布体育游戏实践研究
1. 如何培养幼儿民间体育游戏的兴趣
民间体育游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动,俗语称“玩耍”,是民俗中最常见的、最普遍的、最有趣味的娱乐活动。它具有浓郁的民间地方特色,是民间创编的,是人们在长期生活中不断积累的;它简单易行、经济实惠,广泛流传,有一定的运动量,能强身健体、开发智力、丰富生活、体验快乐,深受劳动人民喜爱。
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物需要为基础,是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机,是一个人学习和生活中最活跃的因素。兴趣起源于人类寻求快乐的本能,它是一种无形的动力,是促使我们在某一领域追求成功的驱动力。那么,如何培养幼儿对民间游戏的兴趣呢?只有让幼儿喜欢参与到民间游戏中来,才能促使幼儿在运动能力上得到更好的发展。
着名教育研究专家李世正曾在他的书中这样写道:“每个孩子都有自己的兴趣,只要父母善于发掘,精心培养,善加引导,多多支持,任何一个孩子都可以成为‘毕加索’,任何一个孩子都可以成为‘爱因斯坦’,任何一个孩子都可以成为‘莫扎特’。总之,只要有兴趣,任何一个孩子都可以发出耀眼的光芒!”
那么,如何培养幼儿对民间体育游戏的兴趣呢?通过一年多的实践研究,我积累了一些做法,也有一些感悟:
一、关注价值,梳理适合各年龄段幼儿的民间体育游戏
民间体育游戏渗透着不同的运动价值和德育价值。但哪些民间体育游戏适合各年龄段幼儿玩呢?对此我们基于幼儿各年龄段的特点,通过实践分析,梳理出了比较适宜各年龄段幼儿玩耍的民间体育游戏。
如,小班幼儿喜欢生动形象的动物角色,好模仿,但动作发展还比较单一,小肌肉发育相对较迟,于是我们老师选择了较为简单的“我是一个木头人”“笃笃笃,卖糖粥”“捉迷藏”等游戏。在“我是木头人”游戏中,让幼儿扮演自己喜欢的电视卡通人物“黑猫警长”来抓动的人。而这些动的人可以扮演各种自己喜欢的动物角色,使游戏变得更加生动,也深受孩子们的喜爱。而“笃笃笃,卖糖粥”游戏中,孩子们扮演“小花狗”这一角色,一声声清脆而又爽朗的叫声,表现出了孩子们对这一游戏的热情。由于小班幼儿年龄小,民间游戏的运动价值可以略低一些。而德育价值则是初步培养他们对民间游戏的兴趣。
中班幼儿的规则意识处于萌发期,在活动中他们开始学会交往,我们则选择了一些具有合作意识的民间游戏――“跳房子”“石头、剪子、布”等。在“跳房子”游戏中,有着不同的玩法。从简单的一人跳房子到分组进行跳房子再到同一时间内看哪一组跳房子的速度最快,快的一组就夺得红旗获胜。其实,“跳房子”还可以有许多的合作方式来玩。中班民间游戏的运动价值在于让更多的幼儿想出更多的民间玩法。而德育价值要比小班幼儿要求高了,即培养民间游戏兴趣的同时,逐步建立幼儿的合作交往意识。
大班幼儿的规则意识逐步形成,而大班后期的孩子们特别喜欢有规则的游戏,如体育游戏。我们则选择了一些有较强规则意识的民间游戏――“炒黄豆”“写王字”等。在民间游戏“炒黄豆”中,游戏规则:两人相对而立,手牵手,边念儿歌,边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到“翻跟斗”时,两人举起一侧的手臂共同钻过翻转身体180度,成背对背;继续念儿歌,再翻转成面对面。游戏反复进行。这个游戏刚开始还挺受大班孩子的喜欢。但是久而久之,他们也失去了以往强烈的兴趣。如果老师在实践中从刚开始两人玩变成三至十人玩,就会让他们产生对“炒黄豆”这一民间游戏的浓厚兴趣。在运动价值上,此游戏可锻炼幼儿身体的协调性,而德育价值上来说,因为此游戏不仅仅是通过与同伴一起来合作进行的一场游戏,而且如果有三个或三个以上幼儿参与游戏的话,还能让幼儿知道要有秩序感,幼儿在游戏前就要商量好依次钻的顺序和位置,即谁先钻,从哪里钻,才能顺利完成此游戏。所以,对于大班幼儿来说,要比中班要求更高了,就是在德育价值上培养幼儿如何用更好的方式来合作,真正体验人与人相互协作的重要和快乐。
二、巧用语言,激发幼儿的兴趣
1.收集配有童谣的民间游戏,激发幼儿的兴趣
如,在玩“卖糖粥”游戏时,孩子用上海方言念歌谣:“笃笃笃,卖糖粥,三斤胡桃四斤壳,吃子侬个肉,还子侬个壳。张家老伯伯,勒了哇?勒了嘿。问侬讨只小花狗。”在幼儿学做小狗“汪汪汪”叫的过程中,因为是用自己的方言来玩此游戏,所以他们都非常感兴趣。其中的“笃笃笃”这句话记忆得特别深刻,他们还会自然地先做敲门动作来表演这个游戏,灵活运用于游戏之中,使幼儿更加喜欢这个民间游戏。
