娃娃屋超市小游戲

1. 中班角色《娃娃家超市》游戲活動的由來

最近常聽班上幼兒說××超市怎樣有很多好吃好玩的，我發現孩子們對超市都很感興趣。於是我們班開展了「超市」的系列活動，孩子們對擔當「收銀台」充滿了好奇，剛好中班游戲室里有超市設備，因此我們就結合這兩點開設了超市游戲活動，想通過這個活動提高孩子語言表達能力、觀察的細致性和敏銳性，以及在同伴面前大膽展示自己的能力。

2. 北京室內哪些地方好玩

咖啡的院翰若居書館 ，文宇乳酪店 ，長城腳下的公社 ，光合作用書房 。

東岳廟 ，東岳廟是北京朝陽門外的一座曾經規模很大的道教寺廟，建於元代，是道教正一派在華北地區最大的寺廟。廟門朝南，正對著日壇北門的神路，所以地位自古以來十分顯赫，至今廟門外還有一座皇家綠琉璃牌坊，牌坊上有「永延帝祚」四個大字。

3. 幼兒園大班娃娃家投放的材料有哪些

角色區游戲是幼兒園區域活動的基本組成部分，其中「娃娃家」是經久不衰的典型角色區游戲。從觀念上來說，幾乎沒有人不認同「娃娃家」是幼兒最喜愛的游戲之一。但事實上，如果我們細心觀察，不難發現許多幼兒在「娃娃家」常常處於無事可做的狀態，要麼在「家」做一些單調的工作，要麼就頻繁外出，流連忘返。「娃娃家」的游戲主題一般包括兩個方面：一是家庭生活，如做飯、吃飯、照顧小寶寶、整理房間、洗滌衣物等；一是與其他區域相聯系而生發出的活動，如幼兒外出去「餐廳」吃飯，去「菜市場」買菜，去「醫院」看病，去「理發店」理發，去「超市」購物等。應該說，其他角色區的存在拓展了「娃娃家」的游戲主題，但如果幼兒只對參與其他角色區有興趣，而對「娃娃家」里的活動反應比較消極，那就值得我們反思了。理想的「娃娃家」游戲應該是幼兒首先能夠在「家」里興致勃勃地游戲，然後通過互動、想像，與日常生活情節相聯系，生發出一系列與其他角色區相關的活動。但現在的問題是，幼兒在外玩得很開心，在「家」里卻玩不起來，原因何在? 在很多幼兒園，「娃娃家」的典型場景是這樣的：一張床，床上有一個布娃娃，有一張小桌子，兩張小凳子，桌子上有縮小,版的燃氣灶、碗、盤、勺子、奶瓶以及各種塑料蔬果等。有的幼兒園還會用紙箱或紙板製作一些諸如微波爐、電視機、冰箱之類的家用電器。單單看「娃娃家」的場景，我們就可以推想幼兒可能開展的活動：抱娃娃，喂娃娃吃東西，在桌子上擺弄蔬菜、水果和碗盤，開關家用電器。這些活動對於幼兒動作的要求比較單一。由於所有物品都是現成的，沒什麼變化或延展活動情節的餘地，幼兒無需太長時間就可以一一玩遍，接下來就無所事事了。如果多玩幾次「娃娃家」游戲，幼兒更玩不出什麼新花樣，要麼簡單重復，興味索然，要麼向「外」發展。 「娃娃家」游戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中通過動作和語言來扮演角色，使用游戲材料進行角色互動，展開游戲情節的活動。所以，角色、材料、動作和情境是「娃娃家」游戲的基本要素。幼兒自出生起，每天都在家庭中吃、穿、住、玩，他們對家庭生活有著豐富的經驗。因此，幼兒可以在「娃娃家」開展什麼活動主要依賴外在游戲環境的支持，尤其是游戲材料的支持，他們的行為很容易受到材料本身所預示的功能的限制。不同的材料營造著不同的游戲情境，暗示著不同的活動方式，制約著游戲者的角色行為。例如，手推車暗示幼兒可以推車外出購物；各種類型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物，練習扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；一把小錘子可能生發出修理活動；筷子可以讓幼兒練習夾東西；紙杯、吸管、小豆子會讓幼兒想到請客人喝珍珠奶茶；橡皮泥意味著幼兒可以拿來做糕點、麵食；漂亮的蛋糕盒可能讓幼兒想起慶祝生日，等等。在很多幼兒園，教師往往滿足於使「娃娃家」看起來像現實中的家：彩色的地毯，溫暖的靠墊，可愛的裝飾品，迷你的廚具、傢具、電器等，這些常用的家庭設施是他們創設「娃娃家」場景的基本選擇。他們通常認為，只要創設這樣一種家庭環境，幼兒就可以按照自己的生活體驗來開展游戲了。