小班自主游戲有哪些

① 小班幼兒自主游戲的困惑有哪些

幼兒自主性發展逐漸成為學前教育界關注的焦點，幼兒是發展的主體，幼兒的自主性體現在日常生活的方方面面。創造性游戲因其獨特的環境和教師的幫助成為幼兒自主性活動的重要內容，

② 小班日常游戲活動有哪些呢

區域活動是我們小班幼兒最喜歡的活動，每到開展區域活動時，孩子們顯得忙碌又快樂。區域活動吸引孩子的關鍵在於它能讓孩子體驗自由和自主，體驗到樂趣，那麼，如何根據小班幼兒的年齡特點使區域活動這一孩子最喜歡的活動發揮其積極的作用呢？

一、容忍「紊亂」。

容忍「紊亂」，這是在小班開展區域活動的一個獨特的要求。我國著名的教育家陶行知先生早在20世紀40年代就提出培養孩子創造性要做到「六大解放」，即解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。這實際上就是要給孩子以極大的自由，以便將焦慮心理降到最低程度，從而使孩子的巨大創造潛能釋放出來。在絕對的自由心理下，教師要特別能容忍一定程度的紊亂，因為小班的孩子年齡小，在吸引到某一具有創造性的活動中時，常常會表現得手忙腳亂，很難做到整潔，教師如果對此進行干預，硬讓他們保持整潔，很可能會擾亂孩子的創造性

活動過程。當孩子們做出這一系列大人認為違規搗蛋的事時，一定有著自己的思維，正是在這種毫無顧慮的思想驅動下，孩子們的創造性毫無保留地展現出來。

二、隨機設區。

在選擇區域活動時，幼兒一定會表現出一定的傾向性，而小班的幼兒年齡小，他們無法接受老師謙讓、等待等建議，一旦想玩什麼，就一定要玩什麼，玩不著，就擠、就哭、就搶，正常的區域活動秩序就會被擾亂，有時真令老師頭疼，所以在設區時，要根據幼兒的需要，隨機設區，以滿足幼兒的活動需要。

小班幼兒，尤其是剛入園時的孩子特別喜歡娃娃家，因為娃娃家可以在一定程度上滿足幼兒對家庭的依戀。針對小班幼兒的這一特點，看到擁擠無比的娃娃家，我們在活動區增設了三個娃娃家，分別為「紅紅的家」、「黃黃的家」、「綠綠的家」，地上分別鋪上了三種顏色的地毯，讓幼兒在無意識中鞏固對顏色的認識。但一個娃娃家的活動材料分在三個娃娃家中，顯得太少了，客人來了碗筷不夠，爸爸、媽媽、寶寶三個人只能睡一張床……於是，我們又動員孩子把家中的娃娃家玩具帶來和幼兒一起玩，這樣，不僅滿足了大多數幼兒想進娃娃家的願望，還通過帶玩具和幼兒一起玩培養了孩子的共享意識。

三、巧投材料。

皮亞傑的相互作用論告訴我們，兒童的認知發展是在其不斷與環境的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的思維，常常需要動作的幫助，他們對物質世界的認識還必須以實物為中介，在很大程度上藉助於對物體的直接操作。幼兒特別樂於擺弄和操作物體，這就需要我們老師做好幼兒區域活動的「創設者」，在創設活動區域時為幼兒准備充足數量和種類的材料，而符合幼兒年齡特點的材料更能引起幼兒的主動探究，這些材料不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，最重要的是可以培養幼兒的動手操作能力、想像力和創造力。同時，在投放材料時要考慮到幼兒不同的發展水平，為不同層次的幼兒准備不同的材料。

為使幼兒與材料較為充分地相互作用和對材料的創造性運用，在為幼兒提供新材料時，我常與幼兒討論：「這個東西可以怎樣使用？」「可以用這個東西做什麼？」「我們可以用什麼來代替什麼？」其實討論的過程也是一個讓幼兒充分思維、想像的過程。幼兒在對游戲材料進行操作時，及時地添加新材料，因為添加的新材料往往會對幼兒所熟悉的游戲情節形成挑戰，促使

