幼儿体育游戏倾听

‘壹’ 怎样在游戏中培养2-3岁幼儿的语言表达能力

一、通过游戏活动提高幼儿语言表达能力
按照幼儿园游戏的组织形式，我们可以把游戏分成两大类：老师引导幼儿一起参与完成的集体性游戏和幼儿自主完成游戏的分散性游戏。
首先通过集体游戏提高幼儿语言表达能力。如果认为只是通过开展语言游戏就能提高2-3岁幼儿的语言表达能力是有偏差的。我们应该开拓思路，把一些能促进幼儿语言的各类游戏都吸纳进来。例如：民间游戏，这些代代相传的游戏不仅有趣，而且一边念儿歌一边游戏，儿歌简单易记富有韵律。又如：体育游戏，一些听指令开展的游戏，可以让幼儿对语言的反应能力、理解力得到增强，还有些体育游戏要求幼儿必须朗诵出儿歌、大声地说出一句口令或完成对话才能顺利开展，幼儿完成游戏的同时，语言表达能力也得到了锻炼。另外还有表演游戏，在老师的印象里表演游戏比较难，对语言的要求较高，牙牙学语的托班孩子怎么表演呢？别小看了2、3岁的孩子，只要我们老师选择一些对话、情节简单的故事，合理地设计，加上一些头饰和道具，孩子们的兴趣可高了，取得了非常好的效果。正因为语言运用的广泛，它可以渗透入各类游戏中，因此游戏的形式可以更丰富多彩。
其次利用分散游戏来提高幼儿语言表达能力。学习语言可以通过模仿，但主要是通过实际的交流过程。分散游戏时幼儿进行有效交流的需要、互相理解的需要和听从同伴意见的需要都促进了语言熟练性的发展。幼儿可以在轻松、愉快地游戏中自由地与同伴、老师甚至自己交谈，从而促进幼儿的接受性语言、表达性语言、非言语交流、听觉记忆分辨等语言能力的发展。我们尝试开设了娃娃家、建筑角、玩具角、图书角、美工角、表演角等区域，让幼儿自由选择、自由游戏、自由交流，从而促进幼儿的语言发展。我们还尝试了大带小的分散游戏，让大班孩子带领托班孩子游戏，为托班孩子提供的交流的机会和模仿的对象，收到了十分理想的效果。
二、提供良好的语言环境来提高2-3岁幼儿的语言表达能力
良好的语言环境包括规范教师的语言、共建语言氛围、建立言语规则和充分利用墙饰等方面，以下从这几个方面谈谈我园在提高幼儿语言表达能力上的种种举措。
1、规范教师的语言。2-3岁的幼儿喜欢模仿别人说话，我们老师就紧抓这一特点，为幼儿提供语言学习、模仿的机会。教师的语言要规范、标准，对一些幼儿感兴趣的词、句不妨多说一遍，说慢一些、清楚一些，并鼓励幼儿模仿。对幼儿的言语错误，教师要特别有耐心，正确地引导幼儿，从而促进幼儿语言的正确表达。
2、共建语言氛围。教师要经常给幼儿鼓励，帮助幼儿建立自信和兴趣。教师还要与幼儿建立亲密的关系，因为2-3岁的孩子依恋性强，缺乏安全感他们就会紧张、自闭，而一旦孩子对老师产生了依恋和信任，就容易放松、大胆地表达。班级里建立了这样的语言氛围，就给幼儿创造了更多说的机会。
3、建立言语规则。要在班级里建立起初步的语言规则。如：听要仔
细；说话要说清楚、要有礼貌；别人说完了自己再说等。这对规范幼儿的语言，建立良好的语言环境十分的重要，也是必须的。
4、充分利用墙饰。我们每周主题都换上相应内容的墙饰，不断激发他们说的兴趣。还可以建立“宝宝读句”的专栏，配合相应的图片，家长也很乐意配合老师，让孩子每周学习一个句子，这些句子可以是游戏中的语言，也可以是礼貌用语。
三、加强故事与儿歌的合理运用来提高2-3岁幼儿的语言表达能力
故事与儿歌是最受幼儿喜爱的两种语言形式，在幼儿园里运用比较广泛。例如：洗手的时间，我们老师放上一两首洗手的儿歌；进餐前，录音机放上几首进餐的儿歌，既告知幼儿不挑食、不撒饭粒，又调动幼儿进餐的积极性；午睡前听上一个睡前小故事，幼儿甜甜的进入梦乡，感觉一直在游戏中生活。我们还有每周一个图片故事，幼儿听完图片上的故事后，老师就把这张图片贴在幼儿活动的走廊上，高度与幼儿的视线持平，当幼儿路过时，就会指着图片说：“大灰狼要吃小羊……”效果还真不错。
四、听、说能力的结合提高2-3岁幼儿的语言表达能力
语言能力包括听、说、读、写四个方面，对2、3岁的幼儿来说，他们的身心发展还不够成熟，因此幼儿园的语言教育主要是发展他们的听、说能力。
首先我们必须了解“听”是“说”的前提，良好的听力与良好的听觉习惯是幼儿语言发展的重要条件，听得懂才能说得对。因此，教师在选择游戏时，要有意识地选择一些锻炼幼儿听力的游戏穿插其中。通过这些游戏来培养幼儿注意倾听的好习惯，让幼儿感知语言的魅力，加强幼儿语感。
另外“说”能力的培养。2-3岁的幼儿正处于由单双词句向完整句发展的阶段，由于他们的发音器官还不成熟，因此经常出现一些语音错误，而且幼儿发声母比发韵母困难，卷舌音易与非卷舌音混淆。对于2-3岁幼儿的这些语言特征我们教师应该了解，并帮助、引导幼儿通过游戏不断的练习把话说正确、说完整，逐步让幼儿掌握好说的技能。
个人的言语行为是一种技能，需要不断练习，听得多，听出“味道”，越听越会听越想听；说得越多，说出经验，越说越会说，越想说。通过游戏逐步培养幼儿会听、愿听、想听；会说、愿说、想说的习性，对提高幼儿语言能力将起到举足轻重的作用。

