幼儿小班体育游戏试题

Ⅰ 2、题目《人太多了》2、内容：小班幼儿游戏时，发现小小的娃娃家挤了好多人，有的幼儿在争论：“我先来

摘要 一.我们要认识到在常规体育课中存在的一些问题。

Ⅱ 幼儿园 小班 体育游戏有哪些

答--幼儿园的孩子小班3周岁，3周岁的孩子喜欢蹦跳玩耍，对什么都新鲜，阿姨就让孩子玩玩具，看图片，听童谣歌曲。中班 的孩子4周岁自理的能力有了，知道坐着看书了，阿姨就要给孩子听童谣故事了，做做手工了，画画太阳了。

Ⅲ 小班幼儿的户外游戏有哪些举例详细说说

户外游戏：小鸭捉鱼利用资源： 路沿游戏目标： 1、练习在路沿上走、跳，发展幼儿的平衡能力及身体的协调能力。
2、激发幼儿参与体育活动的兴趣，并养成良好的活动习惯。
游戏准备： 小鱼若干体育游戏：斗老虎玩法： 1． 两名幼儿戴上老虎面具，两手两脚作四肢，手膝着地，后背的裤腰上塞上半截纸条尾巴。 2． 两只老虎互相用前爪去抓对方的尾巴，抓住者获胜。 准备： 老虎的头饰或面具、纸条制作的尾巴。 提示： 发展幼儿动作的协调性。...
小班体育游戏：老鹰踢罐准备：易拉罐一个。
游戏规则：在场地的正中间放上一个空易拉罐，在空易拉罐外边画一个大圆圈。幼儿手心手背决定出老鹰后，老鹰来到场地中间，用力踢罐。参与者要趁老 鹰把踢出去的空罐放回圈内的时机躲藏起来。然后老鹰开始找人，老鹰一旦发现某人...
小班体育游戏：听听谁来了鼓励幼儿大胆表现表达材料投放：音乐、录音机活动过程：和幼儿一起回忆去动物园的情景。 引导语：小朋友你们看到过那些小动物它们是怎么走路的？ （小白兔―跳、猫―轻轻走、大象甩鼻子等）教师带领幼儿模仿小兔跳、小猫走等。
小班体育游戏:乌龟爬啊爬活动目标： 1、运用幼儿园已有的大型运动器械，让幼儿探索爬的不同方法，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。
2、通过活动，激发幼儿参加运动的兴趣。
活动准备： 大型玩具场地，小兔、乌龟大头贴若干，奖牌20块。
活动重难点：探索爬的不同方法。
小班游戏：切西瓜1、幼儿围成圆圈，师幼共同有节奏地念儿歌："切、切、切西瓜。我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。"与此同时，教师边走边有节奏地在幼儿拉手处做切西瓜状。儿歌念完时，教师的手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开了。此时，大家做吃西瓜状，游戏继续开始。
2、游戏进行若干次后可由幼儿来切西瓜。
引导幼儿学习踮脚、下蹲、后跳的动作，注意幼儿动作的准确性。
小班游戏：吹泡泡儿歌：吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了。
讲解游戏规则：当儿歌念到吹成大泡泡时，幼儿拉成一个大圆圈；念到吹成小泡泡时，幼儿向中靠拢；念到批泡泡飞高了，幼儿踮脚；念到泡泡飞低了，幼儿蹲下；念到泡泡破了，幼儿向后跳。引导幼儿边念儿歌边玩游戏。
体育游戏：捉蚂蚱活动目标：练习手脚着地向前跳，努力做到动作协调、灵敏。
活动准备：公鸡头饰一个。学习双脚着地向前跳。

Ⅳ 适合幼儿园小班玩的体育游戏有哪些

1. 老鹰捉小鸡

游戏玩法：一人扮演老鹰，一人扮演鸡妈妈，多人扮演小鸡。小鸡们一个接着一个地拉着鸡妈妈的衣服。老鹰去捉小鸡，鸡妈妈两臂张开护着小鸡们，不让老鹰捉小鸡，老鹰只能捉最后一只小鸡。小鸡如果被老鹰捉到，就算输了。

