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大班体育锻炼游戏弹力球

发布时间: 2022-06-11 18:42:21

A. 幼儿体育器械

我这有好多种,非常适合孩子玩,你可以选几个做做,很简单一,易拉罐玩具: 1、梅花桩——用铁丝把几个易拉罐固定在一起,间隔放置,幼儿即可在上面行走,练习平衡动作 2、响罐——在易拉罐内装入豆子等颗粒状物把口子封住,摇动即会发出响声。二、饮料瓶玩具:1、套圈——在果奶瓶外用纸片贴画各种小动物进行装饰,用...铁丝做成圆形套圈,幼儿可用圈去套小动物。2、保龄球——收集蓝猫咕噜噜果奶瓶,进行清洗后按一定位置放置,幼儿流时用一小球滚击。三、布制玩具:1、葫芦娃——用彩色布内装海绵缝制成葫芦形状,幼儿可利用其进行投掷、抛接等练习。2、汉堡王——用旧布剪两层半径约7厘米左右的圆形,中间装少许海绵类填充物,将两层布缝合。幼儿相互抛接玩,还可顶在头上作平衡练习 3、多变彩带——用一米多长的细长条布一头系上小木棒制成彩带,幼儿可旋转、飞舞、抛转着玩 4、布袋娃娃——用布袋缝制而成,袋上进行一定的装饰,底部缝合,幼儿站袋内,用手拉住袋口跳,练习协调能力。 5、弹力球——用布包住弹力球,后系一根皮筋,可自由控制弹性。 6、飞镖——用木夹子夹布制成飞镖,供幼儿投掷。四、 绳类玩具:毽子——用塑料包装带撕成细丝,一端以长绳固定,内在一重物做重心制作而成,幼儿游戏时可一手拉绳子用脚进行踢玩五、 轮胎类玩具:可收集各种旧轮胎,洗净后油漆成各种颜色。幼儿可钻、爬、走、跳、滚等。六、 纸盒玩具:大鞋与小鞋——用皮鞋盒,在中间挖孔,幼儿游戏时把小脚伸进孔内行走。

B. 12岁女孩玩弹力球幼稚吗

一、幼儿科学教育活动内容的准确定位

1.教育内容的选择。科学教学不同于过去的常识教学,在原“常识教学”的基础上增加了现代科技、环境保护等新内容,所以内容选择的范围相当大。教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识,而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。教师要发现、保护、培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣。例如,活动时,幼儿喜欢将黑板上的磁性教具一块块排队,其实他们对磁铁有所发现并在探索;在玩弹力球时,孩子们将它们压扁又恢复,并且乐此不疲,教师就应因势利导,扩展成幼儿科学教育内容,生成科学教育活动。

2.教育内容的划分。在教学实践中,常常出现一个教学内容可以适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习的情况,其实这就是教学内容的划分。例如,水这个教学内容包括很多小的内容,水无色无味的特征、水的流动性、水的三态、水的用途、水的沉浮以及水与人类生活的关系等等,水的基本特征就是小班幼儿学习的重点和难点;大班幼儿在学习时,水的基本特征已不能引起他们的兴趣,他们对水的沉浮现象、水能使光发生折射等现象产生疑问,教师可以根据自己班级幼儿的特点选择重点内容。如果把发现了解水的沉浮现象作为大班幼儿学习的重点内容,那么了解水与物体的沉浮关系就是难点内容,因此教师在活动前要花大量的时间精力去观察、评估幼儿,准备教学用具,对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的每一个问题,要尽全力做出最全面的预测,确定合适的重难点内容,是成功的幼儿科学教育的必要前提。

二、幼儿科学教育活动过程中的适当指导

1.让幼儿产生疑惑,提出问题。例如在《沉与浮》的教学过程中,通过实验,幼儿知道什么东西能沉下去、什么东西能浮上来,同时提问哪些东西在特定的条件下能沉下去又浮上来?又如在“电池”教学活动中通过让幼儿玩玩具、装电池,幼儿知道有的电动玩具动了,可以玩了,而有的还是动不了,咦!问题出在哪?孩子们产生了疑问。幼儿产生了这些疑惑,接下来的操作过程才是幼儿真正的主动探究的过程。