‘贰’ 如何培养幼儿学会倾听的好习惯

一、定时倾听--用美吸引幼儿注意力对于新小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。因此，培养小班幼儿"倾听"的习惯，首先教师要努力创造适合幼儿"倾听"的氛围，给予幼儿"倾听"的心情，引发幼儿"倾听"的兴趣，从而不断提高幼儿"倾听"的质量。
据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。为此我们在这两个时间段安排了定时倾听活动。倾听活动集音乐美，语言美，文学美，形象美为一体。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。
二、游戏中倾听--幼儿玩边听游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。为此，我们根据小班幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如智力游戏《听听我敲了几下》、音乐游戏《猜猜我是谁》、角色游戏《小兔乖乖》、传统游戏《猫和老鼠》等。如音乐游戏《猜猜我是谁》，所有孩子都闭起眼睛，一个孩子躲在"大树"后面，听说话声让孩子猜是谁；有的孩子也会用模仿动物的叫声来让同伴猜测。显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把"耳朵"作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。
三、课堂中倾听--采用电话录音法有老师常常为这一事情感到困惑：课堂上幼儿"抢嘴"确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成"自我为中心"的毛病。我们到底该怎么做呢？为此我们根据小班幼儿的身心特点采用了一些有趣的方法，迫使幼儿改正抢嘴的坏习惯，"电话录音法"就是其中的一种。
如在学习活动《买冬装》的活动中，教师以妈妈的身份带领幼儿 "开车"去服装店买围巾、帽子、衣服。幼儿自选服装，最后以与"爸爸打电话"形式组织大家集体交流。先录 2-3人的话，然后播放给大家听，进一步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。"电话录音"的方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较充分地得到了体现。
四、奖励法对于小班孩子，物质奖励是孩子们非常喜欢的，也是能让你更快的达到有效活动的一个方法。针对我班孩子喜欢重复同伴说话的现象，我就采取了奖励法，当某一孩子的回答与其他同伴别出心裁时，我会及时的给予其奖励，一颗糖或一张贴纸，此时孩子的脸上洋溢出自豪的表情，其他孩子也对我的奖励跃跃欲试，但当第二个孩子回答与上一个孩子雷同时，我肯定他的同时物质奖励是没有的。这个方法既是让孩子回答与他人不一样，也是培养孩子专心听同伴说话的有利方法之一。
五、幼儿倾听习惯的培养同样需要我们成人的垂范及家园的配合。
教师首先要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。
其次，细化要求。以往一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人。
倾听，是获得知识的一种手段；倾听，是人际交流不可或缺的本领；倾听，是事业成功的前奏。今天，我们从幼儿园小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养，及时叩开他们倾听的大门；相信：明天这些幼儿一定会成为祖国的优秀人才。

