游戏材料丰富性的意思
Ⅰ 材料尽可能丰富,这里的丰富是什么意思
材料尽可能丰富。这个丰富指的是材料的品种越多越好，并不是指材料的数量越多越好。所以在这个时候，你就应该为你们的领导提供更多的材料的品种。最好再有一份详细的价格清单，只有这样你们的老板才可以选择他想要的材料。
Ⅱ 怎样不断提高材料的挑战，激发幼儿持续活动的热情
游戏目标
和伙伴一起体验劳动的快乐，并尝试操作滚筒刷来涂鸦。
游戏准备
园所材料：亿童户外游戏区。
自备材料：水桶。
游戏过程
1.经验回顾
创设情境：你见过装修房子的场景吗？装修工人是怎样装修房子的？
教师：新房子刚建成，还来不及装修。小小粉刷匠们，跟老师一起去装饰新房子吧！
2.快乐游戏
幼儿运用已有经验用实心砖自由搭建房屋。
教师带领幼儿佩戴帽子、围裙，拿水桶装水，用滚筒刷蘸水后粉刷房屋。
3.交流分享
教师请幼儿说一说当粉刷匠的心情和感受。
4.结束游戏
教师应引导幼儿将材料归类后整齐摆放。
中班：我是交警
游戏目标
了解交警岗亭的功能，初步认识交警、司机的工作。
游戏准备
园所材料：亿童户外游戏区。
自备材料：交警手势图、斑马线、交警帽、白手套。
游戏过程
1.经验回顾
教师佩戴交警帽和白手套，引出游戏主题。
教师：老师扮演的是什么角色？交警工作的地方在哪里？他们办公和休息的地方是什么样子的？
2.快乐游戏
（1）搭建交警岗亭。
教师布置游戏任务，请幼儿自由分组选择游戏材料，合作搭建交警岗亭（见游戏资源图），搭建完成后佩戴游戏贴纸扮演交警，在教师的带领下学习交警手势。
（2）搭建马路。
教师：马路上有什么？交警叔叔是如何在马路上指挥交通的？
教师鼓励幼儿根据讨论的结果，在绘画图纸上设计出马路，然后分工合作搭建马路，并运用交通标识丰富游戏场景。
（3）扮演交警指挥交通。
教师请幼儿自由选择角色开展游戏。可佩戴交警帽、白手套等材料扮演交警指挥交通，也可手握方向盘扮演司机开汽车。
教师拍照记录幼儿游戏情景，重点关注游戏中出现的问题。
3.交流分享
集体交流：你扮演了什么角色？游戏中遇到了哪些问题？是如何解决的？
4.结束游戏
教师应引导幼儿将材料归类后整齐摆放。
Ⅲ 没有丰富的游戏材料就没有发展吗
没有发展。
1、要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是丰富的游戏材料。
2、如果没有丰富而适宜的游戏材料，就是没有给每一个孩子提供更多可能的发展。
Ⅳ 游戏材料的名词解释
1，名词的含义 2，常用的名词与量词搭配 3，名词与动词的搭配:做游戏、打篮球、玩游戏等 4，名词的上位词和下位词:亲属--爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等 5，名词的兼类问题 6，同类词语的归纳:水果类、饮料类、交通工具类等 这些在教学中都可以用到，。
Ⅳ 区角活动中环境与材料的丰富性，必定带来幼儿操作成果的多样性
首先要有目的的重点辅导某个动手能力的强的孩子，当他的作品成功之后就要请全班孩子认真的参观一下，这时全班孩子的兴趣会有目的转移到动手上，然后再去附带其他孩子会很容易，效果也明显。大部分的孩子操作结束后老师一定要总结，要表扬，这还才能让孩子有感受！
Ⅵ 如何理解幼儿园材料的多功能性和多层次性
区域活动中的材料就像不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿进行各类学习活动的有效载体。在教学实践中,我们发现,只有与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料,才能激起幼儿学习的主动性;在不断的主动操作材料的过程中,幼儿才能获取信息、积累经验、丰富情感, 从而获得发展。 心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。 但在农村幼儿园却存在以下状况:1.区域材料以效仿城市园为主2.材料投放流于形式，固定的多，变化的少3．教师一手准备材料，尔后幼儿进行中“依样画葫芦”地实施．还有的老师甚至以农村校穷，难以开展区域活动为借口，只是表面上安排区域活动，实际上以集中活动所替代．如何改变这一现状，让农村孩子也享受智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。那么乡土材料如何选择和投放呢？ 我园正处于城乡结合地段，周围有大片的菜园、蔬菜基地，砂石场等，物品丰富，自然材料更是取之不尽。这些都是极好的乡土材料，既能反映家乡特色，又贴近幼儿生活。