2.让幼儿深入讨论,相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中,听取别人的意见,用事实说明问题,学会从不同角度看问题。在这个环节中,教师的指导相当具有艺术性,提问的方式主要有三种:

A、开放式提问;

B、递进式提问;

C、式提问;

提问刚开始难度不大,层层递进,由浅入深。重点是让幼儿参与,营造一个轻松的交流氛围。整个活动中,教师以一个主持人的身份,组合这几种提问方式,随机性相当大,不是所有的问题都一笔带过,也不能每个问题都追根究底,更不能任幼儿发问、偏离重点,教师要掌握好一个度。

三、幼儿科学教育活动材料的提供

皮亚杰的认识结构理论认为,儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。由此可见,科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。科学教育活动材料的提供应该注意三点:

1.目的性;

2.操作性;

3.思考性。

材料的提供必须具有引发幼儿思考的作用,在科学教育活动中,每一种材料的投放,教师必须仔细斟酌,想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望,只有在具有思考性材料的下,幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。

随着“ 科教兴国”的重大举措的提出,越来越多的人意识到科技在推动一个国家走向强大和进步的重要作用。因此幼儿科学教育也逐渐成为教育中的热门话题。为使幼儿学科学有个良好的开端,使其长大成为具有科学素质的现代的和未来的公民,幼儿科学教育应以科学素质的早期培养为基点。

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程,并在这一过程中获取广泛的科学经验,学习科学方法,发展智力和好奇心,感受自己的能力和成功,得到愉悦的情绪体验,产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。而科学素质包含科学知识、科学方法和对科学的情感和态度三个方面。在进行科学教育时,如遗忘或偏重于某一方面,将会偏离科学素质早期培养的基本出发点。

近年来不少幼儿园对开展幼儿科学教育做着积极的尝试,然而仔细幼儿科学教育的现状,我们不难发现其中也存在着许多值得探讨的问题。本文就此谈谈个人肤浅的看法及对问题的一些思考。

一.教师在幼儿科学教育活动内容的选择上存在偏差。

很多教师在选择幼儿科学教育活动的内容时往往过分注重其新颖性、系统性,似乎只有这样才能够体现出教师的独到与创新。其实,新鲜吸引人的内容并不一定适合幼儿,有的内容虽然新鲜,但不易为幼儿接受,这样势必影响科学教育活动的效果。

笔者曾看过这样一节在中班进行的科学教育活动——《认识指纹》。应该说这个内容是非常新颖的,但由于指纹细密、不易观察的特点和教师过分精确的表述,使幼儿感到生涩难懂,其教学效果也可想而知。又如:笔者曾组织幼儿进行过一次晨间谈话,这天恰巧出现了沙尘暴现象。笔者从早晨入园时就发现这种现象引起了幼儿的注意。因此,在晨谈时引导幼儿充分讨论自己亲眼看到的现象以及个人感受,并在此基础上以自然生态观点向幼儿进行环境教育,收效也可以说是立竿见影。在户外活动中,看不到幼儿摘花拔草的现象了。这种看似随意、却又有着明确目的的谈话为激发幼儿的爱心,善待生灵,关心、保护环境的情感和态度发挥了积极的作用。

因此,科学教育活动内容的选择应是幼儿常见的、熟悉的、不为他们所注意、但又能引起其兴趣的、易操作的内容。美国着名的教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好,乃是对学习材料的兴趣。”科学的抽象性、严密性会在一定程度上影响幼儿的求知欲望。当然,科学必须追求精确,但对幼儿来说,精确就是需要让幼儿初步树立科学的思想,构建科学的思维方法,探求科学活动的过程,而非专业术语的精确表达。选择符合幼儿认知特点和感兴趣的材料,才能激发幼儿的好奇心,使幼儿迷上科学。