Ⅳ 《学前游戏理论指导》试题及答案

第1题：多选题
1、以下属于社会学视野中的游戏理论的观点的是
游戏是儿童社会化的基础
游戏促进儿童社会认知的发展
游戏是自发、自由的，由内在动机引起
游戏对儿童的成长和发展具有独特的价值
2、成型玩具根据其特点和用途，可分为
模拟材料
运动材料
教育类材料
娱乐性玩具
3、小班幼儿需要选用逼真、贴近生活的材料，如
家具
布娃娃
可爱的动物
积木
4、游戏的描述性特征包括
游戏是内部动机所控制的行为
游戏行为不同于探究行为
游戏是重过程、轻结果的令人愉悦的、有趣的主动性活动
游戏区别于工具性行为，是一种幻想的、假装的行为
5、角色游戏的基本特征有
以物质材料为基础
以操作各种结构材料为主要手段
高度的独立自主性
特殊的想象性
6、游戏的本质性特征包括
游戏具有主动性，是一种自发行为
游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为
游戏具有虚构性，是一种假装行为
游戏具有有序性，是一种有规则行为
7、按游戏使用材料的不同，可以把智力游戏分为
利用实物的智力游戏
利用图片的智力游戏
语言与动作配合的智力游戏
纯语言智力游戏
8、幼儿体育游戏按幼儿发展的基本机能，可以把体育游戏分为
奔跑游戏
跳跃游戏
投掷游戏
平衡游戏
9、游戏环境创设的原则有
确保幼儿身心安全
吸引幼儿主动参与，促进其发展
具有丰富刺激性，可开展多样游戏
空间密度适宜
10、幼儿园户外游戏游戏环境的特点有
自然性
挑战性
安全性
趣味性
第2题：是非题
1、游戏不同于学习，但两者关系密切。
正确 错误
2、幼儿游戏能发展道德思维，促进道德认知的发展，但会阻碍道德行为的产生。
正确 错误
3、游戏可以促进儿童学习道德知识，但对幼儿道德意识形成起阻抑作用
正确 错误
4、 幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是挑战性。
正确 错误
5、未分化型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型，一般在儿童2-3岁时比较多见。
正确 错误
6、我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于1小时。
正确 错误
7、文化视野中的游戏认为游戏不仅是一种儿童的娱乐方式，也是成人的一种闲暇文化。
正确 错误
8、儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏是一种接受性游戏。
正确 错误
9、 听童话故事，看画册、听音乐等都是接受性游戏。
正确 错误
10、我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于3个小时。
正确 错误
11、儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等
正确 错误
12、 我国相关法规规定，幼儿户外活动空间人均不少于2平方米。
正确 错误
13、 空间密度越高，说明人均占有的空间越多。
正确 错误

14、搭积木、堆雪人、用沙土筑城堡等是一种表演游戏。
正确 错误
15、象征性游戏的主要特征就是模仿和想象。
正确 错误
16、感觉运动游戏一般处于从儿童出生到两岁阶段。
正确 错误
17、 幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原则是趣味性。
正确 错误
18、游戏是一种非常重要的学习方式。
正确 错误
19、游戏反映儿童的发展，也强化了幼儿的发展。
正确 错误
20、2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是感觉运动游戏。
正确 错误
第3题：论述题
试述游戏、学习与发展的关系.
（一）游戏和学习的关系。
对于游戏和儿童学习之间的关系问题，研究者主要存在以下三种观点。
1、游戏不是学习，是一种嬉戏性行为；
2、游戏不同于学习，但两者关系密切；
3、游戏是一种非常重要的学习方式。
目前学界已经达成共识，即儿童在游戏中学习，游戏活动是儿童学习的重要方式。但是儿童如何从游戏中获得经验，游戏本身具有哪些结构特征以及游戏内容如何更好地适应儿童的学习等问题还未得到充分研究。游戏与学习的问题仍亟待研究。
（二）游戏和发展的关系。
现代游戏理论认为游戏和发展的关系存在三种可能性。
1、游戏反映儿童的发展；
2、游戏强化儿童的发展；
3、游戏促进儿童的发展。
在某种程度上，以上三种观点都有其合理性，但是他们又不完全一致，至今没有一种游戏理论具有足够的说服力。我们必须根据具体的情境和问题对以上三种观点进行评价和应用，而不能独立地想象游戏在发展中的作用，也不能孤立地宣扬它的作用。
注：完成后客观分得分78分。

