幼儿园小班室内体育游戏的思考
A. 幼儿园体育游戏中，需要注意哪些问题
现在到处都是各种各样的幼儿园，孩子在很小的时候就送幼儿园，幼儿园能够让孩子们学到很多的能力，以及生活中的一些小常识，所以父母把孩子送到幼儿园也非常放心，在幼儿园里面需要的就是孩子们的运动，适量的运动能促进生长发育。幼儿园体育游戏中，需要注意哪些问题？幼儿园体育游戏中，一定注意的就是安全，要提高孩子们的自我保护意识，不要做一些高难度的动作，影响孩子的生长发育。安全教育也是很重要的一个项目，在孩子们心里种下安全的种子。
以上只是小编个人的看法，你觉得幼儿进行体育游戏的时候，应该注意什么呢？
B. 幼儿园小班体育活动采桑叶教后反思
活动目标： 1、学习边自转边脱衣服的动作，发展平衡技能力以及自我服务能力。 2、遵守游戏规则，能协调一致的完成游戏。 活动准备 ： 1、8件坎肩，幼儿分四组。四个筐子，小红旗一面，《健康歌》《化蝶》音乐。 2、“桑树”：在小椅子上绑上纸棒，在纸棒上贴上彩纸剪成的桑叶。 活动流程： 一、热身运动：幼儿与教师一起跟随音乐《健康歌》做运动，锻炼幼儿头.手臂.手腕.脚腕.腰等部位。 二、介绍场地，请幼儿进入游戏情境，并掌握游戏玩法： 1、教师介绍游戏场地和情境：这是一片“桑树园”，里面的“桑树”上结满了桑叶，请小朋友扮演蚕宝宝去采桑叶。注意：采桑叶之前，“蚕宝宝”一定要边转圈边脱掉一层“皮”（即脱掉坎肩） 2、讲解游戏玩法：幼儿分为四组，排头两名幼儿都穿着坎肩。游戏开始后，第一名幼儿迅速跑到场地中间的桑树前，边转圈边脱掉坎肩（至少转两圈），脱下坎肩后，摘一片桑叶迅速返回，拍下一个小朋友的手，被拍到手的幼儿到桑园蜕皮采桑叶。跑回的幼儿将桑叶给第三名幼儿穿上，将桑叶放到筐子里。如此接力游戏，哪组幼儿先采完即为胜队。（可获得小红旗） 3、请配班教师演示游戏玩法。 三、组织幼儿进行游戏： 1、教师提醒幼儿注意规则和安全，进行自由练习。 2、自由练习结束后，进行评价，讲解应注意的问题，再进行比赛，并发放奖励。 四、放松运动 在《化蝶》音乐中，带领幼儿做蚕吃桑叶，吐丝，结茧，破茧而出的动作，进行放松。
C. 如何培养小班幼儿在体育游戏中的规则意识
当前，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步，幼儿从熟悉自由宽松的家庭环境进入陌生有约束的集体环境，接受集体教育，给幼儿带来一些不适。而规则意识培养对幼儿秩序感的建立及对幼儿长远发展重要性不言而喻。教师在培养幼儿个性和创造力的同时，培养幼儿的规则意识就显得更为重要。
3～4岁的幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差，认识活动以具体形象为主的年龄特点，而体育游戏能满足他们这些特点。针对小班幼儿特点，运用情景教学，有利于培养幼儿对体育游戏的兴趣，自觉遵守规则。如何在体育游戏中培养小班幼儿规则意识呢？我做了以下几点尝试。
一、运用情景教学，体验规则意识
组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来，孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。布鲁纳曾经说：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既有可感性，加深记忆，又可提高运动兴趣。良好的情绪体验，规则的自觉执行，更好地激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础，也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。
情景游戏是一种重过程、轻结果的活动。小班幼儿行为的目的意识较差，游戏过程能使孩子情绪愉快，潜能得到开发。如为了发展幼儿快速躲闪和灵活的反应能力，《老鹰捉小鸡》就是一项孩子们再熟悉不过且相当感兴趣的游戏，游戏规则很简单，需要扮演的人物有老鹰、母鸡和一群小鸡，找一位小朋友当老鹰，一位小朋友当母鸡，母鸡后面的小朋友依次拉着前面小朋友的衣服尾，后面的小朋友就是小鸡，游戏开始后，老鹰要捉到小鸡，而母鸡负责挡住老鹰，如果小鸡被老鹰捉到，就输了。有了这样的游戏情景，孩子们能快速融入情景中，自然而然地遵守游戏规则。
二、以儿歌游戏方式，遵守规则意识
把体育游戏规则及动作要领以朗朗上口的儿歌形式表现出来，幼儿可以边说边做、边唱边做，以儿歌形式表现游戏规则，促使幼儿遵守游戏规则，同时提高幼儿参与体育游戏的兴趣。
