游戏创意思维

① 在你画我猜游戏中表演的同学运用了哪些创新思维

摘要 第一,延伸式思维.所谓延伸式思维,就是借助己有的知识,沿袭他人、前人的思维逻辑去探求未知的知识,将认识向前推移,从而丰富和完善原有知识体系的思维方式.第二,扩展式思维.所谓扩展式思维,就是将研究的对象范围加以拓广,从而获取新知识,使认识扩展的思维方式.

② 什么是游戏思维

确立数学教育新理念，转变学生数学学习的方式，提高学生的数学素养是小学数学学科教学研究的重要内容。在对课堂教学实践的研究和反思中，我体会到：以数学知识自身独特的魅力，能让教师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，课堂充满了生机与活力，说明学生的学习产生了实质性的变化，“课标”提出转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，得到了很好地落实。下面结合新课程理念，浅谈我对学生数学学习方式转变的一些做法：

一、非信息技术参与下学生的数学学习

数学学习应该多样化，现实的、有趣的、探索的学习活动应成为主要的学习形式，“自主、探索、合作”应该是学生学习数学的重要方式。教学中，我们应为学生的数学学习提供基本内容和探索机会，让学生经历数学化的活动过程，以促进数学学习方式的转变。

一让学生经历操作活动的过程，通过动手实践学习数学

学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟并理解新的知识的形成和发展，体会学习数学的方法与过程，获得数学活动的经验。综观我们的教材，在各个内容的领域都安排了大量的动手操作的活动，让学生在活动中学习数学。

⒈“做”中获知 如“分数的初步认识”教师问：同学们，你们想知道数学在哪里吗?其实，数学就在你们的手指间，不信?我们来试试。出示一个圆形纸片，让学生把这个圆平均分成两份。学生操作感悟出要对折以后才是平均分成两份。教师又说：刚才，我们表示了一个圆的二分之一，其它图形上也能找到二分之一吗?试试看! 学生拿出准备的图形纸片操作，折出了各种图形的二分之一，并展示交流。之后，教师进一步追问：你能折出三分之一、四分之一、五分之一……，吗?试试看!学生操作，很快折出三分之一、四分之一、五分之一……

⒉“做”中得法 如“平行四边形的面积计算”教师提出有一块平行四边形的草地，怎样来计算它的面积呢?学生纷纷发言，有的说把它分割成几个正方形小块，一块一块计算面积，再加起来、有的说把它转化成一个我们会算的图形。教师又说： 请同学们拿出准备好的平行四边形纸片，求出这个平行四边形的面积吗? 学生开始独立思考，并尝试操作。教师给予了充足的时间让学生自由探索，过了一段时间，学生陆续举手了。是这样操作的：生1：我在这个平行四边形上画了许多大小相等的小方格，每个小方格是1平方厘米，边上不满一格的，2个合起来，这样，一共有72个方格，就是72平方厘米；生2：我是沿着这个平行四边形的高剪下，再重新组合拼在一起，发现它是一个长方形，这个长方形与原先的平行四边形是有联系的。我通过比较发现长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，它们的大小是一样的，由此，我想，平行四边形的面积是底乘高。 教师进行评价学生不仅会动手，也非常会动脑!其他同学也发现这个规律了吗?是不是所有的平行四边形都能转化成长方形呢?且都有这种关系呢？同学门来验证一下。学生很快地进行探究并发现用割补—平移的方法把平行四边形转化成长方形。教师再一次激励学生：“转化”是一种很好的学习方法，当我们遇到一个新的问题时，可试着，把它转化为我们己学过的知识，从而找到解决问题的方法。在具体操作中，割补—平移也是很好的方法……

⒊“做”中长能 如“按比分配”有这样一题：学校组织五、六年级学生到300平方米的学农基地参加劳动，将总面积按2：4分配给两个年级，两个年级种植的面积各是多少?学生根据题意画出图形并讨论五年级与六年级种植面积大小的关系是什么?六年级种植面积与总面积的关系是什么? 通过作图、思考、讨论，学生的解题思路活了，争先恐后说出了多种解法。在学生兴致正高时，教师紧跟节追问一句： “300平方米的劳动基地还可以怎样分配给两个年级进行学农劳动?”学生自己动手，独立划分，然后小组讨论，结果又出现了将300平方米平均分成3份、5份、10份、15份等按任意比分配的不同情况。

