体育游戏情景导入中班

㈠ 如何创设幼儿园情境性的运动环境

我们之所以提出创设具有挑战性的幼儿园户外环境，是因为儿童的很多社会技巧和积极的、非正式的学习是在户外的自然环境中形成的。为满足儿童运动、游戏、挑战、冒险、社会交往的需求，我们有必要对户外活动场所进行合理的规划。当儿童不断得到更具挑战性的任务，能够习得更多的技能技巧时，将会获得一种胜任感和成功感。我们的任务是支持和帮助儿童从原有的经验和水平出发建构新的经验。一、户外环境创设的基本步骤户外环境创设的基本步骤包括理念定位、功能界定(确定目标)、形成文本方案、效果图呈现(模拟)、正式施工、效度检测(评价)六步。理念定位决定了价值取向，设计者、施工者以及日后户外环境的使用者，都应明白环境与课程的关系，成人需要为儿童做出哪些服务。功能界定即“要做怎样的环境”，“我们希望环境实现什么教育目标”，如园内空间环境的分区，园内的设施是为了实现哪些发展目标。形成文本方案，园方应该用详尽的语言描述设计理念和思想，能够使设计方从语言描述中获取我们期望的信息，有助于设计方形成能够实现我们教育理想的方案。效果图为幼儿园提供了一个模拟情境，我们可以利用这个模拟情境进行设想，并做出必要的、预控性的调整。施工之后是效度检测，这一步类似于课程评价。户外环境建设好之后，是为谁服务的?我们为之服务的对象是否满意?效度检测帮助我们认识我们所希望的教育理想、课程目标是否能够实现。二、环境理念与定位以十一建华实验幼儿园为例，我们一起来它是怎样完成具有挑战性的户外环境建设的。我园对于环境的定位是：教育是为了儿童的美好未来奠基，课程是实现教育的途径，环境是课程的载体——环境是为儿童服务的，儿童才是环境的主人。在此，我们特别强调环境是为了儿童。我们常常看到很多园所的环境看起来很美好，但事实上环境的主人却不是孩子，可能是园长，或是设计师。户外环境是实现课程目标的重要空间场所，它对于儿童的影响，不再只是简单地提供场所和设施，而是将环境视为课程，它应该是生态的、自然的、可选择的、具有挑战性的和创造性的活动场所，它在作为空间的同时更具有教育的功能与意义。理念定位决定着在后续各个环节中，是否所有人都能够围绕着这一价值导向行动。如果园长、董事长、教育投资者不能提出明确的理念和价值定位，就不能期望团队中的所有成员为着一个共同的愿景服务。有些幼儿园的环境看起来不够和谐，缺乏整体感，就是因为理念定位不够清晰、不够明确，最后当其服务于教育环境中的儿童、教师和家长时，就不能凸显园所文化，无法实现最初所设定的教育目标。提到自然生态，多数人首先想到的是种树。的确，种树很重要，我园的树木种类包括观叶、观花、观干三类。这些树都非常具有观赏价值，如银杏、法桐、元宝枫、白蜡在一年中会呈现四种颜色，从浅绿色到深绿，再到发黄、变红，成为落叶，而且树叶的形状不一，这样制成标本，儿童就可以直观地观察它们的差异。白蜡特别适合种植于幼儿园通道两旁，它在秋天的时候会从黄色变为火红。塔松、雪松则可以让幼儿园四季都有绿色。柳树、国槐茂盛的树冠可以为儿童夏季的户外活动提供充足的树荫。迎春、金丝吊蝴蝶、玉兰、紫藤、丁香、海棠和各种果树以及一些灌木，都是可以观赏花的树。由于这些植物花期不同，我们依据其特性种植在幼儿园的不同空间内，让儿童感受到连续不断的大自然信息。草本类植物比较矮小，便于儿童在草丛中寻觅、观察蚂蚁、蚂蚱等昆虫。由此可见，种树并不仅仅是种树而已，我们要思考的是种什么树，这一行为带来的结果与课程有何关系?与儿童的发展有何关系?而非仅仅是满足成人的观赏需求。当一棵树能够引发儿童的思考和探索，那这棵树就是在为挑战性的教育环境服务。三、环境功能的界定环境功能界定主要指对环境进行整体规划，分区域，确定目标。园所户外环境中较大的区域也可以相对地做一些小区域划分。教师在室内环境设计上一般都将教室划分为七个或八个学习区，但很少有人思考户外活动区的划分。事实上，儿童的学习是整体的，基于室内学习中区域活动的理念，我们同样也可以对室外环境进行分区。我园的户外环境分为综合游戏区、体育运动区和种养殖体验区三大区域。它们之间既相互，又彼此不可替代。综合游戏区主要满足低龄段儿童运动、游戏、观察、探究、冒险的需要，在发展儿童体能的同时促进儿童的想象力和创造力的发展。体育运动区主要用于满足儿童剧烈运动的需求，发展其团队合作、竞争的意识。在种养殖体验区里，儿童可以亲身体验，在体验中获得丰富的感官，促进思维与认识的发展。1.综合游戏区在综合游戏区，我们设计了沙水科学活动区、自然区、、体验池、滑轮类活动区。沙水科学活动区包括叠水池、水渠、日晷池。水从高处的叠水池流下，经过水渠流入低处的日晷池。这样的设计主要为了让水流动起来—流动的水和死水对儿童所引发的感官和认知思考是不一样的，叠水池中水的逐级流动可以让儿童直观地感受水的特性。水从水渠流经两个干沙区，与干沙相比，有水流过的沙池可以引发儿童更高水平的游戏活动，他们可以拦河筑坝，也可以改变水流的方向。活动区内有小桥连接两个沙区，使儿童在活动空间中往来。日晷池比较低矮，可供儿童涉水。我们在日晷池的底部刻上了罗马数字，中间还装了一根铜柱，可以将铜柱的影子投射在池子的底部。儿童在活动过程中可以观察到影子的变化来体会时间的变化。在这片区域上方的二层阳台装了一个起重机架，儿童可以利用两组滑轮装置，将楼下的沙和水运送到二楼的阳台上，除了可以浇灌二楼的绿植，还可以利用这个装置做很多事情，关键是儿童能够通过自己的力量改变物体的方向，通过操作感知物理现象，感知力学原理。自然区内有很多植物，一方面可以从安全与美观的角度对园区进行一定的隔挡;另一方面，这片区域沿着围墙呈半环抱状，营造了一个美好的自然景观。我们在自然区种植了一些果树，虽然每种只有两棵，但足以满足儿童观察的需要。这里还堆了一座小山，对于成人而言，它可能仅仅是一个小土坡，但对于儿童来说却是一座山。就像鲁迅先生笔下的百草园，虽然不大，却足以容纳童年的无穷乐趣和好奇。我们还在山坡上建了一个亭子，这样即使在雨雪天气，儿童也可以到户外观察景观。整个园区种植了40多种树木，可以实现四季常绿、三季有花、两季有果。自然区铺设了石板路、木板路，可供儿童漫步，探索自然的奥秘。盛有鹅卵石、陶粒、干沙的三个体验池可以儿童感官，丰富他们对大自然材质的感受。