二.活动过程中,对“教为主导,学为主体”的观点在认识和运用上存在误解。

心理学家罗杰斯认为:“心理的安全和心理的是促进创造性的两个充要条件。”有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常模而感到焦虑不安。在操作中的儿童亦会如此。他们用来探索的方法多种多样,而不少教师在活动过程中对幼儿“导”的过多,限制过死,急于求成,剥夺了幼儿思考、探索的机会,从而扼制了幼儿创造性的发挥。

探索活动是幼儿的一种主动活动,也有人把这种主动活动看成是随心所欲的活动。持有这种错误观点的教师虽然对活动内容和目的心中有数,但却不能有效地指导幼儿活动,对幼儿听之任之,结果违背了以幼儿为中心的根本目的。

其实,教学活动过程是一个相对成熟的主体指导和帮助另一个未臻成熟的主体进行认识和实践的过程。在这个过程中,教师这个主体要发挥“主导”的作用,即“师生皆主体,教师要主导,学生要主动。”教师的主导性主要体现在对游戏过程的指导和对游戏目标的说明以及实现目标方法的提示。幼儿的好奇心强,探究事物的兴趣浓厚,但能力有限,所以教师不能忽视对他们的帮助教师只有发挥好主导作用,以满怀期待的心理对待每一位幼儿,延迟自己的判断,给予孩子足够的时间、机会去探索、发现、创造,用宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行,让他们在内部需要和愉快的情绪下学科学,才能满足、保护、发展幼儿的好奇心,激发其探索科学的兴趣。

三.重视正规性科学活动,忽视偶发性科学活动。

所谓正规性科学活动,是由教师根据幼儿自然科学教育的目标,有计划、有目的地选择课题、内容,在教师指导下有步骤地开展的幼儿科学活动。在这样的活动中,教师准备充分,计划性、目的性强,所以往往能引起教师的普遍重视。

幼儿具有天生的好奇心,他们对周围世界充满着惊奇,不仅喜欢触摸、摆弄、操作,还会提出种种问题,表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。所以在幼儿的一日生活中,科学现象无处不在,这种由外界情景所导致的围绕偶然发生的事情,由幼儿自发产生的科学活动,就是所说的偶发性科学活动。如:天上为什么会有彩虹,蚯蚓吃什么,壁虎在墙上为什么掉不下来……正所谓琳琅满目、俯拾即是。偶发性活动对幼儿来说所获得的经验更直接、更有趣,印象也更为深刻,是引导幼儿认识世界的最佳时机。但由于教师事先既无计划,又不提供材料,且多数是发生在幼儿的活动中,有时幼儿提出的问题古怪、幼稚,但却让教师措手不及,有的教师为了“顾全面子”,在孩子面前不懂装懂或不予理睬,这种情况下孩子的提问常常得不到教师的重视。

《幼儿园工作规程》要求:幼儿园要“寓教育于各项活动之中”。幼儿园科学教育也应力求达到《幼儿园工作规程》的要求,让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象,获得科学知识。所以,教师不仅要重视正规性科学活动,更要博览书,丰富自己的知识储备,经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动,并及时给予支持、鼓励和指导,保护幼儿科学探索的积极性.

幼儿科学教育是教育改革中的产物,在促进幼儿观察力、创造力、社会和情感的发展中起着举足轻重的作用。为了祖国的下一代,我们应转变观念,正视教育中出现的问题,探索有效的解决办法与途径,使幼儿科学教育取得良好效果,并希望其能对幼儿今后的成长产生积极深远的影响。