‘叁’ 如何在游戏中培养小班幼儿的倾听习惯

3—4岁的幼儿基本可以使用口头语言与他人交流。语言交流包括理解他人和表达自己，理解的前提是倾听。只有懂得倾听，乐于倾听才能真正理解语言的内容，达到更好的交流。幼儿的语言经验大部分来自听和说，因此在幼儿园培养幼儿良好的听说习惯有助于幼儿语言能力的提高。而且，善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，平且会给人留下认真踏实尊重他人的印象。因此，良好倾听习惯的培养决非小事。那么作为一名小班的幼儿教师，我们该从何入手培养幼儿的倾听能力呢？一、多与孩子交谈多给孩子提供倾听与交流的时间和机会，在谈话的过程中让孩子学会如何去听懂对方说的话，弄清要了解的情况，清楚自己说话的时机。教师要多开展谈话活动和游戏，创造机会与孩子进行有效的个别谈话，并在谈话的过程中，教师要集中全部注意力认真倾听，并通过目光，微笑，握住孩子的手等方式进行沟通，让幼儿感受到教师在耐心地听他说话，用自己的行为去影响和引导孩子。教师可以利用业余时间举办形式多样的表演会、故事会等类似的活动，以引导幼儿认真听同伴讲，鼓励他们大胆踊跃参加表演。或在饭前，离园前播放一些故事、儿或动画片，让幼儿通过听获得知识，信息，培养幼儿倾听的兴趣。二、利用区域活动材料，促进幼儿倾听能力的发展我们可以在操作区投放多种能发出响声的材料，引导幼儿感知倾听。例如：将豆子，石子，沙子，铁块，曲别针等物品放入若干饮料桶，引导幼儿摇动饮料桶，将两种相同声音的桶配对。在语言区鼓励幼儿将听到的或看到的有趣的画面和事情讲给同伴或老师听。在娃娃家准备布娃娃，床，桌椅，餐具等，让幼儿在游戏中进入角色，与同伴交流，教师应关注幼儿游戏过程中的对话，引导幼儿之间相互交流。三、利用专门的教学活动倾听能力的培养除了日常生活的重视和引导之外，还应采取一些专门的教学活动提高幼儿的倾听能力。例如：通过故事《小猴上课》，帮助幼儿了解倾听的重要性，以及不会倾听带来的严重后果。同时游戏是幼儿喜爱的活动，利用幼儿感兴趣说说，做做，玩玩的方式引导幼儿安静地倾听老师讲话，学习按指令行事，会受到良好的效果。比如游戏“请你跟我这样做”，在轻松愉快的环境中引导幼儿安静地倾听老师讲话。四、面向全体，兼顾个体学会倾听对幼儿今后的学习非常重要，教师应重视并加强一日生活中幼儿倾听能力的培养，对幼儿的评价同时也应渗透在这个过程中。因此教师应针对不同情况，采用灵活多样的方法予以指导。如：集体活动中，教师可利用玩具、鲜艳的图片等吸引幼儿注意老师讲话的内容；对个别幼儿注意力分散的情况，可通过点名提醒或重复别人刚说过的话等办法引导幼儿注意听；对于出现幼儿听不懂意思的情况，教师应耐心讲解，放慢速度重复，从幼儿的反馈了解幼儿的倾听程度，而后再继续下面的内容，为幼儿养成良好的倾听习惯打下基础。五、作好家长工作倾听能力在语言中是容易被忽视的方面，家长也同样存在这种倾向。教师应利用家园栏和宣传资料，指导家长了解倾听能力的概念及幼儿倾听能力发展水平的目标，以便家长更好地关注幼儿在听、说过程中的表现。同时建议家长经常和孩子交谈，听听他们都说了什么。也可以与孩子一起看动画片或儿童电视节目，让孩子把听到的、看到的讲出来。同时家长也可领孩子倾听大自然和生活中的各种声音，鸟叫，树叶的唰唰声，小河的哗哗声，汽车的鸣叫声，并让孩子用语言描述出来。良好的倾听习惯的养成是语言教育的重点，我们教师应坚持一致性，一贯性的原则，从小事做起，从细微处着手，以身作则，发挥家园共育的作用，真正把倾听落在实处，让幼儿终身受益。

‘肆’ 怎样让幼儿学会听，上课不插话的办法

语言教育贯穿于幼儿教育的全过程。幼儿正处于语言发展的关键时期，要让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，这是语言教育的基本要求。培养幼儿倾听能力与习惯是发展幼儿语言的基础。幼儿学习语言、词汇、语法规则，进而学会表达，必须在良好的倾听能力与习惯的前提下进行。可见，幼儿倾听能力的培养，对幼儿语言能力的发展具有十分重要的意义。综合多年的教学实践，笔者就如何让幼儿学会倾听谈谈自己的看法。 一、寓教于乐，激发倾听兴趣 “兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是实现教学目标的内驱力，幼儿对所学的内容有兴趣，注意力就会集中，思维也处于活跃状态。把兴趣的兴奋点作为倾听的切人口，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣，这就要求教师在教学过程中寓教于乐，激发幼儿的倾听兴趣。 1.游戏激趣。采用形式活泼、喜闻乐见的游戏，激发幼儿的倾听兴趣。如开展“小小录音机”游戏，教师与幼儿或幼儿与幼儿，一方“录音”，一方“放音”。在游戏中，结合动作及玩具的形式，幼儿不亦乐乎，参与倾听活动的兴趣大大提高了。 2.故事激趣。通过教师绘声绘色的故事讲述，引导幼儿学会倾听。如小班语言故事《下雨了》，教师可以先让幼儿细致地倾听教师的描述。通过倾听，了解故事的梗概。而后，让幼儿试着与其他人交流内容，也可趁机组织讲故事比赛。在听故事中，幼儿倾听的欲望被激发出来了，认真倾听的习惯也在不知不觉中得到了培养。 3.设立“倾听角”。在班上设立“倾听角”，为幼儿倾听提供丰富的感性材料。如各种幼儿熟悉的自然现象、交通工具、小动物等声音的录音，以及各种幼儿喜爱的小乐器，以吸引幼儿参与倾听活动的兴趣。 二、言传身教，培养倾听习惯 幼儿年龄小，缺乏自觉性，注意力容易分散，爱插话，缺乏倾听别人说话的耐心。教学实践中，教师的一举一动、一言一行都会对孩子产生深刻的影响。所以，我特别注意自己的言行，如平时提问幼儿时，我总是安静、耐心地倾听幼儿的回答，从不中途打断；幼儿“打小报告”时，我总是认真倾听，耐心帮他们解决问题。此外，我还利用各种教学手段指导幼儿学会安静、耐心地倾听别人的发言，不随便插话，并且有始有终，培养幼儿良好的倾听习惯。如我班里王兰小朋友是个聪明好动、好表现的幼儿，在集中活动中常急于把自己的想法讲述出来并打断别人的话。根据这一情况，我编了一个故事《爱插嘴的小猪》进行教育，并利用早谈时间讨论“假如我是他”等话题，引导幼儿学会控制自己的行为，逐步养成幼儿耐心倾听别人讲话的习惯。 三、因材施教，提高倾听能力 有目的地听、认真地听、听明白是幼儿倾听能力的基本要求。为了提高幼儿的倾听能力，我注重采用生动形象的现代电化教学。如收集幼儿喜爱的动画片，让幼儿学会分辨各种动物的叫声及不同故事角色的语言、语调变化，结合常识教学，把自然现象及日常生活中的关门声、笑声、交通工具的喇叭声录下来，让幼儿倾听分辨，还通过游戏《猜猜我是谁》让幼儿分辨同伴的声音。为使幼儿能分辨同时发出的几种声音，就让幼儿说说“现在外面有几种声音”(说话声、叫卖声、喇叭声、小鸟叫声)。这样，逐步培养幼儿分辨混合声的能力。因为，只有听得准、听得好，才能分辨正确。同时，教师要清楚地了解每一名幼儿在不同阶段的不同发展水平，通过观察记录，分析幼儿倾听能力的发展情况，探讨培养幼儿倾听能力的方法，力求因人而异，因材施教，给予每名幼儿有力的教育帮助，有效地促进每个幼儿的倾听能力的提高。 四、家园配台，共同促进发展 培养幼儿的倾听习惯，发展幼儿的倾听能力，应与配班老师及保育员齐抓共管，即在幼儿一日活动中强化训练。如在做做玩玩教学活动中，要求幼儿先听清提示，再动手操作；在计算活动中，先让幼儿感知多少，再排相应数目的棍子；在玩体育游戏中，让幼儿听清游戏规则后再做游戏等。当然，单靠幼儿园的教育是远远不够的，还应将幼儿倾听能力的培养延伸到家庭，尤其是方言区，更要注意家园共同配合。通过构建立体的教育时空，营造良好的育人氛围，从而全面促进幼儿倾听能力的发展。 总之，在幼儿园教育教学中，教师应注重激发幼儿的倾听兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯，促进幼儿倾听能力的全面发展，让他们学会倾听。