光滑的鹅卵石可供儿童赤足踩踏，一方面可以足底的穴位，另一方面可以感受光滑的触觉;与此形成对比，陶粒池、干沙池可以让儿童感知光滑与粗糙、干与湿在触觉上的不同。幼儿园的地面主要为天然材料，有硬肩地面(车场停车区)、渗水砖路面、花岗岩石材路面，还有草地、沙地、土地以及少量的塑胶地。保留丰富的大自然材质实际上就是给儿童丰富的感官和营造自然生态的环境。我们常说“接地气”，但是在环境建设中却常常认为塑胶地可以更多地保护儿童，其实这样不仅不够环保，还会让儿童远离大自然，无法“接地气”。2.体育运动区体育运动区主要由篮球场、足球场、攀岩墙、竞赛跑道组成。下沉式足球场一方面可以使足球在儿童游戏过程中不会经常滚出来;另一方面，跑道还可以作为看台，也能供儿童开展推车、滚铁环、跑步等活动。紧邻足球场的室外小舞台可以供儿童进行表演、和开展庆典活动。篮球场也设计了下沉式看台，是一个可以供儿童开展各种球类活动的多功能区。传统攀岩墙在90度的墙面装设攀岩爪，儿童在活动中不是“知难而进”，而是“知难而退”，因为儿童不得不在爬到顶端之后原路退下来。我们的多功能攀岩墙是利用墙面设计了一个60度的斜坡，里面距离墙面有1米宽的通道，在两侧安装滑梯，儿童在攀爬到顶部之后，可以进入通道从滑梯滑下来。我们为儿童的攀爬活动提供了三种材质的辅助工具：轮胎，较容易;攀岩爪，有一定难度;攀岩绳，最难，因为需要儿童具有一定的臂力。之所以提供这三种材质，也是基于对环境理念的定位，创设具有挑战性、创造性的户外环境。创造性的前提是、可选择，这三种不同方式可供儿童选择，可以满足不同能力水平儿童的发展需求。消防通道不允许有阻碍物占用，我们在上面铺设了塑胶，设计成竞赛跑道，供大班儿童开展具有一定竞争意识的团队活动。3.种养殖体验区在种养殖体验区，每个班都有一块菜地，所有活动都要儿童亲身参与。此外，还有压水井、动物园、木工、泥陶和石磨坊。木工在初建时备受争议，教师、家长唯恐儿童在使用工具的过程中受伤，但是迄今为止从未发生过这样的事故。我们在设计木工活动时，就在思考儿童应该在里面做什么。小班开始认识工具，学会戴防护镜、防护帽、手套;中班尝试使用锤子，学习钉钉子;大班开始使用锯，学习小板凳。 如果我们科学严谨地设计连续发展的课程活动，让儿童了解、理解、认识到安全的重要性及措施，儿童就会按照安全提示进行操作。成人往往会低估儿童的能力，事实上，在实施相关课程活动的过程中，教师和家长的观念也发生了转变。泥陶实际上也是用水泥、砖头盖的，但在外边都铺装了竹子、木板，就是缘于前面提出的理念—生态。钢筋、水泥显然不如竹子、木头之类的材质让园所看起来更具有大自然的气息。石磨在使用时需要3名儿童一起推动，另外有一名儿童负责装豆子，他们必须很好地合作才能使用这个设施来工作，这也是设计者的初衷。每个班级自留地里的木栈道很像农村的田埂，是为了便于儿童照顾植物，避免他们只能远远地观望植物。压水井是在地下挖了蓄水池，安装了水龙头制成的，其实就是自来水管的蓄水池，但儿童取水必须通过压水才能实现，这一经验和工具在他们的生活世界中很少见，但其中蕴含的科学原理是值得儿童去探索的。四、户外环境的评估依据教育目标我们对整个户外环境都进行功能划分，这些预期的目标是否能实现呢?这就需要进行效度检测。在课程的实施中，我们从心理学的视角把环境当做一个整体来看待，而不是视为一系列的堆积。我们要强调这里是学习的场所，每一处都与课程有关。在此，我们特别关注环境和行为的相互影响，即行为和产生行为的前后与环境之间的关系。例如，在综合游戏区，因为有水池，儿童会想到养一些鱼;鱼池中养了鱼，儿童会照顾、喂养它们;因为有水渠，儿童会试图用沙子堵上“大坝”;因为有了，儿童可以开展躲藏游戏。我们的设计了45度角的弯度，从的一头不能直接看到另一头，这样既保证光线射入洞底，不会让里完全黑暗，还能满足儿童躲藏的需要;在风雨亭里，儿童可以聆听风铃的声音，听雨观雪，由于它地势较高，儿童在这里可以观察到园所景物的变化。“滑轮怎样转起来?”沙水游戏区的两组滑轮工作需要两组儿童合作操作，对力的感知就在活动和操作中发生了。当滑轮出现了问题，儿童停下来解决问题时，他们的思维就变得活跃起来;儿童可以在沙池里设迷宫，将水池中的水引到远处的树下，孩子们想了很多办法来解决他们遇到的问题。教育的核心是解决智力的问题，如果孩子的思维是活跃的，是愿意去解决问题、克服困难的，那么，他们就在不断地主动建构新的经验。在种养殖体验区，孩子们从播种到照顾植物，再到收获全部自己完成。他们可以从压水井中取水照顾植物;在收获了萝卜之后又把萝卜的叶子拔下来喂兔子;他们会观察叶子上为什么有洞;会试图寻找蝴蝶在哪里安家;大班儿童发现压水井取水太慢了，他们发明了灌溉田，让水可以顺着他们的水渠流入迷宫一般的试验田里……这些活动都是儿童自发的，因为环境与儿童之间的互动而引发的。在这样的环境中，儿童可以发现很多大自然的秘密，并开始主动学习和探索。在木工，因为环境和课程的创设是从儿童的基本经验出发，他们所有的探索活动必须思考“接下来应该怎么做”。儿童在实践的过程中对他们的错误行为进行自我纠正，比如锤子、锯等的操作方法，他们会主动寻找解决问题的方法。围绕石磨，大班开展了项目活动“豆腐是怎样制成的”，从泡豆子、磨豆腐、豆渣饼、点豆腐，都由儿童一步一步探索完成。教师所做的就是协助幼儿准备材料和工具，适时提出“为什么”和“怎么办”，引发他们的思考和探索的欲望。儿童的这一系列探索过程体现了我们的核心教育价值观，即支持儿童的主动学习，培养儿童的自主、劳动、创造能力，为其形成自创性人格特征做出积极准备。除了检测我们的环境是否真正为儿童的发展提供了支持和帮助，我们还需要检测它是否符合安全标准、健康标准。在环境的使用过程中，我们还应不断反思环境是否实现了预期的教育功能，是否支持课程活动的开展，进而不断对环境进行优化和改造。五、结束语儿童在与环境的相互作用中不断发展着思维、情感、动作、意志。幼儿园的户外环境具有隐性的教育力量，环境空间设计也必须以满足儿童行为需要并促进儿童的发展为价值取向，无论是对儿童学习、生活等行为的支持和引导，还是对儿童行为的阻碍或抑制，都投射出设计者的教育认识与教育观念。创设具有挑战性的户外环境，引发我们去思考，去设计，去改造幼儿园户外环境空间。