如民间体育游戏《丢手绢》、《老狼几点钟》、《放炮仗》、《木头人》等集体游戏，具有很强的趣味性和娱乐性，情节生动有趣，易学、易会、易传，而且一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，幼儿很感兴趣。开学初，孩子们吵闹、奔跑、不受控制的现象非常多，因此，我们就玩了“木头人”的游戏，考验孩子们静止的能力，边说儿歌“一二三、木头人，不许说话不许动”边摆一个姿势保持不动，谁坚持到最后谁就胜利。简单易学，这样的方式很适合小班幼儿。引导我们思考：什么样的游戏才是最适合小班幼儿的？我认识到有两个关键词：首先内容要新，其次方法要简单。以“新”激发幼儿的好奇心，促进幼儿产生兴趣；以“简”帮助幼儿尽快掌握玩法，让幼儿有大量玩的时间，在反复多次游戏中不断遵守规则、变换规则。如体育游戏《老鹰捉小鸡》中，可以进行创编儿歌：“天上老鹰飞，地上小鸡跑，老鹰捉小鸡，小鸡队排好，紧紧抓前面，老鹰捉不到！”幼儿边念儿歌边做游戏，很自然地做到遵守游戏规则。在躲闪跑的过程中，孩子们始终抓住前一个人的衣服不松开，幼儿摔倒或相撞的机会相对减少，不容易被“老鹰”捉到。游戏熟悉后，再让幼儿尝试不同角色，孩子们参与活动的积极性更高，规则意识不断得到强化和发展。又如体育游戏《丢手绢》能锻炼幼儿灵活性，快速反应能力，促进幼儿大肌肉群发展。游戏前我首先教会幼儿歌曲，因为儿歌内容和韵律很符合小班幼儿的年龄特点，孩子们普遍都很喜欢。然后以集体活动形式，让幼儿手拉手围成一个大圆圈，边唱歌边组织游戏，很快幼儿就都掌握了游戏玩法和规则。师幼共同游戏，充分调动幼儿积极性，幼儿都玩得很开心。
三、注重游戏评价，强化规则意识
小班幼儿很渴望得到老师的表扬和鼓励，赏识教育尤为重要，因此每次游戏完的评价过程中，教师都应该鼓励幼儿，如“×××小朋友锻炼认真，能遵守游戏规则，老师要求的每个练习都认真完成，真棒。”除了语言上的评价外，还可以运用非语言评价，一个微笑，一个拥抱，甚至一个眼神都能让孩子感受到自己努力的成果。肯定、鼓励的话语既能淡化幼儿的挫折感，又能使幼儿保持对后继活动的成功期望。在这种爱的氛围中，孩子们与老师共同分享成功的喜悦，一起克服困难和挫折。
其次，在培养小班幼儿秩序感的问题上，我觉得应该反思日本幼儿园和浙江安吉幼儿园的教育，为什么日本幼儿园在狭小的、甚至窄窄的过道上都能完成体能锻炼，而教师只需要一个手势、一个口令，孩子们就知道要完成什么。浙江安吉的幼儿园在户外体育活动结束后，孩子们能够井然有序地自己收拾好体育用品，这样的秩序感培养并不是一朝一夕能够完成的。我们需要做的是变要求为支持，对孩子并不规定不许这样，不许那样，而是在安全的基础上，放手支持孩子的活动，如收拾体育器械，老师会担心孩子们小，其实孩子们是乐意的，如果他们在做自己喜欢做的事情，并投入进去，那秩序感自然就形成了。所以有时候这种秩序感不是你教给孩子的，是孩子们在活动中养成的习惯。
规则意识培养不是一蹴而就的，需要长期坚持不懈，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。教师应该充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引导，制定适宜的规则要求，使幼儿在不超越底线的状态下生活、游戏。在和谐的秩序中主动约束自己的不良行为，养成良好的行为习惯，形成健全的人格，促进幼儿良好个性形成和社会化发展。
D. 如何让幼儿园室内体育活动丰富多彩
室内体育活动是指幼儿在活动室、阳台、楼道、门厅等活动场所进行的多种体育活动，是幼儿园户外体育活动的重要补充。它的内容可以是钻、爬、投掷等大肌肉活动，也可以是手指、脚趾等的小肌肉活动。它的形式可以是有组织的集体活动、小组活动，也可以是自由分散的创造性活动。
我们在实践中体会到，要开展好室内体育活动，需要注意以下几方面。
1．充分、合理、巧妙地利用室内活动空间
首先，要合理利用现有的室内空间，使其充分发挥作用。如，各班的活动室、寝室、盥洗室、阳台、楼道，幼儿园公用的小礼堂、音体室、楼门大厅、上下楼梯、平房屋檐下等等，都可以开发利用。
其次，要合理安排室内空间，使其有效地发挥作用。如，可以选择宽敞的音体室、班内活动室等大空间，开展占用空间相对较大，幼儿移动范围大且次数较多的走、跑、爬行等活动；可以选择适宜的楼道、阳台等小空间，开展占用空间相对较小，幼儿移动范围不大的投准、纵跳、力量素质练习等活动。
再次，要巧妙地利用常规空间，使其充分发挥作用。如，运用幼儿寝室中的过道、有序摆放的床铺，开展适宜的平衡、手臂支撑等活动；运用班内有序摆放的桌椅，开展适宜的平衡、钻、爬、侧滚等活动；运用上下楼梯，开展纵跳、攀登等活动。
2．多样、适宜、安全地提供玩具和材料
首先，要根据活动空间提供适宜的玩具、材料。体积相对较小、功能多样的手头玩具，如小球、沙包、短棍、沙袋、套圈等，适宜在室内使用。那些体积相对较大、功能单一的玩具，如摇摇车、马缰绳、跳绳等不宜在室内使用。
其次，玩具、材料要尽量多样化，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需要。如，既要有活动上肢的玩具、材料，也要有活动下肢的玩具、材料，以使幼儿身体均衡发展；玩具、材料要有层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要；玩具、材料要有可变性及可探索性，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。
3．全面、科学、有趣地安排活动内容与形式
