孩子眼中的游戏是什么样的

❶ 幼儿的游戏是一种什么游戏

幼儿时期是孩子迅速发展的时期， 而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作 用。 游戏是一种有兴趣的活动， 幼儿易于接受， 游戏活动对幼儿有很大的吸引力， 游戏本身既有活动又有内容， 比单个动作和词语更有趣， 它可以使幼儿在头脑中 保留印象和经历， 经过的活动比较活跃， 印象深刻； 游戏活动比较生动具体， 适 合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点；游戏是一种自由自愿 的活动， 幼儿在游戏时可以根据自己意愿、 体力和能力进行各种活动、 可以自然 的表达思想感情， 还可以按自己的意愿发挥想象力， 因而感到轻松愉快； 游戏可 以增强幼儿的自信心， 可以借助游戏了解周围事物。 所以， 在幼儿教育中， 应该 充分发挥游戏的重要作用。

❷ 儿童游戏的认识

游戏是幼儿自主自愿的活动

游戏的本质属性是主动性，它是由幼儿的内部动机产生的。学前儿童正处在身心迅速发展的时期，随着年龄的增长，儿童的骨骼和肌肉都日趋健壮，体力也逐渐强壮，手的小肌肉动作也开始发展，逐渐可以进行手的操作活动。思维和想象逐步发展，并能用语言和他人进行交往。他们独立活动能力增强，对活动产生兴趣。在他们身心健康发展的同时，他们有活动的斋要，有与人交往的需要，有认识周围世界的需要，有操作物休反复练习的需要。这一切需要游戏可以满足。游戏从心理学的角度来分析，它是一种比较松散的、自由的、轻松的活动，符合幼儿心理偏要。而且游戏是由内部动机诱发的，是幼儿的直接播要而产生，没有外部强加的因素。因此，游戏可以使幼儿全身心地投人，并积极地参与其中。幼儿高级神经活动的过程，兴奋强于抑制，并且高级神经系统和身体其他系统还不健全，易于疲劳，因此游戏适合幼儿的身心发展特点。游戏是随意性强的活动，幼儿有支配游戏时间的权利，在他们感到疲劳或不想进行下去的时候，他们有权停止游戏的进行。从儿童的认识过程来看，幼儿的认知特点是具体形象性、不随意性和情绪性。而游戏是以具体形象为主的活动，游戏中有玩具和游戏材料，有具体的动作。游戏内容和形式丰富多彩，灵活易变，幼儿进行游戏时乐此不疲，他们喜欢这种自由自在的活动。

❸ 比较适当小孩玩的游戏，如：猫捉老鼠，捉迷藏 越快，越多，越好玩就好评

1《风来了》       一人扮作风，一人扮作树叶。       “起风了” 张开双臂走。       “大风刮来了”张开双臂跑。       “风小了”慢跑。       “风停了”蹲下。                     2.《出海捕鱼》（小）       一人扮作船长，带领大家去捕鱼。       船长“今天天气好，我们一起去捕鱼。”       “捕了条什么鱼？”       “小黄鱼”——可换其他。       继续走，船长“今天天气好，我们一起去捕鱼。”       “捕了条什么鱼？”       “大鲨鱼”——大家便一起躲到某个指定地点。                     3.《影子》（小）       孩子站在大人的一侧，扮作影子。       跟做一些动作——蹲，转圈等。                     4.《会动的篮筐》       把篮子系在腰间，互相投球。比谁投入对方的多。                     5.《新老鹰捉小鸡》       孩子抱住大人的腰，在孩子的腰上系一条手绢作尾巴，另一人追着揪。揪下来即赢。                     6.《打老虎》（小）       画一只老虎，用沙包或纸球投掷。                     7.《吹鸡毛》       拉一根绳子做界限（悬空），两人在绳子的两边，互相争着把鸡毛吹过线，落在谁那边谁就输。                     8.《投球》       大人把篮筐绑在腰上跑，孩子往里投球。                     9.《捉光斑》（小）       用镜子透射光在墙上，让孩子去捕捉。                     10.《装豆子》       准备勺子和瓶子，绿豆或红豆。用勺子把豆子盛进瓶子里。比谁速度快。                     1 1.《找妈妈》（小）       各色的纸盒，和各色的纸片，相对应。让孩子归类放入。                     1 2.《走路的布袋》       把双脚放入布袋内，手拉布袋，双脚跳着走，比谁先到达目的地。                     1 3.《走钢丝》       用粉笔或者长绳在地上画出一条线，让孩子沿着线走。                     1 4.《脚趾撕纸》（小）       用脚才在纸上，用力扯碎。                     1 5.《筷子夹物》（小）       用筷子夹起各种物品，并分类放入碗中。                     1 6.《定点投篮》       在指定地点摆好一个篮子，或盆。划上线，然后往里投球。                     1 7.《齐心协力》       三人或四人一起，用背夹着呼啦圈或球，运送到一个地方。不能用手碰。                     1 8.《两人三足》       肩并肩站好，然后用绳子把脚互相困起。两人并排走路。                     1 9.《传递》       杯子里装上水，用嘴巴咬着，不用手，把杯子里的水倒给下一个人。                     20.《捞鱼》       一网不捞鱼,二网去打鱼,三网捞了个小尾巴小尾巴尾巴尾巴尾巴鱼……       两个人双手做拱桥状做渔网。所有的小朋友排成队做小鱼，钻过渔网跑。       当说到"三网捞了个小尾巴小尾巴尾巴尾巴尾巴鱼"时候捞住的鱼就被淘汰。剩最后一条的小鱼为胜利者。                     2 1.《丢手绢》       “丢手绢，丢手绢，丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点找出他”                     2 2.《老狼老狼几点钟》（小）       就是选一个人当老狼，其他人就跟着老狼，不停地问“老狼老狼几点