而實際上，這樣的環境雖然能讓幼兒感受到家庭的氛圍，卻不能暗示他們做些什麼。無論娃娃家與真實的家庭有多接近，如果缺乏可供幼兒動手操作的材料，幼兒必然陷入無所事事的狀態。例如，做飯是「娃娃家」的傳統活動，雖然教師為幼兒准備了灶台、鍋、碗、刀具以及各類逼真的塑料蔬菜、精心縫制的餃子等，可是面對成形的食物，除了擺放、排列，幼兒還能做什麼呢?如果教師准備的是紙片、橡皮泥、石子、草、樹葉等材料，幼兒就可以擇菜、切菜、做面條、包餃子、做糕點、燉肉……幼兒只有自主進行大量的切割、翻炒、盛放等活動，做飯才有樂趣可言。 可見，「娃娃家」留不住人的根源在於游戲材料。游戲材料在數量、種類、可操作性上的不足是導致「娃娃家」游戲缺乏吸引力的關鍵原因。一部電話機對「娃娃家」游戲來說，就比一台電視機更有意義，畢竟電話機可以讓幼兒拿來練習撥號、假裝打電話，而電視機只能作為擺設。芬蘭的兒童教育家蘇塔瑪曾經指出：「一種理想的游戲材料是操作性的器件而不是消極的佔有物」，就是強調了幼兒游戲中操作材料的重要意義。再進一步分析，操作材料還存在著可操作性程度的不同。可操作性強的材料相對來說更富於變化，幼兒可以用更多的動作類型和方式來操作這種材料，故而擺弄的時間也更持久。例如，一根真黃瓜的可操作性就要強於一根塑料黃瓜。雖然塑料黃瓜也可以誘導幼兒做模仿性的切、夾、吃等動作，但真黃瓜除了可以滿足這些操作要求外，還可以由整體變成部分，由大變小，變換形狀。而這些變化會給幼兒帶來新奇的感受，使游戲更有趣味。因此，為了豐富「娃娃家」里的活動，教師應多投放一些操作材料，尤其是可操作性強的材料。那些成品游戲材料雖然外形逼真，但功能固定，用法單一，留給幼兒自由想像和創造的空間較小，幼兒不容易根據需要進行象徵性改造。而非成品游戲材料，尤其是一些廢舊物品，如包裝盒、瓶子、布頭、棍子、石頭、樹葉、木塊等，可以一物多玩，具有靈活、多功能、耐用、成本低等優點。很明顯，非成品游戲材料比成品游戲材料的可操作性更強。在「娃娃家」游戲中，教師可多為幼兒准備一些用法多變的非成品游戲材料。 此外，「娃娃家」游戲材料長期得不到更換也是導致游戲主題單一的原因。游戲材料長期不變，幼兒的游戲內容為材料所限，他們的游戲就會在原有水平上停滯不前。「娃娃家」里的游戲材料並非越多越好，教師可以根據幼兒的游戲情況分期分批地投放。比如，當幼兒對切菜、做糕點漸漸失去興趣時，教師可增加一些毛線團，這樣幼兒的興趣就會自動地轉向這些新材料，生發出一些與毛線團有關的編織、纏繞、捆綁等活動，也可能將這些新活動與原來的活動相結合，創造出更為豐富、高層次的游戲內容。當幼兒對某些材料不再觸碰、熟視無睹時，更新材料就變得勢在必行。因此，及時更新游戲材料是使「娃娃家」游戲保持吸引力的重要策略。 「娃娃家」作為幾個常設角色區中的一個，它所存在的問題往往在其他角色區中也能得到印證，如「醫院」游戲中的醫生、「超市」游戲中的營業員，在沒有病人和顧客時也常常無所事事或東游西逛。角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色，創造性地反映現實生活的游戲形式，它的突出特徵是社會性。因此，很多教師把角色游戲定位為發展幼兒社會性的游戲活動，認為角色游戲主要應強調幼兒之間的交往，幼兒對游戲材料的操作不是角色游戲的重點，由此，他們忽略了角色區操作性游戲材料的設計與投放。確實，角色游戲是一種鼓勵幼兒交往的活動，但問題在於，如果缺乏操作性游戲材料，幼兒無事可做，他們之間交往的主題是什麼呢?他們又該怎麼交往呢?幼兒只有擁有可以動手操作的材料，才可以清楚地用行為界定自己的角色，從而產生合作、交往的需要。因此，在角色區，操作可以說是交往的基礎。要解決「醫院」的醫生在沒有病人光顧時的左顧右盼，「超市」營業員在沒有顧客時的百無聊賴等問題，增加操作材料與及時更新材料是關鍵。 幼兒操作游戲材料的過程其實是一種獲得信息的過程。幼兒會按照自己的發展水平通過游戲活動「破譯」游戲材料所蘊含的信息。與集體教學活動不同，區域活動是一種典型的教師「間接教」的活動，教師對活動的調控主要表現在游戲材料的投放上。把游戲材料作為改進活動的切入點，不僅對角色區游戲有意義，對其他區域活動也有價值。

