儿童可以适当看游戏讲解吗

Ⅰ 孩子快五岁特别爱看游戏解说视频咋办

应该及时制止，五岁孩子进入学习阶段了，应该让他好好学习了。

Ⅱ 孩子经常看小浪游戏解说怎么样

不建议多看。
游戏作为孩子的乐趣，打发闲暇时光可以，但是很容易对游戏上瘾，影响孩子的身心健康。
1、沉迷其中无法自拔，尤其喜欢打游戏，不能专心学习。
2、游戏主播很多，可能孩子还打赏主播并进行游戏充值。
3、长时间看视频，对眼睛不好。

Ⅲ 小学生看游戏解说会上瘾吗

学生看游戏解说也是会上瘾的，因为我儿子就特别爱看游戏解说，因为他平时玩的这种就是这种游戏，所以看游戏解说也会上瘾

Ⅳ 孩子一直要看《我的世界》这部片子，我看了一下就是一个游戏的讲解，这个适不适合七岁的孩子看呢

不适合，限制12周岁以上。

罗布·麦克尔亨尼是一名来自美国费城的编剧和演员，曾出演过《法律与秩序》（Law & Order）、《急诊室的故事》（ER）、《犯罪现场调查 纽约》（Crime Scene Investigation: New York）等18部影视作品，其中最被广大观众所熟知的是他在电视剧《费城永远阳光灿烂》（It's Always Sunny in Philadelphia）中饰演“马克”（Mac）一角。

同时作为编剧和制片人，他的作品也基本与《费城永远阳光灿烂》有关。而作为导演，他只能算一名不折不扣的新人，04年至06年期间执导过《费城永远阳光灿烂》的三集戏份，07年执导了《费城永远阳光灿烂》的衍生电视短片《丹尼·德维托与合同》（Danny DeVito & the Contract），今明两年则会执导两部家庭电影《Pariah》和《Figment》。

Ⅳ 如何提高孩子的学习效率，适当让他打游戏放松可不可以

（3）顽固版“不愿意学习”

可能出现的时间：青春期，如中学时期

可能原因：

亲子对抗——质疑父母的观点，看不惯父母不严谨的劝导，对父母不够完善的价值观持怀疑态度，硬要我行我素。有时候父母劝说不了孩子，难免说出一些气话，或者使用父母的权威，可这样一来，其中一部分孩子就会找到父母的漏洞，更加不信任不配合。

沉迷于娱乐或游戏——如果前面两个阶段的问题得不到妥善解决，到这个时期，孩子的学习困难会更大，转而寻求外在的发泄方法，比如上网、玩游戏等，既然解决不了问题，就干脆逃避问题。

在学习中找不到自我——还有的孩子在学习中，得不到父母和家长的认可，就会刻意与学习好的孩子划清界限，而去寻找其他领域的“自我”。这样一来，学习的困难依然得不到解决。

这时期学习压力较大，亲子对抗，反感老师和学习，沉迷娱乐，逃避学习任务，之前的学习困难累积到一定程度形成了难以解决的困境，这些有一部分是孩子的原因，也有一部分是需要周围父母老师提供帮助才能够解决。

引导方法：

先说外部条件，这个时期孩子的学习更为专业和深入，必备的辅助力量一定要有，因为大部分家长到了这个时期，帮助孩子讲解题目是很有难度的。学习上困难我们可以交给专业的老师，像“一起学网校”中的一些老师，他们有自己的个人魅力，不但能够帮助孩子学习，也能够影响孩子思维方式和价值观的培养。

而父母呢，则主要退居幕后，在生活上和思想上给予更多的支持。孩子需要的不是劝说，而是对于规划美好学习生活的一份爱与期待。当遇见的学生太过有主见时，我常常翻出叶萱的《愿你被这世界温柔相待》，去看看与两个孩子交流时，那份细腻柔美的爱，那份不掺杂功利心的陪伴与祝福。

父母调整日常的教育和陪伴方式。这时候孩子需要的不仅仅是辅导功课，更重要的是对于学习态度、价值观、人生规划，逐渐形成初步的思考。在这个过程中，我们也不能只靠分数来衡量孩子，更要从良好的品行、孩子的特长、亲子关系等方面认可和欣赏给孩子，给他们战胜困难的信心。

Ⅵ 电视机上游戏解说对14岁儿童有何危害

咨询记录 · 回答于2021-08-05

Ⅶ 6岁的小孩看游戏解说视频有什么影响吗

这孩子完了，这么小的年纪就看游戏解说 真是伤风败俗，可见你们做家长的平时肯定不尽心尽力 是后爸后妈吧？ 游戏是什么？那是洪水猛兽，因为沉迷游戏最终走向堕落犯罪判刑很肯能走上这条不归路，杀人、放火、强 J，你们做家长的就这么不了解游戏的现实危害性吗？ 游戏只会让某些人沉迷其中，玩物丧志，孩子才6岁干出这种丧尽天良，辱没祖先的事，你不去教育他还来上网问？ 行了，看游戏视频这种罄竹难书的罪过真是流恶难尽、书罪无穷。。。不说了我也去看下龙珠TV 记住孩子傻就不要去看游戏解说，那是正常孩子看的东西，笨鸟要先飞！