又如,在玩“编花篮”的游戏时,简单而又有童趣的儿歌很吸引幼儿:“编,编,编花篮,花篮里面有小孩,小孩的名字叫花篮。”朗朗上口,易记易念,边念边玩,其乐无穷。
这些配有韵味十足的童谣的民间游戏,更能激发幼儿对民间游戏的兴趣。因此在幼儿参与游戏的过程中,他们表现得很开心,渐渐地他们由被动变得主动起来,民间游戏也因此百玩不厌。
2.运用生动形象、鼓励性的语言来支持民间游戏的开展
教师作为游戏过程中的指导者和观察者,在游戏存在问题的时候,教师应用生动形象、鼓励的语言来对幼儿进行游戏的鼓励、帮助和推进,更能激发幼儿学习的兴趣。
(1)生动形象的语言
我们在开展民间游戏中,总是离不开生动形象的语言,这样的语言能促使幼儿积极参与活动,对活动保持兴趣。如,在“老狼,老狼,几点了”的民间游戏活动中,幼儿做着小兔子的动作,不知道怎么玩时,在民间游戏开展不下去的情况下,我用生动形象的语言“小兔子们,今天跟妈妈一起去采蘑菇咯”,幼儿们就跟着老师边做着小白兔的动作,嘴里边念着“小白兔白又白,两只耳朵竖起来……”,突然有一只狼蹿了出来,我用生动的表情和动作,连忙通知小兔子们:“小心有大灰狼来了,快跟着妈妈回家。”当他们玩累了的时候,我便说:“小兔子肚子饿了,我们坐下来休息一会吧,一起吃蘑菇吧。”这样一说,幼儿们纷纷坐在了草地上,同时,幼儿们能积极地休息来调节运动量。正是有了这种生动形象的语言,使之在整个活动中兴趣高涨,积极参与。 (2)鼓励性的语言
每个人都有虚荣心,包括我们的孩子。因此在开展民间体育游戏中,教师运用鼓励性语言是必不可少的,这样能使幼儿更为积极地投入到活动中,并维持对活动兴趣的持久性。如,“炒黄豆”中,当一组小朋友翻过时,我马上给予鼓励和肯定:“你们真棒”;当幼儿翻不过时,我会鼓励说:“没关系,再试一下。”我边说边帮助他们翻,当他们翻过时,我跷起大拇指说:“我知道你们会行的。”这样一鼓励,幼儿非常开心,翻了还想翻,当孩子走到教室里去时,还会积极地做此游戏。由此可见,对于小班幼儿来说,鼓励性语言在活动中的作用是很大的,更能激发幼儿对活动的兴趣。
三、将民间游戏新颖化,激发幼儿的兴趣
民间游戏“我是一个木头人”,游戏规则是教师带领幼儿一边念儿歌一边自由走动,请一位幼儿当小警察,当念到“不许讲话不许动,还有一个不许笑”时,幼儿都必须保持不动不笑,就想象自己是一块木头,连眼睛都不能眨。如果有一个人动或者是笑了,就算失败,游戏重新开始。刚开始幼儿很喜欢此民间游戏,但是玩多了,许多孩子就不感兴趣了,让他们玩也玩不起来了。为了能使幼儿增强对这个民间游戏的兴趣,我们将最后一句儿歌改编成“还有一个只许笑”,这样一来,孩子们更加喜欢做这个游戏了。在拟改编完善的内容后,不仅增加了游戏的趣味性和新颖性,而且更有效地使幼儿积极参与到活动中。又如,在我们改编的小班民间游戏“编花篮”中,我们把原先复杂的动作改成小班幼儿容易学习的几个动作,“蹲下、站起来”,或者是“转圈、弯腰、跳跳跳、拍手、跺脚”等等不同的肢体动作,来锻炼他们的思维反应能力。这样的新游戏方式,更有利于幼儿对民间游戏产生浓厚的兴趣,简单而又新颖的民间游戏能更好地激发幼儿的兴趣。
四、将民间游戏情节化,激发幼儿的兴趣
在选择民间游戏内容上,通常幼儿有自己的角色扮演,富有生动的情节性,这样更容易被幼儿所接受,而且能更好地使幼儿进入游戏,并喜欢做民间体育游戏。
如,民间游戏“贴墙”,我们通过简单的故事情节展开,给孩子讲述故事:今天,我们小兔子要跟兔妈妈采蘑菇,但是在采蘑菇的路上,会遇到一些可怕的事情,小兔们,听好,一定要跟紧妈妈,如果有危险,一定要贴紧墙,因为墙上有很多开关是对付“坏蛋”的。请一位幼儿头戴“老狼”的头饰,扮演“老狼”,其余幼儿扮演“小兔”,当老狼说道:“我来了”,“小兔们”就赶快往“安全地方”躲避。幼儿被富有故事情节的游戏所吸引,一下子投入了游戏情节,在此民间游戏中,老师还扮演“兔妈妈”来营救出自己的孩子。由于此情节非常吸引孩子,虽然游戏进行了一遍又一遍,但是幼儿百做不厌。
又如,民间游戏“老狼,老狼,几点了”,请一位幼儿头戴“老狼”头饰,其余幼儿当“小羊”,“小羊”一遍又一遍地问道:“老狼,老狼几点了”,当老狼说到“十二点”就开始抓羊了,只要“小羊”蹲下了,就说明在那里藏有地雷,就不能抓羊了。他们在此游戏中也非常投入,特别是在“蹲下”的那一刹那,小羊们露出非常得意的模样。
选择有情节的民间体育游戏,让幼儿扮演自己喜欢的角色,这能使游戏变得更生动,更易激发幼儿对民间游戏的兴趣。
五、注重幼儿个体差异,支持民间游戏的开展