❹ 孩子喜欢什么样的游戏

写出这个题目自己感觉有些莫名其妙了，其实这根本应该不是问题的问题，孩子们喜欢什么样的游戏？这当然是他们自己的游戏了。说起来容易，做起来难，纵观这几天的游戏观摩，老师们为孩子的游戏付出了很多很多，不只是材料的提供，还有“游戏经验”的提供（教孩子如何玩、给孩子设置角色、岗位等），大家这么做的目的都是为了孩子们能“玩起来”，能玩得快乐、开心，那么我们的付出有回报了么？孩子们是否都领情了呢？ 游戏观摩，我感受了一些游戏，观察了孩子们玩的状态，总体来说小班孩子比较专注（也许老师们都知道小班孩子年龄小，玩娃娃家最合适，因此，小班孩子的游戏基本是最贴近孩子的，没有高、大洋的时髦的、宏大的主题），中大班比较热闹（因为这里可做的文章比较多，老师们为孩子们提供了紧跟时代潮流的游戏、与地方特色紧密相连的游戏等，看上去游戏的架势比较大，因此很热闹），但也有些散。大概梳理了一下，理出几个孩子们喜欢与不喜欢的游戏。 一、孩子们不专注的一些岗位： 大舞台里的观众。有些大舞台下面有好多观众，可他们并不专注地在欣赏节目，而是游离于游戏之外，来了客人老师，就打招呼“客人老师好”。这就是孩子没有入戏的最好体现。其实大舞台提供一些道具，孩子自己取放演出，并不一定要有许多观众，没人看有啥关系呢，孩子们自娱自乐，很自在，那种状态才自然，有意思。有时他们甚至并不在舞台边表演，他戴着小兔的头饰去超市买菜，这反而是进入角色了。游戏玩得时间越长我们会发现其实区域划分是多余的，在任何地方孩子都可能有游戏存在。 理发店里的收银员。一个理发店，五六人在理发，还有两三个在看书，据说是因为理发的人多，他们就在那边看看书，等着。且不说这些看书的孩子，是不是他们自己想出来要看书等待的，要是我是孩子，我就不进这里了，去别处玩了。最要说的是那个收银员，他半天也收不到一个钱，多无趣啊。我想这个岗位大概不是孩子想出来的，这个钱其实完全可以由理发师收一下就行了，孩子眼中的理发店大概也就是这样，谁理发谁收钱。 医院的化验科。这明摆着就是老师设想的科室，内科外科也罢了，还有化验科，孩子根本搞不清什么是化验，化验怎么做也不懂，他只知道戳手指，要求先交钱，交完钱来了，他拿着吸管又不敢给病人戳。 茶庄里的炒茶、洗茶。孩子们就在那个茶庄里将手伸进冷冷的水里洗茶叶，一直重复这样一道工序，且不说水之冷，那单调的动作对于大班孩子来说有什么吸引力呢？因此孩子当然是一脸的无奈。还有那些炒茶的，也都一直在那里拿着铲子，炒着“茶叶”，脸上没有一丝开心之笑容，但他还必须坚守这个岗位！ 快递公司的工作人员。快递公司的工作人员，搬弄着那些东西，东西搬出去了，他们的柜子里就没有东西可搬了，做什么呢？又不能离开岗位，于是，他们往柜子里爬，蜷缩在那里，另一个孩子来找他，他们开心地玩着捉迷藏的游戏，哈哈，此时，他们真正的游戏倒是产生了，只是，他们的角色已不是老师分配的角色了，呵呵。…… 认真推敲，孩子们不专注的游戏其实大都是老师想出来，或者是在老师的“启发”下产生的游戏，这些并不贴近孩子的生活，孩子们也不具备这方面的经验。还有一个现象就是区域太多，孩子们都分散在各处，根本没有互动，形不成游戏剧本，好多孩子一个人孤零零地坐在那里没事做。 二、孩子们最喜欢的： 娃娃家。这与孩子的生活密切相关的，他们可以生成各种剧本的，加之一些材料比较具象，孩子们也喜欢操作的，这里显得热闹些，不过，到底有什么剧本，只有孩子们知道。 建构区。那些形状各异的积木是最受孩子们欢迎的，尤其是男孩子，他们专心地建构着他们心中的东西。 小吃店。孩子们喜欢吃东西，他们在小吃店的经验比较多，因此比较有感觉，他们也懂得如何做、买、卖等。 与课程相关的游戏也应该是孩子们喜欢的，比如中班最近的给你一封信，如果教室墙上有一个邮筒，也许孩子们会写信、寄信、收信。一个小小的道具，就可以引发孩子的游戏。也就是说一个游戏并不是你什么都不提供，而是应该有一个点，一个能够启发孩子的材料，孩子对之产生兴趣了，生成游戏了，那么他们需要什么来向老师提建议了，接着就提供了，游戏就继续深入了。当然体验是最重要的，孩子们要有这方面的经验了，你提供的材料才能引起他们的注意，游戏才能由此而生发。游戏不是我要你做，而是我引你做，你“上钩”了那就做，你不闻不问那就不做。 总之一句话，游戏是孩子生活经验的体现，丰富经验是首当其冲的，也就是我们要多开展一些体验活动，让孩子们的经验越来越丰富，他们的游戏剧本也才会越来越精彩。