㈡ 如何在体育活动中利用情境创设发挥幼儿的主体性

幼儿是发展的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。幼儿期是身体发育最快的时期，体育游戏是幼儿最喜欢的运动，可以促进幼儿身体发育和运动能力发展的平衡。《幼儿园工作规程》中提出幼儿园的任务是：对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，在幼儿园一日活动时间安排中，也将体育活动放在首要位置，可见体育活动对幼儿身心发展是非常重要的。幼儿年龄越小，身体活动的能力就越是成为他一切活动的基础。通过平时观察，我们发现：很多孩子在户外自由活动时没有目的、缺乏独立性、创造性，活动过程中缺乏主体性。那么如何在体育活动中发挥幼儿的主体性呢？ 一、为幼儿创设一种良好的游戏氛围，使幼儿能够有兴趣地积极参与体育活动。 1、帮助幼儿树立自信心。在很多的游戏项目中，由于比赛使个别幼儿产生胆怯心里，不愿参与集体活动，因此我们就要想一些办法帮幼儿树立自信心。如薛超小朋友身材瘦小，运动能力中跑、跳相对较差，我们让他给同伴表演钻爬，充分发挥他的个小灵活的优势，使他了解了自己的长处，从而增强了信心，提高了参加体育活动的积极性。 2、建立良好的同伴关系。良好的同伴关系能促进幼儿相互学习，共同进步，共同成功。在游戏中，我们给小朋友配对分组，把能力强和能力弱的小朋友分开，然后采用集体游戏的方法让实力平均的幼儿进行比赛，通过强带弱的方式，充分调动每位幼儿活动的积极性。 3、提供不同的材料器械让幼儿选择，使每个幼儿都能体验成功。如我们给幼儿准备大小不一的球，自制各种高跷、沙包、呼啦圈，跳绳等多种材料，让幼儿寻找适合自己玩耍的器械。再如玩“打敌人”游戏时，为了使所有幼儿都能体验成功的喜悦，我们将原来宽5米的平行线改为扇形线，提供给幼儿的沙包也有轻有重，让幼儿自己选择合适的沙包与位置进行游戏，这样就可以使每位幼儿的活动能力都得到发展。 4、组织体育活动时，既要考虑到幼儿的年龄特点，选取适合幼儿动作发展水平的活动，又要选择幼儿感兴趣的活动。例如我们在进行走、跑、跳、钻、爬的综合训练时，就设计成“寻找宝藏”的游戏，把各种动作编排在一个情节之中。这样一来，幼儿活动兴趣盎然，以更大的热情投入到活动之中。 二、让幼儿主动参与体育活动的全过程，成为活动的主体 与成人相比，幼儿参与活动不是为了达到一个明确的目的，而只是关注自己的参与、尝试和体验。针对幼儿以过程体验为主的特点，教师应引导幼儿主动地参与体育活动的全过程。凡是能够让幼儿自己选择、计划、准备或作出决定的，都尽可能提供机会，让幼儿成为活动的主体。 1、参与活动计划的制定。在制定活动计划时，教师应鼓励幼儿说出或用手势、动作等方式来表示他们的意见，帮助幼儿在头脑中形成一个明确的意向，学会确定自己的选择，而不是轻易帮助他们选择。如在自选体育活动区域时，我们可以说：“你准备干什么？”“你已找到沙包，这是不是今天准备玩的东西？”“看来你是不是想玩球，你准备怎么玩？”这一过程给教师和幼儿都提供了一个良好的起点，使幼儿明确自己的计划并开始执行计划，教师也知道自己随后观察的内容，以便帮助、指导幼儿。 2、参与活动的准备。我们把一些头饰改为胸饰，简单的图案让幼儿自己绘制，较难的图案由老师绘制，请幼儿涂色。活动器械也由幼儿与老师、幼儿共同制作、准备，这样一来幼儿就从被动参与变为主动参与。 3、参与活动场景的布置。如中班幼儿玩“小小解放军”游戏前，教师在提供沙包后，提出问题：“小小解放军”训练时爬过草地，跳过小河，我们用什么当草地、什么当小河呢？幼儿纷纷动脑筋，想办法，最后想出用垫子当草地，用两根绳子系在小凳子上成平行两条线当小河。幼儿在参与游戏环境布置中，思维活跃，想象力和动手能力都得到发展。 4、参与活动的组织和设计。幼儿需要有自己参与设计活动的机会，于是在活动中，我们一改以往示范讲解、然后让幼儿模仿学习的模式，鼓励幼儿大胆尝试，参与体育活动的组织和设计。如学习助跑、跨跑时，我们先设定情境，让幼儿自由选择用硬纸板做成的“小河”进行跨跳练习，然后老师提出问题“最宽的小河应该怎样过”。让幼儿去尝试发现助跑跨跳的方法，再请几位跨跳能力较好的幼儿给大家示范，由老师讲解，再引导幼儿练习。这样使幼儿在不知不觉中都学会了助跑跨跳的技能。在取得成功后，幼儿一个个面露成功的喜悦。在尝试活动中，幼儿或是组织者、领导者，或是追随者、探索者，也就由被动模仿变为了主动参与活动。这样他们既获取了一定的活动经验，又从亲自体验中逐步认识、肯定了自我。 5、参与活动后的整理工作。在活动时间结束时，鼓励幼儿参与整理活动场地。 6、参与活动的评价。通过参与活动的评价，幼儿能看到他们所制定的计划与活动之间的联系，能对他们自己的行为和思想有更清楚的认识。 总之，体育活动给幼儿提供了表现自己和认知世界的机会，幼儿开始把自己看成有思想和有行动能力的人。作为教师也应该认识到：即使是很小的孩子也有一定的思想、愿望和能力，只有在一个能得到承认、支持和获得自主活动机会的环境中，幼儿才能富有情感地、热切地、创造性地从事各种活动。更为可贵的是，这种具有参与性、主动性、独立性、创造性的主体精神将扩展到教育的其他领域，使幼儿身心得到全面和谐的发展。