除此以外,幼儿的能力、兴趣、性格等方面均有差异,所以总会有能力差、对活动不感兴趣、自卑、内向、孤僻的幼儿。《幼儿园工作规程》中指出:教育注重个别差异,因材施教。因此,在开展民间体育游戏中,我也关注到了这一点,并进行针对性的指导,对于这些幼儿,我总是多关注个别幼儿,耐心开导。如,我班有位小男孩,他很孤僻,对任何活动都不感兴趣,每次玩游戏时总是低着头站在一旁不参与,我在做游戏时总是拉着他的手与我扮演同一角色,让他感到有安全感,从中还让他起到一种带头的作用。这样一来,他从不愿变为愿意积极地参与到每一次活动中。所以说,老师的鼓励话语直接影响到孩子的学习活动。我们要多关注一些能力较弱的孩子。
只要教师善于发掘出符合各年龄段的民间游戏,发掘出既具有运动价值又具有德育价值的民间游戏,通过精心培养幼儿对民间游戏的兴趣,通过生动形象而又鼓励性的语言善加引导来支持民间游戏的开展,任何一个孩子都会喜欢运动,最终促进孩子提高思想品德素质。
通过一学期的实践,我深切地感受到:民间体育游戏,蕴含着我们中国的民族文化传统,它能有效地促进幼儿身心健康发展。而作为幼儿园老师,我们应该继承民族传统文化,让我们的孩子对民间体育游戏有所认识和感悟,使它真正成为幼儿健康成长的伴侣。
2. 在我国体育游戏教学实践中存在的实际困难有什么呢
为研究当前体育游戏理论研究体系的具体构建情况,笔者在前期搜集并整理了国内大量关于体育游戏研究的文献资料,并以实地走访或电话连线的方式与从事多年体育教学经验的专家和一线体育教师展开深入访谈,结果表明:当前我国的体育游戏理论处于探讨多样化的发展阶段,特点是根植于体育实践,且注重实用性。
我国的体育游戏改革虽然也借鉴了蒙台梭利、杜威、德可乐利、罗素、皮亚杰、奥尔夫等国外教育理论家的体育游戏教育经验,但是这种多样化的探索,其研究基础不牢固,在实践过程中也往往陷入“一招鲜”的困境,缺乏有力的体育游戏理论基础作为支撑,没有形成体育游戏的方法论,也没有建立系统的体育游戏理论。
体育游戏的实施场地、器材、气候等客观因素制约着体育游戏的开展。所谓“巧妇难为无米之炊”,在当今时代,需要师资力量和教育资源的密切配合才能满足时代的发展需求,从而实现提升素质教育质量的目标。
3. 如何开展幼儿园户外体育游戏活动研究
关于幼儿园户外体育活动开展的心得
游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容,尤其是户外游戏。户外是一个开阔的天地,也是一本很好的教科书。陈鹤琴先生曾指出:“大自然是我们最好的
老师,大自然充满了活教材,大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看,要伸出两手去缜密的研究。”那么,作为一名幼教工作者,应如何保证和提高户外体育活动的质量呢?
一、积极为孩子创设良好的活动环境
现代的家庭多数居住在高楼里,孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园,孩子大部分时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点,决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。
首先,户外大型玩具是幼儿园的必备设施。
其次,可以适当添置户外体育活
动的各种玩具器材,如:小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时根据不同年龄的孩子的需要,利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如小班的孩子喜欢色
彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重,喜欢新奇、刺激的。用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔
跑的风筝、利用破损的光盘来制作投掷的飞碟等……
幼儿园也可以因地制宜,使一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地,大中班的孩子在这里种上青菜、薯仔、黄瓜等,并利用户外活动的时间,时常来照料它们,给这些植物浇水,不管是否会丰收,主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。
户外自由活动时,可以让孩子们结伴在草丛中捉昆虫,让他们观察这些小生灵的形态、习性。当游戏设施与周围环境相融合时,孩子们会以更自然,更加放松的状态投入到游戏中。让孩子充分享受多样的户外活动。
