知觉转换类游戏意思

❶ 知觉的意思

知觉 外界刺激作用于感官时人脑对外界的整体的看法和理解，它为我们对外界的感觉信息进行组织和解释。在 认知科学中也可看作一组程序，包括获取感官信息、理解信息、筛选信息、组织信息。

知觉研究的早期理论有赫姆霍兹（Hermann von Helmholtz)的无意识推理，和格式塔(gestalt)学派的完形心理学。20世纪70年代，吉布森（James Gibson)提出了一个很有影响的生态光学理论,强调环境对知觉的作用。

知觉有这样几个特性：整体性、恒常性、意义性、选择性，知觉适应。整体性是指我们对物体整体的认识通常要快于对局部的认识。恒常性是指尽管作用于我们感官的刺激在不断的变化，我们所知觉到的物体却保持着相当程度的稳定性。意义性是我们对事物的知觉通常是和我们赋予它的意义联系在一起的。选择性是我们在观察两歧图形时常常会在不同的两个图形知觉中来回转换，这说明知觉过程中存在着竞争。知觉适应是指在刺激输入变化的情况下，我们仍然能够调整知觉返回到原来的状态。

知觉如何把各个元素整合为一个整体，格式塔学派提出了几条知觉组织的规律：相邻律、相似律和共同命运原则。

现在的心理学认为知觉加工过程是自上而下的加工和自下而上的加工一起作用的结果。而吉布森提出直接知觉的观点，认为环境对知觉起绝对的支配作用

知觉的研究通常和错觉联系在一起，这是一件很有趣的事情。心理学经常通过研究一种机制失效的情况来研究这种机制的规律。

知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉。

知觉与感觉通常是无法完全区分的，感觉是信息的初步加工，知觉是信息的深入加工。现在的趋势是把感觉和知觉放在一切论述，统称为感知觉。把信息加工过程分为感觉、组织、知觉与辨认三个阶段。

感觉与知觉的区别与联系:
首先,知觉以感觉为基础,刺激物一旦从感官所涉及的范围消失,感觉和知觉都停止了.
其次,知觉是对感觉材料的加工和解释.
最后,知觉则要借助过去发经验,知觉过程中还有思维,记忆等的参与,因而知觉对事物的反映比感觉要深入,完整.

❷ 视知觉训练游戏

功能训练是根据智障儿童大脑皮层功能障碍而制定的恢复、补偿其定位功能方法。 功能训练包括感知训练、口语训练、大肌肉群活动训练手功能活动训练。 感觉是一种简单的心理现象，又是一切较高级、较复杂的心理现象产生的基础。 对智障儿童进行感觉训练是提高智力水平的重要手段，通过大量丰富的感知刺激和增加肌肉的活动的效率，提高感知的阈限性，刺激大脑功能定位的恢复和补偿，是一切训练的开端。 1、视觉训练 视觉是由眼睛，视神经和视觉中枢的共同活动完成的。外界物体发出的光作用于人的眼睛，通过眼睛的透明组织发生折射，在视网膜上形成物象，视网膜感受光的刺激后，把光能转换为神经冲动，再通过视神经将冲动传人视觉中枢，从而产生视觉。 对智障儿童的视觉训练目的是提高和增强视觉器官的感受能力和大脑对视觉信息的加工处理能力。 视敏度训练 观察不同距离的大小类同物体。 (如：火柴梗、小木棍、牙签) 观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室外远处不同物体(房屋、街道、交通岗) 辨认某种熟悉的物体(如：公共汽车、小轿车、卡车) 弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶) 辨色能力训练 基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。 混合色训练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。 近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，使智障儿童能辨认近似色的能力。 形状知觉训练 结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。 距离知觉训练 训练智障儿童知道近物大，远物小，近物清晰，远物模糊。 方位知觉训练 一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。 2、听觉训练 听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。 对障儿童听觉训练目的是提高听觉能力。 音响度辨别训练 由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。 音高度区别训练 音高是声音最基本的属性，是指听到声音的高低。 训练听各种熟悉的声音。(打雷声、火车鸣笛、汽车鸣笛) 训练听各种动物的声音。(猫、狗、鸡、喜鹊、乌鸦) 训练听辨各种人物的声音。(男人、女人、老人、小孩)。 听觉记忆训练 听记不连贯的为数字。 听记并学各种动物鸣叫声。 听记图形内容，颜色 注意训练中家长朗诵训练材料时速度要适宜。 音调区别训练 音调可以充分表达一个人说话的情绪和寓意。训练智障儿童从说话语调中理解真正的意思，提高适应生活能力。 律动音训练 根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。 根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作) 根据劳动动作，编进律动音训练中。 (如：拉锯、打锤、洗衣) 结合方步、垫步、踏步练习进行简单舞蹈步训练。 乐音听觉训练 训练听各种乐器的声音。 训练学弹电子琴，激发乐音听觉训练积极性。 混合区别训练 利用嘈杂的声音中寻找熟悉人的说话声。 在轻音乐中听妈妈讲故事。 3、味觉训练 味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。 人的味觉基本有四种：酸、咸、甜、苦。 训练时从儿童表情动作可以显示出对不同滋味的鉴别。 4、嗅觉训练 嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。 为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。 5．时间知觉训练 通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。 提 示： 对智障儿童进行的感知训练，还应当进行空间定向训练，深度视知觉训练。视觉追踪训练、听觉定位训练等。对智障儿童进行感知训练可以发展他们的感知能力，同时可以提高他们的智力水平。因为;孩子的精神与环境的交流是通过感觉来进行的。; 在训练感知器官的识别能力的同时，也要利用环境吸引儿童注意力和好奇心，培养兴趣，培养良好的观察习惯。 感知训练是其它各种训练的基石，开端。请家长在日常生活中做康复训练智障孩子的有心人。有时间做一些训练记录，积累下来，总结成文，影响更多家庭，让更多的智障儿童受益。