Ⅷ 儿子7岁很喜欢看游戏解说视频，这样好吗有什么影响

这个啊，如果不影响学习和正常生活的话其实没啥的，而且7岁就能看这个老实说智力应该挺高。但是要注意的是，游戏是会让人上瘾的，所以注意不要让他沉迷游戏就好。求采纳哦。

Ⅸ 怎样进行儿童智力游戏的指导

编选和设计合适的智力游戏

智力游戏的种类繁多，在编选时切忌拿来就用，一定要根据训练的目的按类择取或设计。在具体确定每一游戏的任务时，应考虑到儿童的生活经验与接受能力。

智力游戏的针对性很强，而适应面较窄，因而编选智力游戏时，既要符合儿童智力发展的水平，又要照顾到儿童智力发展的个体差异。应使尽可能多的儿童都能适应游戏，或有适合的游戏。游戏设计既要有一定的难度，又要循序渐进，要将难度控制在儿童经过一定的努力能够达到成功的程度。这样可以激发儿童去积极地思考和探索。当儿童克服了一定的困难完成了一定的游戏任务时，他的自信心就会受到鼓舞，游戏的积极性会更高，智力训练的效果也更显着；反之，游戏的任务对儿童来说能够轻易完成或者十分困难，就会使他们不感兴趣，失去积极性，达不到预期的效果。

总之，一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起儿童积极的心理活动。

教会儿童正确地游戏

智力游戏教育任务的完成，是通过游戏的玩法和规则加以保证的。家长要用简明生动的语言和适当的示范，将游戏的目的、要求、玩法及规则介绍给儿童。某些带有操作练习的游戏，家长应事先教会儿童一些有关的技能，难度较大和要求较高的游戏应作分部练习和分阶段练习。孩子们之间也可以互教互学。在游戏中家长要督促儿童遵守游戏规则，要求他们按既定的玩法和步骤去认真地完成任务，并对游戏时机的掌握与游戏方法的运用进行评价。

下面结合幼儿园智力游戏分阶段提出建议，家长可据此考虑家庭智力游戏的要求和把握好游戏的难度进程。

小班儿童的智力游戏多是利用玩具材料进行的。要求玩具和材料形象而正确(不必求精确)，颜色鲜明，品种简单。在游戏时，教师应用自己的兴趣影响儿童，讲解力求生动、简明和形象。有些游戏的讲解可与示范动作相结合。如“百宝箱”游戏，教师应先摸给儿童看，边摸边讲解。有的游戏规则可在游戏过程中提出。在游戏过程中还需要不断提醒儿童遵守规则。

中班的儿童，仍需教师示范和讲解游戏的玩法和规则。在游戏进行中，教师应注意检查他们对游戏玩法的掌握与执行规则的情况。对遵守规则的儿童应给予鼓励，使儿童明确只有严格遵守游戏规则，游戏才有趣味。要鼓励儿童关心并努力争取好的游戏结果。一般说来，中班儿童应能独立地玩熟悉的游戏，教师只在必要时给予指导。

大班儿童对智力活动强度高的游戏(如棋类)更感兴趣，也喜欢参加带竞赛性的智力游戏。教师一般只需用语言讲解游戏，而要求儿童能独立地进行游戏，严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果，并能对游戏的结果进行评价。

使每个儿童在参与游戏中得到充分发展

智力游戏简便灵活，无论是在上课时间还是在自由活动时间均可进行，也不拘环境条件和时间的长短。教师在组织游戏时可以采用集体、分组和个别游戏相结合的方法，尽可能地考虑儿童的个别差异，适当区分不同的层次，提不同的要求，使每个儿童都能在参与游戏中得到各自的发展。对于个别困难较多的儿童要有意识地进行针对性训练，吸引他们多去参加适合的游戏，并肯定他们的每一次成功和进步，从而提高他们的自信心和智力水平。对于能力强的儿童可适当增加游戏难度，提高要求以满足他们智力发展的需要。

一定的玩具和材料是智力游戏必要的物质保证。教师应重视每个儿童参加游戏获得锻炼的机会，尽量设法使所有儿童都有游戏材料。可以根据游戏的内容，发动儿童共同收集游戏材料，或动手制作一些简单玩具，如自己画棋盘等，这样能使儿童感到更亲切，并能提高参与游戏的积极性。在玩具材料不够时，应鼓励儿童轮流使用玩具和材料，或共同游戏。

在智力游戏中，教师应根据游戏的教育任务，不断地向儿童提出新的课题，启发他们开动脑筋进行思考，寻求解决问题的方法。对于大、中班儿童，还可要求他们在游戏后介绍自己达到游戏结果所用的方法，并对各种不同的方法进行讨论和总结，从而促使儿童的思路更开阔，想法更独特，使他们的思维能力和创造能力得到提高。