安利游戏可以更新吗
❶ 什么是安吉游戏
安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏”更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。
安吉游戏反映了很多老师的一种期待，也反映了老师对当前幼儿园游戏状况的某种不满。现在很多幼儿园的游戏，其实是孩子被游戏，被老师控制下的游戏，老师是导演，小孩是演员，小孩没有玩自己的游戏。安吉游戏的性质其实就是在比较下形成的热点。
游戏本质是一样的，但是在安吉游戏中看到的游戏状态是不一样的，更加自然，更加原生态。在其他一些幼儿园，我总感觉老师在每一个孩子身上都牵着一根绳子，绳子有长有短，有的牵得紧一点，有的牵得松一点而已。而安吉游戏的老师，就是把这根绳子给放了。
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在对空间的利用上，它为幼儿的游戏创设了不少游戏区，它非常重视户外游戏场地的建设和利用。安吉幼儿园大多都结合本区域的地理环境特点，因地制宜地为幼儿创设了专门的大型游戏场所。
它将幼儿游戏区域从室内扩展到户外。户外游戏场地可以使幼儿摆脱室内狭小空间的限制，而这将使得幼儿的身心得获得了极大的自由。
给幼儿提供良好游戏场所、设施设备、玩具材料的基础上，还给幼儿提供了充足的游戏时间，就地取材地创设了十八个野区游戏区供幼儿游戏，并从周一到周五都为幼儿安排了专门的游戏时间。幼儿拥有多样化的游戏场所和足够的游戏时间，身心获得了极大的解放。
❷ 安吉游戏实施过程中的困惑是什么
安吉游戏实施过程中的困惑和解读如下：
1、困惑：安吉游戏不就是单纯的户外运动性游戏吗？
解读：实际上，安吉游戏是各种类型游戏的综合，其中包含了运动性游戏。安吉游戏对幼儿的放手很彻底，在哪里玩、玩什么、怎么玩、用什么玩、和谁一起玩，都由幼儿自主决定。当游戏的自主权还给幼儿后，他们可以自由选择游戏类型。
2、困惑：安吉游戏仅仅是游戏，不是课程？
解读：游戏也是一种课程。幼儿园教育秉承的是大课程观，即纳入幼儿园教育计划的能影响幼儿身心发展的一切活动的总和，包括游戏活动、生活活动以及教师的教学活动三大类。
游戏活动承载着五大领域的课程内容的学习，也是教学活动的重要组织形式。老师在观察游戏时大可去观察一下五大领域在孩子游戏中的体现，如此就能发现这五大领域往往是整合的，互相交叉的。
3、困惑：安吉游戏中教师的放手与校外孩子的游戏有什么区别？
解读：区别在于教师的关注与支持，以及游戏环境对幼儿发展的支持度。课程背景下的游戏环境和纯自然状态下的游戏环境对孩子发展的支持是不一样的。纯自然的环境具有各种偶然性因素，可能会有缺失，比如缺失沙水，缺失山坡等，缺失的环境下儿童可能出现失衡发展。
安吉游戏的户外环境追求自然野趣，但这是一种“有设计感”的自然野趣，高低错落、种类丰富的地形和游戏区给孩子游戏过程中带来的挑战性，保证孩子在自主游戏中获得更均衡的全面发展。
4、困惑：安吉游戏称得上“模式”吗？
解读：答案是肯定的。安吉游戏在实践探索中逐步建构起包含各种课程元素的、完整的课程结构，“儿童在前，教师在后”的课程理念区别于其他各种课程的独特性。“爱、冒险、投入、反思和喜悦”五个关键词将师幼共成长的发展目标融入课程目标，形成了自身的实践性课程观点，具有多种理论解释的意义。
5、困惑：安吉游戏为什么要提真游戏？
解读：安吉游戏历经三阶段：无游戏-假游戏-真游戏。
无游戏阶段幼儿园小学化倾向十分严重，幼儿必须像小学生一样端坐教室，听老师教课，孩子运动量不达标，知识水平跟不上，也不开心。
在“假游戏”阶段，游戏不是孩子真正意义上的游戏，而是游戏化的教学。往往会发生等老师的“游戏”结束后，孩子才问“现在我们可以开始游戏了吗？”这说明，在孩子眼中，“假游戏”不是游戏。这种游戏化教学加重了老师的工作负担，造成了精力和人力浪费，但成果不尽如人意。
在反思和反复实践后，安吉游戏提出“去功利化”，重新思考游戏到底是老师的还是孩子的？是不是真游戏？而真游戏的一个非常重要的衡量标准就是幼儿的“自主性”。
❸ 安吉游戏分为几大类
安吉游戏分综合区和生活区。
安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏”更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。