❸ 心理学中感知觉游戏有哪些

1、盲行：一个组织者，然后把剩余同学按一定的方式分成若干组(2人一组)，将每组的一个人眼睛蒙起来(确保看不到东西)，另外一个人帮助蒙眼睛的同学前进，只可以用肢体语言，不可以说话。组织者带领同学按一定路线前进，最好不要太容易走，楼梯等都可以，然后回到出发地。交换角色再走一次，当然路线最好有所变化，这样效果比较好。结束以后大家彼此分享盲行的心得体会，包括相互之间的信任。
2、假如生命还有三天：给每人一张纸，然后给大家几分钟时间考虑，如果生命只剩下三天那么大家都会做些什么事情，写好后逐一分享。

❹ 知觉是什么意思

知觉是人脑对客观事物多种属性的反映，是整体性的感性认识。

1、感性认识人们在实践中通过感觉器官获得的对事物现象的认识，包括感觉、知觉和表象三个层次。

①感觉是人脑对客观事物某一属性的反映。例如，对苹果色、形、味的感觉。

②知觉是人脑对客观事物多种属性的反映，是整体性的感性认识。例如，对苹果的整体知觉；

③表象是人脑储存的客观事物的整体性的形象。例如，当别人问我们：“你最近吃的水果是什么水果？”我们的大脑就会再现一种水果的表象。

2、感性认识的三个层次是从感觉到知觉，从知觉再到表象依次提升的过程。

❺ 知觉转换能力训练的目的

知觉转换能力训练的目的是提升孩子的手眼脑协调能力，提高视觉信息、听觉信息、语言信息相互转化的能力，关系到孩子入小学的读写水平、听写水平、看图说话水平、作文描写水平等。

知觉转换是将一个通道的信息转换到另一个通道的神经活动过程称为知觉转换。幼儿在学习活动中，往往需要把听觉输入系统接收的信息转换或整合到视觉与动作系统，这就是所谓的听觉——动作——视觉的“通道间转换”过程。

听知觉、视知觉、动作协调三种能力以及这几种能力的互相转换，对孩子进入小学后能否顺利开始学习生活，具有重要意义，老师和家长应该根据孩子出现的问题，有针对性地进行训练。

训练方法

1、听指令做相反动作。让孩子做出与指令相反的动作，如老师说“起立”，孩子要做做“坐下”的动作；老师说“向前”，孩子要做“向后”的动作；老师说“闭眼”，孩子要做睁大眼睛的动作。