C. 中班幼儿平时容易出现的问题

第一:想妈妈。刚入园都会出现分离焦虑的症状。习惯了妈妈陪在身边,来到一个陌生的地方,是胆怯和排斥的,更加渴求妈妈的陪伴。孩子最起码会哭上一个星期。

解决办法,上学前在孩子的手上留下妈妈的吻,让孩子想妈妈了,就把妈妈的那个吻放到自己的脸上,让孩子明白妈妈就跟这个吻一样,一直陪伴着他。这个方法特别有效,幼儿园老师根据绘本《魔法亲亲》推荐的,而且内容根据自然界的真实现象和心理学结合创作的,真正从根源上缓解分离焦虑。还有一部绘本《小猫头鹰》,我们这边有幼儿园的校长拿着这本书给分离焦虑的孩子一遍一遍不厌其烦地念这部绘本,这个虽然不如《魔法亲亲》的方法简单且没那么快见效,但是也能缓解。孩子小,你跟他讲道理,他未必听得懂,听懂了也像心灵鸡汤一样,只能顶几分钟。孩子不太理解文字说明之类的语言,而绘本更直观更具体形象的展示在孩子面前,而且一部绘本都是心理专家育儿专家反复推敲推倒重来建立在科学依据之上的,现在学校里面都在推广早期阅读,因为行之有效。

第二:上厕所。上学前就应该培养孩子的独立性,自己上厕所很重要。因为幼儿园里面的孩子几十个,老师不可能像爸爸妈妈在家里一样,有一两个人把精力用在一个孩子身上,老师也是分身乏术,这一天下来腿脚冒烟儿,筋疲力尽,幼儿园老师真的很辛苦,在这里必须要肯定,我们学校的老师就特别尽责,刚入园,老师都把孩子们尿的裤子用塑料兜一个一个装起来,等家长来了告诉孩子尿了,换上了新的。孩子拉粑粑了,还怕吓着孩子,一边安抚一边兑热水帮忙冲洗,把拉的衣服都给帮忙洗了,等家长来了给我们。孩子自己能上厕所了,也会从心理上帮孩子减轻压力,试想老是尿裤子或是自己不会提裤子,首先孩子自己不自信,自卑,觉得自己做不好。其次,当别的小朋友已经适应了,独立上厕所了,自己这方面的能力还欠缺,就会越发不想上幼儿园了。

第三:吃饭。在家里很多时候自己不会拿筷子勺子,家长都会帮着喂。到了幼儿园都是自己吃饭。要学会用勺子。孩子越早掌握这些本领,就能越快的适应幼儿园的生活,一次一次的让老师教,一遍一遍的重复练习,孩子自己也不想给别人添麻烦,有时可能不会也不会去张开嘴巴说,有需求也不会勇敢的讲出来。当孩子自己能做的事情越来越多的时候,他才能越发的自信,而吃饭是最基本的生活技能。入学前半年就可以在家慢慢培养了。

第四:同学交往。现在一般一个家庭就一到两个孩子,很多家庭孩子是这个家的重心,处处以孩子为中心围着他转,说什么是什么,甚至也不乏小皇帝的存在。到了幼儿园,大家都是平等的,同学之间的交往都是在磨合中的得到提升,有些孩子不合群,可能平时跟小朋友接触少了,不太感接触家人以外的朋友。其次,别人并不会按照他的想法和心情进行游戏,包括争抢玩具之类的,都会导致矛盾的产生,家长别太担心,这些都是再正常不过的事,只要孩子别受伤,这么小的孩子内心都是很单纯的,好了吵吵了好,友谊的小船说翻就翻,脸上挂着泪就又笑着和好了,就是在这样的磨练中学会沟通,交往的。慢慢地你就会发现你的孩子学会了一项技能:商量。

第五:早上起不来。规律的作息,一定不要让孩子晚上看电视太晚,越看越清醒,早上起不来更不想上学了,尤其冬天的早上,大人也想在暖暖的被窝里裹着不想出来,何况还是孩子。晚上早点睡觉,早上叫床方式:给孩子按摩,很舒服的睁开眼睛。放音乐,音量别太猛,活泼一点的儿童音乐,增加孩子的精气神。跟孩子一起刷牙洗脸,有个人作伴会更有动力。

第六:还是不喜欢上学。在家里无拘无束,全家人都围着他转,他喜欢这种感觉。所以很多孩子还是会因为学校里面的规律而不是十分乐意的去上学。无规矩不成方圆,学校里面培养孩子的独立性,向人生迈出重要的一步,正是这些规矩让他们学会了成长,成天散漫地状态怎么能养成好的生活习惯。所以家长要给与理解,即使孩子不喜欢上学,也要坚持去送上学。下雨天让孩子打着伞去上学,晴朗的天气让孩子骑着自行车,滑板车,或家长用逛菜市场购物的小车推着去也行。给孩子尽量多些快乐的感觉,多变些花样,增加新鲜感。