幼兒嘗試新的玩法，發展新的情節。

四、參與指導。

在幼兒進行區域活動時，教師的指導是十分必要的，教師通過指導，能促進幼兒活動的質量，並促使幼兒的身心水平不斷發展，但指導不是領導，更不是包辦代替，教師只能是參與者，只能在尊重幼兒獨立性、自主性的原則下進行間接指導。幼兒對於老師，或多或少有著一種敬畏感，所以，老師在參與幼兒區域活動時，要努力以幼兒歡迎的角色進入，這樣，幼兒才可能完全放開自己，和平時一樣活動。而教師也只有真正走進幼兒的活動，才能真正做到在幼兒的立場看待幼兒的活動，正確對待幼兒在活動中的各種表現，在活動中遇到的問題也就會迎刃而解。

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同時，在對幼兒進行指導時，教師要多給幼兒自主、自由的機會，營造積極的環境氣氛——鼓勵幼兒創造的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的奧秘之一在於：幼兒從一個好老師那裡很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。要對幼兒多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多容忍、多欣賞，小班幼兒更愛聽好話，所以教師在參與幼兒活動時，要善於捕捉幼兒的創造性思維，善於抓住幼兒瞬間表現出來的創造性行為，加以肯定，加以贊賞，讓幼兒在寬松、自信的心理條件下得到發展。

③ 幼兒園角色游戲有哪些

一、醫院角色游戲：如在「醫院」的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；

有時幼兒還會病人哪裡痛就給哪裡打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。

二、公共汽車角色游戲：在玩「公共汽車」的游戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。又如當幼兒了解了交通規則後則會玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態度不好，在游戲中幼兒也會對乘客很兇。

(3)小班自主游戲有哪些擴展閱讀：

角色游戲的意義：

在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮其想像力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。

在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。

從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。>>>特殊游戲，培養孩子的自控能力

④ 小班戶外自主游戲教案應從哪些角度，形式進行評價

示例：

通過開展戶外游戲活動，能夠從知覺、聽覺、視覺等方面提高幼兒參與的主動性，並培養幼兒的觀察能力、語言表達能力與社會交往能力，引導幼兒養成良好的品德與習慣，滿足幼兒今後全面發展的需求。

在當前的社會背景下，幼兒學前教育具有重要的作用，是幼兒接受的第一階段教育。通過開展學前教育工作，能夠引導幼兒養成良好的學習習慣與行為習慣，為小學教育工作的順利開展奠定基礎。在幼兒教育活動中，戶外游戲屬於重要組成部分，深受幼兒的喜愛。

所謂幼兒戶外自主游戲，就是教師根據活動場地的特點，科學劃分游戲區域，以年齡段為單位開展的混班活動。結合不同階段幼兒的年齡特徵，以及幼兒的實際需求，有針對性的投放各種材料，幼兒在與材料互動的過程中，則能夠實現動作的發展與體能的訓練，著重培養幼兒的自主能力。

⑤ 什麼是幼兒園自主性游戲

1、通過游戲課程的實踐與研究，進一步讓我園教師明確游戲課程是幼兒園的基本活動，教師應以游戲為主要教育手段，在實踐活動中，理論聯系實際，反復討論研究，提高教師對游戲課程的研究實踐能力與理論水平。 2、以《綱要》《指南》精神為引領，積極開展「教研訓一體化」的主題式的園本研修活動，以需求為導向的創新培訓模式，提高教師自我反思能力，激勵教師在自主學習中獲得主動發展。 3、以教研組為單位開展專題性研討，關注幼兒的游戲行為。從案例入手，及時捕捉教師在組織游戲活動中具有普遍意義和典型意義的問題和個案，在專題研究的過程中激勵教師善於發現問題、歸納問題、解決問題。通過組員間的互動來解除困惑，更好地將理念轉化為行為。 5、加強對游戲環境創設的研究，挖掘環境的教育價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，並結合主題活動、結合本園特色創設環境，體現「孩子是環境的主人」這一概念。

