什么是游戏活动的低结构性

❶ 幼儿为什么会选择低结构材料来玩

幼儿随着年龄增长，经验越来越丰富，在游戏中表现出的表征、合作、构造、规则等行为水平随之提高。因此，不同年龄段幼儿的游戏行为有水平层次上的差异。一般来说，形象化玩具随年龄增长而递减，低结构的材料随年龄增长而递增。但由于发展速度的差异，同一年龄的幼儿游戏水平的提高并不绝对同步，所以材料的投放除了有年龄上的差异更要考虑材料的弹性化，考虑同样的材料对不同年龄幼儿的潜在功能。 比如说角色游戏材料的投放： 托、小班幼儿的思维直观形象，其角色游戏主题的产生、情节的展开更多地受眼前可接触的物品所左右，物品形象的逼真性会诱导幼儿对已有生活经验的联想，产生与之相应的装扮性行为，因此多投放各种形象性玩具，有利于角色游戏的顺利开展。 小、中班幼儿表征思维有所发展，用与实物原型相似的替代物也能够较好地表现装扮行为，但前提是先保证能体现某游戏主题的形象性玩具，然后添加部分非结构材料作为替代物。 中、大班幼儿的自主意识增强，表现在能离开眼前直观的玩具材料，根据自己的意愿和兴趣去寻找材料来表现主题和情节，在没有所需要的形象玩具时可以大量使用替代物来进行装扮，因此，投放少量形象玩具和更多种类与数量的非结构材料，能更好地保证幼儿游戏的自主性和创造性。 建议大班可以用道具柜（放各类形象玩具和表演服装）和百宝箱（放各种废旧物和非结构材料），让幼儿自行布置各类主题装扮游戏的空间环境。 比如说表演游戏道具： 小、中班幼儿对提供的儿童文学及影视作品中的表演道具感兴趣，是道具吸引幼儿模仿作品中角色的简单语言和个别动作，不具有连贯的情节表演，因此应当为幼儿提供非常熟悉而简单的作品中角色的头饰、胸饰或服饰，以便幼儿重复模仿简单的角色语言。 中、大班幼儿已能有目的地按照作品中的故事框架来表演，但幼儿会根据自己的理解和兴趣需要来简化或改变故事情节，道具起到了对幼儿表演意愿推波助澜的作用，因此除了投放角色的饰物以外，还要投放故事情节的背景道具。 结构游戏 托、小班幼儿双手精细动作尚不完善，并且不太会有目的地选择结构元件进行造型活动，只是处于无意堆积、无意接插的阶段，宜投放大块插塑和彩色积木，与形象玩具联合使用。 小、中班幼儿有造型意识，但目的性不强，且作品简单，对颜色的选择不敏感，宜投放原色积木和单色插塑，或分颜色投放（将相同颜色归在一起），以便幼儿对结构造型的整体感知，同时可辅之以少量形象玩具，以增强造型的动机。 中大班幼儿造型意识强，会选择材料种类和材料颜色来实现自己的构思，且作品逐步复杂，除了原色积木以外适当增加插塑材料的种类，彩色插塑的数量要足以使作品造型对颜色的需要得以满足，并辅之以纸、笔、盒、罐、绳等各种非结构材料，使造型目的更加容易实现。

❷ 简述低结构的幼儿园教育活动有那些特征●简述高结构幼儿园教育活动的特征有哪些

低结构材料玩无定法，随意性较强，却能充分调动孩子的积极性、主动性；高结构材料有固定的形状、玩法，规则性比较强，孩子们能很快的根据玩法搭建、做出其他的东西，往往会限制孩子们的想象力。