2、听音找画。根据老师的描述，在很多相似的画面中，找出相应的一个。

3、模仿秀。老师说出一个动物的名称，孩子想象这个动作的动作并模仿。或者老师描述一个动物的动作和神态，孩子猜出是什么动物并模仿。

4、成人在孩子的后背上，用手指画简单的图形，或写简单的字，让孩子猜猜是什么。

❻ 象征性游戏名词解释是什么

象征性游戏是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式。

前运算阶段（2－6、7岁）的幼儿进行此类游戏。此时幼儿已经发展出表象语言与功能，能够想象不存在的东西，可以理解假装活动。因此这种游戏更适合幼儿的特点，能够帮助他们解决渴望参与成人生活但身心发展水平较低这一矛盾。

象征性游戏产生原因：

在孩子发育到这个阶段的时候，孩子会对身边的物品进行自己权力的赋予，认为自己拥有足够的权力，这样的一个做法会让他们感到快乐。因为在真实世界里我们是没有怪兽和奥特曼这些游戏人物的，孩子也不能够去主宰一些危险的物品，比如刀具这些。

❼ 什么是知觉拜托各位大神

知觉 外界刺激作用于感官时人脑对外界的整体的看法和理解，它为我们对外界的感觉信息进行组织和解释。在 认知科学中也可看作一组程序，包括获取感官信息、理解信息、筛选信息、组织信息。 知觉研究的早期理论有赫姆霍兹（Hermann von Helmholtz)的无意识推理，和格式塔(gestalt)学派的完形心理学。20世纪70年代，吉布森（James Gibson)提出了一个很有影响的生态光学理论,强调环境对知觉的作用。 知觉有这样几个特性：整体性、恒常性、意义性、选择性，知觉适应。整体性是指我们对物体整体的认识通常要快于对局部的认识。恒常性是指尽管作用于我们感官的刺激在不断的变化，我们所知觉到的物体却保持着相当程度的稳定性。意义性是我们对事物的知觉通常是和我们赋予它的意义联系在一起的。选择性是我们在观察两歧图形时常常会在不同的两个图形知觉中来回转换，这说明知觉过程中存在着竞争。知觉适应是指在刺激输入变化的情况下，我们仍然能够调整知觉返回到原来的状态。 知觉如何把各个元素整合为一个整体，格式塔学派提出了几条知觉组织的规律：相邻律、相似律和共同命运原则。 现在的心理学认为知觉加工过程是自上而下的加工和自下而上的加工一起作用的结果。而吉布森提出直接知觉的观点，认为环境对知觉起绝对的支配作用 知觉的研究通常和错觉联系在一起，这是一件很有趣的事情。心理学经常通过研究一种机制失效的情况来研究这种机制的规律。 知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉。 知觉与感觉通常是无法完全区分的，感觉是信息的初步加工，知觉是信息的深入加工。现在的趋势是把感觉和知觉放在一切论述，统称为感知觉。把信息加工过程分为感觉、组织、知觉与辨认三个阶段。 感觉与知觉的区别与联系: 首先,知觉以感觉为基础,刺激物一旦从感官所涉及的范围消失,感觉和知觉都停止了. 其次,知觉是对感觉材料的加工和解释. 最后,知觉则要借助过去发经验,知觉过程中还有思维,记忆等的参与,因而知觉对事物的反映比感觉要深入,完整

❽ 认知游戏有哪些

光影游戏：

适用年龄：出生起

功用：利用光影作为视觉刺激，且培养孩子的追视能力。道具：手电筒、小手帕。

玩法：妈妈可先用小手帕盖住手电筒前端，让光线柔和一些，接着将手电简放在宝宝眼前30公分的距离，缓慢地移动，刺激宝宝去追寻光源。之后待他大一点时，可用色彩鲜艳的小球代替手电筒。