‘伍’ 幼儿最受欢迎的几种体能游戏

游戏名称:《小孩小孩真爱玩》
1.培养幼儿的倾听能力。
2.锻炼幼儿的下肢力量、跳跃能力、跑的能力、走的能力。
3.培养幼儿听指令做游戏的能力。
游戏玩法:
老师和小朋友坐在场地一端的椅子上一起说:"小孩小孩真爱玩,摸摸这儿,摸摸那儿,摸摸××(第一次走过去摸一摸椅子,第二次学小乌龟蹲着走回去,第三回学小兔跳回来,第四回学小鸟飞回去)跑回来!"最后一句由老师一人来说,当老师说完"来"字后,小朋友就向着老师所指的东西跑去,摸到所指东西后,再跑回来,坐在小椅子上休息,最快到达的小朋友为优胜者。
游戏规则:
1.小朋友要等老师说完"来"字以后才能开始跑。
2.小朋友必须摸到所指的东西后才能跑回来。
分析:
小朋友的参与程度很高,游戏设计的非常符合小班幼儿的年龄特点,小班的幼儿非常喜欢小动物,也非常的热心,老师的语言指令中带有请小朋友模仿小动物的话,小朋友们非常喜欢模仿小动物。此外小朋友们很喜欢这种带有儿歌的形式的游戏,听起来会非常的押韵,有意思。小朋友也很喜欢这种过去摸一下就赶紧回来的游戏,他们觉得特别开心。
最喜欢的游戏二:
游戏名称:《老狼老狼几点了》
游戏目标:
1.锻炼幼儿走和跑以及躲闪的能力。
2.培养幼儿听指令做游戏的能力。
游戏准备:在场地一端画一条横线
游戏过程:
参加游戏的小朋友在横线后面站成一横排,请一个小朋友或老师当老狼,站在横线前边。游戏开始时,小朋友与扮演老狼的人一同往前走,并齐声问:“老狼老狼几点了?”老狼回答:“一点了。”然后又问:“老狼老狼几点了?”老狼回答:“两点了。”就这样继续下去,直到老狼答:“天黑了”或“12点了”时,小朋友就转身向横线跑,老狼转身就追,但是不能超过横线,在横线钱被拍到的为失败者。经过几次后,可另选一人当老狼,游戏重新开始。
游戏规则:
1.老狼回答几点钟时,不准回头看。
2.小朋友与老狼问答时,必须往前走,不能停留。
3.老狼只有说“天黑了”或“12点”时,小朋友才能转身往回跑,老狼才可以
回转身来追。
4.老狼不能追捕已经过横线的小朋友。
分析:
小朋友们的参与程度很高,小朋友们很喜欢追逐跑的游戏,他们觉得有人来追他们特别的开心,这种游戏也特别好玩,尤其还是要躲闪大灰狼,大灰狼追不到他们的时候他们就觉得更好玩了。此外有一个老狼和小朋友们互动游戏要比小朋友们自己玩游戏有意思的多。小朋友们很喜欢这种带有儿歌的形式的游戏,听起来会非常的押韵,有意思。

‘陆’ 如何培养大班幼儿安静倾听的习惯

最近，我发现班里的孩子特别浮躁，最外在的表现就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见。这样，就导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱。对于这个现象，我很焦虑。在思考过以后，我在课堂上更注重对幼儿进行“倾听”习惯的培养，并在一日活动中设计了几个 “节目”，来培养孩子安静倾听的好习惯：

一、晨间谈话“说新闻”

每天晨间谈话时，我会留有十分钟时间让大家来“说新闻”。我给孩子们布置了一个天天要完成的任务——晚上六点看东方电视台的《媒体大搜索》，第二天选择一个你认为最有趣的新闻片段来说给大家听。我告诉他们，《媒体大搜索》汇聚了天南地北最有趣的新闻，使我们知道世界之大，无奇不有，可以让我们学到很多知识。孩子们非常感兴趣，每天，他们都会认真看节目，为了第二天的说新闻做准备。