室内体育活动的内容可以是丰富多彩的，组织形式也可以多种多样。例如，引导幼儿了解一些基本的体育运动卫生知识，进行室内体操活动、各类体育游戏、赤足活动等。组织形式可以是集体的、小组的、自由分散的，方式可以是室内体育课、室内体育活动区活动等。
教师在安排内容时，要结合近期目标，要目的明确。在内容安排上，要考虑幼儿上下肢的均衡发展，要考虑整体活动量是否适宜，如既要有活动前的准备活动，又要有活动后的整理活动。
4．适时、准确、有效地指导活动过程
室内体育活动离不开教师必要的指导。教师要根据不同年龄班幼儿的特点、不同的问题，适时、准确、有效地进行指导。对于小班幼儿，教师可以在他们玩的过程中，边参与活动边及时指导。中大班幼儿自主活动较多，出现急需解决的问题，则需教师及时指导。如幼儿玩玩具时，玩具缠绕在一起，不能玩了，教师就要及时给予指导。可以先安慰幼儿别着急，再启发他们动脑筋想办法，引导他们观察、分析玩具是如何缠绕在一起的，怎样才能按顺序解开，并在关键环节适当给予帮助。有时出现的问题需教师“延迟”指导，如，幼儿在活动中出现一些争抢、碰撞等行为问题，教师不要急于定论谁是谁非，而要先观察。如果幼儿自己能解决，教师就不要介入。如果矛盾不断激化，教师可以帮助他们分析，尽量让幼儿自己协调解决矛盾，使他们从中学会谦让、协商，能心中有他人。又如，幼儿在活动中遇到了投不准、跳不过去等困难，教师也不要急于指导，可尽量让幼儿反复尝试，自己调整。教师则细心观察，当幼儿确实调整不好自己的动作时，再准确地给予指导
E. 针对幼儿园体育游戏中存在的问题，采取哪些策略
一、游戏的基本特征
（一）游戏是幼儿自主自愿的活动
游戏的本质属性是主动性，它是由幼儿的内部动机产生的。游戏是一种比较松散的，自由的，轻松的活动，符合幼儿心理需要，而且游戏是由内部动机诱发的，是幼儿的直接需要而产生，没有外部强加的因素。因此，游戏可以使幼儿全身心投入，并积极地参与其中。游戏是随意性强的活动，幼儿有支配游戏时间的权利，在他们感到疲劳或不想进行下去的时候，他们有权利停止游戏的进行。
（二）游戏是在幼儿假想的情景中反映周围的生活
幼儿的游戏是对现实生活的反映，它来源于社会生活。游戏能够将幼儿带入假想的成人世界，幼儿在游戏中可以尽情的重演成人世界的活动。他们不受成人的约束，不受时间和具体条件的限制。任何一种游戏材料都可以赋予其无限的想象，并根据游戏的需要和游戏材料的特征改变其原有的用途而运用到游戏中去。
（三）游戏没有社会的使用价值，没有强制的社会义务，不直接创造财富
游戏是一种娱乐活动，它没有强制性的社会义务，没有使用的社会价值，也不可能创造社会财富，它不在与外部的目的，而在于本身的过程。游戏行为是他们到达愉快情绪的一种方式。
（四）游戏伴随着幼儿愉快的情绪
幼儿在游戏过程中是愉快的，快乐的情绪特征，他们在游戏中能够获得满足感和自豪感。幼儿参加游戏活动是积极的，他们在游戏中也是伴随着愉快的情绪。游戏中没有需要达到的目标，幼儿没有任何压力，因而减轻为达到目标而产生的紧张，耗费精力小，幼儿在游戏中感到轻松，愉快。因此，整个游戏过程对幼儿来讲是愉快的过程。
二、幼儿园游戏的特点
（一）幼儿园游戏主要是自主游戏的形式
即以幼儿为主体，让幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自己选择，自主开展，自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣得到需要和满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性得以充分发挥和人格得以健全发展的过程。作为教师就要对这一活动找到合适主题的切入口渗入，既不打破幼儿的兴趣又自然的引入主题。
如：一名教师给幼儿上音乐课，当进行到角色表演：抱娃娃回家。日本的一名幼儿说："我抱不动。”这名教师并没有训斥或不理孩子，而是引导大家积极动脑筋，想办法来解决这个问题。然后，再引入主题。既满足了孩子们的需要，又使教师活动得以圆满结束。
（二）幼儿园游戏更注重环境的诱因作用
良好环境和条件的创设是游戏活动开展的重要前提。一是物质环境条件。幼儿园要为幼儿充足的室内外的游戏活动场地。其中，市内主要是区角的创设，强调能变化，追求创造性和新颖性。室外环境的创设要具有可改变性、能操作性，地面平坦为宜，还可结合实际创设“冒险性场地”培养幼儿探索、冒险精神，给幼儿回归自然的感觉。另外，玩具也是游戏活动得以开展的重要物质条件，玩具的提供要注意种类上和数量上的层次性（大、中、小班的区别）和使用常规（爱惜玩具、合作精神等）二是社会环境条件、家庭环境、气质、家长的态度等，都是社会环境因素，特别的是早期亲子关系对幼儿养成良好的游戏个性很重要。
（三）幼儿园游戏具有趣味性
趣味性是游戏自身固有的特点,每种游戏都含有趣味性,正是游戏的这一特点,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢游戏。