二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化
我们开展户外活动,一般以体育游戏为主,根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则,有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏,如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动能提高孩子基本活动能力和运动技能,从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如体育游戏《龟
兔赛跑》,在活动前特别注意孩子的准备活动,然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰,另外给“兔子”戴上白手套,给“乌龟”背贴一个塑料袋当“龟背”。
“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成,途中用拱门设两个“门”,让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障,让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组,这
样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣,都争抢着交换角色比赛,连平时体弱的孩子也不示弱。活动中,根据孩子发展与动静交替的特点,控制和调节活动
量。活动量较大时,老师穿插分发奖牌,让孩子休息一会。整个游戏中,孩子对活动形式、过程感兴趣。游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣
誉感。
三、关注个体差异,做孩子的引导者和游戏伙伴
教师尽力站在孩子的立场上,透过孩子的行动去把握孩子内心的想法,理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中,教师扮演的角色不仅是引导者而且是
富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子,应该鼓励或带动他们一起活动,对于需要帮助的孩子,可以进行适当的指导。例如在跨跳活动
中,我们把小河的宽度设计得有宽、有窄,能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过,能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前,让每个孩子都能通过小河,同时
也增强了他们的自信心。同时,自己也加入了游戏队伍,玩得不亦乐乎。又如,进行“投篮”的活动中,教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐,便于孩
子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察,教师在了解每个孩子实际水平的基础上,有目的、有针对性地进行指导。让水平高低不同的孩子各有选择,照顾到不同
水平的孩子,达到活动的最佳效果。
四、给孩子更多的“自由”
在户外自由活动中,老师除了有意识地组织一些游戏活动外,还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放(不同班级的幼儿戴不
同颜色的帽子,可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况),这种打破年龄、班级界限,扩大幼儿之间的接触与交往,使孩子在活动中相互影响,共同进步。老师
在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性,但又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好,自由选择运动器械,自由结伴,让孩子能在快乐、有趣的环
境中进行与人交流和分享自己发现到的信息,使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好地去实践和探索。
五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识