4. 幼兒園做公共區域《超市》 各類細小的裝飾物

一、幼兒園區角游戲的概念與內容區角活動，是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意願和能力，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。 區角游戲是幼兒在游戲區(或稱活動角、活動區)中所進行的某種特定活動。 二、開展區角活動的意義： 1、促進幼兒自主參與活動、自發地學習； 2、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力； 3、鍛煉幼兒動手操作能力； 4、培養幼兒好奇好問的能力； 5、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。 三、常見的活動區角及功能 1、操作區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。 2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。 3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。 4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。 5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。 6、角色游戲區：主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助於幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫院等。 7、益智區：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。 8、自然角：主要功能是為幼兒提供一個觀察自然的窗口，使他們能自主的對動植物進行觀察和探索，從而激發幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知慾望，培養他們的觀察力。 四、區域活動開展過程中存在的誤區 1、區域設置過於形式化：設置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的范圍；沒有充分的活動時間和空間；主題、形式只是教師的一廂情願，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要。 2、材料投放的盲目性：材料缺少經常性的變化；有的活動材料單一不豐富，滿足不了幼兒的需要；有的材料不符合幼兒的年齡特點，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。 3、教師指導欠恰當：有些教師指導的隨意性大；教師指導時不能引發孩子主動參與活動的興趣；教師的觀察不夠深入，了解不夠全面；教師無法引導活動向縱深方向發展，。沒有及時生成新的內容和目標。 4、區域評價活動或簡或省，常常可有可無。 五、區角游戲活動內容及材料的提供區角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。 材料注重自然資源、廢舊資源的開發與利用。 （1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區、科學區、美工區等區域中。 （2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計製作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。 (一)美工區的教育作用1.學習觀察和感受周圍事物，並用美工材料表達個人情感和思想。 2．提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。 3．發展創造力、想像力和不拘一格的表現力，體驗成功。 4．訓練小肌肉，手眼協調，發展操作解決問題的能力。 (二)美工區的設計1．活動的內容在美工區內可以進行平面造型，如：手工（撕紙、粘貼、剪紙、折紙）、繪畫(石頭、雞蛋、臉譜、紙盤、紙碗、印染、噴畫、吹畫、水彩、鏤空畫、拓印、印章畫、水粉畫、版畫)、泥工（捏泥、和面團、紙、粘土等）、廢舊材料製作（紙盒、易拉罐、紙杯等）、裝飾物製作（彩環、燈籠等）。 美工區的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。如： 小巧手角：幼兒可以撿樹葉，有的幼兒粘貼，有的幼兒用樹葉來畫出一幅幅可愛的樹葉寶寶畫。 玩線角：投放各色毛線、白紙、膠水或糨糊、剪刀，幼兒在白紙上畫好花、動物等圖案，運用剪刀將毛線剪成線段或線絨進行粘貼。 手工角：投放火柴盒、牙膏盒、各類小紙盒、各色彩紙，用火柴盒拼、插、粘製作多種物品，幼兒用彩紙折疊小動物。

5. 簡單一點的小游戲，一個年齡非常小的兒童玩的

小熊拼圖板
教你學寫詩
快樂松鼠拼圖
公園拼圖
男巫拼圖
樹上摘花
飛天鴨子
劈西瓜
拼懷表
地鼠偷果實回家
唐老鴨習物武
保護西瓜
快樂娃娃賽跑
吹泡泡
抓小孩
小女孩逛逛
消磚
勤勞的蜜蜂
聰明鴨子
歡樂母女
歡樂貓眯
美麗天使
動物音樂會
花園拼圖
威廉拼圖
蟲的一生
帥哥拼圖
冰芭拼圖物
史努比拼圖
拼鯊魚圖
拼人體骨頭
恐龍拼圖
巴比娃娃拼圖4
童話卡通拼圖
雪豹拼圖
閃光魔板
x-拼圖
拼圖高手
拼圖
自行車拼圖
雪人玩搖鈴
妹妹打怪獸
點擊齊歡樂
小孩蹦床
抓魚
老鼠玩跳跳
驚險拔寨
小貓比雅
玩具海報拼圖
多利羊太公釣魚
搜狐拼圖
貓和老鼠拼圖
韓國拼圖
法老復活
MP3拼圖
拼圖專家
雞腿打地鼠
錘擊小豬豬
狂打大雄
打聖誕老人梯形拼圖
四巧板
給長頸鹿拍照
兄妹來照相玩
精彩一瞬間
高手打蒼蠅
機器貓滅鼠
拔猴兒毛
人蚊之戰
打死可惡的蒼蠅
蒼蠅作戰
筷子夾蒼蠅二
捉蚊子
拍蚊子
咖啡貓取玩具
射取禮品
可愛寵物狗
船上學算術
有趣的鏡子
樂園拍照
油炸鬼大作戰
譜寫五線譜
益智拆鉛筆
與同學打電話
猜拳摘葉子
四人大富翁對戰
大頭狗尋愛記
找玩具
丟糖果吃
快樂成長一
成語填字
午夜竊賊
三字熟語
反恐拼音
韓國小子
快樂學算術
蟲蟲加法運算
愛玩的小狗狗
小熊也瘋狂
網上音樂SHOW
快速數火柴
給聖誕老人送帽子
兒時玩石頭剪刀布
搶零物
學習ABC
狗狗接食物
狗狗學單詞之二
找出有關聯的
囡囡學唱歌
練毛筆字
教你打字
找出另一半
你記住了嗎？
猜同類事物
木蘭點鞭炮
製作糖果盒
整理書桌和洗刷學生裝
它是誰？
認時間
ABC字母認識
學英語
鮮花心情
貓的訓練
跟我學跳舞
兒童填圖
種花養花
一條龍2004
學跳舞
動物精彩瞬間
接果子
接新娘花球
小雞接泡麵
烤麵包
滅蒼蠅器
水果野餐
輕松學單詞
寶寶降落傘
頑皮木偶馬
章魚砸西瓜
小貓吃食物
小遊星報仇
動感滑板
趣味圖片
腸道清理工
林中尋寶
會議上打鼴鼠
QMM捉魚
射爆氣球
紅球闖關
神氣捕鼠人
海底動物樂園
小狗的幻想
小熊接襪子
立體拼圖
圍困蟑螂
抓蜜蜂
空中跳傘
聖誕寫真
怪老頭泡溫泉
蜜蜂采蜜
小朋友跳繩
小鹿偷吃
迪士尼樂園
海里撈金魚
四輪摩托賽
廚師打蒼蠅
螞蟻傘兵
猴子傳奇
古代情侶填色
小女孩扔飛標
繞著地球走
蝸牛泡泡龍
抓黑TORO貓
游樂園上色
空中點太陽
簡單算術題
怪人上顏色
滅泡泡行動
動物的新裝
摩爾庄園
企鵝兄弟
熱帶雨林歷險記
貓和老鼠之乳酪蛋糕
錘子大王
拋箭入瓮
慈祥爺爺小攤射玩偶
晶瑩水晶七巧板
掘金兔
小雞精靈
太空機器手投籃
椰子推鞦韆
小飛人
機器人填色
沖撞出擊
蝴蝶小妖精
放鬼臉風箏
小貓國慶之旅
襲擊海盜船
小動物坐熱氣球
聖誕節惡作劇
大戰雪炮
快速滾鐵環
快樂繪圖案
貓眯的家
填色游戲箱
天生一對
做棉花糖
音樂歌手上色
可愛美美填色
小魚填顏色
填顏色畫圖
填顏色10
給小動物上色
加菲貓畫畫
雙人氣球沖氣
小新扔磁石
蠟筆小新整理房
妹妹踢毽子
小新開超市
企鵝捉魚記
海里撈魚
上樓梯逃跑
小新堆雪人
樂器練習
危險工作
摘草莓
小新種菜
貓眯吃食物
小新填顏色
玩躲迷藏
小新學數學
可愛的頑皮貓
拼可愛照片