二让学生利用已有知识和经验，通过主动探索学习数学

数学教学活动是努力丰富学生对数学的感受和经验，使学生获得的感受、经验与人类积累的数学知识以沟通的活动。因此，数学学习不应当是单纯的知识经受，而应当是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现问题、解决问题，完成自己意义的认知建构，并发展探索和创新的意识。教学中，我特别注重提供给学生自主探索的空间，让学生从自己的数学现实出发，在丰富的具有现实背景的研究活动中经过自己的思考探索有关的数学结论。如教学“平行四边形易变形特性“时，让学生回忆身边的自动伸缩门、衣架和活动护栏等例子，触动学生的生活经验，感知这种特性，学生主动性很强；如教学“百分数的意义和写法”这一课，是学生在课堂上第一次接触百分数，但是这并不意味着学生对百分数一无所知，其实学生在日常生活中早已认识了百分数。所以在执教时首先让学生看一张刚结束的大运会各国家金牌分布情况统计图（略），教师说：在日常生活中，你还在哪里见到过百分数？学生说了很多，如：在牛奶瓶上见过，在零食包装上见过，在羊毛衫上见过，在天气预报中见过等等，由此去探索新知识；再如学生学习平面图形面积推导和立体图形体积推导的过程，都是建立在“转化图形—建立关系--推导公式“这一方法思想基础之上的。学生由原来图形的推导获得的知识经验，迁移到一个新图形的探索中去，这样的学习学生很主动。从而表明学生能够根据对现实情景的感受和知识经验的积累去进行研究和探索，使问题得到很好解决。

三让学生进行合作与交流，通过互动的过程学习数学

在数学学习活动中，学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的。因此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心。教学中，我多次设计合作与交流的内容，让学生在互动的过程中学到数学的知识与经验，思想与发现，获得自己反思和修正的机会与体验。例如学生学习“圆柱的侧面展开图“这一知识时，我提出一个小小的课题—圆柱的侧面展开后是一个什么图形呢？要求学生以小组为单位合作研究。通过学生的研究学生很快就找到了答案。有的说沿高剪，圆柱的侧面展开图是长方形；有的说斜着剪，圆柱的侧面展开图是平行四边形；有的说随便剪，圆柱的侧面展开图是不规则的图形，对于学生的上述说法教师给予肯定并进一步提出这三个图形能否归纳成一个图形呢？再一次引发学生的讨论交流。圆柱的侧面因学生剪的方法不同，位置不同，展开的图形也就不同，但各展开图都可转化为同一个图形----长方形。学生在交流、讨论的过程中，感悟方法，并作出合理的解释，互动的方式促进了学生对知识的认识与理解。

二、信息技术参与下学生的数学学习

现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。计算机及网络使数学学习的内容和方式发生了巨大的变化，我们应大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致利于改变学生的学习方式，使学生积极地参与探索的数学学习。

一激发学生乐于探索数学的动机

《标准》明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻地理解《标准》理念的内涵，把教学植根于对学生深厚的“爱”之中。努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生置身在探索数学的乐园里。

创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让学生看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。
二为学生提供丰富的学习资源
《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟 。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、掌握数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的整理与简单统计表》以后 ，可以用计算机分别模拟街道某处不同时间内各种车辆经过的情景，让学生通过收集、整理、描述所获得的有关车辆信息，并对所获得的信息进行分析，帮助交通部门提供合理的设计方案。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计与概率的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
三作为学生解决问题的有力工具
《标准》指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。

如教学《圆的面积》时，运用多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
四致力于改变学生的学习方式
《标准》在“基本理念”部分中指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；有效地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。

例如，在教学物体体积后，布置给学生一个课题—如何测量不规则物体的体积。教师可引导学生到网上查阅资料，进行网上搜索信息。学生通过自已去探究这个问题，并能从自身的认识角度去分析问题，通过网络平台发表自己的见解，真正实现资源共享、合作交流。