Ⅵ 幼儿园体育游戏的选择要求有哪些简答题

一、明确选择体育游戏的目的
(一）根据活动任务和目的选择游戏
(二)根据活动内容选择游戏
(三)根据课程结构选择游戏
二、符合幼儿的儿童特点
(一）小班体育游戏的特点
(二）中班体育游戏的特点
(三）大班体育游戏的特点
三、符合幼儿动作发展水平

Ⅶ 201509学前儿童游戏教育答案

答案是：（1）儿童主观因素对游戏的影响。研究和观察表明，每个孩子的年龄、性别、个性、特点不同，因此他们的游戏具有自己的独特的风格。如游戏中女孩比较愿意选择安静的假装游戏，而男孩比较愿意选择运动量大的竞争性游戏，选择玩具也有这个倾向。 （2）客观物理因素对儿童的游戏有影响。影响儿童游戏的客观物理环境主要包括游戏场地、游戏材料及游戏时间。如积木这种材料比较容易激发孩子的单独游戏，而娃娃家材料比较容易激发孩子开展社会性扮演游戏。 （3）社会环境因素对儿童的游戏有影响。主要包括家庭、伙伴和大众媒介。如研究表明，当幼儿与熟悉的伙伴一起游戏时，比幼儿单独游戏时的游戏水平要高。 （4）幼儿园教育对幼儿游戏的影响。幼儿园中的教师以及幼儿园的课程都会直接影响幼儿的游戏，尤其是教师往往以直接的指导方式影响幼儿的游戏，能够提高幼儿的游戏水平。 第五章 游戏与幼儿园课程 一、名词解释 幼儿园课程：是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、简答题 1、“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？ 答：一、对幼儿游戏权利的保障 二、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要 三、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要 2、如何理解和实施“幼儿园以游戏为基本活动”。 答：“幼儿园以游戏为基本活动”就是保障幼儿游戏权利，创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，让幼儿主动活泼、积极主动地学习。幼儿园以游戏为基本活动的实施应从以下几方面着手： （1）自由游戏活动中，首先要保证愉快有益的自由游戏活动。教师应为幼儿提供充足的游戏空间与材料，创设游戏性环境，给幼儿提供各种游戏的机会，保证每个幼儿都有有益的经历和活动。 （2）生活活动中，将游戏因素渗透到生活活动中。在活动中教师应以生动有趣的游戏情节串联活动的各个环节，减少和消除消极等待现象，增强活动的趣味性。 （3）教学活动中，主要是非游戏活动游戏化，即教师根据教学目的，利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定的游戏性的教学活动。根据游戏和教学的不同融合程度，主要有分离式、交叉转换式和融合式。融合式即是将教学和游戏的界限模糊，设计教学游戏，活动由幼儿和教师共同发起，教学活动中运用角色游戏等使教学活动游戏化。这种结合难度最大，但却是幼儿园以游戏为基本活动在教学活动中最重要的体现。 第六章 幼儿园游戏环境与条件的创设
一、名词解释 游戏环境是指为幼儿游戏活动提供的各种条件，既包括物质环境，如游戏空间、游戏材料、玩具、游戏时间等，也包括精神环境，如游戏氛围、师幼关系、同伴关系等。 二、简答题 1、幼儿园游戏环境规划的基本要求是什么？ 答：幼儿园游戏环境规划的基本要求有： （1）符合安全要求； （2）能吸引幼儿主动参与； （3）环境各异，能开展多样性游戏活动； （4）空间密度适宜； （5）玩具材料丰富 总之，好的游戏场应该是符合幼儿特点的、最能满足幼儿需要的，这是评价游戏环境的适宜性的主要标准。 2、幼儿园室内区域规划的一般要求是什么？ 答：1、合理有序地利用空间，充分挖掘空间的实用价值。 2、 注意区域规划的目的性和计划性。 3、 因地制宜确定区域的种类和数量。 4、 注意区域材料的投放。 三、应用题 观察幼儿园室内环境布置，分析其合理与不合理性。 答：结合实际情况分析。 第七章 幼儿园游戏的观察和评价 一、简答题 1、为什么要观察幼儿游戏？ 答：一、观察是理解幼儿游戏行为的关键 二、观察是有效指导幼儿游戏的前提 三、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据 四、观察为预设游戏提供了可参考的资料 五、观察是提高教师自身素质的重要途径 2、观察幼儿游戏主要有哪些方法？ 答：1. 扫描观察 2. 定点观察 3. 追踪观察 二、应用题 运用某种游戏观察方法进行一次游戏观察，并进行适当的分析。 答：结合实际情况分析。