6. 如何利用游戲活動培養幼兒良好的行為習慣

如何利用游戲活動培養幼兒良好的行為習慣： 幼兒的認知水平低，自控能力弱，因此幼兒行為習慣的培養只能以游戲為主要途徑，讓幼兒在游戲中快樂、自主的學習各種行為規范，並形成良好的行為習慣。 一、在游戲活動中培養幼兒遵守規則的良好行為習慣 3-6歲的孩子正處在規則意識萌芽期，是非觀念模糊，自我中心的思維特徵明顯。3-6歲也是幼兒角色游戲的黃金時期，而游戲一般都制定了游戲規則，幼兒可從中得到社會規范意識和倫理道德的最初啟蒙。 貼近幼兒生活，充滿童趣的「娃娃家」每次都是孩子們的搶手游戲。每到區域活動時，大家都爭著要去「娃娃家」，由於空間角色的限制，娃娃家區域只能去4個小朋友。於是我制定了了一個規則：早上來的時候就請小朋友在自己喜歡的游戲上插上游戲卡，先來的先插。而後來的小朋友看見自己喜歡的游戲區域名額已滿只好另選它處了。為了讓孩子懂得禮貌待人，互相幫助，我會利用游戲時間讓特別想去娃娃家而沒有去成的小朋友去娃娃家作客，並讓孩子們在老師的適時引導下相互學習，相互影響，使孩子們在游戲中自然而然地學會作客、待客之道。 幼兒「自我中心」的思維特徵決定了他們的行為表現，在角色游戲中常會發生爭搶角色等現象，而他們又缺乏一定的生活經驗。當孩子由於經驗缺乏，無法滿足游戲意願時，教師應及時介入到游戲中，根據幼兒現有的生活經驗給予引導和幫助，引導孩子想辦法滿足自己和同伴的游戲意願，在產生好辦法的過程中生成新的游戲規則。 二、在游戲活動中培養幼兒團隊合作的良好行為習慣 當今社會，很多家庭都是四五個人守著一個孩子，這就為我們的孩子創造了很多自私自利的潛在因素，因此幼兒合作能力的培養非常重要，只有具備了一定的團結協作能力才能適應社會、立足社會，融入社會。 在日常生活中，幼兒之間的交往是頻繁的。在與同伴交往的過程中，同伴的反饋往往非常直接而坦率。你發出的是友好、合作、分享的作為，同伴便做出肯定和喜愛的反應；而如果你做出搶奪、抓人、獨占的消極行為，則會被同伴厭惡和拒絕。所以，幫助幼兒增強合作的能力是很有必要的。在結構游戲中，幼兒需要合作的機會很多，特別是大型的結構活動，它是集體智慧的結晶。因此，可以很好的利用結構游戲培養幼兒的合作能力。 三、在游戲活動中培養幼兒自主自控的良好行為習慣 在幼兒社會化教育中幼兒充其量只能做到模仿和預演，由此感知社會角色和社會規則，體驗社會角色之間的關系，從而豐富幼兒的社會認知，強化社會情感，最終培養幼兒良好的行為習慣。我們的區域游戲模擬小社會游戲「兒童醫院」、「娃娃家」、「美發屋」、「愛心超市」、「如皋大劇院」、「如皋水繪園」、「長壽園」等，就起到了如上的作用。在游戲中，幼兒可以根據自己的意願輪流扮演他們所喜歡的角色，在這樣的游戲情境中，幼兒沒有壓力，因為他們總能找到適合的角色去扮演。在這些模擬的小游戲中，幼兒始終處於自主和主動的地位，幼兒也通過角色扮演來實現與別人的交往和溝通，並通過了解別人的想法來調整自己的行為，學著承擔各種社會職責，學著把社會要求納入自我概念，初步體驗各種社會規范和行為准則對社會成員的約束。通過小游戲，來促進孩子養成良好的生活習慣，學習習慣和做人習慣。為孩子成長播下健康的種子，促進幼兒身心的全面和諧發展。 四、在游戲活動中培養幼兒敢於創新的良好行為習慣 幼兒的創造是淺顯的、簡單的和初級的，他們的任何創新都是在相應的知識經驗的基礎上產生和發展的，幼兒的創新不可能脫離知識經驗而單獨存在。如在自選游戲中多數幼兒對「娃娃家」、「兒童醫院」等游戲非常感興趣，這些都是孩子對自己生活經驗的反映。教師要在一日活動中豐富孩子的生活經驗，增長孩子的見識，讓孩子在已有的知識經驗上進行創新。教師的積極誘導能幫助幼兒在游戲中主動創造，教師要做一個有心人，在孩子活動時細心觀察孩子的表現，發現孩子的潛能，設法為孩子提供有利於其潛能發展的活動材料，場地等等，引導幼兒從問題出發，自己主動發現知識，不斷動手操作，動腦思考，培養創新思維，提高創新能力。鼓勵幼兒發現問題、不斷探索、解決問題。在平常中找到異常，在熟悉中找到陌生，使幼兒不易形成游戲中「熟視無睹」的心態。 總之，培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，也是幼兒園素質教育的一部分。游戲是一個很好的培養良好行為習慣的途徑，它是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。而有時老師對游戲的觀察、適時引導與積極參與能有效地讓幼兒通過游戲學會了正確處理人與人之間的關系，並潛移默化地形成一些良好的個性品質。健康、豐富的游戲環境是幼兒產生快樂情感的催化劑，而良好的行為習慣是幼兒身心發展的重要經驗，這兩方面有機結合所產生的良好教育效應，正是我們幼兒教育所期盼的。