通过这样的设计与安排，势必对学生数学的学习起到积极的影响和作用。

③ 让孩子痴迷的创意思维游戏怎么样

我最初收过一本《让孩子痴迷的趣味科学游戏》，这套书把科学知识溶入了种种趣味游戏当中，让孩子在游戏当中不知不觉得明白了很多科学知识。 这次看到《让孩子痴迷的创意思维游戏》，简直是毫不犹豫的就收入囊中。好书不可错过呀。收到书之后很是兴奋，厚厚的一本大书，捧在手中很有分量，哈哈，又有游戏可玩啦。 让人惊喜的是，这本书不再是简单的把各种思维游戏方法列举出来。而是用一个密探的故事把各种各样的游戏分类串联在一起，在添加了浓厚神秘感之余，更显示出超级的创意呀。感觉外国的书都写得很认真的，只是一个密探，书中也介绍得相当详尽。密码带啦，神奇鞋底啦，超级钢笔啦，密探绝招啦，有趣的地方层出不穷，很是引人入胜。而且书中还特别添加了简易密码的制作方法，如何看到隐形密报，甚至还有简单的摩尔斯密码的介绍，这些就连大人恐怕也会很感兴趣的吧。 密探介绍过后，书又开启了新的一章。各种丰富多彩的创意思维游戏扑面而来，一页中就有四五个创意游戏方式，信息量太大啦，又一次兴奋。魔术、纸艺、科学、绘画，每一章节中都充满了外国人特有的创意思维与幽默风趣，游戏所用到的材料也是生活中很容易找到的，真是没有想到，小小物品中蕴含着如此多的科学知识和有趣的游戏。 全书的最后一章又回归了密探生活，指纹验证啦，保护证人啦，请求援助啦纷纷出炉，太好玩了，哇咔咔。对于喜欢警探的我来说太适合了，额，貌似这本书是为孩子买的哈。我可以把密探的各种行动简化一下陪儿子玩，肯定特别有意思，比平时玩的那种警察捉小偷可复杂多了，有技术含量多了。 很棒的一本书，我诚意推荐。

④ 聪明人都在玩的1000个思维游戏的内容简介

《聪明人都在玩的1000个思维游戏》收集了最新最流行的十大类1000个好玩又益智的思维游戏，让读者在娱乐的同时对自己的思维能力进行全方位的提升和检验。具体内容包括图形思考游戏、罗辑推理游戏、创意思维游戏、数学应用游戏、逆向思维游戏、探索推理游戏、整体思维游戏、文字趣味游戏、数独益智游戏、脑筋急转弯游戏。

⑤ 逻辑思维游戏，创新思维游戏等一系列的锻炼智商的游戏有哪些

锻炼智商的游戏如下：

1、推箱子：经典逻辑小游戏，就是将箱子退到规定的地方；

⑥ 创新思维训练游戏的内容简介

“创新思维之父”爱德华·德博诺揭开了创造力的神秘面纱，开创性地指出创造力就是一种技能，这种技能就像游泳、打网球、烹饪或算术一样，每个人都可以通过学习掌握。
正如打网球，如果你不练习，就不可能学会或打得更好。创造力同样需要练习。在本书中，德博诺基于他最为卓着的“水平思考”理论，设计了62个随机词练习，帮助我们培养水平思考的能力，从而获取创造力。
这些练习富有趣味性，也可称之为“游戏”。你可以把这本书看作一个运动场，在书中找到乐趣！但这并不只是随便玩玩，创造力是一种非常重要的技能，它需要你的努力。

⑦ 创新思维训练游戏的创新思维训练游戏

字数： 42000
版次： 1
页数： 158
开本： 16开
印次： 1
纸张： 胶版纸
I S B N ： 9787508613680
包装： 平装
所属分类： 图书 >> 自我实现/励志 >> 学习方法 >> 思维训练
定价：￥26.00