D. 幼儿园5以内加法教案

活动目标:
1、进一步学习5以内的加法运算。
2、引导孩子完成幼儿用书中的练习,巩固积累5以内的加法运算的经验,感知加法的有用性。
活动准备:
教具 实物:5本书。
学具 幼儿用书、铅笔。
活动过程:
一、复习5以内数的分与合。
1、①教师和孩子们以对口令的形式,进行5以内数的分与合的练习。
教师:小朋友我问你,5可以分成1和几?(谢老师我告诉您,5可以分成1和4;)教师在黑板上板书演示。
教师:小朋友我问你,5可以分成2和几?(谢老师我告诉您,5可以分成2和3;)教师在黑板上板书演示。
教师:小朋友我问你,5可以分成3和几?(谢老师我告诉您,5可以分成3和2;)教师在黑板上板书演示。
教师:小朋友我问你,5可以分成4和几?(谢老师我告诉您,5可以分成4和1;)教师在黑板上板书演示。
②教师:小朋友我问你,1和几合起来就是5。(谢老师我告诉你,1和4合起来就是5。教师板书演示。)依次玩这个游戏,可换成与个别孩子进行对口令游戏。
2、教师和孩子交换角色进行对口令游戏。
二、复习5以内的加法。
1、复习5以内数的加法。
①教师:我们再看看杨远共有几本书?昨天我送给杨远1本书,今天老师又送了4本给他,杨远现在共有几本书?
②、教师:用加法算式怎么写呢?谁敢来试试。(孩子讲述,教师板书:1+4=5)
③、教师:你们用什么方法算出来的?(引导孩子说出各种方法。)昨天我送给杨远1本书用数字几表示?今天老师又送给杨远的4本书用数字几表示?问共有几本书?所以用加法算式。
2、教师和孩子创编应用题。
教师:我们可以用一个应用题来表示,谁来说说?教师小结:杨远昨天得了1本书,今天又得了4本书,1+4=5,杨远共得了5本书。
三、打开幼儿用书,完成练习。
(1)、教师讲解题目意思和做题方式,并指导幼儿答题。
教师:请你们看教学挂图,你们喜欢弹力球吗?数数图上的四个小朋友共有几个弹力球?把数字写在表格下面。
(2)、教师:请你们再算算两个小朋友的弹力球和在一起共有多少个呢?请你算一算,写一写。(教师观察指导。)答完题请幼儿读一读算式,并说出每个算式中各部分的含义。