㈢ 中班户外体育游戏 小鱼逃圈圈该怎么导入

活动目标:
1.促进身体的灵活性,协调性。
2.激发幼儿的集体荣誉感3在游戏中体验愉快
活动准备:
呼啦圈(幼儿各一)、矿泉水响桶一个,舒缓轻快的音乐
活动过程:
一.幼儿自由玩圈,鼓励幼儿玩出与别人不同的玩法,激发幼儿兴趣
师:今天我们请来来了圈宝宝他们要和小朋友们玩出各种不同的花样,你们可以和他们玩吗?可以一个人玩也可以几个人玩
1.一个人玩,师给予特别的玩法以表扬
2.几个人玩,师给予创新玩法以表扬
二.游戏“小鱼逃套圈”
(一)竖排“小鱼逃套圈”师告诉幼儿名称及玩法:幼儿分成若干小组,人数相等站成竖队,每组前放一个圈,当听到“打鱼网来了”,第一名幼儿开始将圈由脚开始往上套,直至从头部取出,然后交给下一位。最后玩成的一组算被打捞的作惩罚——做怪象。游戏重复。
1.从下往上套。2从上往下套
(二)圆圈“小鱼逃套圈”
玩法:幼儿围成一圆圈,听到矿泉水响桶响就开始传递(套圈由上往下,由下往上迅速套完自己),传递给下一位。师的响桶停被套住的“小鱼”(幼儿)就出列作怪象,间隔一次回列。游戏反复。表扬动作快的动作协调的一组。
活动小结:听音乐作放松活动。
师:小朋友玩的高兴吗?我们的小鱼在来跟鱼妈妈加强练练游泳吧。听音乐,临摹鱼游作放松活动——小碎步