安吉游戏反映了很多老师的一种期待，也反映了老师对当前幼儿园游戏状况的某种不满。现在很多幼儿园的游戏，其实是孩子被游戏，被老师控制下的游戏，老师是导演，小孩是演员，小孩没有玩自己的游戏。安吉游戏的性质其实就是在比较下形成的热点。
根据战斗形式RPG游戏是最能引起玩家共鸣的游戏类型。RPG游戏能把游戏制作者的世界完整的展现给玩家。架构一个或虚幻，或现实的世界，让玩家在里面尽情的冒险，游玩，成长，感受制作者想传达给玩家的观念。
因为其系统的目的是构建制作者想象中的世界。但是，所有的RPG游戏都有一个标志性的特征，就是代表了玩家角色能力成长的升级系统，而程序构建的世界就是各个RPG游戏的个性所在。与其他游戏类型不同，虽然RPG游戏的表现是立体多元的，但其根本都是为故事情节的表现。有主线任务支线任务，有时候还有隐藏地图。
游戏本质是一样的，但是在安吉游戏中看到的游戏状态是不一样的，更加自然，更加原生态。在其他一些幼儿园，我总感觉老师在每一个孩子身上都牵着一根绳子，绳子有长有短有的牵得紧一点，有的牵得松一点而已。而安吉游戏的老师，就是把这根绳子给放了。
❹ 安吉游戏需要哪些方面的支持
安吉游戏首先需要是教育宣传主题，让游戏点亮儿童的生命为信念，家人同意。
安吉游戏究竟怎样做
游戏是儿童学习和成长的主要方式，但家长和老师往往会在教育过程中忽视这一点。教育部之所以提出“游戏——点亮快乐童年”的学前教育宣传主题，就是要引导社会充分认识游戏是幼儿特有的生活和学习方式，从而创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏。
安吉游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。
我们将爱视为人类发展和学习的真正条件，建立了以爱为基础的生态体系。这一体系对儿童充分信任和尊重，充分支持和放手，让儿童在有安全感的环境中尽情冒险并体会战胜自我的喜悦，全情投入并享受体力、智力、情感上的突破，静心反思并沉浸复杂、深刻的学习。
没有冒险，就没有解决问题的能力。没有问题解决，就没有学习。幼儿根据自己的能力、时间、地点，选择挑战，在探索能力极限时发现并解决困难。教师在现场观察、记录、支持，但不干涉、干预或指导，最大限度保障幼儿接触并享受物理的、社会的、智力上的冒险。
没有喜悦，游戏就不可能是真游戏。喜悦是幼儿自主参与游戏、自己调整游戏难度，以及游戏过程中不断反思的结果。安吉游戏的工作者评估每日课程的标准之一就是儿童在活动中是否达到喜悦的状态。喜悦时，幼儿可以安静或专注，也可以吵闹或表达，喜悦的精神状态不断滋养幼儿的生命。
❺ 安吉游戏时间设置的价值与必要性
安吉游戏时间设置的价值与必要性：游戏时间充足，儿童才能完全沉浸在游戏中，他们的想象、合作、表征、解决问题的能力才能得到深度发展。
根据战斗形式RPG游戏是最能引起玩家共鸣的游戏类型。RPG游戏能把游戏制作者的世界完整的展现给玩家。架构一个或虚幻，或现实的世界，让玩家在里面尽情的冒险，游玩，成长，感受制作者想传达给玩家的观念。RPG游戏没有固定的游戏系统模式可寻。
因为其系统的目的是构建制作者想象中的世界。但是，所有的RPG游戏都有一个标志性的特征，就是代表了玩家角色能力成长的升级系统。
而程序构建的世界就是各个RPG游戏的个性所在。与其他游戏类型不同，虽然RPG游戏的表现是立体，多元的，但其根本都是为故事情节的表现。有主线任务，支线任务，有时候还有隐藏地图。
游戏理论：
本能说:德国诗人和剧作家席勒认为，“人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚，在这些束缚中就失去了理想和自由。于是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界，它就是游戏。这种创造活动，产生于人类的本能”。
剩余能量说:英国哲学家赫伯特·斯宾塞认为，“人类在完成了维持和延续生命的主要任务之后，还有剩余的精力存在，这种剩余的精力的发泄，就是游戏。游戏本身并没有功利目的，游戏过程的本身就是游戏的目的”。
练习理论:德国生物学家谷鲁斯认为，游戏不是没有目的的活动，游戏并非与实际生活没有关联。游戏是为了将来面临生活的一种准备活动。
宣泄理论:弗洛伊德认为，游戏是被压抑欲望的一种替代行为。
❻ 《安吉》游戏的感悟与反思是什么
《安吉》游戏的感悟与反思写法如下：
安吉游戏全颠覆了中国传统幼儿教育模式，其幼儿生成的游戏远远优越于教师预设性游戏。在“安吉游戏”中，教师的角色也在发生着变化。