在给孩子更多自由的同时,还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广,幼儿四处分散活动时,教师的视线不能顾及每个幼儿。因此,在活动前要尽可能预
计到可能出现的不安全因素,活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项,增强自我保护意识。检查仪器,注意调节幼儿运动负荷,活动前后减加衣服。教
师要四处巡回走动,及时纠正幼儿危险动作,聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头
练起来。这太危险了,必须及时制止,同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标,让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴
趣需要,也体现了教师尊重和培养孩子的个性。
总之,我们应该尽可能的打破幼儿园狭小的空间限制,为幼儿提供更好的锻炼机会,吸引他们主动参与到体育活动中去,促使他们的身心得到更好的发展。
4. 体育游戏在体育教学中的应用现状研究内容有哪些方面
(二) 用科学的方法参与体育活动、运动参与;(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
四、自信的关系。
三: (一) 了解体育活动对心理健康的作用;(四) 获得野外活动的基本技能:(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为、身体健康:(一)获得运动基础知识、心理健康、社会适应; (四) 懂得营养,具有良好的合作精神和体育道德;(二) 学习和应用运动技能: (一) 建立和谐的人际关系;(三)具有关注身体和健康的意识;(三)安全地进行体育活动。
二;(二)发展体能;(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪。
五;(四) 形成克服困难的坚强意志品质、环境和不良行为对身体健康的影响,认识身心发展的关系;(二) 正确理解体育活动与自尊一、运动技能:(一)形成正确的身体姿势
5. 如何在体育教学中运用游戏的研究开题报告
游戏起源于生活和劳动本身,以促进身体健康为目的,以趣味性的活动内容,竞争性的游戏形式,兼以一定的娱乐性、益智性,融体质锻炼与智力开发为一体,受到师生的喜爱。游戏在一些体育器材有限的学校占据着极为重要的地位,即使在设施完备的高中学校,鉴于学生独有的思维特征与年龄特点,游戏活动也是体育教学的必要补充。一段时期以来,体育学科在应试制度的影响下,也存在着一定的急功近利的教学倾向。考什么练什么,赛什么教什么,忽略了高中生身心发展的规律与特征,影响了体育学科在高中生成长过程中的积极意义。新课改背景下,要积极响应“终身体育”“健康第一”的教学理念,尊重学生的主体地位,以激发课堂教学的趣味性与科学性,将学生的健康成长与个性培养放在首位。而游戏活动就是一种可以促使体育教学达成目标的有效手段。结合体育教学实践,对游戏在高中体育课堂教学中的运用进行了研究和探讨。
一、游戏活动要契合课堂教学内容与目标
由于游戏活动能让学生在快乐的气氛中进行锻炼,在竞争的氛围中体验愉悦,极大地提升了学生神经中枢的兴奋性,所以有些课堂中的游戏活动会失去控制,冲淡教学重点,影响了教学效果。针对于此,在体育课堂游戏活动中,教师要充分发挥主导作用,根据课堂教学目标和内容设计游戏,并有效组织与调控,让学生在快乐中完成学习,在游戏中提升能力。比如,课前准备活动,教师常采取慢跑、定位操等形式,时间一长,难免会使学生感觉单调、枯燥。这时,教师可以设计一些为课堂学习做准备的小游戏:“拉网捕鱼”“听数抱团”“猴子抢球”“扔沙包”等,既能活跃课堂气氛,又能调动学生的学习兴趣,还有效激发了学生身体的各项生理机能,为构建一节高效的体育课堂奠定了基础。再如,教授田径教学的弯道与交接棒技术时,单纯在跑道上反复练习,不但效果不佳,而且会影响学生的学习兴趣。教师可以设计“十字接力跑”游戏,不但能使学生有效掌握“下压式”传接棒的技术动作,明晰弯道跑时身体应稍向内倾的动作要领,还训练了学生的奔跑能力,及灵敏、协调等身体素质,培养了学生乐于和同伴合作达成目标的体育意识,增强了集体主义精神和品质。
二、游戏活动要注意安全,防止伤害事故发生