游戏与其它活动不同,它不是强制性的社会义务,也没有实用的社会生产价值,它是一种娱乐活动。它以本身的趣味性,激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件,因为有趣味才吸引幼儿主动参加,并在游戏过程中获得愉快和发展。在幼儿那里,首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程,随着年龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。教师可根据幼儿的这种特点,正确地进行指导。
(四)幼儿园游戏具有社会性
幼儿并不是天生就会做游戏,游戏不是幼儿的本能活动,只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验,才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏,幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是将周围生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动。幼儿的游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似。幼儿园应结合幼儿的实际生活游戏，在游戏中反映幼儿的现实生活。
三、幼儿园游戏活动指导的基本理念
（一）创设良好的游戏环境
幼儿物质环境的创设
幼儿物质环境的创设要考虑空间布置与材料的提供，为幼儿提供足够的游戏材料。玩具材料是幼儿游戏的物质基础。让幼儿按自己的意愿选择游戏，以自己的方式进行游戏，在于材料和伙伴的相互作用中，公共分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促使幼儿的主动性、独立性、创造性的发展。幼儿通过使用玩具、材料让幼儿在游戏中学习。不同的玩具，材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。
如：在娃娃家，教师事先为幼儿准备较逼真的玩具、材料，如“鸡翅”“汉堡”等一个个用泡沫、橡皮泥等精心包好，要求幼儿游戏时不许拆开、弄坏，没玩一会儿就没有兴趣了，游戏就无法继续下去。因此，许多的不许让幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”也大大消弱了幼儿游戏的积极性。因此，不要过多的限制，教师提供材料让幼儿自己只做自己喜欢的食品，给他们一个动手操作探索的机会。如：让他们用纸剪各种小鱼、小虾等，让幼儿把一张糖纸做好各种形状的糖果后孩子们把成品拿到各班去“出售”，我们会发现，为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然材料，幼儿游戏的积极性等得到大大提高。
2.幼儿园心理环境的创设
幼儿园心理环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛，也具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师的相互作用等，它虽然是无形的但直接影响着幼儿的情感，交往行为和个性的发展，幼儿园应创设温馨、和谐的心理环境，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、自由，能鼓励他们探索与创建的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。
（二）让幼儿成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么，怎么样玩，和谁一起玩等等幼儿是游戏的主人，平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不能轻易打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切。如游戏的玩具、材料要 以幼儿的需要兴趣为出发点，要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷，让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，我们要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主游戏的方法。
(三）在游戏活动中指导幼儿的游戏
首先，对于不同年龄内特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。
如，小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事。因此在游戏时教师要时刻注意观察幼儿。当他们对新出现的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩时，教师就在附近，用与幼儿相同或不同的材料玩游戏这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导作用。对中大班幼儿，教师则可以作为一个参加者、发问者、倾听者等身份去指导幼儿游戏。其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。