7. 不適宜與積木區鄰近設置的活動區是

是指幼教方面的區角游戲？我找到一個詳細的資料，不過不知道是不是你要的，相關網址我也給你留下來了五、常見的活動區角及功能1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力（投放材料見圖）。2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力（投放材料見圖）。3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力（投放材料見圖「快樂塗鴉天地」）4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力（投放材料見圖）。5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力（投放材料見圖）。6、角色游戲區：（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。（2）主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助於幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。（3）角色游戲的指導：A.確定游戲主題：在確定游戲主題與內容時，要充分聽取孩子們的意見，根據孩子們的興趣點討論確定游戲主題。B.制定游戲規則：在角色游戲中教師應首先指導幼兒制定游戲規則。例如：游戲前引導孩子們討論：扮演的角色在游戲中要做些什麼？要怎樣做？等等，保證游戲有序地進行。C.幫助兒童豐富有關各行各業的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區參觀等形式，豐富幼兒關於各行各業的知識經驗，促使游戲不斷地向更深層次發展。D.靈活選擇間接參與或直接參與的形式進行游戲指導角色游戲中，教師應以間接指導方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲。一次在玩醫院的游戲中, 扮演「護士」的幼兒起初只知道做量體溫、發葯、打針等工作。老師就啟發幼兒想一想：「護士為了解除病人的痛苦, 還可以為病人做哪些事呀」引導「護士」去主動關心病人, 攙扶病人, 叮囑病人吃葯等等。游戲中教師還可直接參與到游戲中，扮演角色，促進游戲情節的發展。例如：有一次在游戲中，老師發現醫院裡面的醫務人員多出來了，就以一位病人的身份參與到游戲中，扮演一個不懂怎麼掛號的病人，需要導醫人員的幫助，引導幼兒添加一名引導員，豐富了游戲的情節，也讓空閑的孩子有了自己新的角色扮演。在角色游戲中教師既是活動的引導者，又是活動的支持者，因此，教師要巧妙地轉換好自己的角色，這樣才能更好地促進游戲的發展。（4）角色游戲中的隨機教育一、當游戲內容貧乏時，老師要啟發、誘導，幫助幼兒創造出豐富多彩的游戲內容。例：超市與加工廠。二、當角色之間有沖突時，老師要及時協調，保證游戲有條不紊地進行下去。三、當幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，不斷地創新游戲情節，提高幼兒對游戲的積極性。例：「肯得雞」四、教師要積極參與幼兒的游戲活動，很好地融入游戲之中，適時地介入游戲，控制游戲節奏，使角色游戲順利開展。8、益智區：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。9、音樂表演區：主要功能是通過各類表演活動，發展幼兒的音樂感受力及音樂表現能力，體驗音樂活動的樂趣等。六、區角內容的設置1、根據幼兒年齡特點設置區角幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。因此，區域活動中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有年齡特徵。根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列區角活動，促進幼兒綜合素質的發展。例：建構區，結合小班幼兒善於模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大，便於取放，類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。社會性區角在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利於培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班。醫院、郵局、理發店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便於幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創造性地開展。2、根據幼兒興趣點設置區角區域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導、支持為輔的活動，在區域活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現出不同的興趣點。如有的區域男孩喜歡，有的區域則是女孩的天地，有的喜歡科學區，有的則喜歡美工區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設置區域時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區域。3、與日常教學活動有機結合無論是什麼游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以藉助設置自由、開放的區域活動促進每位幼兒綜合素質的提高。應將日常未完成的教學內容、幼兒感興趣的教學活動在區域活動中繼續進行，滿足幼兒的活動慾望，鞏固掌握相關的知識經驗。例：數學區、語言區、美工區等區域活動便可以結合正在進行的主題活動來設置。七、區角游戲環境的開發與創設在區角游戲環境的開發與創設過程中，可因地制宜地利用園內樓道、走廊、過道、樓梯角落等一切可以利用的立體空間，設置公共游戲區，打造富有童趣的、充滿教育的、立體的、豐富的園內環境。同時根據教育目標和幼兒發展水平，各班級可創設具有開放性、操作性、多變性、實用性的活動區角環境，投放不同層次的活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力，以操作、擺弄、探索、表現為主的方式進行個別化的自主學習活動，充分發揮孩子的主體性，有效地促進孩子的自主發展。（一）區角標志的選材與製作本區域標志利用廢舊席子裝飾串接而成，經濟、實用。本區域標志利用廢舊掛歷紙和包裝盒製作懸掛形成，方法簡單，製作簡便。本區域標志利用廢舊藤筐懸掛製成，經濟實用、稚拙可愛。本區域標志利用硬質包裝盒剪制懸掛而成，經濟實用、醒目,裝飾性強。本游戲區標志利用蛋糕盒、舊席子簡單裝飾懸掛而成，經濟實用、醒目，裝飾性強。本游戲區標志利用舊席子、掛歷紙棒簡單裝飾懸掛而成，經濟實用、醒目,裝飾性強。本區域標志利用舊車圈、裝飾紙製作懸掛而成，夾放、更換方便，美觀醒目。本區域標志利用廢舊綠紗製作懸掛而成，經濟實用、裝飾性強。本區域標志利用月餅盒、裝飾紙製作懸掛而成，美觀實用。本區域標志利用扇子塗色裝飾製作懸掛而成，美觀實用。本區域標志利用竹竿、麻繩、蠶蛹裝飾製作懸掛而成，美觀質朴。本區域標志利用蠶蛹裝飾製作系掛到欄桿上，美觀實用。本區域標志利用衣架、小葯瓶裝飾製作懸掛而成，美觀實用。該游戲區選擇標志板塊，巧妙利用舊水彩筆筆身做成小插筒，孩子入園後根據自己的興趣將放在接送卡袋中的帶有自己頭像的小棒插入今天想玩的游戲區筆筒內，該區域插齊後表明該游戲區域人已滿。設計巧妙，方便實用。（二）游戲材料的投放區角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。在區域活動中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域活動的正常開展；復雜性體現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。1、注重自然資源、廢舊資源的開發與利用。