㈣ 如何在体育游戏中培养幼儿的运动兴趣

体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。兴趣是游戏的必备条件，是游戏活动本身独有的特点，利用游戏形式，将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的游戏活动中，能充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好表现等情绪化的心理需要，其教学效果是明显的。因此，在选择幼儿体育教学活动内容时，要根据幼儿的年龄的身心特点，以基本动作和活动方式的特点为依据，设计符合幼儿兴趣和认知背景的体育游戏来激发幼儿对体育活动的兴趣。在实践工作中，我的认识和体会如下：
一、积极愉快的情绪有利于培养幼儿对游戏活动的兴趣。
德国美学家席勒曾说过这样一句话“只有当人充分是人的时候他才游戏：只有当游戏的时候他才完全是人。”这句话说明游戏对人的重要，在培养幼儿积极情绪情感方面游戏亦同样重要。对幼儿来说游戏可以用来发泄情感，从而使情绪情感更易于控制。象绘画、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼儿表达自已不同的情绪情感，从而使幼儿感到轻松愉快。另外，幼儿在游戏，特别是角色游戏中能借助象征物体表现不良情绪。我认为指导幼儿游戏中成人不要过多禁止幼儿表达消极情绪，或只允许幼儿有“好”的表现。因为幼儿弱小无力，不能完全理解自已内心发生的事情。不可避免地会发生某种程度的焦虑或不满。而游戏正好可以使幼儿从这些不愉快的情绪中得到释放和解脱，有利于积极情绪情感的发展。
游戏作为学前儿童的基本活动，发挥着促进儿童身心发展的重要作用。游戏有着其特有的重要地位。因此，游戏对积极情绪的培养，首先，体现在让幼儿自主游戏。游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，是幼儿最喜欢也是最经常的活动。在游戏中儿童感受的主要是积极情感，伴随着欢笑的面部表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、自得、轻松等有关的内心体验。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验。在幼儿园与家庭中要多让孩子游戏，孩子在游戏中最容易获得积极的情绪。游戏是自由的，幼儿可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼儿通过游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”暴露出来，使紧张、焦虑、恐怖等不满消极情绪体验得到充分地表达和发泄，使健康积极的情绪在身心放松的状态下发展起来。在角色游戏中，明明扮演一位老师，他表扬小朋友，叫他们画画、折纸，得意的笑容挂在脸上；欣欣扮演一个妈妈，她假装洗菜、烧饭，让“小宝宝”不要哭，说“宝宝不哭，要开心点！”小朋友都玩得“咯咯”笑。他们在游戏中获得了积极的情绪体验，得到了当大人的满足、自信，这种快乐是从“玩”中获取的。他们不能从实际生活中体验到，于是在游戏中获取，使他们的情绪有所释放与满足。他们的游戏是自愿的，不是成人所强迫的，让孩子参加游戏、同他人玩耍、让儿童在自己的活动和活动成果中体验，从中得到积极的情绪体验，以及得到对人宽容和忍耐的力量。游戏是自由的，让幼儿自由选择玩具，自由确定游戏主题，让其自由发挥吧！
二、形象的情景设计有利于激发幼儿对游戏活动的兴趣。
体育活动中的游戏情境法，是指创设一定的游戏情境，来组织幼儿进行身体锻炼的方法。
1、因地制宜，创设游戏情境，积极开展适宜的体育活动
幼儿园内的一些自然的资源，也是开展体育活动的一个宝贵资源。如：园内操场上的黄点子，这就为幼儿玩体育游戏提供了得天独厚的条件，幼儿可以在里面自由的玩“跳格子”、“走象棋”等体育游戏。又如在小班幼儿的体育活动《小手小脚的旅行》，教师利用园内现有的大型玩具以及水池，草地，攀登架等，创造了一个能干士兵旅行的情境。鼓励幼儿克服困难，从而培养幼儿良好的心理品质。相反如果单一的机械性练习，孩子会觉得很枯燥，教师应将体育教学贯穿于富有童趣的情景活动中。例如：在体育活动《飞快行动》中，教师将活动贯穿于幼儿营救伤员中，幼儿扮演小救护员，教师又创设情境，队员们抬着担架，走过独木桥（走积木）、跳过小河（绳子）、绕过树林（椅子），将受伤的小动物抬回来。这样幼儿很自然的进入活动，并投入的去充当角色并在其中主动锻炼。让幼儿走、跑、跳、绕、抬这些动作都得以练习。
2、提供适宜的材料，帮助幼儿插上想象的翅膀
体育活动的材料是幼儿充分开展活动的一个重要的条件。有研究显示，在对小班的调查过程中发现，有 65.7 %的幼儿对于物品的假想能力，即能够把一物多用、做到以物代物。可见，在活动中，幼儿具有很丰富的想象力。而对于幼儿来说，他们的思维以直觉形象思维为主，在教学过程中，我们发现，颜色鲜艳的头饰、造型可爱的娃娃，逼真的玩具，能使幼儿玩体育活动时更加的投入，激发幼儿游戏的欲望，从而提高幼儿参与的积极性。
三、一些趣味的游戏规则有利于幼儿参与游戏活动的兴趣。
教育家陶行知先生指出：人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前形成。可见幼儿期是人生良好行为习惯形成极为重要的阶段，主题活动初期，无论什么游戏幼儿都是兴致勃勃的，争先恐后乱作一团，教师喊破嗓子，很难维持秩序。注意力集中在各种好玩的器械上，针对这一现象，教师可以根据游戏情节将规则趣味性化。使幼儿的运动积极性促进整个机体的活动，加强代谢过程，提高活动能力。比如说：孩子爱玩大风和树叶的游戏，老师先明确每个幼儿的角色，定好规则：小树叶不能飘出所规定的范围，然后请小树叶轻轻飘，忽然大风来了，小树叶的兴趣就走向高潮，这时的小树叶就毫不隐瞒地体现出各自的姿势与神态。老师还可以赋予自己“总指挥”的角色和幼儿共同游戏。
四、引导幼儿主动探索有利于激发游戏的兴趣。
要让幼儿由被动模仿变为主动探索，瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类社会的进步与发展，离不开创新；世界各国的经济竞争实质上是科技的竞争，是智力的竞争，是人的创新与发明的竞争；创新决定着一个国家、民族的综合实力，关系着一个国家的命运和前途。而创新意识的培养正是我们传统教育所欠缺的，幼儿期是培养创新意识的黄金时期。关键是要改变传统教学模式，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。在体育游戏活动中幼儿大胆的去创造、尝试、这样既培养了幼儿的动作技能，又增强幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高，其创造性培养就能走上良性循环的轨道。
如在《孙悟空打白骨精》的游戏中，老师以“总指挥”的身份引导猴孙们观察眼前的材料，并开动脑筋，思考如何利用这些材料，通过这些障碍来营救受伤的师傅、师兄们。这样，幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合，教学目标在轻松愉快的游戏中完成了。
五、根据能力差异帮助孩子建立自信心有利于激发游戏的兴趣。
每个集体中都有强有弱，有些孩子，运动能力比较强，在活动中不仅能达到老师预期的活动目标，而且还能创造性地想出了一种器械的多种玩法。还有个别孩子，运动能力比较差，相对自信心也较差，为了鼓励能力差的幼儿对活动感兴趣，能力有所提高，我们尊重个体的差异，对他们提出不同的要求，由易到难慢慢引导，帮助他们，尤其是有过失败经历及不敢尝试活动的幼儿，教师的态度会改变孩子做事的态度，能增强他们的自信心，提高他们对活动的兴趣。让他们通过自己的努力，也体验到成功的乐趣，形成活泼、向上的性格。
总之，幼儿对游戏的兴趣不是生来就有的，我们老师要作为孩子们的引导者，在活动中时时注意幼儿的实际需要，科学合理地安排每一次的活动，有意识的发展幼儿各方面的兴趣，要使幼儿广泛接触社会，接触大自然，培养多方面的兴趣。幼儿对某些事物或某个活动的兴趣，多是直接的、暂时的、不稳定的，这种兴趣多是由幼儿的好奇心引起的，一旦幼儿对它的疑问解除，兴趣就消失。所以我们要注意使幼儿游戏活动与高层次需要联系起来，与幼儿远大的理想结合起来，在活动中我们和孩子们共同成长着，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，培养幼儿对体育游戏活动的兴趣，让孩子的能力得到最大的发展。