课堂游戏中,学生们处于极度的亢奋状态,往往会忽略自身的承受能力,导致动作变形,发生关节扭伤或肌肉拉伤等安全事故,影响了学生的身体健康,也影响了课堂效果。还有一些游戏活动,设计前期如果不能充分考虑天气、场地、器材等因素的影响,同样会诱发一些不必要的安全事故。另外,教师除了在设计游戏时要充分考虑课堂安全,在游戏进行中也要时刻关注游戏的行进,敏感于游戏过程中的细枝末节,将各种安全事故消灭在萌芽状态。譬如,中长跑是大多数学生都会感到恐惧的一项教学内容,教师可设计一些追逐游戏,比如越野跑类的活动,并起名“奔向新世纪”“环球旅行”等极富诗情画意的名字,明显激发了学生的训练兴趣,使其在活动中全力以赴、奋勇向前。
三、有效组织,强化纪律,升华游戏效果
无论是什么形式的游戏活动,游戏本身并不是教学的最终目的,而是要借助游戏辅助体育教学,增强学生体质,促进学生健康成长。为了构建高效的体育课堂,教师要在游戏的活动过程中有效组织,强化游戏规则与活动纪律,一方面避免课堂安全事故的发生,另一方面要会升华游戏效果,优化体育课堂效果。游戏一开始,教师要向学生交待清楚游戏活动的名称、路线、方法、动作要领、注意事项等,对于重点与难点还要加以强调。必要的时候,教师还要和几名学生做出示范,给大家一个直观的印象。有些学生可能还会对这个游戏不感兴趣,这时教师要讲清楚这个游戏的活动意义,激发大家参与游戏的兴趣,如果学生提出了可行性的建议,教师要综合考虑,适当采纳。要知道,学生参与游戏的兴趣是保证安全的最佳方式,也是提升课堂效果的最佳途径。另外,教师在具有一定竞争性质的游戏活动中要做好裁判工作,必须根据规则保证公平公正,让强大者充分体验成功的喜悦,锤炼失败者的坚强意志,升华整个课堂的教学效果。
四、结束语
总之,在当前课程改革的关键时期,从教材内容出发,到学生实际中去,设计种种行之有效的体育活动,吻合当前的课改精神,也是培养教师与学生创新品质的良好方式。对于全面提升教学质量,增强学生的身心健康,开发学生智力,优化学生的意志品质都大有裨益,意义深远。体育教学应着眼于学生的健康成长,着眼于教育教学的百年大计,充分发挥教师的聪明才智,让游戏在体育课堂中发挥越来越重要的作用。
6. 小学体育课堂教学引进民间体育游戏的研究研究报告怎么写
一、课题提出的背景
在小学体育教学中,以游戏的形式,有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动,让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标,促进学生身心和谐发展的重要途径之一。
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制过程微弱,意志的自觉性、坚持性和自制能力较差;体育又多在室外进行,往往经受不住外界条件的引诱和干扰,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳;传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受,学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现,学生完全处于一种被动接受的状态,单一、枯燥、被动的学习方式,不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心,注重学生的主动参与,相互合作,为了有效地促进发展,避免压力给学生造成的心理损害,教师采用游戏的特点来组织教学活动,将游戏的自主性、趣味性带入教学,在教学的过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动,让学生获得游戏的心理体验,以求一种寓教于乐的境界;从而激发和培养学生的体育兴趣,提高学生参与体育活动的积极性和主动性,在游戏活动中,他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展,还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此,加强小学体育课堂教学游戏化研究,是十分必要的。
二、国内外有关同类课题的研究综述