⑥ 如何引導小班幼兒進行自主，有效的游戲活動

建構一個幼兒自主的游戲空間是每個教育者必須共同面對的重要任務。只有保證幼兒游戲的權力，尊重幼兒游戲的意願，讓幼兒自主選擇游戲的內容，才能使幼兒獲得滿足和發展。

⑦ 幼兒園自主游戲有哪些及活動目標

大自然是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，並通過游戲學習不少有關大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內的戶外場地為幼兒創設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設備等是幼兒最感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。

⑧ 適合小班玩的游戲有哪些

在孩子還小的時候雖然看似專注於游戲，但是在玩游戲的時候也是有益孩子的智力發育的，所以在這個階段不要小看孩子，要學會善於引導孩子開發自己的智力，這樣才有助於以後的成長！特別是在小班的年齡段，小孩子對游戲的要求非常高，那麼小班的孩子們適合玩什麼呢？下面給大家分享幾個比較有利於小孩智力發展的小游戲！

三、連環畫

在很多時候，有些小孩並非是喜歡動的，而是喜歡去傾聽他人講故事，而這個時候連環畫就非常重要了！在初始的時候家長可以通過連環畫給孩子講解一些故事，讓孩子激發對連環畫的興趣，然後藉助連環畫的興致去引導孩子對書的嚮往，這樣小時候就能給孩子提供一個喜歡看書的喜好！

其實小班的小孩還比較小，需要一定的引導才行，並非是適合，更多的是家長的選擇！

⑨ 幼兒園小班角色游戲有哪些

一 給外公外婆打電話 1、媽媽可以幫助孩子一起製作一個電話本，記下寶寶想要打電話的每個對象，便於加深寶寶的記憶; 2、媽媽開始可以引導寶寶「快打電話給外婆，告訴她你今天做了些什麼?」; 3、當寶寶按下數字鍵，開始打電話時，媽媽可模擬外婆的角色，與寶寶即興對話; 4、媽媽可以繼續啟發寶寶，「還想打電話給誰啊?」，讓寶寶自由發揮想像。 二 「狼來了」故事表演 給孩子讀故事時，每次讀完，和孩子一起把主要的情節表演出來，可以強化孩子對故事的理解、記憶和想像。比如「狼來了」的故事，孩子和成人分別扮演放羊的孩子和上當的大人，情節如下： 放羊娃大喊：「狼來了狼來了，快救命呀!」大人趕快出現，手中拎著「木棍」，叫著：「在哪裡?在哪裡?」放羊娃哈哈大笑：「你上當了!」大人不滿地說：「怎麼可以騙人呢。」走開了。過了一會兒，放羊娃又叫起來：「狼來了，狼來了，快來救我!」大人又急急忙忙趕到：「在哪裡?在哪裡?」放羊娃又哈哈大笑：「你又上當了!」大人非常不滿地說：「你是個說謊的孩子!我再也不相信你的話了。」又走開了。這時一隻大灰狼真的來了，放羊娃害怕極了，大聲地喊叫：「狼來了，狼來了!」可是沒有一個幫他，不一會兒他的小羊都被狼咬死了，放羊娃傷心地哭著。 表演結束後，問問孩子放羊娃騙人的行為對不對，為什麼後來狼真的來了的時候，沒有人幫他?教育孩子說謊騙人是不好的行為。 表演的情節不必拘泥，鼓勵孩子多發揮想像，最好大人和孩子一起編故事，邊編邊演。

⑩ 什麼是自主游戲

自主游戲即幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格建構的過程。

在幼兒自主游戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導者的角度看待孩子的游戲，急切的希望孩子在每一次游戲中都有所發展，有所提高。

他們總覺得孩子在游戲，這樣做不符合生活實際，那樣做游戲規則不嚴謹，於是緊張得注視幼兒的游戲，尋找教育的機會，不時地終止幼兒的自主活動，千方百計地把幼兒的自主活動引向事先設計好的教育目的，於是游戲成了教師導演的一台戲。

幼兒的自主探索、自我體驗、自主創造的權利被教師剝奪了，使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。

自主游戲的主導者應該是幼兒而非教師。幼兒自主游戲的主題、玩具的選擇以及游戲的進行與結束都應該由幼兒自己來確定，教師只需要為幼兒自主游戲的順利進行做一些必要的准備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。