㈤ 如何组织幼儿参与游戏活动反思

幼儿游戏是学校幼儿教育的重要手段之一，游戏是一种群众体育活动，一方面可以锻炼身体，另一方面对开发智力、陶冶情操是十分有益的。下面是爱汇小编给大家整理的幼儿园游戏活动的反思，供大家阅读!
幼儿园游戏活动的反思篇1
游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深入研究，才能做出合理、正确的指导。
一、游戏初期阶段
幼儿表现：我只要玩——单一、独占地玩
幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到，不会等待更别说轮流使用。相应措施：根据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些自己喜爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴，就会有亲切感、安全感。教师只提供一些简单材料。由于幼儿刚接触游戏，水平很低，不会互相谦让，自己玩喜欢的玩具，其他小朋友要玩时就不愿意给，所以教师要提供数量充足的相同玩具。相应措施：(1)活动时间灵活。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要灵活一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不愉快的情绪。(2)活动地点随意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。(3)活动内容自主。在活动时不强行分配，可以暂时满足幼儿独享玩具的愿望，逐渐要求幼儿学会与他人合作、分享。
二、游戏发展阶段
幼儿表现：我也要玩——模仿、交换玩、一起玩
幼儿入园以后，自理能力逐渐增强，开始适应幼儿园生活，并产生了较多的模仿行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一起玩。他们还常常模仿老师的样子，自己做小老师。
相应措施：(1)这一阶段，幼儿之间互相比较熟悉了，开始有一起玩的愿望，老师抓住机会，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要及时帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。(2)培养幼儿分享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们注意力易分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调游戏的逼真性。三、游戏提高阶段
幼儿表现：我想要玩——发挥想象、创造性地玩
这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟悉，进入活动区有了一定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一区的活动，然后会选择其完全没有安全意识。
幼儿园游戏活动的反思篇2
一次游戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，可是一惯当老鹰的曾一名小朋友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩‘小鸡捉老鹰’的游戏!”“为什么?”我急忙问道。曾一名仰着小脸，满怀希望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越勇敢，一看到老鹰就去追赶它!”啊……
看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢?其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了!这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由!游戏的特点之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个勇敢、厉害的老鹰!
我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的想捉到小鸡，表明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡!所以我会给于帮助!
找到原因，我准备对症教育!“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢?”让孩子自己找找原因，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈……..然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策!
为了让曾一名学会掌握方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小朋友一个学习的机会，让他学到捉小鸡的诀窍!师：“老鹰家族的孩子，都是勇敢的、厉害的，要有过硬的本领才行啊!我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的本领，好吗??你可要用心学习啊!”然后教师示范游戏，请曾一名仔细观察，学习技巧。然后在游戏中指导孩子，运用技巧!相信孩子在掌握要领之后，会胜任老鹰的角色，激起游戏的兴趣，才会自主投入到游戏中去!
幼儿园游戏活动的反思篇3
《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
为了让孩子们积极参与户外游戏活动，促进身体健康，我主张要组织情境化的户外游戏活动。
1、要求情景化的原因是孩子们的年龄小，活泼好动,注意力容易分散,在户外游戏中容易出现难组织的问题,如果咱们如果单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦情绪。所以才会要求进行情境化的户外游戏，吸引幼儿的参与兴趣。
2、情境化的具体要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在充满趣味性的的游戏情节中，依赖游戏材料的支持，主动、愉快地进行基本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能锻炼的同时获得情感的熏陶。所以游戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动积极有兴趣的参与游戏的关键。像汪裕芳老师上的音乐游戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在快乐中学习，使幼儿的学习积极性在游戏中得到升华。
3、着名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育活动中，教师应根据班级幼儿的身心特点，运用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。
一、运用故事创设情境
幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了有趣的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发现了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富有趣味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧张，积极主动地完成了一系列动作锻炼要求。
二、运用游戏创设情境
游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中往往要根据一定的体育任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。比如，大班体育活动“勇敢的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等能力，培养幼儿勇敢的精神。为此可以创设如下游戏情境：过封锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳过矮墙(跨越)——跳跃雷区(单脚交替跳)——钻隧道(侧身钻)——扫射敌机、夺碉堡。在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了动作想象力。又如，在体育活动“飞快行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的游戏情境之中，幼儿扮演小救护员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回救护所。在这样的游戏情境中，幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的成功感。
三、运用仿生物声形动作创设情境
运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作。
当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：
1.开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的兴趣。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。
2.基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳跃”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)

㈥ ⊙创设情境，引入新课1.同学们喜欢哪些体育运动

教学过程 第1课时什么是周长(一) ⊙创设情境，导入新课 师：同学们，你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑看400米赛跑的路线是什么样的看 预设 生：绕着操场跑一圈。 师：一圈就是从起点开始，又回到起点，操场一圈的长度就是它的周长。这节课，老师就和大家一起来研究什么是周长。(板书课题：什么是周长) ⊙主动探究，测量周长 1．描一描，初步感知周长的含义。 (1)课件出示教材45页上面的两幅图：树叶和数学书的封面。 师：请大家拿出彩笔，在书上描出这两幅图的边线，应该用直尺的地方，要用上直尺。 学生操作，完成后与同桌互相检查订正。 (2)说一说。 师：谁能说说自己是怎样描的看你知道什么叫边线了吗看 请学生边说边演示，明确：逗边线地就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。 (3)摸一摸。 请学生找到身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线，文具盒的边线，黑板面的边线等。 2．认识周长。 (1)看一看，说一说。 课件出示教材45页中间的两幅图。 提问：小蚂蚁和铅笔分别在做什么看说了些什么看你从中懂得了什么看请学生观察后汇报。 (小蚂蚁绕着树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长；铅笔沿着数学书封面的边线描了一周，数学书封面一周的长度就是它的周长) (2)指一指，说一说。 ①请学生集体交流，先与同伴互相在图上指一指，说一说什么是周长，再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指，说一说。 ②强调逗一周地的意义。 师：怎样才算一周看从哪里开始看到哪里结束看 学生回答后师小结：从一个点出发，沿着图形边线运动，最后又正好回到这个点，这才是一周。 设计意图：通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动，调动学生各方面的感官，多方位的体会周长的实际含义，从而加深学生对周长这一概念的理解，正确建立起周长的概念。 3．探究测量图形周长的方法。 (1)看一看，议一议。 ①课件出示树叶和数学书实物，请学生观察并思考：怎样才能知道它们的周长看你有什么好办法吗看 ②请学生先独立思考，然后说说自己的方法，以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。 (2)实际操作，量一量。 师：现在请大家找好合作伙伴，选择适当的工具，动手量一量吧。 学生进行实际操作，教师巡视指导。 (3)汇报交流测量的方法和结果。 师：请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法看怎样得出的测量结果看 预设 生1：测量树叶的周长时，因为树叶的形状不规则，不能直接用直尺量，要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈，再用米尺测量绳子的长度。 生2：测量数学书封面的周长时，因为数学书的封面是长方形的，所以可以用直尺测量出每条边的长度，再把每条边的长度加起来。 师：在测量过程中，怎样才能保证测量的数据比较准确呢看 学生各抒己见，教师小结：在测量过程中，要使用正确的测量方法，多测量几次，这样才能尽可能地减少误差，保证结果的正确性。

㈦ 如何让中班幼儿自己设计体育游戏情节

关于幼儿园户外体育活动开展的心得 游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，尤其是户外游戏。 户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。陈鹤琴先生曾指出：“大自然是们最好的 老师，大自然充满了活教材，大自然是们的教科书。

