戏 的现状分析

幼儿园的幼儿年龄段较低，过于正统严肃的教育形式并不适合在幼儿身上应用实施，而 游戏 作为寓教于乐的教学手段则非常适合在幼儿园的日常教育教学中进行应用。

为此，幼儿园在日常教学中 开 设了很多适合幼儿的 游戏 科目，但是这些 游戏 内容并不是幼儿自行选择的，特别是在室外进行 游戏 活动时，幼儿只能按照老师安排的 游戏 内容进行 游戏 活动。

因此，幼儿在幼儿园进行 游戏 的过程中并不能发挥自己的独立意识，在 游戏 的选择上基本是在配合老师的教学安排。

这样会导致幼儿园的日常教学产生一系列的问题，可以简要概括为三个方面。

一是，幼儿园的幼儿在 游戏 时,不能很好的利用当地的本土资源，让幼儿的教育与现实环境存在一定的脱节现象。

二是，老师在为幼儿安排 游戏 内容时只是按照教学要求来进行，没有充分尊重幼儿的独立意识，阻碍幼儿独立意识的发展。

三是，老师安排的 游戏 科目相对安全，不能让幼儿的体能和思维受到考验和挑战，不能更好的帮助幼儿成长发育。

❾ 安吉游戏之四：实施“真游戏”的三大步

三、回应游戏，追随儿童，改变课程观 我们发现传统集体教学和“真游戏”并不匹配，教学的起点不在于教材，于是开始重新思考，放弃了统一征订的教材、部分无意义的集体教学，将教学的起点与内容聚焦于儿童的游戏与生活。教师们开始真正懂得生活中的点滴机会都是宝贵的课程资源，对大课程、整合课程、生成教学等有了初步的理解，课程观发生了真正意义上的改变。这一阶段我们开始学习捕捉游戏和生活中的教育契机，以适宜时机和方式回应游戏，生成与《指南》目标一致的教学，推动幼儿基于游戏和生活的深度学习，我们开始室内外打通使用，互通互补。如室内的主题墙成了孩子自主记录的游戏瞬间和游戏故事、教师与幼儿一起反思游戏所产生的共有经验的游戏故事墙，以及观察记录墙、阅读记录墙等等，室内的环境处处充斥着孩子们的生动表达，真实呈现了儿童发现世界、教师发现儿童、支持儿童深度学习的精彩过程。 基于对儿童的游戏、生活的观察后生成的教学，带有很大的不确定性，给教师们带来了更大的挑战，也给教师专业成长提供了有效途径。比如，游戏后分享教学，要求老师在观察孩子游戏后即时进行，老师没有时间备课，只能进行延后的反思性、回顾性备课。正是这个过程推动着教师每天反思自己的观察与倾听、提问与对话的效果，有效提升了回应孩子的能力，也彻底改变了以往备课为了检查而抄写教材的现象。 在“真游戏”里迈出的三大步也是教师成长的三个阶段，不同教师处在不同的阶段和水平，但是每个教师都会在各自的水平上向前迈进。正是这三步让安吉的幼儿园都陆续突破了形式主义，回归了“真游戏”，最终收获了教师、家长、幼儿的共同成长。 这场深刻的真游戏革命，让老师找到了专业定位、职业身份和在教育领域中的地位。我们感悟到老师观察到游戏中的复杂学习越多，对儿童的理解会越深，家庭、社区和政府就会越珍惜老师的角色和儿童的能力。如今在安吉，不仅老师们像爱自己的孩子一般爱着每一个幼儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭和社区的关系也充满了爱。爱，帮助构建了安吉游戏的生态体系。这一体系对儿童充分信任和尊重、充分支持和放手，让儿童在有安全感的环境中尽情冒险并体会战胜自我的喜悦，全情投入并享受体力、智力、情感上的突破，静心反思并沉浸于复杂、深刻的学习。 改革永远在路上，当今，我们以爱、冒险、投入、喜悦、反思这五个关键词为准则，坚持儿童在前、教师在后的课程理念，在不断的反思性实践中，全力打造安吉游戏理念下的课程建设共同体，不断促进教师课程领导力的提升，不断提高安吉游戏课程的实践质量，保持安吉游戏课程的旺盛生命力，推进安吉游戏教育生态的优化，不断为儿童的真游戏和真学习创造条件。

❿ 幼儿园如何开展安吉游戏

游戏的材料、环境和时间是幼儿游戏的基本条件，幼儿园在得知成为“安吉游戏”实践园后立即展开行动。

首先，进行环境改造，对户外所有的场地进行了合理的划分，中心操场、涂鸦区、建构区等活动区相应而生，原本平坦仅供欣赏的草地变成了草坡、沙池、泥池……，幼儿园的每个角落在改造下变得自然野趣，成为了幼儿的游戏王国。其次，游戏器械小组采购了大量的木梯、木板、木箱等低结构、高开放的游戏材料以及满足幼儿泥塑、绘画、建构等游戏工具，并根据游戏的特点整齐地投放在相应的区域内，充足的材料让幼儿能够在游戏中进行深入复杂地探索与想象。