（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區、科學區、美工區等區域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如中二的快樂美食城角色區，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計製作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。2、注重材料的安全性和藝術性區域材料的製作和投放，要堅持安全第一的原則。選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的製作原料且製作前進行徹底的清潔消毒；材料應是圓滑的、柔軟的、無尖角的。在保障安全的基礎上，注意包裝和製作的藝術性。選擇彩紙、絲帶、質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進行裝飾、改造和藝術加工，注意操作材料的色彩搭配和便於操作。（附圖片）3、注重材料的目標性和探究性教師投放材料豐富程度可直接關繫到幼兒活動質量，活動區材料投放應該是豐富多彩的，然而，豐富的材料並不等於越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動，但也易造成幼兒玩得分心。在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，並依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。活動材料還應具有探究性。材料的探究性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。4、注重材料的針對性和計劃性幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。因此，活動區角中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。5、注重材料的層次性和動態性材料的層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能「一刀切」，既要考慮「吃不了」的幼兒，還要兼顧到「吃不飽」的幼兒，盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。材料的動態性：材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒的發展需求，定期不定期地進行調整、補充。例：圖書區。另外注意區角之間材料的組合、使用。各個區角活動材料之間往往存在著互動作用，教師在投放材料的同時還應考慮到材料之間的組合、使用。（例：糖果加工廠與超市）八、區角活動的組織與指導（一）目前區角活動中主要存在問題：◆活動內容更新不夠。◆材料投放層次性不夠，更新不及時。◆游戲指導針對性不強，有效指導、互動不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動發展不夠。◆忽視游戲評價。◆材料收拾整理有序性不夠。（二）具體指導的方法：1、活動空間的設置活動區設置是要善於利用班級環境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不幹擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。 (附：圖片)區角活動設置時師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區角的主人，由幼兒決定怎樣布置，並多採用固定和靈活設置相結合、動靜分區的方式，創設豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的方式進行學習。例如：一般將較為安靜的區角可安排在室內：如語言區、數學操作區；相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口：如表演區、體育區、科學區、動手區等，並根據游戲情況靈活調整。社會性角色區角一般可以相對固定，如小醫院、百貨商店等，可相對固定在教室或室外某一區域。另外，要讓環境說話，讓幼兒與環境互動起來。充分利用走廊、牆壁等展示與游戲主題相關的資料、照片、孩子的美術作品、操作游戲材料等等，增進孩子們與環境之間的有效互動。2、活動規則的制定活動區的設置為幼兒提供了自主學習的機會，與之相生的規則意識就顯得重要了，如果沒有了規則，那麼我們的活動區只能成為幼兒隨意遊玩的場所，不能發揮出區角活動的優越性。在活動區設置好後，可以通過和孩子共同商討、共同制定區角活動規則。規則一但形成就要嚴格要求幼兒遵守，幫助孩子養成良好的規則意識。(附：圖片)3、區角活動的一般組織過程（1）區角介紹。（2）幼兒自主選區。（3）幼兒自主游戲，教師個別指導。（4）游戲評價。（5）收拾與整理。4、游戲指導（1）創設寬松、和諧、自由的活動氛圍區角活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什麼和怎麼玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅，因此在區角活動中，當孩子們真正開始游戲時，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意願，自主選擇、自由交換游戲內容，創設寬松、和諧、自由的活動氛圍，激發幼兒探索的願望，培養幼兒的自主性和創造性。而教師只是做到調劑的作用，個別組過於擁擠時在和幼兒商討、尊重孩子的前提下做好協調工作。「你今天到另外一組去玩好嗎？」 在和孩子商討時會遇到各種不同的反應，有的主動換組，而有的就爭執不下，那麼這時便需要教師賦有教育機智，一個小游戲便可以解決。（2）做孩子活動的觀察者、引導者、支持者、幫助者當幼兒自主選擇操作材料時，教師不僅應成為幼兒游戲的好夥伴、好搭檔，還應當成一位細心的觀察者，了解幼兒在活動中遇到的問題，要信任幼兒、耐心等待，要學會以多種角色出現給予幼兒適宜的幫助與指導，要讓幼兒充分地活動探索、嘗試、發現、交流和分享，使幼兒在自我學習、同伴間相互學習啟發下培養能力獲得經驗。而且教師還應是一個引導者、支持者和幫助者，採取設疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間。通過觀察和參與游戲，從孩子的操作中發現新問題，產生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標和針對性。5、游戲評價以鼓勵為主，實施開放式評價。（1）幼兒自我評價讓孩子們圍繞介紹今天玩了什麼游戲、最喜歡什麼游戲來講評，讓幼兒積極參與自我講評，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強講述能力，增進自信心。如教師引導孩子講述：「你玩了什麼游戲？你是怎樣玩的？」充分尊重幼兒，讓孩子們自我介紹。（2）整體評價。教師在觀察、反思整個區角活動情況基礎上，可有目的地讓操作過程中有創意、表現突出的孩子來講解「自己是怎樣玩？」或「她的做法有什麼不同」，讓幼兒在相互學習、互相展示、補充講述中通過反思自己的行為、方法、結果來促進自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發展、個性的張揚，為健全人格的形成奠定良好的基礎。同時，通過講評引導幼兒討論解決游戲中存在的問題。如大班「娃娃超市」游戲講評時，反映很熱烈，不少孩子感到近幾次玩的興致不高，並且超市的顧客、售貨員到各區亂串門的現象，影響很不好。於是教師引導孩子們分析原因：有的孩子說：超市不好玩，買完東西就沒事可幹了，也有的幼兒提出亂竄門現象不好應改正，老師這時抓住時機，和幼兒一起探討下一步該怎麼辦？讓幼兒想辦法改進區角活動的設置。通過開放式講評培養幼兒解決問題的能力。6、活動後的整理為了材料的取用方便，同時也為了養成孩子們良好的習慣，每次活動結束後所有區域的活動材料的收拾整理，要引導幼兒積極參與，可以採取各區角專人負責，也可以讓幼兒輪流負責當材料負責人，統籌安排整理。區角活動材料的整理需要注意兩個方面：一是材料要分門別類收拾，便於幼兒今後的使用與歸還。二是要求幼兒收拾整理時細心觀察，如將壞的材料作上標記，將下次所需材料畫在專用本上等等，以便老師根據標記和記錄能夠在下次區角活動前及時調整、補充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。