国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点:罗杰斯的“现代人本主义教育思想”,强调以学生为中心,让学生主动参与学习;巴班斯基的《教学过程最优化》——优化方法,择优学习;布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力,倡导“发现学习”;洛扎诺夫的“暗示教学法”,创设情境,愉快学习;杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心,教育即生活,学校即社会。目前,从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了,如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等,对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章,也经常可以在刊物上看到,这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究,即教学的游戏化,却没有专门的论述和探讨,所以开展这项课题研究是非常有意义的。
三、选题的意义
1.课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平,提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平,提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。
2.在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端,从而进行修改,不断完善,为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。
四、本课题预期目标、研究内容
预期目标
通过本课题的研究,探索出小学体育教学游戏化的教学方法,树立“健康第一”的指导思想,培养学生的运动兴趣,主动参与体育活动,使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。
研究内容
(一)体育课堂教学现状的调查
(二)体育教学游戏化设计的研究
(1)自然情景下的自由游戏
自由游戏又称自主游戏,在教师创设的自然情景下,学生按照自己的意愿自由的选择器材,自由结伴,自主游戏,自由游戏注重学生的实践活动,开展自由游戏,有利于学生主体性的发挥。如拔河、爬竿、踢毽子、丢手娟、老鹰捉小鸡等。
(2)技能、技术类的改装游戏
改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装,在教学的过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动,从而使学生获得游戏的心理体验。如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”;队列变化转化为“孙悟空变魔术”。
(3)自编自导的创新游戏
创新游戏即学生的自创游戏,由学生单独或多人合作,在掌握创编游戏的方法与技巧后,自编游戏,经师生讨论修改,在课堂上由创编者自行导演示范,全体学生参与游戏,并最终评比,入册。学生通过对游戏的创编,不断增进了对体育游戏课的兴趣,并从中获得了成功的喜悦,同时也丰富了学校体育的游戏内容。
(三)体育游戏在不同教学过程中应用的研究
1.教学和游戏的相互结合
教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。
(1)游戏作为教学的先导活动
将游戏作为教学的先导,让学生在游戏中获得相关经验以后,并在其经验基础上进行理性升华,抽象出一般的道理,从而使学习具有豁然开朗的效果。如投掷教学前先“玩纸飞机”;跳跃教学前进行“仿生”游戏等。
(2)游戏作为教学的后继活动
游戏作为教学的继续,教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用,可以获得充分的发展。如《认识自己的身体》室内课教学后安排“指部位”游戏;投掷教学后进行“打靶”、“投准”游戏等。
7. 民间体育游戏 研究性学习
一、问题的提出
在传统体育教学和群体竞赛中,始终以运动水平为中心,并形成了一系列的运动竞技性的教学与管理。体育课和课外辅导也形成了一种运动竞技专业化的教练模式,教师以传授运动技术为己任,班级以运动竞赛成绩论高低,学校以运动会成绩为标准,这种思想体系和观念在学校体育界沿袭了几十年,造成学校体育教学内容体系成一滩死水,内容陈旧,形式单调,在加上不时见诸报端的学生伤亡事故,个别领导就一直念“紧箍咒”——时刻绷紧教师“安全”这根筋,于是乎,学校教师就干脆多一事不如少一事,有学校把单杠、肋木等器材拆掉,随之,山羊,也从操场消失了,跳箱,消失了……。学校体育教学(内容体系)已经受到了严重挑战,丰富多彩的教学内容是培养学生对体育活动的兴趣与爱好,形成锻炼习惯与终身体育意识的基础之一,但现实教学中内容的缺乏和内容选取的随意性和无序性,已成为新课程开发和进一步教学改革的瓶颈。体育教学理论早已告诉我们,体育游戏在教学中的重要地位,它不仅能够激发学生对体育运动的兴趣,有利于学生身心的锻炼与发展,更重要的是能够锻炼学生的坚强意志,开发学生的智力,培养学生的互助友爱和亲和力。从发展素质教育,