第八章 幼儿园游戏的组织与指导 一、名词解释 角色游戏：是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 表演游戏：是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。 结构游戏：是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。如通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。此外，一些利用自然材料进行的活动，如玩沙、玩水、玩雪等也属于此类游戏。 规则游戏：是由成人创编的，以规则为中心的游戏，它的突出点是规则性，另一特点是竞争性。 二、简答题 1、角色游戏（表演游戏、结构游戏、规则游戏）中教师的指导策略有哪些？ 答：角色游戏中教师的指导策略有： （1.鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题； （2.教会幼儿分配和扮演游戏的角色； （3.在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育； （4.教师可直接参与游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展； （5.使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的欲望。 表演游戏中教师的指导策略有： （1.选择适合幼儿表演的文艺作品； （2.创设适合表演的游戏环境； （3.培养和提高幼儿的表演技能； （4.引导幼儿积累社会经验，鼓励幼儿创造性的表演。 结构游戏中教师的指导策略有： – 明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。 – 丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信 息。 – 帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。 – 有顺序地提供结构游戏材料。 – 引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性。 三、应用题 观察幼儿游戏，分析各类游戏开展过程中游戏材料的投放情况，并对教师的指导进行分析。 答：幼儿自选观察记录（一） 美工区：容容（小班）用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓了一长条，她还继续搓，长条断了。她又拽了一块，还是那样搓，搓着搓着又断了，桌
上已经有好极端长条。容容把这些长条放在一起，东张西望。老师坐到容容旁边，也拽了一块橡皮泥开始搓。容容看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。老师也像容容一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”容容看着老师，不做声。老师继续说：“我要变戏法了。”说着把长条的两头接起来了。容容说：“变圆圈圈了。”老师又说：“我再变一个。”说着把圆圈交叉成8字型。容容说：“两个圆圈圈。”接着，老师又变了一下花样，容容高兴地说：“一只小鸟„„”老师要走了，但容容要老师再变。老师说：“明天老师再变给你看好吗?”临走，老师说：“你来变，好吗？”容容又开始搓长条了，这次她也在长条的基础上，变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了个苹果，尽管看上去四不像，但是她很得意。 幼儿自选观察记录（二） 益智区：刘凯今天选择的是益智区。他开始拿积塑在地毯上你玩。一会儿插出一把枪。15分钟后，老师请刘凯为她搭一座小房子，刘凯答应了。插了一会儿，他又观望他人。5分钟后，老师又在提醒他：“刘凯，你快点替我盖房子啊！”他又答应了。5分钟后，刘凯把房子插好了，主动叫老师看。老师连连说：“你搭得很好看，但以后要注意集中精力做好自己的事，再看别人。”他点了点头。刘凯搭得房子外形十分简单。 幼儿自选观察记录（三） 角色游戏区：在玩“小超市”游戏时，扮演售货员的明明总是不专心，角色意识肤浅，角色行为不明确。顾客一走他也跑了，使得新顾客找不到售货员。于是，我就扮成了超市里的经理，和明明进行合作游戏。没有顾客时，我瞧瞧货架上的商品惊讶地说：“售货员，你看有些商品都被顾客弄乱位置了，我们来把商品摆整齐吧。”明明可乐意了。过一会儿，我又引导说：“顾客太多了，收银台挺脏的，怎么办？”他马上说：“我来清洗。”他找来了抹布擦洗起来。在后来的两次游戏中，我们又配合进行联系厂家进货及开展上门送货等活动。同时，我还建议他要增加商品的种类，和其它区域“乐乐酒家”、“娃娃家”等建立联系。这样，既让孩子很好地扮演了角色，解决了孩子自身注意力集中时间不长、好跑动的问题，又帮助幼儿深化了游戏主题，增添了情趣。 分析： 从三个观察记录中我们可以看出老师为幼儿游戏时投放的材料是丰富多样的，这些丰富多样的材料同时也激发了幼儿良好的游戏兴趣，满足了幼儿游戏要求。如：美工区。同时，老师还为幼儿提供了逼真的玩具材料，如超市里的货品、收银台等等，孩子们在游戏中操作熟练、准确，游戏时能逼真的模仿成人的活动，这些材料的投放和提供充分调动了幼儿活动的积极性、主动型、创造性，提高幼儿的自信心。 幼儿游戏过程中，老师又借助游戏者的身份介入幼儿游戏。并采用了平行式介入法和交叉式介入法。在观察记录（一）中，老师为了引导容容模仿，在容容的附近和她玩相同的游戏材料。当容容不会操作游戏材料、游戏情节过于单一或缺乏创新时，老师采用了这种方式，借助暗示的方式指导幼儿。对于小班的孩子，老师做到了边说边做，一吸引了幼儿的兴趣，二教给了幼儿操作的方法。在观察记录（二）（三）中，老师采用了交叉式介入法，老师以角色的身份参与游戏，与幼儿共同游戏，在游戏的情景中展开师幼互动，了解幼儿的游戏情况，引导幼儿游戏的进展。老师或提供游戏材料，进一步激发幼儿的游戏材料，进一步激发幼儿的游戏兴趣，拓展游戏情节，提高游戏技巧；或通过询问、建议、鼓励等不同