在这短短的十分钟里，我时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，并每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当小评委。几个星期下来，我发现效果还是很明显的，光荣棒上的小花一点点增多，孩子们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。

二、下午点心前的“悄悄话时间”

每天下午体育活动后，我发现孩子们的情绪比较浮躁。在活动后到午点前的短短五分钟里，我设计了一个“悄悄话”。这个小细节不仅可以调节好他们的活动后兴奋的情绪，让他们能安静用餐，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。

每天我请五个孩子分别来和老师说一句悄悄话，然后由老师或者可以由幼儿自己来表演哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们都听的特别认真，看的特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。孩子们都很喜欢这个小环节，他们把它当做了一个安静的游戏，在这个游戏里，每个孩子都都体验到了分享和倾听的乐趣。

每天十五分钟，不仅让大家学到了知识，还锻炼了孩子们说和听的能力。在课上，他们插嘴的坏习惯改善了好多。我想，也是得益于这短短的十五分钟吧！

‘柒’ 如何在一日活动中培养幼儿倾听习惯

《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中指出，“注意倾听对方讲话，能理解日常用语……养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”可见，幼儿只有在活动中认真倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与教学教学活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活而不失有序。
可是，我在教育教学中发现：有相当一部分孩子的倾听能力较差，具体表现在：有的孩子没有耐心的听完别人的讲话；有的孩子听不懂或者听不明白别人在说什么，不能在倾听中抓住关键信息；还有的孩子根本不喜欢倾听......针对这些问题，我们将如何解决，如何找出好的方法和策略，培养孩子良好的倾听习惯，我结合自己的工作经验想与大家分享一点心得。
一、 激发兴趣，使幼儿乐于倾听别人说话
幼儿对某种活动产生强烈的兴趣和求知欲，是保证其认真倾听的重要前提。经过观察，幼儿对有趣的故事、童话和美好的音乐、画面欣赏时，绝大多数幼儿倾听注视的时间较长，于是我努力做到以下几点。
1、 精选教育教学内容
孩子都喜欢听故事，我平日里就让让孩子多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。让孩子听一些喜闻乐见的童话故事，如《老鼠嫁女儿》、《野天鹅》、《会下金蛋的鸡》等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将孩子带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。
2、 在细节中及时培养幼儿倾听习惯
当给孩子们讲故事时,在关键时刻我会停顿,提出疑问,让幼儿带着思考进行倾听。当别人回答问题时,我会请小朋友们对某个小朋友的答案,提出不同的意见或评价,从而鼓励幼儿积极倾听。当在活动进行时个别的小朋友出现不认真倾听的现象,我会轻轻地走过去抚摸他一下,示意他认真倾听，长期的持之以恒,幼儿良好的倾听习惯便逐步形成了。
3、让孩子在我们的赞美中乐于倾听
多多称赞和表扬孩子，鼓励是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的孩子的肯定，并使其坚持不懈。所以只要孩子能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就可给予表扬鼓励。让孩子在我们的赞美中乐于倾听，养成良好的倾听习惯。
二、利用游戏培养孩子的倾听习惯
1、利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力。
根据孩子们好动的特点,我常常开展“指令性游戏”。如准备许多动物的头饰,和孩子们玩小动物吃东西的游戏。“旺旺旺,小花狗来吃肉骨头.”带着小狗头饰的幼儿就去拿肉骨头,其他动物就不能拿了. “小白兔跳过来”等等.对听清的幼儿给予奖励,对没有听清指令的幼儿不给予奖励。这样经常性的开展,幼儿的倾听习惯就能逐步产生。
2、利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力。
培养孩子的倾听习惯.传话游戏可以训练孩子的记忆能力。这种方法既可以在幼儿园开展，也可在家庭中开展。如让爸爸告诉孩子一句话,请孩子告诉妈妈﹙或爷爷,奶奶﹚。在幼儿园可以分组进行。利用比赛的游戏方式,教师告诉每组排头,让排头的幼儿依次向后传话,看哪一组传得又对又快。这样经常性的开展,能逐渐培养孩子仔细倾听的能力和习惯。
3、 利用“辨错误游戏”来发展幼儿的倾听能力。
培养孩子的倾听习惯。常常发现有的孩子在听说一件事,只听到其中的一部分就听不下去了.回答问题时出现风马牛不相干的事情,这说明孩子听得不仔细,不专心和不认真。因此在日常活动中经常开展一些辨别错误的游戏,让孩子去判断语言的对错,吸引孩子注意倾听,并加以改变。如“小鱼在天上飞,鸟儿在河里游,兔子尾巴长,猴子尾巴短”等等,让孩子挑出其中错误的地方并纠正。辨错误游戏不但培养幼儿的思考能力,而且更好地促进倾听习惯的形成。
三、家园合作强化幼儿倾听习惯的形成
倾听习惯不仅仅在幼儿园培养,家庭中培养也是非常重要的,因为孩子们很多时间是和家人们共同度过的，因此要做到家园共育，共同培养孩子们的倾听习惯。
1、把教师专门训练倾听的游戏教给家长,让家长和孩子们共同训练。
2、要求家长树立自己倾听的形象,对待孩子的问题耐心的倾听,热心解答。
3、讲故事家长们都会,家长和孩子互相讲故事,提出问题,从而促进互相倾听习惯的形成等等。
4、请家长利用双休日、假期，带幼儿外出参观或旅游，拓宽幼儿获取知识的渠道，如，在春天，聆听春雨滴嗒滴嗒的声音；在夏天，聆听蝉鸣、蛙叫的声音；在秋天，聆听秋虫的吟唱；在冬天，聆听雪花沙沙沙沙的声音等在大自然中锻炼幼儿的倾听能力。
幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的学习和语言发力。在实践活动中我们发现幼儿倾听行为习惯并不是通过几个活动就能养成的，应寓于多种活动中，依靠幼儿园一日生活中的各个环节来培养，不要错过任何机会。而且培养幼儿良好的倾听习惯还需要因人而异、个别对待，还要通过建立家园联系，与家长取得密切配合，共同创设良好的学习、生活环境，使每个幼儿良好的倾听习惯都有不同程度地提高。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。