二、体育游戏对学生成长的影响
中小学生阶段是人们形成良好行为的关键时期。这阶段的学生最容易接受教师和家长的引导。也是学生身体生长发育和身体素质发展的敏感期。如果教师和家长能在此阶段注意培养学生的体育锻炼意识,对其今后生长发育和体质健康将会有极大帮助。那么教师和家长从哪些方面着手对学生进行体育锻炼,一 :要重视学生对体育项目的兴趣,二:要依据学生的能力(年龄阶段)三:注重学生参与群体活动的意识,如果教师和家长能在此阶段注意培养学生的体育锻炼意识,对其今后生长发育和体质健康将会有极大帮助。其次,教师和家长们还要摆正学生文化课和体育锻炼的关系。但实践中,这种意识与行为,口头与参与二者都有一定差距。明明知道体育锻炼的重要性,却由于各种各样的原因不能积极参与,尤其学习内容本身的乏味,直接抑制了学生参与的热情,对学生的身体的锻炼与发展是不公平的,从根本上忽视了体育教学以学生为主体性目的。
学生(尤其是小学学生)他们的心理发展处于初级阶段,性格活跃,好动,好奇性强,模仿性也很强,群体性的活动非常乐意参加,因此,抑制他们的爱活动的心理,强迫他们去做不愿意做的事,对他们的身心理健康有很大的影响。
三、让民间体育游戏走进学生
每一位40岁以上的成年人都能够清楚的记得儿时的游戏内容,如:滚铁圈、甩陀锣、叉铃、造房子、斗鸡、官兵抓强盗、摸瞎子、买小狗等等,都是小时喜闻乐见的民间游戏,陪伴着我们一点点长大。现在,都是独生子女时代,生活的环境、条件、虽然不同了,但是孩子喜欢快乐,蹦蹦跳跳的天性没有改变,游戏仍然是他们热衷的东西。因而,民间游戏仍旧是孩子们健康成长的手段,如果我们仍然能够怀旧,推崇喜闻乐见的民间体育游戏,让今天的独生子女能够喜欢和接受民间体育游戏,不愧为是一个很好的举措,民间体育游戏结合着竞争游戏的内容,对孩子的身心理的成长起到推波助澜的作用,非常有利孩子们健康成长。
四、民间体育游戏实施的方法
学校体育教学可以改变以往的教学模式、陈旧的教学内容,把民间体育游戏融纳到日常的体育教学中去,教师可以以各种途径去收集民间体育游戏,自制民间体育游戏的器材,从家长中去挖掘民间体育游戏,自制民间体育游戏的器材,并且可以通过家长把民间体育游戏利用课余时间、寒暑期让学生学习。
体育课实施民间体育游戏,让孩子们在体育课上有更加多的体育活动内容,激发学生对体育的兴趣,同时可以把民间体育游戏放在学校的文体活动课上,进行集体的学习和活动。民间体育游戏大部分活动内容简单、易学,而且有很大的吸引力,又有益智的功能,因此,能够使学生感受到民间体育游戏的快乐。
在传授民间体育游戏时也可以把民间体育游戏的内容制作成光盘,通过录象中的动作让学生模仿学习,家长也可以利用业余时间帮助学生纠正游戏的动作,使之能够很快学会。民间体育游戏学习的方法因为动作的要求不高,非常的容易学,只要有信心和耐心,一般都能够学会。
五、学校开展民间体育游戏的途径
学校是教育学生的园地,在这片净土里,我们对学生不仅仅是文化知识的传播 ,还要让他们能够全面的掌握各项知识和技能,更重要的是能够有一个健康的体魄,才能成为有用的人才。针对现时代的孩子基本都是独生子女,由于父母的宠爱在孩子的教育方面有一定的偏差,只注重智力的培养而忽视了体能的发展,导致大多数的学生身体的发展奇形,呈豆芽状。正因为这种情况学校在加强学生体能方面的锻炼有着不可推卸的责任。“以学生发展为中心”、“培养学生终身体育意识”先进的理念,以学生的“健康第一” 重视民族、民间传统体育资源的开发,学校可以在早操时间、课间休息、文体活动课、学生课后晚托时间等有计划、有组织、有安排、有相宜的民间体育游戏的内容实施活动,周末可以向学生布置一些能够在家里开展的内容,双休日请家长共同和学生一起进行活动,也可以起到亲子活动的目的。
根据学校实施的民间体育活动的游戏内容,学校可以分阶段的,分层次的,分班级的组织学生进行小比赛,以提高学生对民间体育游戏活动的兴趣。
学校教育要树立“健康第一”的思想,切实加强体育工作。“重视学生主体地位”,重视“二期课改”的新理念,勇于开拓、创新,切实的把学生全面发展的口号成为现实。
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