8. 北京有沒有什麼好玩的地方

北京好玩的地方很多，接下來給你介紹一下幾個不錯的地方。

1、十渡風景區位於北京市房山區，是中國北方唯一一處大規模喀斯特岩溶地貌，是中國 國家AAAA景區和中國國家地質公園。十渡風景區是大清河支流拒馬河切割太行山脈北端而形成的一條河谷，全程約20公里，因為有十個渡過拒馬河的擺渡渡口，故而得名"十渡 "。

9. 在北京有啥好玩的地方在室內

北京海洋館是目前世界最大型的、現代化的、先進的海洋生物科普館。它在多方面居於國內外領先地位:整體建築面積最大；佔地面積為最大；總水量最大；同時生物收藏量也最大（海底生物可達到1000餘種，總飼育魚類達到3萬至5萬尾）。北京海洋館首創全館使用人工海水，且人工海水量為當今最大。北京海洋館主體建築造型為一個巨大的「海螺」，色彩以藍色和桔紅色為基本色調，代表了神秘的海洋和海洋生物無窮無盡的生命力。
北京海洋館采有全新的展示理念從淺入深帶領遊人認識海洋。館內共設六大場館:熱帶雨林、觸摸池、海底環游、鯊魚館、鯨豚灣、海洋劇院
請採納。