‘捌’ 浅谈如何培养幼儿良好的倾听能力

倾听能力的重要性

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，对幼儿语言学习的发展来说，倾听是不可缺少的一种行为能力。在以往的幼儿语言教育实践中，有关倾听行为的培养虽然常叨念在口中，但真正如何来实施，往往缺少可行的措施、方法，从而影响了幼儿在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了其它语言能力的发展。

家长如何帮助幼儿提升倾听能力
① 兴趣是最好的老师

对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣，这就是家长培养的重点。可以带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音，如淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声、脚踩落叶的沙沙声等，也可以通过游戏、故事等来培养幼儿的倾听兴趣。提醒：选择的故事要符合幼儿的身心发展水平，要具体、生动，富有趣味性。另外，成人在讲述故事时，可以利用声音和手势、表情等体态语言，调动幼儿倾听的积极性。

② 创设宽松的倾听环境

培养幼儿的倾听能力，家长应该为幼儿创设倾听的环境：在起床及饭前饭后的空余时间或一些过渡时间，可为幼儿播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌，也可以由家长或幼儿讲故事等，如晨间锻炼时播放轻松活泼的音乐，午睡前播放温柔缓慢的音乐，用餐时播放优美动听的故事。

③ 培养良好的倾听习惯

一些幼儿因不注意倾听，或不耐心倾听而无法按要求完成任务。家长可以通过讲述有趣的故事，如《爱插话的小八哥》等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。

④ 言传身教、以身作则

家长的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，父母应该注意自己的言行，在幼儿倾诉或告状时，认真倾听，耐心引导他们解决问题；在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，让孩子觉得父母认真听了，在关注着他。
我们在课堂中如何帮助宝贝

1、运用多种形式激起幼儿乐于听，喜欢听的兴趣。幼儿对某种活动产生强烈的兴趣和求知欲，是实现教学目的的重要前提。幼儿对美的、有趣的一些故事、画面欣赏时，绝大多数幼儿倾听，注视的时间较长，于是我们课程导入会设计一些符合幼儿特点、情节有趣、意境优美、语言浅显易懂的故事，语言富有童趣，吸引孩子。

2、我们的课程是以游戏的形式展开的，游戏是幼儿所喜爱的，符合孩子年龄特点的活动，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受。

3、运用生动的直观形象，让幼儿“听得懂”。幼儿注意力极不稳定，易分散，有的幼儿对一些普通话听不懂，有的幼儿不理解语义、内容，对语音语调的感知能力也较差，从而影响了幼儿的倾听。我们非常注意运用生动的直观形象。语言生动，特别注重说话的轻、重、快、慢，并做一些适当的夸张。其次是做一些形象动作帮助幼儿理解，对小动物的一些动作，一边说，一边模仿，这样幼儿就能够注意听。再次是运用教具，让幼儿一边看木偶表演，一边倾听，幼儿较乐意听，并容易懂得。

4、在平时观察中，幼儿集中注意听别人说话的习惯较差，所以在课堂中我们时常提示幼儿认真倾听同伴或他人说话，做到有始有终，不随意打断别人，并能对别人的讲述作出评价，以检查听的任务完成的如何。要使幼儿善于倾听，作为教师要乐于听，给幼儿一种示范榜样作用，潜移默化地影响他们。每当幼儿讲述时，我通过手势或其他体态语言来表示浓厚的听的兴趣，以此感染幼儿。

5、为了培养幼儿的善于倾听，我们突出让幼儿听不同的声音，听人物、动物的对话。如小兔清脆的声音，大灰狼凶狠的话语，小猫缓慢好听的声音，小狗急躁，快速的语调，老人和小孩说话的不同声音、语调，还有大自然中风声、雨声、雷鸣、闪电的声音，让幼儿分辨不同声音。教学中常向幼儿提出与内容有关的问题，促使幼儿不仅要注意听讲，而且更要注意听讲些什么。

6、精心设计提问来提高幼儿善于倾听的能力。在课堂中不急于求成，给幼儿充分听的机会，让他们听出眉目来，然后借助探索性和启发性的提问，引导幼儿一步步地思考、想象、理解，让幼儿充分领会含义，从而提高听的水平。