教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来进行指导。
幼儿在玩游戏，由于使用的材料不同，游戏规则不同，幼儿在游戏中活动的范围的大小等不同因素。会表现出不同的特点和形式，在不同的游戏主题中表现的问题可能是不同的。在角色游戏中可能是因为不会与人交往而发生冲突，或材料不能满足需要或反生问题；在表演中也就是对文学作品的理解，道具使用方法的问题；在结构游戏中可能需要的是技能或者提供辅助材料方面的指导。再就是对于同一主题不同的情节发展阶段要用不同的方法来指导游戏。
幼儿在每一阶段的游戏情节，表现和需要是不一样的，所以对每一段的指导也应不一样。教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有的水平上。因此，在游戏中伴有情节的发展，教师尽可能估计到幼儿已有的经验，及时发现幼儿游戏中新的玩法、想法，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，只有这要才能满足幼儿的需要。
游戏是孩子的基本活动方式，希望通过自己的不断反思、不断的调整，能把这个理念更好的落实在我们的教学行为中去。
四、当前幼儿园游戏活动中存在的问题及解决策略
（一）游戏活动难与主题融合
游戏活动作为幼儿园一日活动的重要组成部分，必须也和教学活动一样纳入主题活动的体系，使教学和游戏这两大支柱活动在完成和实现主题目标的过程得以融合和贯穿。但是在现实中，教师在设计和组织游戏活动中往往疏忽或者无力考虑主题目标，是游戏活动的开展不能帮助主题目标达成。
针对以上问题，可采用在主题活动的形式。游戏活动的场地安排、内容设置和材料提供是在教师有效规划、积极思考、不断完善主体框架的基础上逐渐推进的，在主题活动进行过程中，教师可根据主题情景脉络以及主题内容对原有游戏活动内容进行调整。
安排主题活动中游戏的内容选择、规则制定、空间设置、材料投放等应紧紧围绕主题经验和幼儿的发展需要。做到围绕核心经验，具有明确目的；跟随主题需要，进行内容选择；投放开放性材料，展现主题情景。
（二）游戏评价缺乏实际价值
当前，许多幼儿园对游戏的评价如同虚设，要么面面俱到，要么简单了事。
游戏评价是幼儿游戏的一部分，客观有效的游戏评价能推动幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展，也能推动游戏内容与情节的发展，但是有一些游戏评价流入形式，抓不住重点，缺乏评价价值。
针对以上问题，可从以下方面做出努力。
1.评价可突破形式、时间的限制。
（1）语言描述形式。通过语言描述达到评价的目的。
（2）情景再现形式。当幼儿对游戏中的现象无法表达时，教师可以通过再现游戏情节、内容等情景发现现象，作出评价。
（3）当场评价。在游戏活动结束前，对游戏的过程。幼儿参与的程度与游戏状况进行一种评价。
（4）延时评价。有时，幼儿对游戏的主题内容刚刚提起兴趣，还未将游戏情节展开，游戏评价时间就到了。此时，教师不要匆匆忙忙进行游戏评价，可以多给幼儿游戏时间，鼓励他们游戏，推进他们的兴奋点，然后结束游戏。
2.使用灵活、多样的评价方法。
（1）提问法
教师可针对游戏中的情景提问，让幼儿凭借自己的感性经验进行回答。在提问时，教师要注意问题的性质，结合幼儿的实际水平进行。
（2）讨论法
教师可引导幼儿对他们共同感兴趣的、有争议的问题进行讨论。这既可促进师友、幼幼互动，又可促进游戏的发展。
（3）展示法
游戏评价时教师可以展示幼儿成功的游戏作品，通过展示能让全体幼儿对游戏过程中材料的使用、制作等有一个感性的认识。
3.从不同角度入手展开评价。
（1）围绕游戏重点内容开展评价。
进行游戏评价时，教师可以开门见山地将幼儿引入到本次游戏的重点内容。在此过程中，巧妙帮助幼儿提升经验，拓展幼儿对游戏感知的深度、广度，促进下次游戏时，同时内容的继续发展。
（2）结合游戏现象展开评价
教师可抓住游戏中一些教育价值或幼儿感兴趣的现象进行评价。
（三）游戏活动安排不当
过于死板，教师没有自主安排的空间，但如果把游戏安排权完全交给教师，又出现各类游戏不能较好的兼顾。
1.打破游戏时间、地点的限制，适当给予教师一些自主权。
对于一些孩子特别感兴趣的游戏活动可以没有严格的时间限制，只要孩子感兴趣，游戏时间甚至可以适当延长，每周留有适当的实践给予教师自主选择和组织游戏，但有一定的大前提和原则。
2.转变教师参与游戏的角色意识，要求教师在游戏中成为参与者和引导者。
教师怎么指导游戏，关键在于教师怎样定位自己在游戏中的角色。才能发挥教师应有的作用，能针对游戏中出现的问题做出调整，并能把握调整的尺度，防止过于与不及。
3.强管理和监督