E. 弹力球能让幼儿学到什么知识和认知

活动设计背景 大班幼儿喜欢玩、喜欢动、喜欢问为什么、利用幼儿一日生活中遇到的科学问题进行随机教育,在实验中动手操作,让幼儿在操作中感知科学的秘密,对自然物和自然现象的特点变化规律产生兴趣,从而喜欢探索生活的秘密。针对幼儿提出的球为什么能弹起来?我设计了“弹力球”这一课,让幼儿初步尝试制作自己喜欢的物品—弹力球。在制作中获得解决问题的经验和能力,体验创造的乐趣,激发幼儿对物体的探索。 活动目标 1、 让幼儿自己发现PVA粉和硼砂溶液在一起会变成又粘又软的东西。 2、 使幼儿学会制作弹力球,了解容易弹起的东西和不易弹起的东西。 3、 激发幼儿对物体弹力的兴趣和探索。有好奇心和初步科学态度,愿意自己动手探究问题。 4、 引导幼儿认识容易弹起的东西有哪些相同点,不同点,不容易谈起来的东西有哪些相同点。 教学重点、难点 重 点: 初步尝试了解PVA粉和硼砂溶液的颜色作用与形态。制作弹力球。 难 点:理解为什么弹力球能够弹起来。不同的物质通过相互之间的反应可以形成另一种物质。 安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。 活动准备 1、 有弹力的物品。 2、 按幼儿人数每人一份 :硼砂溶液 PVA粉,实验盘、实验杯、实验搅拌棒、水、双面胶、两张纸 3、律动音碟 活动过程 一、 导 入: 师:小朋友你们喜欢做游戏吗? 老师为小朋友准备了好多玩具,我们一起来玩吧! (指导幼儿在玩的过程中注意安全,与幼儿合作发现各种球的玩法与发现球的弹起。) 二、 基本环节: 1、 思考问题: 师:刚才我们和玩具玩得好开心,那谁能告诉 我,你玩的是什么玩具?是怎样玩的? 注:及时纠正幼儿,强调弹出去并要求说完整话。 师:小朋友这么喜欢玩具,老师还给小朋友带来了一个礼物------“个子小小的,身体圆圆的,它也会弹的很高,它就是------弹力球”。 师:我们来试一下它的弹力吧!(让幼儿在地上、桌子上玩) 我们发现力气使用的不同,弹的高度也不同。 三、引出材料 出示制作弹力球的两个重要的东西: 1、pvA粉 师:我们来猜一猜第一个材料-----这袋有白色粉末状的是什么呢?糖、盐、白面、白灰、等(让幼儿大胆猜测) 介绍“ 我的名字叫pvA粉,我是固体粉末状的,不可以吃的、当我遇到水后会变成粘粘的,像胶水一样。” 幼儿操作体会摸一摸、看一看它是粘粘的吗?像什么? 小结:胶水、胶棒双面胶里都有他的帮忙。 2、硼砂溶液 第二种材料---- 蓝色的东西是像水、沙子、还是空气呢? 小结:老师来告诉你们硼砂溶液是用来消毒、杀菌的。硼砂溶液本身是没有颜色的,那这瓶为什么是蓝色呢?因为老师在里面加了蓝色的色素,会使它更漂亮,如果老师要做粉色的弹力球,会加什么颜色的色素呢?喜欢什么就可以加什么颜色 四:教师制作示范 1、固定空杯(剥下一枚双面胶,粘在实验盘上,固定空杯) 2、师:到入pvA粉 (拿起p、v、A粉,倾斜着从一个小角慢慢的、缓缓地倒入就不会洒出来(师拖起来)小朋友看一看有什么变化。 3、倒入硼砂溶液 观察粉末状的pvA粉和像水一样的硼砂溶液变成什么了。