‘玖’ 如何培养中班幼儿的倾听习惯

幼儿没能养成良好的倾听习惯，究其原因，主要表现在以下几方面：1、幼儿的身心发展特点的局限。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿表现欲强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。2、家长不重视倾听习惯的培养。大多家长认为倾听是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听便训斥、责备孩子，久而久之会使孩子失去倾听的欲望和兴趣。3、成人的消极榜样作用。父母、老师是孩子成长和发展过程中的重要榜样。成人的言行举止都会不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听。因此，孩子在无形中便学会了这些不好的习惯。
下面是语言活动《老豆豆爷爷过生日》中的三个活动片段：
片断一：“故事里讲了些什么？和旁边的小朋友讲讲……”未等我说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。但在幼儿的小组讨论中，我发现还是有不少孩子没有听到后面的要求。（分析：孩子们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。）
片断二：集体交流时，我问小朋友：“老豆豆爷爷的生日会上，都有谁来为他庆贺生日了？”孩子们纷纷举手，洋洋回答：“豆浆、酱油、嗯——”洋洋稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“油漆、轮子、帽子。”洋洋看着我，嘴里小声说：“噢，肥皂、轮子。”（分析：洋洋在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。）
片断三：在拓展话题时，我要孩子说说“小豆豆长大要变成什么好呢？”，而且要和其他小朋友说得不一样。顺顺说道：“变成肥皂。”几个小朋友回答之后，我见大芃霖举手特别积极，便请他发言，他说：“小豆豆变成肥皂。”这时有的孩子便说：“刚刚说过了！” 大芃霖不服气，委屈地说：“我又没有听到。”（分析：大芃霖在别人发言时，没有认真倾听，进行了重复的回答。）
可以说，“倾听”是一个重要的习惯养成，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的成长形成障碍。那么如何培养幼儿的倾听习惯呢？我尝试用了以下几种方法：
1、创设良好的倾听环境
为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设良好的倾听环境。在饭前，为幼儿播放一些优美的轻音乐和动听的儿歌，饭后请幼儿讲故事等；在幼儿进行户外活动时，让幼儿倾听自然界的各种声音，如风声、雨声、鸟叫声、蝉鸣声等，倾听各种交通工具的声音，如汽笛声、喇叭响等，并请幼儿在认真倾听后模仿、比一比谁模仿的最像。
2、让幼儿在游戏中倾听
游戏是幼儿的天性，但在在游戏中幼儿往往只关注游戏过程，而忽视老师的要求。为此，根据幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如体育游戏《我是顺风耳葫芦娃》、智力游戏《猜猜我是谁》、角色游戏《小兔乖乖》、传统游戏《猫和老鼠》等。这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。
3、培养幼儿理解性的倾听
倾听是需要内容的。每次在听故事之前，让幼儿带着问题倾听，不急于回答幼儿的问题，而是在听过故事后请幼儿自由讨论，使幼儿懂得倾听的重要性。同时，在活动中，遇到相似的问题，比如当别人在你说话时经常打断你，你有什么感受？要想别人认真听你讲故事你自己应该怎样做？这些平时在孩子们身边经常发生的问题，现在成了他们的兴趣，于是大家展开了讨论，提出自己的方法，有的说：“先要听别人说，别人才会听你说？”有的说：“要是别人不听你的，你也不要听他的，这样很公平！”还有的说：“你先说一句，他再说一句，大家轮流说这样都会听仔细！”由此，孩子们在感受故事内容的过程中，领悟了倾听的作用和意义，培养了良好的倾听习惯。
4、在鼓励中培养幼儿的倾听
老师的称赞与鼓励对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，教师要适时、巧妙地对幼儿进行称赞，这不仅是对有良好倾听习惯幼儿的肯定，能使其坚持不懈，还能让其余幼儿进行榜样学习。记得有一次，在教学活动时，当我问到：“大家想一想生活里还有什么东西也是圆形的”，我的话没说完一个小朋友说：“老师，我知道表也是圆形的。”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：“光盘”，“纽扣”，“盘子”……孩子们一声高过一声，我不得不停下，听他们自由的讨论。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了会倾听的幼儿。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就为他贴一张小粘贴，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。
5、教师的榜样促进幼儿的倾听
在以往的教学实践中，作为教师都会存在这样的现象，那就是对孩子的表达倾听不够，会因为某些突发事件忽视倾听孩子的话语。为此，作为幼儿模仿的对象，教师首先要做到，在耐心倾听他们的讲话时，注意与孩子间的眼神交流，不打断他们的语句。在倾听孩子时与他们保持相同的高度，近距离与孩子进行沟通。尊重他们的想法，让他们在不同的情感交互中懂得倾听是相互的。
6、家园合作强化幼儿的倾听
倾听习惯不仅仅在幼儿园培养，家庭中的培养也是非常重要的，因为孩子们很多时间是和大人们共同度过的。因此，我们常常通过和家长交流，商议培养幼儿认真倾听的方式方法。（1）、把教师专门训练倾听的游戏教给家长，让家长和孩子们共同训练。（2）、要求家长树立自己倾听的形象，对待孩子的问题耐心的倾听、热心解答。（3）、家长和孩子互相讲故事，并提出问题，从而促进互相倾听习惯的养成。
可以说，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿能在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平，但倾听习惯的养成不是一蹴而就的，需要在幼儿日常的各个环节循序培养。