给予教师一定的自主权后，为了防止在开展游戏时，一些教师没能真正很好利用这一自主权。作为管理者，必须加强监督和检查，促使教师养成良好的常规习惯。
F. 对组织幼儿体育游戏的认识与体会。
一、 创设良好的户外环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。所以教师不仅应对儿童环境予以足够的关注与重视，而且应该具有创设发展支持性环境的能力，以有效促进儿童的发展。”因此，创设良好的环境氛围也是有效开展户外体育活动的重要因素之一。
良好的户外体育活动场地是顺利、高效地实施户外体育活动的重要保障,没有一个合格的户外体育活动场地,幼儿感受阳光、呼吸新鲜空气、玩水、玩沙甚至追逐嬉戏等都是空谈。良好的户外环境通常包括户外大型玩具、玩沙池、玩水池、攀登墙、草坪、活动场等等。还应添置户外体育活动的各种器材，如垫子、拱形门、平衡木等，还可以利用废旧物品自制户外器材，较好的划分不同游戏的场地区域，以满足幼儿户外游戏的需要。
因此我们要合理的设置户外活动区域、投放材料，使环境引发幼儿运动的兴趣，使幼儿与环境与材料很好的互动起来。通过实践，我们将户外场地有效的整合，综合利用场地内资源，投放器材，开展户外游戏活动。
二、充分的活动前准备工作
幼儿园各项活动都是按照既定的活动目标，遵循一定的组织规律开展的，活动前做好 充分的准备是顺利、高效开展活动的基础和关键。作为幼儿教师，活动前不仅需要钻研教材，进行教学设计，还要全面了解幼儿的情况，提高教育教学的针对性。由于户外体育活动的特殊性，活动前幼儿教师还要提前检查并准备好活动所用器材并勘察好活动地点。这样不仅使教师做到“心中有数”，保证活动的有效开展，同时有利于提高幼儿游戏活动安全性，避免不必要的安全问题发生。
三、适宜的游戏活动内容
1.充分考虑幼儿的年龄特点
教师应依据不同年龄阶段幼儿的生理和心理特点来设计实施户外体育活动。例如：跑或爬的动作受小班幼儿青睐，教师可组织手膝着的爬行；中班幼儿更喜欢平衡性的动作，可组织其走平衡木；大班幼儿对跳跃性的动作更加偏爱，可组织竞赛性的跑跳活动。只要依据幼儿基本动作的发展水平、对活动形式的喜好、对体育游戏情节的思维判断能力选择活动内容，户外体育活动便能起到事半功倍的效果。
2.内容要有系统性
幼儿动作技能、身体素质的发展是一个循序渐进的过程，其中走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬和攀登等基本动作的发展又是交互进行、螺旋上升式发展的。学期初教师要依据幼儿目前发展情况，为幼儿设计科学、全面的内容体系，才能科学有效地促进幼儿体能的发展。例如幼儿教师可以通过教研活动，集思广益，把各项体育活动的内容制定成一个个单元体系。（例如从立定跳到助跑跨跳再到单脚跳是一系列以跳为主要内容的单元体系。）单元体系可交叉进行，既同一时期可同时开展两个或两个以上单元体系的内容，但单元体系内部的小项内容必须严格按照由易到难的顺序开展，依次真正实现幼儿体能的螺旋式发展。
3. 坚持游戏化教学。
游戏是幼儿园的基本活动，它符合幼儿身心发展规律，是幼儿园体育教学中常用的组织形式。当然，在追求游戏性的同时，要切实保证户外体育活动的科学性，不要只流于形式上的多样，而忽略了实际的活动效果。另外，体育游戏是户外活动时经常开展的，但纯粹的体育游戏过于枯燥乏味，可以结合智力游戏、娱乐游戏、民间游戏等来增加趣味性。如大班幼儿往往对知识性、竞赛性的活动感兴趣，户外活动时教师可以适当穿插智力游戏，以活跃身心，提高他们运动的兴趣和能力。传统的民间游戏具有地方特色，不需要很复杂的材料，也不需要很大的场地，教师可以随时随地带领小班、中班的幼儿开展。
4.合理安排活动量
要想顺利达成既定的活动目标，必须科学合理地安排幼儿的运动量，这是对幼儿教师提出的基础性要求（运动时间、运动强度、练习密度等都是运动量的具体指标）。运动量偏大或偏小，都不利于幼儿的生长发育和身心健康。组织活动时幼儿教师要合理搭配运动强度和练习密度。
G. 如何在小班更好的开展民间体育游戏
你好，很高兴为你解答。
幼儿园民间体育游戏如何开展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位”；“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。民间体育游戏是幼儿园体育活动中一个文化“餐点”，但多数民间体育游戏难度较高，如跳竹竿、套圈、背缸倒缸、跳格子、抓籽儿等，都需一定的技能技巧，如何让幼儿饶有兴趣、主动地游戏，促进幼儿身心健康和谐发展呢？ 一、关注传统文化，融合本土特色，传承民族精神 提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、田埂边玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丢沙包、老鹰捉小鸡、骑竹马、丢手绢等这些充满童趣的游戏，可以这样说，民间体育游戏不仅让我们学会了动手动脑，同时学会了分享、包容、合作及思考，最珍贵的是在游戏中我们获得了童年最快乐的体验。