❺ 在学前教育学中,什么是游戏,游戏对儿童发展的意义何在

游戏解释如下：

儿童游戏是传统受到广泛重视的儿童自主性游戏，如角色游戏、建构游戏和表演游戏等。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

建构游戏，又称结构游戏，是幼儿利用各种自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、积木、插塑、金属片等，将现实生活与幼儿想象相结合，进行构造的一种游戏。

建构游戏中，特别需要关注的是积木游戏，这是不可替代的幼儿发展与创造性地反映现实生活的游戏。尊崇儿童的游戏天性，给儿童丰富快乐的游戏体验，让儿童在游戏中充分连接生活经验，从而获得自然整合的学习发展，是自主性游戏关注的重点。

游戏对于儿童发展的意义：

1、游戏促进幼儿身体发展。幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏时让一个发展充满生机和可能的活动。

2、游戏促进幼儿认知发展。人的发展是有阶段性的，学前期是幼儿认知发展的重要时期，游戏对哟额如的认知发展具有重要意义。

3、游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。它不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。

4、游戏促进幼儿感官发展。感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。

5、游戏促进幼儿社会性发展。社会性的发展也称幼儿的社会化，是幼儿心理发展的重要内容之一，是幼儿从自然人到逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。

❻ 幼儿的游戏有哪些特点

游戏是幼儿的主导活动，能培养幼儿高尚的情操，引导幼儿认识客观世界，促进幼儿身心的发展，是对幼儿进行全面教育的有力手段。不同年龄段的幼儿，游戏也是也不同的，所以要区别对待。而随着儿童年纪的增长，其所玩的游戏难度也在增长，所以不能一视同仁。那么，幼儿游戏的特点有哪些呢?
1、具体性：游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。

2、虚构性：是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。

3、兴趣性：形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。

4、主动性：游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。

5、社会性：游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。

幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。