‘拾’ 如何在体育游戏中培养幼儿的意志力

体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。"体育活动是幼儿与丰富的活动材料,充足的空间、时间相互作用,促进其动作、思维、意志等方面发展的活动,也是培养、发展幼儿创造力的一项活动,对幼儿将来的成长大有好处。
幼儿期是心理发展的旺盛期,也是思维发展的关键期。"积极引导幼儿在多种活动中发展创造力"也已成为广大幼教工作者的共识。体育活动因其所特有的富动感、有角色、有情节等特点,成为了幼儿喜爱的一种活动形式,体育活动也随之成为发展幼儿创造力的有效途径。
一、营造民主宽松的游戏氛围，激发幼儿创造欲望
诗人泰戈尔认为:孩子的创造天赋往往是无意识的。在体育游戏中,幼儿必须理解游戏的内容和玩法,明确角色之间的关系和情节,动脑筋去争取胜利,所以幼儿解决问题的模式不固定,这往往需要他们的创造,因此,为幼儿提供一个轻松、自然、愉快的心理环境和想象空间,能萌发幼儿创造力的火花,也为幼儿发挥主动性、创造性提供了条件。
(一)正视幼儿游戏中的"别出心裁"
《纲要》指出:"以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。"体育游戏中,幼儿兴趣浓、注意力集中、情绪兴奋、思维活跃,特别是一些调皮幼儿常会脱离老师的游戏要求,自己创造出玩法。而教师为了顺利地完成活动,取得预定的效果,往往会对幼儿的"别出心裁"或"新奇"的想法加以制止,并极力将他们的注意力拉回到原有游戏中来,这就使幼儿没有一点自由和愉快的感觉,在体育活动中逐渐失去自我,他们在活动中的主动性、积极性也会逐渐受拒,当然谈不上培养创新意识。教师要努力营造一个宽松的精神环境,多给幼儿自主、自由的好机会和民主宽松的教育氛围,尊重幼儿在游戏中的各种想象与表现,减少不良的心理压力和消极的环境气氛,让幼儿所有的别出心裁都有可能成为产生创造力的积极因素。
(二)有选择地采取幼儿"别出心裁"的游戏创意
体育活动中,幼儿是活动的主体,教师的角色应从活动的"管理者"向"参与者"、"支持者"、"指导者"转换。教师的作用致力于"导",教师关键性的指导应与幼儿自求发展二者有机结合。教师的指导既要鼓励幼儿的自由性探索,又有激起幼儿探索和发现规范动作要领的指导性探索。这种自由性探索和指导性探索的结合,符合幼儿的年龄特征,既满足幼儿自由活动又满足幼儿学习规范动作,学习和创造有机的结合。如面对幼儿的调皮行为,教师要有选择地采取,和幼儿一起玩新游戏,以肯定他们的创造行为,激励他们进行创造性体育游戏。如在玩走竹梯时,一些孩子不满足同一模式的活动,想出各种各样走竹梯的方法。有个孩子踩在空挡里走,其他孩子就纷纷效仿。此时老师就鼓励他们再想想,还有什么样的走竹梯方法。能力强的幼儿马上又尝试手脚共用,在竹梯的两端同手同脚走,因为某些孩子的协调能力较差,他们不能一下子模仿手脚共进走,于是老师又让能力强的孩子示范,结合孩子的示范,教师用语言进行动作要领的指导,很快地,有部分孩子能用这个方法走竹梯了。
二、提供可具操作的游戏材料,鼓励幼儿创造探索
(一)活动材料具有可操作性,满足幼儿一物多玩的需求
周围环境中一些常不易被人重视的材料,在幼儿眼里是一个宝,他们常会乐此不疲地专注于玩这些小玩意,爱不释手,如饮料瓶、小石子、空纸盒等。当他们拿到这些材料,不用老师和家长提醒,就能想出各种玩法:投、踩、踢、抛……这些既促进了幼儿的动手能力,又能让他们一物多玩,创造能力也得以发挥。在提供体育游戏活动材料时,教师要注意以下三点：
1.游戏材料数量充足。
在玩梯子游戏时,我只提供了2架梯子,孩子们只是单调地走走或开火车,随后,我增加至4架梯子,孩子们一下子玩出了跷跷板,抬轿子等新玩法。如走桥即在梯子的一头放两个轮胎,变成小山坡,跷跷板即将轮胎放在竹梯中间。
2.游戏材料易于变化。
滑梯虽然漂亮,但由于它的结构不可变,所以幼儿通常都只能用来滑着玩,使得幼儿的多样玩法不能在这些价格昂贵的大型体育玩具上发挥。而一些小型的,生活中经常能看到或用到的 材料弥补了这方面的缺失。如在玩雪碧瓶的过程中,幼儿想象出了各种不同的玩法。
玩法一:将雪碧瓶间隔有序摆放,玩绕树林的游戏。
玩法二:将雪碧瓶紧紧挨个摆放,玩跳高的游戏。
玩法三:在雪碧瓶里灌水,再将雪碧瓶系在小棍子的两端,玩挑水游戏。
玩法四:在雪碧瓶中灌满水,上面放上一块板,玩跷跷板游戏。
(二)活动材料具有常见性,满足幼儿自发游戏的需求
"当孩子们能够按照自己的想法和心意,生发或选择符合自己喜好与水平的游戏内容,并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式,独立地接触信息、获得经验、提升认识时,他们会获得自主、快乐、和谐、迅捷的发展。"由于幼儿的自发体育游戏具有随时性,它不需要老师做精心的准备,完全凭幼儿的愿望开展游戏,因此教师可以为幼儿准备一些生活中常见的、幼儿喜欢的物品放置于体育游戏区内,供幼儿在自发游戏的时候选择使用。如我在游戏区内放置了一些废弃的塑料袋、报纸等,孩子有空的时候就会拿起这些材料进行活动。有的孩子将报纸揉成一个团,比赛谁扔得远;有的孩子将报纸撕成小片,玩吹报纸向目标行进的游戏;还有的孩子会将报纸当成砖头,玩过小河的游戏……这些常见的游戏材料,缩短了孩子熟悉它们的时间,拉近了孩子与材料的距离,使之快速地有效地进行两者间的互动,成功地进行游戏中的创造活动。