Ⅷ 适合小班玩的体育游戏有哪些

一、小猪回家游戏

1、规则：幼儿用双手滚球，不能踢球或拿球跑。

2、游戏玩法：幼儿双手推动＂小猪＂（皮球）在地面滚到指定的＂家＂（纸箱）。随着幼儿兴趣的变化，游戏情节可不断发展，如：帮助＂小猪＂钻过＂山洞＂（障碍物），走过＂小桥＂（障碍物），绕过＂危险＂（障碍物）回＂家＂。

二、喂小动物吃饭游戏

1、规则：幼儿要站在规定的地方投球，一个接一个地投，不能抢。

2、游戏玩法：在大纸盒上贴动物头像，幼儿站在一定距离外，设法将皮球投进纸盒里，锻炼投掷和目测能力。

三、我是小小传球手游戏

1、规则：幼儿要先站好，然后依次传递，不能越位传递。

2、游戏玩法：幼儿以各种方式站好，从头顶开始传球，也可以进行腿下传、左右传、边跑边传等。传球游戏能培养幼儿的团队精神，提高幼儿配合、协作的能力。

四、比比谁的本领大游戏

玩法：老师向前爬时，幼儿就后退爬，想法不让幼儿抓住，如果快要抓着你时，幼儿就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自己；当老师后退爬时，幼儿就向前爬来抓我，看看是幼儿的本领大，还是老师的本领大？不让对方抓着。

五、看标志爬游戏

玩法：老师这儿有两朵什么颜色的花？当你看到红花时，就必须向前爬；当你看到黄花时，就必须后退爬，看谁先到终点拿到小兔娃娃，谁就是冠军。

Ⅸ 小班幼儿体育游戏

踢足球吧。那种很小的球，在一些空旷的地方玩，最好是草地，以免受伤