㈧ 浅谈如何创设多种游戏情境，激发幼儿体育活动兴

一、选择适宜的内容,让幼儿获得成功的体验
在选择活动内容时，我充分考虑到幼儿的年龄特点和当前发展水平。不同的年龄有不同的发展水平，根据维果斯基的最近发展区理论提示我们，我们为幼儿所选择的内容“既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”（《纲要》）。“天津市幼儿教育教学研究室”关于在各个年龄阶段应该培养幼儿哪些运动习惯与技能都有了详细的说明。在此基础上，我们与本班幼儿的实际发展水平有效结合，来选择合适的教育内容。适宜的、具有挑战性的内容容易引发幼儿活动的积极性，获得成功的体验。
二、采用有效的方法,激发幼儿兴趣
1.创设适宜的情境，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
适宜的情境能激发幼儿投入运动的内在兴趣，有效调动幼儿参加体育活动的积极性、主动性。要结合幼儿的年龄特点与教育目标创设游戏情境，激发幼儿参加体育活动的兴趣。如小班幼儿喜欢模仿动作，喜欢扮演动物的游戏情境。我们将教学目标与幼儿熟悉的动物特点结合，如创设“快乐的小蚂蚁”的情境，来落实手膝着地向前爬的目标，培养幼儿动作的协调性、灵活性。
2.融入适合的音乐，激发幼儿的运动情趣。
“音乐是兴奋的语言”，适宜的音乐能够使幼儿获得愉快的情感体验，激发幼儿的活动热情。如在大班体育活动“葫芦娃夺宝”活动中，教师创设葫芦娃夺宝的情境，并在幼儿游戏过程加入《葫芦娃》的音乐，幼儿感到自己就是一个个小小的葫芦娃，能热情投入到游戏中，从而发展幼儿的各项动作技能。
3. 利用多种手段，帮助幼儿掌握动作要领。
《纲要》指出，“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”
首先，为了增强幼儿对基本动作的理解和掌握，在幼儿尝试练习的过程中，通过问题情境帮助幼儿获得相关的经验。如中班“踩高跷”活动，通过“怎样才能站得稳、走得稳？”的问题引导幼儿在练习的基础上发现动作要领，即用脚底中心踩在高跷上，双手拉直绳子，眼睛向前看。幼儿通过自己探索获得动作经验，体验到发现的快乐。
其次，可以通过儿歌帮助幼儿梳理动作要领。如大班“跨栏小飞人”活动中，利用琅琅上口的儿歌学习跨跳的动作，如，助跑跨跳我知道，跑步速度很重要，跑到栏前别停步，蹬地位置要找好，起跳蹬地要用力，提膝腾空向前跑。；利用儿歌的方法生动形象，可以提高幼儿的学习兴趣，幼儿也容易掌握。在儿歌的提示下，幼儿不断进行进行尝试，通过轻松愉快的方式掌握了动作要领。
三、准备适宜的材料,满足幼儿需求
体育活动中，要培养幼儿对体育活动的兴趣，材料的提供也是关键因素。通过实践，我们发现为幼儿提供的材料要具有如下的特点。
1. 材料的提供适合幼儿的年龄特点与动作经验。
在提供材料之前，教师必须考虑幼儿的年龄特点和动作发展水平。每一个年龄层次的幼儿对活动材料有着不同的选择，过高和过低都会影响幼儿的活动兴趣。在材料的提供上，一方面要根据大纲提供的教育目标，另一方面要根据幼儿的实际情况灵活调整。
2. 材料的提供具有层次性，满足不同发展水平幼儿的需要。
要让幼儿在活动中产生成功的体验，获得快乐、获得发展，要保护和增强幼儿对体育活动的持续兴趣，就必须为幼儿提供难易程度不同的材料。例如，在中班体育活动“从高处往下跳”活动中，主要目标是让幼儿练习从30—— 35cm高处自然跳下 轻轻落地开保持身体平衡。但因为幼儿动作发展水平的个体差异，为了满足不同层次幼儿的需求，投放了25cm、30 cm、35cm、40cm等不同高度的材料让幼儿选择 以适应不同能力幼儿的需要，让所有的幼儿都能够通过努力获得成功的体验。
3.为幼儿提供多样性的材料，提供自主选择的机会。
自主选择体现了以幼儿为主体，使幼儿获得更多的成功感和积极的情绪体验。例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择。活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，有二人摇绳，一人或多人跳的，有一人跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人的各种跳法。活动中，幼儿充分活动，体验了跳绳活动的快乐。
三、 构建良好的师幼关系，提高幼儿的兴趣
1. 积极参与幼儿的活动，提高幼儿的活动兴趣。
教师积极参与到幼儿的游戏中，做幼儿的大朋友，以平等的合作者和参与者的身份参与幼儿的活动，能极大增进师幼之间的感情，缩小心理差距。在平等和谐的活动气氛中，幼儿会对活动产生浓厚的兴趣。如中班“奥特曼战士大战怪兽体育”活动中，教师形象、投入地扮演怪兽，师生相互逐游戏，大大提高了幼儿的活动兴趣。
2. 教师对幼儿及时肯定，提高幼儿活动的积极性。
教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响孩子的发展。教师在组织幼儿开展体育活动时，应注意自己的言语和行为，经常用微笑的目光鼓励幼儿，帮助幼儿树立良好的自我形象。在评价幼儿游戏时，要更多的关注幼儿活动过程，而不是只关注活动结

㈨ 幼儿园大班体育游戏情景游戏教案

幼儿园大班体育游戏教案5篇
1大班体育游戏： 勇救小动物
游戏目标：
1、练习蹬脚踏车，发展幼儿动作的协调性和灵敏性.提高平衡能力.
2、培养幼儿勇敢、爱护小动物的精神。
游戏准备： 脚踏车2辆、变形平衡木2个、大纸箱2只、活动前与幼儿共同收集的小动物玩具若干（为幼儿人数23菲 倍）
游戏玩法：
将幼儿分成人数相等的2路纵队，站在场地一端；每队之间放置大纸箱一个；场地中间设置山洞；
场地 另一端的变形平衡木两侧放置小精灵玩具若干。 老师发令后，各队第1名幼儿蹬滑跑冰车钻过山洞、到达浮桥。上桥救起1个小动物，并带着小动物踩脚踏车原路返回，第2名幼儿再出发。在规定时间内比哪一队救到的 小动物数量多为胜队。
游戏规则：
1、必须双手扶把脚踏车至浮桥；待上桥后 才能救小精灵。
2、若游戏中途发生意外情况或未带小动物成功返 回应在原地重新通过。

2大班体育活动－调皮的小袋鼠（单双脚跳）
活动目标：

1、练习多种跳的方法：单脚跳、双脚跳。

2、通过游戏中不同障碍物的设置，尝试多种跳的方法。

3、乐意参与跳的活动，并努力克服困难，一直跳到结束活动准备：

圈若干、椅子两把。

活动过程：

1、准备活动。幼儿园大班体育活动－调皮的小袋鼠（单双脚跳）

游戏袋鼠妈妈：教师请幼儿手拉手围成一个大圆圈，大家边唱歌边跳跃，可以手拉手跳，也可以自己叉腰跳，教师注意在过程中引导幼儿按照儿歌内容变换跳的姿势。

2、游戏活动：调皮的小袋鼠

（1）幼儿扮演：小袋鼠，教师带领幼儿原地练习单脚跳及双脚开合跳。再将幼儿分成数相等的两队站在场地的一端，另一端两把小椅子。

（2） 游戏开始前，教师先师范讲解动作要领及过程，让幼儿明白游戏的规则及玩法。

戏开始，排头的两位先单脚跳过圈，再绕过弯曲的小桥（即绳子），再进行开合跳圈，最后绕过小椅子，跑回自己的小队，拍一下第二位幼儿的手，站至对尾，第二位幼儿继续进行第一位幼儿的动作。