但如今传统民间体育游戏的消失带走了孩子健康成长的一种生活方式和快乐体验。 民间体育游戏是积累生活经验创编而成的。这些游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，像《摆摆龙船》：“摆摆龙船，糯米汤圆，摆来金，摆来银，摆来铜钱娶新娘”用的就是温州方言。“摆摆龙船”这一温州民间游戏是中国传统民俗活动（摆龙船）和温州方言的融合，具有相当鲜明的民族性、本土性。在“摆摆龙船”活动中，我们让幼儿真实体验、积极主动进行探索活动，在独自玩——两人玩——小组合作玩中学会沟通、宽容、合作、关爱，这对幼儿良好性格的形成有着重要的意义，同时使游戏中的传统文化得以传承与发展。 二、关注幼儿心理健康，关注教学情节，体现趣味化、情景化 我们在实践中发现,许多民间体育游戏都需要一定的运动技巧，难度较高，特别是小中班幼儿操作起来挑战性很大，他们在游戏中自我信任度很差，缺乏自我映象能力，因此我们除分年龄段选择民间体育游戏外，还对游戏内容进行了一些改编，根据小小班、小班、中班具体形象思维的特点，在传统游戏中大胆增添情景化情节，以增强游戏趣味性，提高幼儿学习兴趣。 精神运动学指出，“符合儿童发育特点的、全面的、人性化的运动教育方式”应作为一种新的运动教育，而趣味化、情景化的教学情节迎合了幼儿心理活动的需要。例如，在“老鹰抓小鸡”游戏中,如果单单反复练习“躲闪”的技巧很容易让幼儿失去兴趣，同时运动负荷不易合理调整，不利于幼儿骨骼健康发展。因此教师煞费苦心，不仅增添游戏情节，而且对场地道具进行了精心准备和布置,充分利用富有童趣的情景、道具来吸引幼儿，赋予民间游戏新的活力。又如在“快乐的农场”活动中，教师创设了一个大农场、许多小动物的场景，运用“找妈妈”的教学情节营造了一个让幼儿觉得身心安全的环境，同时趣味化、情节化的 “找妈妈”弱化了幼儿害怕而紧张的心理压力，可见情景化不仅使简单反复的民间游戏更具趣味性，也更符合小中班幼儿的年龄特点,值得注意的是情景化的教学不仅为幼儿学习运动技巧提供催化剂，更重要的是减少了运动难度带给孩子的心理压力。健康科学也越来越强调心理健康对人的促进与发展，而在这种情节化、人性化的运动氛围中，幼儿更能增强体能，锻炼运动技巧，开发智力，同时培养机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。实践也表明了教师对民间体育游戏趣味性、情景化的关注程度、运用方式，直接左右教学质量，影响幼儿健康心理的发展。
三、关注团队经历，拓展儿童交际能力
民间儿童体育游戏一般需要2~3名儿童合作进行。如抬新娘（3人），“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加。幼儿在游戏中通过玩具、材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养合作精神。实践表明，积极的结伴游戏有利于幼儿社会化。
例如，在“跳竹竿”、“跳格子”中，教师与幼儿共同学习，形成了师生共同体的学习氛围。教师鼓励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿主动解决、学会合作，强调团队经历等，通过让幼儿自主选择、独立活动、团队磨合以拓展幼儿行为与交往：相互协调、模仿，学会与别人友好相处等，使幼儿的心理品质健康地发展。学会自己解决人际关系中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，这对独生子女尤为重要。 在活动中幼儿分担不同的角色，有的拿竿，有的跳竿，有的拍鼓点，有的拼垫子……这些充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。同时，在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。
我们根据中大班幼儿开始重视游戏胜负结果的年龄特点，在“跳竹竿”、“跳格子”两个活动中设计了适当的竞赛内容，对获胜的、自信的幼儿给予适当奖励，对 不断有进步的幼儿同样进行嘉奖，并引导失败的幼儿树立信心,正确对待失败。
希望能帮到你，求采纳。
H. 小班体育我的身体会移动反思
教学反思
体育游戏：“身体的移动”这节课的教学目标是：
1、知道自己身体的不同部位的不同作用，学习运用身体不同部位移动身体，提高身体的灵活性和身体动作的表现力。
2、引导幼儿积极探索新的动作，从不同角度思考，独立或合作设计完成动作要求，发展幼儿创新技能，让幼儿的创新思维得到提高。
3、在活动中让幼儿通过体育活动，体验游戏的乐趣，培养合作互助的精神和团队协作的精神。
在体育游戏中，幼儿能充分地发挥自己潜在的能力，师生互动好，幼儿都能根据老师的要求做相应的动作，也能根据老师提出的问题，做出相应的回答，积极地思考问题，开动脑筋。
但这节课的不足之处是；活动量过大，危险系数高。在以后的教学中，我会加倍的努力，改进教育教学的方法，在教学设计中，我会全面的考虑幼儿的活动量，本着从安全出发，让幼儿在快乐轻松地游戏中学习知识，得到锻炼!健康成长!