黑白轮廓游戏：

适用年龄：l～6个月

功用：以强烈的黑白对比吸引孩子注意，辨识色彩及其轮廓。

道具：黑色色纸、白色书面纸

玩法：取黑色色纸

裁成不同的形状，再将它贴在白色的书面纸中间，两者颜色亦可对调。接着将完成后的图卡，放在孩子的眼前让他看，每张图卡约需停留3～5秒。

认识生活小物：

适用年龄：6个月左右

功用：结合视觉及触觉启蒙

道具：孩子的玩具、音乐铃或水果

玩法：准备几个孩子喜欢的玩具、音乐铃，或者是颜色鲜艳的水果如橘子、苹果等，先由父母用趣味化的方式介绍它颜色、特点，提高孩子的好奇心，接着让他自行把玩，用眼睛、用手来认识这个新奇的物品。孩子的专注力较短暂，如果孩子玩一下就将玩具丢下，家长不必刻意勉强，另寻空档再开始即可。

小车过山河：

适用年龄：7个月大起

功用：空间知觉启蒙及物体恒存概念

道具：书面纸、小玩具车

玩法：先将大张书面纸卷成纸筒，接着在孩子面前将玩具车由纸筒的一端推入，这时小朋友会想要找出被藏起来的小车，妈妈再慢慢将纸筒倾斜，让小车滑下来。初期先由妈妈做示范，待他熟悉这个游戏后，便可改为孩子自己操作。这个游戏略有难度，通常无法一天内即学会，家长可得保持耐心喔。
猜猜有哪些不同：

适用年龄：1岁后

功用：辨别异同

道具：造型相近的两只玩偶

玩法：准备两只造型相近的玩偶，先拿出其中一只，向孩子一一点出它的特色后收起来。接着拿出另外一只玩偶，重复上述的动作。最后把两只玩偶一起拿出来，请孩子指出两者的差异之处。孩子最初能辨别的部分少，即使只有l、2个发现，家长都要给予鼓励喔!

❾ 知觉的意思

知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程，对客观事物的个别属性的认识是感觉，对同一事物的各种感觉的结合，形成了对这一物体的认识，也就是形成了对于这一物体的知觉，直觉是直接作用于感觉器官的客观物体在人脑中的反映，直觉是各种感觉的结合，它来自于感觉，但已不同于感觉，感觉反映事物的个别属性，直觉却认识了世物的整体，感觉是单一感觉器官的活动的结果，直觉确实各种感觉协同活动的结果，感觉不依赖于个人的知识和经验，直觉却收个人知识经验的影响。

同一物体，同的人对它的感觉是类似的，但对它的知觉就会有差别，知识经验越丰富对物体的知觉越完善越全面。
引证解释
1. 知道；觉察。
《后汉书·杜诗传》：“知有奸人诈伪，无由知觉。” 唐 裴铏《传奇·聂隐娘》：“为我刺其首来，无使知觉。” 金 董解元《西厢记诸宫调》卷六：“方信乐极悲来，怎知觉、惹场天来大祸。” 明 冯梦龙 《东周列国志》第七十二回：“老夫但有济人之术，岂有杀人之心哉！此处虽住一年半载，亦无人知觉。但昭关设守甚严，公子如何可过？必思一万全之策，方可无虞。”陈毅《送旧友南归》诗：“我不出手，敌不知觉；出手一击，风扫叶落。”
2. 领会；会意。
宋 王谠《唐语林·补遗二》：“尝有 黎州刺史作《千字文》令，带禽鱼鸟兽，乃曰：‘ 有虞 陶唐 。’坐客忍笑不罚。至 薛涛，云：‘佐时阿衡。’其人谓语中无鱼鸟，请罚。 薛 笑曰：‘衡字尚有小鱼子，使君“ 有虞 陶唐 ”，都无一鱼。’宾客大笑，刺史初不知觉。”《西游记》第九九回：“ 八戒 却也知觉， 沙僧 尽自分明，白马也能会意。”
3. 感觉。
宋 朱熹《<中庸章句>序》：“心之虚灵知觉，一而已矣。” 清 王夫之《姜斋诗话》卷二：“如均一‘心’字，有以虚灵知觉而言者，‘心之官则思’之类是也。” 张天翼《最后列车》：“风刮得脸子疼：不知道是因为沙子打着疼，还是因为冷。手没了知觉。”
4. 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体反映。是一种基本的心理过程，它比感觉要复杂，并常常和感觉交织在一起，也被称为感知活动。

❿ 什么被视为感知运动游戏及像象征性游戏的转化过度环节

被视为感知运动游戏象征的游戏。