10. 北京室內可以去哪玩

這種問題如果問我，我就是推薦什剎海景區。什剎海景區並不是有什麼好玩的，而是這里不但完全免費，而且很有文化氛圍，周邊可以參觀恭王府、銀錠橋、煙袋斜街、南鑼鼓巷、荷花市場、酒吧街、野鴨島、護國寺小吃街等，水裡可以劃船、游泳，岸邊可以泡吧，參加老北京胡同游。特別是這里學生遊客眾多，來什剎海就是看歷史、看文化、看風情、看特色，增長見識，陶冶情操，是有文化品位的遊客的首選。
護國寺小吃街是北京的特色小吃聚集地，所在地也屬於什剎海周邊范圍，其東口就在從後海西側出德勝門內大街往南走不遠處，北京特色小吃雲集。
護國寺小吃街，也可以從從平安里附近的西口進去，吃完走德內大街的東口出來，往北約一兩站地，可看見一座小石橋，從小石橋北側往東的斜坡下去，沿湖邊往北再往東，就是後海以及後海酒吧一條街。其中首先就會見到北京小吃老字型大小雲集的九門小吃。而從小石橋的南側下去，沿湖向東，則有後海的著名景觀野鴨島。
從後海一直往東出來是鼓樓，沿鼓樓東大街向東，約一站地，有南鑼鼓巷，也是老北京胡同的代表，也是各種各樣的小店雲集，賣各種各樣的小玩意，沒錯，這就是你想去的地方。
南鑼鼓巷是北京最古老的街區之一，是我國唯一完整保存著元代胡同院落肌理、規模最大、品級最高、資源最豐富的棋盤式傳統民居區。現在這里已經成為繼三里屯、什剎海之後，北京又一條酒吧街。
有人說三里屯酒吧街是彩色的，什剎海酒吧街是暗紅色的，而南鑼鼓巷酒吧街是翠綠色的。這樣的評說可能不僅是指自然的色彩，或許還指向其不同的文化內涵吧。這里的每一條胡同都有豐厚的文化積淀，每一個宅院里都訴說著老故事。
懷念老北京的人喜歡這里，因為這里有最地道的北京味兒，從明朝將軍到滿清末代皇後、從文學大師到畫壇巨匠，這里的每一個宅院都有數不盡的人物風流；藍眼睛白皮膚的老外喜歡這里，因為這里有他們一貫的雅緻情調和浪漫情懷，「在別處」、「轉角遇到愛」、「心是孤獨的獵手」、「鬼味」，光聽店名就讓人無限神往。
門外是古老中國胡同的往日塵煙，門里是熟悉的藍山咖啡和杜松子酒。似有似無間，你彷彿在古今交錯的時間里徜徉，在中西合壁的空間里感受傳統與時尚的激情碰撞。就是這般矛盾，卻又難以置信地和諧。讓人不禁感嘆，原來北京可以如此悠然。
另外，在北京的東北角，有一個以上個世紀50年代建成的工廠命名的藝術區，這就是798藝術區。它位於北京朝陽區酒仙橋街道大山子地區，故又稱大山子藝術區（英文簡稱DAD－Dashanzi Art District），原為原國營798廠等電子工業的老廠區所在地。此區域西起酒仙橋路，東至京包鐵路、北起酒仙橋北路，南至將台路，面積60多萬平方米。整個藝術區可以免費參觀。
目前叫798藝術區的這片廠區，是原電子工業部所屬706、707、718、751、797、798等6個廠的區域范圍。從50年代末到1964年，這個區域曾經叫做「718聯合廠」，全稱為「國營北京華北無線電器材聯合廠」。上說的6個廠是聯合廠的分廠。1964年，這6個廠開始獨立經營，由聯合廠一家一下改變為6個廠，直到2001年。2001年，除了751廠以外的5個廠與華融資產公司（控股）與751廠聯合組成七星華電集團，統一管理這片區域。
從2001年開始，來自北京周邊和北京以外的藝術家開始集聚798廠，他們以藝術家獨有的眼光發現了此處對從事藝術工作的獨特優勢。他們充分利用原有廠房的風格（德國包豪斯建築風格），稍作裝修和修飾，一變而成為富有特色的藝術展示和創作空間。現今798已經引起了國內外媒體和大眾的廣泛關注，並已成為了北京都市文化的新地標。
以上談到的是實際上只是什剎海和798藝術區兩個景點，北京的具有歷史文化底蘊而且便宜甚至免費的類似景點還有：故宮、雍和宮、國子監、孔廟、盧溝橋、中華民族園、大觀園、宋庄畫家村、琉璃廠文化街、國家大劇院、中央電視塔、圓明園遺址公園、北京國際雕塑園、周口店北京猿人遺址、門頭溝爨底下歷史文化名村、自然博物館、軍事博物館、首都博物館、國家圖書館、曹雪芹故居（北京植物園內）、魯迅博物館等。