⑧ 哪些游戏可以训练发散性思维

1、可以围绕一个事物来联想很多事物，如让孩子想象自己要出去旅行了，可以和爸爸或妈妈一起玩，两人交替说出自己的旅行计划，最好有详细的细节，双方可以相互设置障碍以增加乐趣度。

2、中英文都能玩。就是句尾押相同的音。对小朋友们来说，用英文玩可能更简单。他们在学自然拼读的过程中，有一个阶段是专门学3个字的单音节词汇的。网上也有很多这类的卡片卖。这时就非常适合玩接韵的游戏。因为三字单词有很多以相同结尾的，如cat、hat、fat、rat等等

3、就是用幸运的是，不幸的是这两个开头语，不停的相互制造故事情节的转折。两人交互讲故事。也主要是想象力，逆向思维能力，质疑、创造设计场景等能力。经常训练有助于帮助孩子们开阔思维维度，提升讲故事的能力。而且在冲突制造的过程中，常常会有很意想不到的有趣内容出现。

(8)游戏创意思维扩展阅读：

家长应鼓励孩子对客观事物进行提问和思考，尤其是当孩子凭自己的经验作出了判断，并发表意见的时候。这样能使孩子对客观事物的浓厚兴趣转变为强烈的求知欲望的。因为，强烈的求知欲望能刺激孩子的大脑进行积极的思维活动。

孩子对感兴趣的活动常抱有很高的积极性，家长应善于利用这一特点，对其进行巧妙地引导，以利提高孩子的思维水平。例如孩子很喜欢玩拼图游戏，那么家长就可以在游戏中提醒宝宝：这片拼图的线条和那片拼图的线条能连在一起吗？这两片拼图的颜色相同吗等等。

⑨ 思维游戏的观察类创新思维游戏

观察之所以是思维活动，根据在于它是思维主体的感官感觉与分析 、判断、推理同时进行的。在观察过程中思维不仅，要关注注意力所及的事物表面现象，同时还要关注同一观察对象的注意力所不及的地方，在思维中找出隐藏再说观察事物背后的东西。这样才能做到细致入微，才能提高观察的能力。
在观察中，如何很好地分配注意力，是一个值得注意的问题。如有一根针掉在地上，如果采用无顺序的观察寻找，是很难找到针的。如果将地上的掉针的范围，划分为一个各区域，按顺序寻找。一定要比那种左扫一遍、右扫一遍的放眼观察效率高得多。
每一人做事都会有具体目的，而这个目的又应该从属于一远大的目标。观察力训练的具体目的是培养如何通过细致入微的观察，灵活分配注意力，适时转移注意力，但其远大目标，却是在培养能够产生只觉得洞察力。
在认识事物中，观察也有其局限性，即恩格斯所指出的“单凭观察所得的经验，是绝不能充分证明必然性的”，“必然性的证明是在人类活动中，在实验中，在劳动中”（《马克思恩格斯选集》第3卷，第549～550页）。但观察仍然是我们认识事物的本质并进而场新的过程中的一中必不可少的有效手段，训练自己注意寻求类比，是自己具备有关的知识，那么这个‘感觉工具’......就将成为神通广大的仙杖”（贝弗利其：《科学研究的艺术》，科学出版社1979年版，第61页）。这个所谓的‘感觉工具’，实际上就是观察力的体现。
应该说，观察力是注意力的进一步延伸。只有“注意”了，才有可能进行“观察”。没有注意参与的观察只能是盲目的、无选择的浏览。
在观察中，也必须要有问题意识、创新意识的参与。特别是当观察进行到枯燥无味却又一无所获的时候，问题意识和创新意识的调节作用就尤其重要。
另外，既然观察是有目的、有选择的认识过程，那么在观察中，注意什么，不注意什么，也往往会偏重于事物的不同方面，从而可能会造成把个人主观的东西当作客观事物的“误观察”，或是只吸收一些有关信息而忽略另一些有关信息的“未观察”。
但是，既然“问题意识”可以培养，“注意”的意识可以提高，那么“观察”的能力也可以通过有意识的训练得以提高，以而在细致入微的“观察”中，加强问题意识，并通过灵活分配注意力，适时转移注意力，培养能够产生自觉的洞察力。