I. 如何利用小空间开展小班雨天室内体育活动游戏
如何有效地开展小班户外体育活动
组织幼儿进行户外活动、是幼儿园每天必要的生活环节之一。
随着课改的不断深入、观念的不断更新、我们对幼儿园的户外活动也有了新的理解。
积极地开展户外活动、不仅有助于提高幼儿的运动能力、促进动作协调发展、而且能给幼儿带来欢乐的情绪、为幼儿心理发展提供良好的条件。
促进幼儿身心健康、和谐地发展。中大班的幼儿有了一定的活动经验、对各类活动器械有了不同程度地熟悉、能轻车熟路的在户外进行活动、在老师适时的提醒鼓励下还能自主创新各种不同的玩法。
刚入园的小班幼儿体力较弱、身体活动能力较差。
自我控制水平不高、注意力也不易集中。
如果没有老师的引导，他们往往不知从何玩起、左右观望、没有活动的积极性。对于他们、应该如何更有效地组织开展户外活动呢?
一、选择安全舒适场地，保证活动顺利进行。
幼儿园所提供的环境和物质条件、直接影响幼儿的身体健康。安全、舒适的活动场地是活动的重要条件、小班幼儿的大肌肉群发育不太完善、加快速度跑动、容易摔跟头、因此、户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上比较安全。
这样、孩子们可以尽情地爬呀、跑呀，不必担心跌倒。手腕、膝盖等身体部位擦破皮、发生流血事件。小班幼儿注意力易分散、喜欢远离成人独自玩耍。还可以选择小空地做活动场地。
这样孩子们不易受到其他喧哗声音的影响。
也不会因躲在角落里被老师忽略、集合时、只要招招手、轻轻喊“来来来、快到老师这儿来”
孩子们就会迅速集合到老师身旁。
二、以愉快的情绪带动幼儿。
在以往户外活动前、我常常以喊口令来准备活动、面对新入园的小班幼儿、我尝试着增加了一些愉快的情绪来感染气氛、加上一些亲子游戏的感觉。
如“今天天气真好、花儿都开了、小兔子一蹦一跳出来了、蝴蝶姑娘飞来了、蜜蜂嗡嗡叫、#8222;#8222;”幼儿一边唱着好听的歌谣、一边模仿着歌词中小动物的动作、很自然地在阳光下、愉快地运动起来。由此可见、教师要以愉快地情绪去感染幼儿、走进幼儿的情感世界、了解他们内在的需求、才能开展他们喜欢的户外活动。
三、以新鲜的内容吸引幼儿。
新鲜的玩具更容易引起幼儿活动的兴趣、如我在和孩子们玩飞碟“开汽车”游戏时、我不断地出示红绿灯障碍、一方面提醒小司机小心不要互相碰撞、另一方面引起幼儿的注意。
因为小班幼儿易疲劳、注意力易转移、逐个出示新鲜玩具以引起幼儿的兴趣、针对这一特点我常常在每天的户外活动时安排不同的游戏、也可利用一物多玩开展3～4个小游戏、充分调动幼儿的积极性。
四、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴。
教师尽力站在孩子的立场上、透过孩子的行动去把握孩子内心的想法、理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中、教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子、或动作笨拙的孩子、应该鼓励或带动他们一起活动、对于需要帮助的孩子、可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中、我们把小河的宽度设计得有宽、有窄、
能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过、能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前、让每个孩子都能通过小河、同时也增强了他们的自信心。同时、自己也加入了游戏队伍、玩得不亦乐乎。通过观察、教师在了解每个孩子实际水平的基础上、有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择、照顾到不同水平的孩子、达到活动的最佳效果。
在每天丰富多彩的游戏中、幼儿对户外体育活动的兴趣增强了、在愉快地情绪中锻炼了身体。
以后我们要持之以恒地开展户外体育活动、并且把主动性让给孩子们、为他们提供足
够的空间让他们创新更多的活动内容，更有效地开展户外体育活动。
J. 幼儿园小班体育游戏s形桥反思
反思 我根据本班幼儿年龄小、爱动这一特点制定了本次走平衡木的体育活动。在准备的过程中，我和孩子们一起准备材料，制作大萝卜、小路，还有路边的小花，我还选用了幼儿能够接受的高矮适中的平衡木，孩子们的积极性特别高。 因为是小班幼儿，所以这次体育课我采用了游戏化的情景导入方式，再现小兔子们快乐的一天：从早上做早操到晚上太阳落山。在活动中，通过看望小马、拔萝卜、躲避大灰狼、学习本领等动静交替的环节，鼓励幼儿入境，积极投入，发展其平衡能力。基本上完成了教学目标。 需要改进的地方：如果在角色的选择上能够不用小兔子，而选用小花猫等走路很轻的小动物效果可能会更好的，因为小朋友听到小兔子的直接反映还是蹦蹦跳跳的，而小猫给人的感觉是灵活、轻巧，更适合走平衡木和后面的跑。还有，在活动的重点部分“过小桥，拔萝卜”等环节，我准备的“萝卜”是用压膜机压的容易撕坏，后来改用布缝制效果很好。