丰富的乡土材料使区域活动蕴藏了丰富的知识和奥秘，为区域活动增添更多的活力。从而让幼儿在愉快、轻松、快乐的环境中游戏、操作和享受成功。近年来我们充分挖掘身边资源，利用一切可利用的材料投放于区域活动 一、材料的选择。 1.幼儿感兴趣的 首先是要选择幼儿感兴趣的。有一次，一位小朋友带来了自家种的番茄，几个粘在一起很特别，吸引大家的注意．我表扬了他有奇特的东西能想到小伙伴，奖给他＂爱心桃＂．并把番茄置于展示台．还鼓励其他幼儿也可将自己的“宝贝”带到幼儿园，渐渐地展示台多了造型别致的石头、萝卜、番茄、纽扣、野花、番薯及各种新奇物，它们都是很好的科学材料，教师可充分利用这些难得的机会，引导幼儿观察、玩耍。 2.幼儿主动收集的 其次是幼儿主动收集的。这几年,我们经常带领孩子到附近的沙石场玩,幼儿很喜欢,每次都能摘一些野花、拾一些树叶回来。有一次当我们再去沙石场时,满地都是石头,而且被雨水冲刷得干干静静,孩子们见了很兴奋,他们边捡边数,我马上找个袋子供他们存放,并问他们:“这么多石头，我们拿回去怎么玩？”孩子们争先恐后的回答：“可以跳房子，可以练习数数、也可以摆图案，还可以在石头上画画。回园后，孩子们对这些石头百玩不厌。 再有就是教师引发孩子注意的。有一次，配班老师从家里拿来一个畸形萝卜，我觉得很有意思，就把它做了一个小兔子，孩子看了很喜欢也想做，于是孩子收集自家畸形蔬菜水果进行制作。 3.教师无意中引发孩子注意的 再有就是教师引发孩子注意的。有一次，配班老师从家里拿来一个畸形萝卜，我觉得很有意思，就把它做了一个小兔子，孩子看了很喜欢也想做，于是孩子收集自家畸形蔬菜水果进行制作。有一次，配班郭老师看到电视栏目有一个盐变色的小实验，并把变色盐装进透明杯，觉得好玩，也做了一个，孩子看了很喜欢也想做，于是科学区＂食盐变色＂的小实验诞生了 4.教师发动幼儿与家长收集的 家长积极的参与丰富了区域活动，每年我们都发动幼儿与家长收集废旧物品，如：旧挂历、各种塑料瓶、大小盒子等。我们单单用旧挂历就做了拼图，纸棒，卡片等.家长们看到这些不起眼的材料，在幼儿园能发挥作用，都愿意配合收集。他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样区域活动中富有特色的材料投放，给幼儿提供了较多的动手动脑、自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、增强自信心。 二、材料的投放 1.根据主题活动投放材料。
Ⅶ 怎样理解活动材料的开放性
一、我觉得活动材料的开放性是相对于封闭性而言的。 顾名思义，活动材料的封闭性很好理解，及老师所提供的材料玩法单一，没有创新理念，小朋友不能有所突破。一般在区域游戏中，我们会投入比较多的活动材料，我观察过，随着孩子年龄的增长，对于活动材料的“挑剔性”就越高，也就是说他们需要的玩具不是一成不变，由老师做好，固定玩法的那些游戏材料。比如在小班时，我们开展蔬菜买卖游戏。色彩鲜艳的蔬菜图片，孩子们刚开始都非常喜欢，积极性很高，可是经过一段时间后，小朋友就没有兴趣了，这样的材料就比较古板，可玩性不高。如果在这时，我们及时进行引导，从蔬菜的生长到买卖再到蔬菜的吵、腌制，提供给孩子丰富的生活经验，引导孩子把这些游戏材料进行更深层次的探索，游戏的趣味性就会大大提高。 二、活动材料的开放性依赖于孩子、老师的开发。 孩子们在对一样玩具熟悉了，了解玩法后，要不就是对其失去兴趣，要不就是变着方法来玩。这期间，孩子和老师都应积极主动的探索新玩法。比如我们小朋友玩的跷跷板，才看到这个玩具时，小朋友都很喜欢，一个玩就能玩的很起劲，后来演变成两个小朋友比体重，因为小朋友之间体重差距不大，老师也被拉进来了，两个小朋友一起和老师比体重，再后来干脆拿起跷跷板，变成了盾牌。一个跷跷板被小朋友玩活力，而不是仅限于一种玩法。而老师有时会被自己的思维定势限制住，没有跳出来看待活动材料。 三、活动材料的开放性并不是说材料有多精美、多变。 有时我们会存在一个误区，活动材料越精美，它的可操作性就越高，孩子就越喜欢。更有甚着为了让孩子游戏玩的更好，不惜耗时耗力，花大成本制作玩具。我觉得这些都是不需要的，制作精美的东西看起来是赏心悦目，可是你舍得给孩子们天天玩吗？你舍不得给孩子玩，那花那么多人力财力来制作又是为什么呢？平常生活中简易的材料同样也能起到开发幼儿想象力、锻炼动手能力的作用。我曾看过有的班在玩建构游戏，材料就是小朋友和牛奶剩下的奶杯和纸板。奶杯是孩子们喝完以后，自己收集，洗干净的，纸板是孩子们吃点心的纸盒剪成的一块一块的纸板。
Ⅷ 游戏材料应强调什么性和什么性
概率性以及平衡