软软的东西是弹力球吗?怎样可以变成弹力球呢? 教师验证试球:老师制作的弹力球能不能弹起来。(注意及时保持制作卫生及时清理。 五、幼儿制作 1、 制作弹力球:固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---搅拌---揉搓---成球---及时清理---试球。 小结: 1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性,具有了弹性,所以做成了弹力球。 2、我们自己制作的弹力球能玩几天,为什么呢? 3、展示实验结果:试球时注意安全。注意用力不要大。 六、活动结束延伸 生活中有容易弹起来的东西,还有不容易弹起来的东西,请幼儿把观察到的记录下来。 教学反思 理论分析: 科学课倡导以科学实验为中心,在探究活动中让幼儿亲身经历实验过程,体验科学的奥秘,尝试科学探究的乐趣,认识科学探究的真谛。在《弹力球》这个活动中,让幼儿在玩玩做做 ,在操作活动中,了解到为什么弹力球、篮球等落地很容易弹起来,而其他多数东西却不能?因为弹力球、篮球等落地时,与地面接触会产生较大的弹性形变,地面与球相互产生反作用力,球一接触这种反作用力,就会有加速度,于是便向上弹起。但其他多数物体不会产生太大的弹性形变,用力打下去也只会弹起来一点点。在活动中,孩子们根据自身经验进行讲述和讨论、验证。从孩子们的回答中选出教育内容,切合孩子们的回答与操作验证中让幼儿知道弹力球能弹起的原因,以及制作的乐趣。同时通过猜一猜的方式,巩固幼儿的经验,增加活动的趣味性,激发幼儿活动的积极性,孩子们能猜出答案也体会到了成就感。探索制作结束后,让幼儿思考弹力球往床上抛一抛,弹力球还能弹起多高?和抛地相比,哪个弹得更高呢?为什么呢?让幼儿把观察到的画一画。进一步感知物体的弹性,并引导幼儿在日后的生活中有探索的习惯,对周围的事物和现象感兴趣,产生求知的欲望。活动最后通过试球验证的方式,增加活动的兴趣性,自己制作的弹力球,让幼儿感受制作活动的乐趣,体验制作带来的美妙感受,让活动在愉快的氛围中结束。 所思所悟: 活动中,由于事先请家长们和幼儿一起做了许多关于球的知识经验习得,所以在讨论弹力球为什么能够弹起的时候,孩子们的回答就有一定的局限性,回答的都是自己经验过的,而家长们一般家里容易弹起的东西单一或一致都是皮球,这容易导致幼儿思维的限制,也没能让幼儿很好的进行思考。所以在以后的活动中,要结合孩子们的已经经验和扩展孩子们的经验,发挥孩子的想象与发散思维想结合,让活动更能体现教育价值!因为幼儿的经验还不丰富,概括还不全面。但幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围世界。我要寻求幼儿真实的动机, 真诚地询问,耐心地倾听和观察还不够。还需要以幼儿的方式操作物体,才能真正地了解到幼儿的真实意图。在经验习得做得更丰富一些,互动启发中探索弹力球的弹起,体验成功的快乐,延伸部分请家长参与进来比一比看谁找到关于弹力的问题最多,谁解决关于弹力的问题最多,等等。使家长积极参与其中,养成自主探索的习惯,和小朋友共同探讨科学秘密快乐。