3、放松活动。

教师带领幼儿边唱边进行游戏袋鼠。

附：儿歌跳跳跳，双脚跳，跳跳跳，单脚跳，跳跳跳，转身跳，天天跳，身体好。

3大班体育教案：数字格子跳跳乐
活动目标：

1、探索泡沫垫的多种玩法。

2、结合数字规律练习单脚跳、双脚跳及跨跳等多种跳的能力及动作的协调能力。

3、努力听清教师指令，遵守游戏规则。

活动准备：

人手一块泡沫垫，1-10的数字卡片2套。

活动过程：

一、开始部分。

今天天气真不错，我们一起来玩玩吧！（幼儿随铃鼓的变化变大圆—-小圆—-蜗牛圆 ） 二、基本部分。

1、出示泡沫垫，你们知道这是什么吗？它有什么用？泡沫垫除了可以作为垫子，还可以和我们玩游戏呢？我们一起来试试。现在小朋友们分成2组游戏，可以自己玩，也可以和同组的小伙伴一起玩。（幼儿四散游戏）师观察幼儿活动情况，对幼儿在游戏过程中出现的情况及时进行指导（合作、交 往方面）※ 幼儿可将各自的泡沫垫连成两条长龙铺在地上，幼儿分成两组，以接龙竞赛形式从泡沫垫的一端爬到另一端。

※ 幼儿可将泡沫垫每两块连接在一起，然后，每隔一段距离就摆放一组，泡沫垫横向摆放，共摆五组，其间距要相等。幼儿做小兔跳的姿势跳过每块泡沫垫。

※ 可将泡沫垫两块相靠竖向摆放，提高跳跃的难度，加大运动量。提醒幼儿在跳的过程中必须双脚并拢，不得分开。

2、讲评幼儿游戏情况，表扬玩法新颖，合作默契的幼儿。

3、出示袋鼠图片，问：这是谁？它最大的本领是什么？今天我们来和小袋鼠学习跳的本领，看看谁会是跳跃冠军。

4、鼓励幼儿想出多种方法利用泡沫垫进行跳的练习。教师用语言或简单的动作予以提示或帮助。

※ 将泡沫垫平放，双脚并拢跳过。提醒幼儿逐步加强高度，看看自己最高能跳过几块泡沫垫。

※ 将泡沫垫隔一定距离平放，幼儿有序进行连续跨跳（或单脚跳、双脚跳）。提醒幼儿观察并实践不同的跳法适宜的宽度是多少。

※ 将泡沫垫两块相靠竖向摆放，连续摆放五处，进行跨跳练习，提醒幼儿尽量不要碰倒泡沫垫，如果碰倒，要立即重新摆放。

5、将泡沫垫平放，幼儿围坐休息。可相互敲敲背、捏捏腿，做一做放松运动。

6、游戏《数字格子跳跳乐》。

出示数字卡片，请幼儿自由挑选一块，并贴在自己的泡沫垫上。将泡沫垫按数字大小摆成两条长龙，要求幼儿听清教师指令，进行跳跃活动。

※ 单脚跳顺数（或倒数）。

※ 双脚跳单数。提醒幼儿两排的单数都要跳。

※ 左脚跳单数、右脚跳双数。提醒幼儿想好再跳。

变化摆放方法，继续游戏。

三、结束部分，游戏《叫号猜猜碰》。

幼儿听教师叫号，叫到的两个同号幼儿为一组，进行剪刀、石头、布的游戏，后结束活动。

4大班体育教案：运西瓜
游戏目的：

1. 根据提供的平衡台进行游戏，并且完成一定的任务。

2. 发展幼儿自我保护能力及集体的合作精神。

3.培养幼儿不怕困难、坚强、勇敢、积极向上的良好品质。

准备：平衡台、擦汗毛巾、各种辅助材料、球、网球过程：一、 幼儿与教师一同做准备活动。

1.绕场跑（越过不同的障碍）。

2.自己选择平衡台做各种动作。

二、1.故事情节：夏天到了，西瓜也成熟了，可是瓜地周围是一条小河，我们要想办法把西瓜运出来2.进行一些准备练习：站立传西瓜（引导幼儿多种方法）、3.摆木桩进行游戏，开始运西瓜。（讲一些要求）4.加大难度运网球四.游戏评价。

1. 表扬有突出表现的和能大胆尝试新方法的幼儿

2. 鼓励全体幼儿要主动学会想办法克服困难。

5大班体育教案：平衡凳游戏
活动目标：

1、通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和协调性。

2、培养幼儿积极思维、主动创想团结合作、富有责任感的品质及遇事沉着冷静、勇于克服困难的良好心理素质。

3、让幼儿体验成功的喜悦、运动的快乐。

活动准备：平衡凳12条活动过程：

一、开始部分1、活动手腕、脚踝2、热身操二、基本部分1、幼儿自由选择平衡凳，探索创造平衡凳的各种玩法。

2、教师组织幼儿集中展示比较有新意和锻炼价值的几种玩法，并让幼儿选出三种感兴趣的进行练习。

3、将选出的三种动作串起来，幼儿分成四队进行平衡凳竞赛。（两遍）4、老师教授平衡凳趣味游戏①幼儿尝试十人同时站上一条平衡凳。（如果都成功直接进入④）②择优示范，请他们谈谈为何能成功，并总结归纳出如下几点：

a、要稳住重心，不要摇晃，不要推挤。

b、多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，以增加空间。

c、间隔幼儿手臂互拉的技巧。

③请幼儿们再次活动，牢记同伴获得成功的经验：控制平衡，站的姿势，要有序。

④结合已有经验，增加难度，再次游戏。

将两条平衡凳并在一起，减小空间，让二十名幼儿站上去。

⑤如果失败，引导幼儿分析原因，再次尝试。如果再次失败，教师将协助幼儿完成，并告诉他们要注意的地方，然后再集体完成一次。

⑥如果成功，老师加入再玩一次。用表扬的方式告诉他们成功的所在。

⑦一起感受成功的喜悦，欢呼。

三、结束部分玩了半天，身体累累的吧？，现在两个小朋友互相帮助按摩一下，放松放松。

（老师可对活动进行讲评）活动延伸：

和幼儿一起交流分享没完成任务时的沮丧心情，及通过合作，互相帮助后全体站上平衡凳的喜悦心情，引导幼儿认识到只要开动脑筋，相信自己，团结合作，再大的困难也能克服。