游戏情境的意思

‘壹’ 游戏情境有什么特点

逼真，卡通化，让人有兴趣

‘贰’ “情境”是什么意思

基本解释：

1. 在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况

2. 情景;境地

‘叁’ 什么是真实的游戏情境

真实的游戏，就是要完全跟现实接轨，没有什么虚假宣传。

‘肆’ 什么是幼儿园游戏情景创设游戏情景方法有哪些

就是让你在玩儿游戏时，创设一个类似于小剧本的内容。把幼儿变成你的小演员，你来当导演，指挥他们玩儿游戏。你说他们是小猫，你就是猫妈妈，猫妈妈带着小猫去钓鱼、抓蝴蝶、抓老鼠……把你的游戏变成小猫一系列，就叫创设情景。
创设的方法有：故事引入、创设道具、情景图片、模仿游戏中的角色、用游戏性的语言引导暗示等

‘伍’ 创设游戏情境和游戏规则

区域游戏情境创设旨在通过激发幼儿情感参与，极大地诱发幼儿的区域游戏的主动性，持续
化游戏兴趣，体验其中的快乐。具体可以通过变化游戏材料的和变化活动方式等来进行，
在区域游戏情境创设实践中也容易走进误区：情境创设形式化，导致区域目标偏离现象等
为此我们提出相应的对策，情境创设要蕴含目标性，情境创设要渗透教育性，情境创设要
眼发展性。

‘陆’ 游戏环境的定义

我们通常所说的游戏，是幼儿主要的学习方式，是幼儿园教育活动的基本方式。这里的游戏既包括了幼儿自发自主的游戏，也包括了教师以游戏方式组织的教学（或称之为教学游戏）。比如，一个小班的孩子回家，父母问他：今天老师教你们学什么了？孩子回答：老师带我们玩老鹰捉小鸡了。这个游戏就属于后者。关于游戏，有各种分类方式，如按游戏发展水平的分类，有独自游戏、平行游戏；按游戏的创造性与规则性分类，有角色游戏、体育游戏，等等。其实游戏的分类是成人为了研究游戏而进行的，从幼儿园现实的活动来看，一般只有两大类，一是幼儿发起的活动，二是教师计划安排的活动。如果我们特别强调幼儿自发自主的游戏，那么它只存在于幼儿发起的活动中。虽然我们强调游戏，尤其是近些年来我们强调幼儿的自发自主游戏，但我们应当清楚地知道，幼儿在园一天生活的各项活动并不全都是游戏，而且真正自发自主游戏的时间并没有多少。

‘柒’ 情境是什么意思

情景，指感情与景色。

情景：拼音：qíng jǐng；

外文名：condition；

见魏巍《东方》第六部第一章：“虽然事情过去了几年，那幅情景仍然历历在目。

(7)游戏情境的意思扩展阅读：

近义词：

1、形势，xíng shì，指人事上的强弱盛衰之势；事物的发展状况，区别于“形式”。

2、局面，jú miàn，一个时期内，事情的状态，形势：打开局面；政治局面。

3、气象，qì xiàng，用通俗的话来说，它是指发生在天空中的风、云、雨、雪、霜、露、虹、晕、闪电、打雷等一切大气的物理现象。

4、景色，jǐng sè，是指景物和色彩。

5、景况，jǐng kuàng，基本字义是事物的各种情况；状况；光景。多指生活境遇。

‘捌’ 幼儿的游戏情境有哪些特点

幼儿的游戏情境的特点有：

一、以主题游戏为主

主题游戏式幼儿的物质、文化和社会活动，主题游戏有情境活动，有角色分工，投入浓厚的兴趣和高涨的情绪，使游戏达到儿童游戏的高峰。

二、运用与现实物相仿的代替物

象征性游戏的重要特点是运用于不相干的事物代替现实物或以现实中不存在的事物形象来表征现实物，进行假装游戏。

三、通过想象建构虚假游戏情境

游戏中越来越少地依赖现实物的支持，对真实情况的依赖性更加减弱，而是通过想象虚构脱离真实的假装情境，进行创造性活动。

四、游戏中富有创造性

象征性的主题游戏需要选择主题、创编情节、角色协调，各种现实物的替代符号的创想和灵活运用以及人际矛盾的协调等。

五、游戏的动机重在活动过程

幼儿沉迷于游戏活动的过程，而不在乎游戏的结果。

(8)游戏情境的意思扩展阅读：

幼儿游戏的心理体验构成成分有：

①兴趣感。游戏是为外界刺激物所捕捉、占据的活动，是一种情不自禁地被卷入或被吸引的状态。

②自主感。儿童是游戏活动的主人，不能由成人决定幼儿该做何种游戏，所以，幼儿园玩具柜应向儿童敞开，由幼儿自己选择玩具。

③成就感(胜任感)。儿童在游戏中可以体验到自己的力量，比如在玩沙水游戏中，当幼儿自己修建一个水库成功时，会像一个工程师完成一项设计一样兴高采烈。

④幽默感与愉快感。这两种心理体验可以培养幼儿良好的个性品质。

幼儿游戏的结构因素主要有：游戏主题或游戏内容、情节、动作、角色和规则。学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同，主要有：按儿童心理活动的发展、游戏的性质及其教育作用来分类。当前我国较多采用后者来分类。幼儿园游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等

‘玖’ 和同学们一起做游戏的情景怎么写,以“最有意思的是”为开头 什么游戏都可以

最有意思的是，今天我和同学在一起做游戏，游戏的名字叫老鹰捉小鸡。游戏开始了，我给大家讲游戏的规则。首先老鹰的责任是捉住小鸡，而母鸡的责任是保护小鸡不让老鹰捉走。

只要鸡一蹲下来老鹰就捉不到小鸡，不过母鸡蹲下来小鸡就要蹲下来，要是小鸡蹲下来母鸡没蹲下，小鸡就要站起来继续游戏。同学们听我讲完游戏规则后就开始玩游戏了，大家都按我说的规则玩，我们玩了一个多小时才回家，玩的真开心啊！

游戏定义

1、柏拉图的游戏定义：

游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。

2、亚里士多德的游戏定义：

游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。

3、拉夫.科斯特（索尼在线娱乐的首席创意官）的游戏定义：

游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。

‘拾’ 你对真实的游戏情境是如何理解的

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。 在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。 新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。