F. 谈一谈做为一名幼儿园教师如何合理进行科学教育的内容选择

一、依据目标从现成的各种教材或生活中(如季节、节日)寻找相关内容,这是很多教师经常会选择的一条途径。这种方法比较易得,缺点是无差别照搬的教学内容无法发挥教育的作用;

二、教师围绕自己认为有价值的或孩子可能感兴趣的事选择内容。关注不同经验、水平和发展需要的幼儿,如何帮助他们在原有基础上获得不同程度的提高,并都获得属于自己的成功感和自信心等等。

(6)大班体育锻炼游戏弹力球扩展阅读:

幼儿教师选择教育内容常见误区:

1、以“我想教什么”为出发点,缺少对为什么要教这个内容和这个内容与幼儿当前的发展之间有什么关系的思考,导致教学的盲目性。

2、认为教学过程中教师“教过了”,孩子就“学会了”,于是以教的过程替代学的过程,缺少对幼儿如何学习的以及如何帮助幼儿学会的关注和把握,导致学习的被动性。

3、以完成教师预设的教学计划为落脚点,缺少对幼儿在学习过程中即时反应的关注和对学习效果的反思,导致教学的低效性。

G. 幼儿园小班美劳弹力球教案

活动来源: “弹力球”是我们在日常生活中常见的物品,它小巧精致、携带方便,一直倍受孩子们的青睐。而大班幼儿正处于喜欢动手制作、探索发现的阶段。因 此,我尝试设计了一节科技制作“弹力球”活动,预设以幼儿自主学习为主,旨在通过科学与艺术领域间的整合,借助图示、儿歌引导,难点前置等方法,引导幼儿 通过观察、猜测、验证、制作、交流等途径,在做做玩玩中获得操作技能,进一步激发主动尝试、积极探索的科学精神,并发展幼儿初步的艺术审美和表现力。 活动目标: 1、鼓励幼儿动手操作,感知弹力球的制作过程。 2、培养幼儿的科学兴趣及其探索的欲望活动准备:、搅拌棒、空杯、色素、硼砂溶液、PVA粉活动过程: 1.主题导入: 手指游戏:伸出你的右手食指来,画一个大圆圈,我的小手藏起来。伸出我的左手食指来,画个大圆圈。我的小手藏起来。我的双手出来,左手向左画圈,右手向右画圈,分别画大、中、小活动一:提问引出弹力球的制作方法 1、小朋友们什么是圆的?这些球都是怎么使用的呢? 2、那位小朋友能说一说弹力球是怎样制作的吗? 活动二:进入科学王国 1、出示科学袋教师:小朋友们我们一起进入科学王国吧! 教师:小朋友们在实验的桌子上发现了什么? 幼儿:科学袋子教师:让我们一起来来看看有哪些的科学宝贝。 2、请出科学宝贝,教师:请小朋友们将科学袋子的大嘴打开(大个指点点头,大拇指的力量大,食指弯弯腰,最无能是四指,个子最小小拇指,我的小手动起来,)用中指搓开科学袋。 (关注点:让孩子认识空杯,搅拌棒、硼砂溶液、PVA粉了解用途,并会使用) 3、实验操作: (1)教师示范教师: 今天科学王国的过完委派我给小朋友做弹力球的实验,在前面你们都了解做弹力球所需要的物品。那接下来就是见证奇迹的时候了,小朋友们可要认真的观察了哦! 教师:PVA粉倒入空杯中,我有个问题不知道该怎么办想请你们帮忙好吗? 幼儿:好,教师,我要把所有的PVA粉都倒入空杯中,怎么放的快又不能撒呢? 幼儿:沿着边倒那样就不会撒了,教师:好办法 那硼砂溶液呢? 幼儿:也是沿着边倒那就不会撒了。 教师:现在我要用搅拌棒,进行搅拌了。 教师:小朋友们我的弹力球已经出来了。你们想尝试一下吗?

H. 幼儿园15以内的加法教案

活动目标:
1、进一步理解加法的含义。
2、学习15以内的加法运算。
活动准备:
红花三朵 水果磁性教具若干 5以内的加法算式卡片若干
活动过程:
一、复习5以内的数的的分与合
1、教师和全体幼儿进行问答游戏,进行5以内数的分与合的练习
师:小朋友,我问你,5可以分成1和几?
幼:肖老师,我告诉你,5可以分成1和4、、、、、、
2、教师和个别幼儿进行问答游戏,缩小幼儿之间的能力差距
师:××小朋友,我问你,2和3合起来是几?
××幼儿:肖老师,我告诉你,2和3合起来是5.
3、教师请幼儿两两合作并交换角色进行练习。
二、学习5以内数的加法
一)复习3以内加法,巩固对“+”“=”的认识
1、老师昨天奖给小明2朵大红花,今天又奖给他1朵大红花,小明两天共得了几朵大红花呢?(教师边说边演示)
2、你是怎么算出来的?我们用加法算式怎么写出来呢?(教师板书:2+1=3)昨天奖到的2朵大红花用数字2来表示,今天奖到的1朵大红花,我们用数字1来表示。问共有几朵,我们用加法。
“+”“=”又表示什么呢?(引导幼儿说说符号的含义,进一步复习巩固)
二)学习5以内数的加法
1、小朋友,看,这是小明的妈妈在超市里买的水果,看看她都买了什么?(出示不同数量的各种水果)
现在老师要出题来考考你们,请你们算出橘子和苹果一共有几个?你是怎么知道的?(请幼儿说说自己的计算方法)
用加法算式怎么来写呢?(教师板书,并引导幼儿读出算式,并说说算式中各数和符号所代表的意义)
2、教师和幼儿编应用题
如:小明的妈妈在超市里买了1个西瓜,买了4个脐橙,请问西瓜和脐橙一共有多少个?
编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式,并说说算式的含义。
三、游戏巩固练习
1、教师一一出示5以内的加法算式卡片(如1+3=),请全体幼儿抢答。
2、教师出示5以内的算式卡片,请个别幼儿回答,对于有困难的幼儿,引导他利用实物等辅助进行计算。
3、把幼儿分组进行比赛,看哪一组答得又对又快。

I. 小班棉花弹力球游戏怎么

活动来源: “弹力球”是我们在日常生活中常见的物品,它小巧精致、携带方便,一直倍受孩子们的青睐。
而大班幼儿正处于喜欢动手制作、探索发现的阶段。

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