什么叫自主性游戏

Ⅰ 幼儿园自主游戏解读

1、自主游戏的概念：

自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开毁告空展游戏并在其中自发交流互动的过程。自主游戏有两项基本前提，一是幼儿应当处在幼儿园构建的游戏环境当中，二是自主游戏应当以幼儿的快乐和满足作为目纤瞎的，由幼儿自由开展，体现的是幼儿的意愿。

Ⅱ 幼儿园自主游戏包括哪些游戏

幼儿园自主游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。

自主性游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，在这种游戏中幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己的方式与游戏材料发生作用，并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。适宜的游戏材料，能激发幼儿参与游戏的愿望，能引发新的游戏情节。

5、加强对游戏环境创设的研究，挖掘环境的教育价值，体现教师、幼儿与环境三者之间的联系。

Ⅲ 自主游戏

        自主游戏的定义并非是从游戏分类的角度提出的，而是从游戏中成人是否放手，放手的程度有多少这个毕宴角度来探讨的，事实上所有的游戏都应该有自主性。自主游戏的本质是让幼儿拥有充分的自由御亩选择游戏的权利和可能，允许幼儿选择自己想玩的游戏内容，而不是由成人安排、指定或是暗示。

        曾经，我们不止一次在幼儿园听到小朋友说：“老师弄的这个不好玩，我们玩这个吧。”“老师，我们可以去玩游戏了吗？”，在这样的话手拆银语下，幼儿心中出现了“此游戏非彼游戏”的认知差异，这是把游戏的教育功能架设在游戏本真之上的结果。

        自主游戏强调“自主”“本体”，是将游戏还给幼儿，让幼儿主导游戏。甚至可以说这样的游戏很多时候与成人“无关”，成人也不太能理解，它是幼儿带着兴趣，自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造性展开活动的动态过程。具体来说就是在丰富的游戏环境中，幼儿按自己的意愿自由选择发起和参与游戏，自由选择游戏的内容、玩具、同伴等游戏的元素，以自己的方式进行游戏，幼儿自己决定与游戏相关的所有事项，包括商定并遵守游戏规则、决定游戏进程，解决游戏中的困难和处理与同伴之间的纠纷等等。

        所以，在自主游戏中，教师对幼儿是一种低控状态，是一种支持而非主宰，只有幼儿在游戏时产生问题或是解决游戏中幼儿与同伴合作产生矛盾冲突时才给予适时的介入。教师的角色具备多重性，是游戏环境的准备者，是游戏的支持者、参与者、观察者，是幼儿的倾听者和发问者。

Ⅳ 自主性游戏和创造性游戏的区别

自主性游戏是让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展
创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏
是学前期幼儿典型的、特有的游戏
包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等

Ⅳ 什么是自主游戏,特点

自主性游戏的特征

1．游戏计划的生成性

在强调自主性的游戏中，儿童有自己支配和选择游戏的权利，游戏计划不再是教师事先凭想象制订的，而是根据儿童在游戏中的表现，根据儿童的需要及存在的问题来制订下一次的游戏计划，在儿童的游戏活动中不断生成新的计划，可以使游戏的开展更加能满足儿童的愿望和需要。这样，避免了游戏指导的盲目性和导演性。

2．游戏环境的多样性

由于游戏的主人是儿童，要玩什么游戏是儿童自己的权利，每个儿童的需要是不同的，因此，在游戏环境的创设上就需体现开放性和多样性，才能满足不同儿童的各种需要，使儿童能够逐渐学会控制外部环境。

3．教师角色的多重性

教师以多重身份指导游戏，有利于对游戏的有效指导。当儿童需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当儿童需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当儿童需要教师一同游戏时，教师是儿童游戏的伙伴和参与者；当儿童不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当儿童在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。因此，教师在游戏中的角色是多重的，改变了过去教师在指导游戏中对指导的片面理解。

4．游戏机会的均等性

要使儿童对游戏活动具有自己支配和控制的权利和可能，就必须给儿童提供相应的机会。均等的游戏机会，能保证每个儿童在此时此地去自由选择自己想玩的游戏。这便抑制了由于教师的指定和安排而人为造成“玩不到想玩的游戏”或“老师让我玩的”等现象的发生，给儿童自主性的发展提供了可能。

Ⅵ 自主游戏是什么意思

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

自主游戏具有内容自主、材料多样、形式灵活等几项特点。自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，可以利用幼儿园内老师准备的各种材料，或者自带玩具进行无穷的探索，自己设计游戏的玩法。

自主游戏的内容受到幼儿园内教学层级的安排、小朋友的自主意识与教师提供的材料与引导影响。通常年龄段较低的小班学生会采用具体形象、趣味性浓的操作型游戏，年龄稍大的中班及大班则采用互动更强的简单结构类游戏。

Ⅶ 什么是自主游戏

幼儿自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，培养孩子的积极性、主动性、创造性以及孩子的人格建构。

（1）玩沙子

大自然是孩子最好的课堂，许多孩子都非常喜欢玩沙子，通过堆，拍打，铲等一些动作锻炼孩子的手眼协调能力，思维能力，以及手腕的灵活性，培养孩子想象力，创造力。

（2）玩轮胎

幼儿玩轮胎的方法有很多种，比如走轮胎、跳轮胎、钻轮胎、滚轮胎等等，让孩子亲身体验玩轮胎的乐趣，锻炼了跳跃、平衡、奔跑等多种运动能力，发展创造力，增强幼儿体质。

Ⅷ 什么是自主游戏

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。

他们总觉得孩子在游戏，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张得注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，于是游戏成了教师导演的一台戏。

幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。

自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。

Ⅸ 什么是幼儿自主游戏

所谓幼儿园自主性游戏，是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。这个过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。但现实生活中的幼儿园开展的游戏基本都是伪自主的，都是老师安排好的游戏居多。

Ⅹ 自主性游戏概念的出现在

出现在幼儿教育中。
幼儿在一定的游戏环境中根据自己的滚侍兴趣和需要，以快乐和满足为目好运的，自由大袜吵选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
自主性是行为主体按自己意愿行事的动机、能力或特性，是一个哲学、政治学、伦理学、法学等多个学科领域都涉及的一个论题，不同的论域赋予了这一论题不尽相同的内涵。