安吉倡导教师们：“管住你的嘴管住你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵”，教师摆脱了以往重复单一的教学主导者，转身一变成了旁观者，甚至是幼儿的崇拜者。教师也由衷感慨，孩子比我们会想、会玩，我们大小写要向孩子学习，在游戏中“读懂”孩子。这些和我们每天的的工作形成了强烈的反差。
面对“安吉游戏”的成功，又回过头来想想自己，现在的我们每天却还在重复着“呕心沥血误人子弟”的育人错误，痛定思痛，揪起原因，主要有三个方面我们还有待改进：
一、教师的观念要转变，要把游戏的主导地位拱手相让。孩子才是游戏最大操控者老师要敢于放手。如果一复一日重复着老师教，幼儿学，孩子的创造力，想象力将一去不复返，孩子未来的成长道路将令人堪忧。
二、游戏的形式要改变，要大胆突破传统游戏方式。我们的游戏材料投放还过于拘谨，也没有给孩子尝试“安吉游戏”类的机会。游戏场地也不能局限于课堂教学、区域活动，区域活动材料不能局限于桌面、形式局限于买卖。给幼儿一个新天地、他们会还给我们一个全新视界。
三、老师的角色要转变，从一个执教者要化丽转身成为一名“旁观者”。老师只要从繁锁的执教工作跳出，就能冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，但工作效能得到了最大化，反面大力推进了教育进程。
❼ 安吉游戏是什么它的五个步骤有哪些
安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏”更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。
❽ 安吉游戏的利与弊
说到玩游戏对一个人的成长是否弊大于利，先要说说清楚一点：游戏有好多不同的种类，如果你说的游戏不包含对人身体健康有益的户外或室内运动游戏，而是单指电子游戏或者电脑类的游戏的话，答案是确定的，电子产品的游戏对一个人的成长是有害的。
❾ 幼儿园如何更好的备的将安吉游戏融入五大领域教材之中让课程不减退让安吉游戏
摘要 安吉游戏课程实施的价值导向
❿ 安吉游戏的感悟与反思有什么
安吉游戏全颠覆了中国传统幼儿教育模式，其幼儿生成的游戏远远优越于教师预设性游戏。在“安吉游戏”中，教师的角色也在发生着变化。
安吉倡导教师们：“管住你的嘴管住你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵”，教师摆脱了以往重复单一的教学主导者，转身一变成了旁观者，甚至是幼儿的崇拜者。教师也由衷感慨，孩子比我们会想、会玩，我们大小写要向孩子学习，在游戏中“读懂”孩子。这些和我们每天的的工作形成了强烈的反差。
面对“安吉游戏”的成功，又回过头来想想自己，现在的我们每天却还在重复着“呕心沥血误人子弟”的育人错误，痛定思痛，揪起原因，主要有三个方面我们还有待改进：
一、教师的观念要转变，要把游戏的主导地位拱手相让。孩子才是游戏最大操控者老师要敢于放手。如果一复一日重复着老师教，幼儿学，孩子的创造力，想象力将一去不复返，孩子未来的成长道路将令人堪忧。
二、游戏的形式要改变，要大胆突破传统游戏方式。我们的游戏材料投放还过于拘谨，也没有给孩子尝试“安吉游戏”类的机会。游戏场地也不能局限于课堂教学、区域活动，区域活动材料不能局限于桌面、形式局限于买卖。给幼儿一个新天地、他们会还给我们一个全新视界。
三、老师的角色要转变，从一个执教者要化丽转身成为一名“旁观者”。老师只要从繁锁的执教工作跳出，就能冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，但工作效能得到了最大化，反面大力推进了教育进程。
连冯晓霞教授也惊呼：“安吉游戏”让幼儿的发展已经达到甚至超越了《指南》教育目标。“安吉游戏”的成功之处在于对孩子的放手和信任，支持了幼儿自主学习和游戏，最大程度推动了孩子的发展，游戏中尊重了幼儿，让幼儿成为游戏的主人，实现了我的游戏我做主，孩子才能真正成为他自己。
学习安吉，我们不能照本宣科，不要以为仿照了安吉的游戏形式，照搬了安吉的游戏材料，孩子一样可以出色优异，这只是万里长征第一步。老师们思考的问题将会更多，如何读懂幼儿游戏行为？如何在游戏中与幼儿有效回应？
只有长期学习才会让我们有自己的教育特色，更有甚者，在长期的探索过程中我们还可能会形成有本地特色的教育模式，那时的幼教事业将会一片繁荣、百花齐放，那时的我们才真正做着天底下最美的事业。