如何運用游戲操練句型

1. 如何有效運用游戲進行小學英語教學

根據小學生的年齡特點和活潑好動、愛玩愛熱鬧的性格特點設計和組織英語教學游戲活動，能使枯燥的英語句型操練變得簡單明晰、趣味無窮，同時有助於學生學習、掌握、鞏固、復習和運用所學知識，使語言學習富有實用性；有利於調動學生的學習熱情，增進學生學習英語的興趣和信心，有利於學生克服靦腆羞怯的心理障礙，養成大膽說英語的習慣，同時發展思維能力；有利於培養學生的學習自覺性和學生的創新精神；有利於加強學生的參與意識和競爭意識，提高其學習效率；也有利於培養學生與他人合作的精神，促進小學生健康成長。因此，在小學英語教學中，教師應根據教學內容把游戲恰當地引入課堂，並充分發揮教學游戲的作用。為了能使英語教學游戲真正發揮其應有的功能，教師在設計游戲時應注意以下幾個方面：
一、 游戲的設計要有趣味性和競爭性
小學英語教學的首要目標是激發學生學習英語的興趣。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時就可使學生在學習時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多和較牢固的知識和技能。課堂上開展英語教學游戲也正是為了藉助游戲的趣味性，激發學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。同時，根據小學生好奇心和好勝心強的心理特點，教師設計的教學游戲還應具有新穎性和競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如，「連接身體部位游戲」、「排兵布陣」、「動作比賽」、「Simon Says」等游戲都對培養學生的學習興趣和樹立自信心十分有利。
二、 游戲的規則要明確，且有激勵性和可控制性 為了能使英語游戲活動收到實效，游戲規則一定要明確。教師作為游戲的設計者和組織者，在游戲前應把游戲的規則、要求和注意事項向學生介紹清楚，要克服邊組織學生做游戲邊不斷補充游戲規則的現象。因為學生在不明確游戲規則和要求的情況下，往往不明白教師的意圖，因此在活動中表現得無所適從，容易對游戲活動失去興趣。必要時，教師要將如何做游戲示範給學生看，這樣學生明確它們要乾的事情，就不會混亂了。
另外，游戲的規則要有激勵性和可控制性。如像「聖誕老人」游戲，「聖誕老人」要問孩子「What would you like for Christmas？」孩子回答「I would like something （形容詞）」聖誕老人要滿足孩子的願望「Here is a （形容詞）thing.(裝作給「孩子」禮物)It is a （物品名稱）」。為了保證游戲的有效性，要對這類游戲規定其范圍。如在游戲開始前和學生想出一些游戲中要用到的形容詞以及物品名稱。這樣，就能使學生參與語言實踐活動的效率得到保證。設計這類游戲的目的是要讓學生積極地運用所學的語言知識，發展其聽和說的技能，同時在活動中享受學習成功的樂趣。為了使游戲活動活潑有序，在游戲活動的規則方面教師還可以提出一些課堂紀律方面的要求。
三、 游戲的內容要有針對性和科學性
小學英語教學游戲不僅能使學生在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。因此，教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如：當學生學習了鍾點及日期的表示法後，教師便可組織孩子們做「現在幾點鍾」和「今天是幾號」等游戲。這類游戲對語言知識的學習和運用具有較強的針對性。當然，教師設計游戲時還要注意語言情景的科學性和語言運用的准確性。例如：教學「 What』s your / his / her job? 」或「 Is he / she a teacher？」等句型後，如果讓幾個學生分別裝扮成教師、醫生、學生、護士或工人的模樣，然後做「問一問」、「猜一猜」等游戲，這種明知故問的游戲情景本身是違背常理的。因此，在教學中教師要避免這種毫無語用價值的教學游戲。在組織游戲的過程中，教師也要注意語言運用的准確性。
四、 游戲的安排要注意適時性和漸進性
小學生模仿性強，情緒活潑，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學中教師應根據教學內容以及語言技能訓練的需要適時安排有針對性的教學游戲。如在學生剛學完大量食物名稱後，組織他們展開「 What's missing 」、「 memory game 」、「傳話游戲」等，這樣不僅能使游戲有效地為英語教學服務，同時又能消除學生在語言學習和訓練過程中產生的身心疲倦感，促進學生的身心健康。如果教師在一節課上圍繞某一語言知識的學習與語言技能的訓練開展多個教學游戲，一定要注意游戲內容和要求的漸進性，即體現由易到難的原則。例如孩子們學完水果後，針對訓練學生聽的技能，教師依次展開「聽聽、指指」、「聽聽、畫畫」、「聽聽、寫寫」等教學游戲，就遵循了此原則。
五、 游戲要突出全員參與性和合作性
英語教學游戲作為小學英語教學的一種手段，在具體的實施過程中要能體現學生全員的參與性和合作性。因此，教師應多創設需要學生之間相互合作才能完成的游戲，促使學生在活動中互相學習和互相幫助，培養其合作精神。例如：做「旅程」游戲時，要求同桌之間結伴，相互扮演對方的母親或父親。教師先找一名同學來到台前做出旅行的樣子並說：「Let』s go on a trip to BeiJing. (學生名字), you come , too.」這時，被叫的學生想要去旅行就必須徵求媽媽或爸爸即同伴的同意「Mother / Father may I go？」當同伴回答「Yes， you may.」後，此同學才可以加入到旅程中，繼續找其它同學加入。旅行隊伍不斷壯大。這樣的游戲能較好地體現全員參與性與合作性，也有利於培養學生的合作精神。
六、 游戲的評價要具有多元性和創新性
游戲活動是教學的一部分。在游戲結束時，教師應對學生在游戲活動中的表現作出評價。但是在目前的小學英語課堂中，教師往往忽視游戲活動的評價。有些教師雖有評價，但其評價關注結果的多，為在游戲中取勝的學生喝彩的多。教師對學生在游戲活動中的表現不僅要有評價，而且評價要具有多元性和創新性，這樣才能真正發揮英語教學游戲的功效。游戲評價的多元性表現在評價內容、評價主體、評價標准等幾個方面。在內容上，它不僅評價學生掌握基礎知識和學習內容的水平，還評價個體的興趣、態度、策略等在學習過程中的發展和改進；在評價的主體上，它改變單一的教師評價為教師評價、學生自我評價和學生相互評價結合，使學生由被動受試者變為主動參與者；在評價的標准上，它既有以課程目標為參照的統一標准，又有以學生的縱向發展水平為參照的個人標准。即要根據學生原有的學習水平做出具有發展性的評價，以促進各類學生在其原有的基礎上都能得到發展。二者相互結合、相互補充，共同對學生的學習狀況進行評價。教師還要善於發現學生在游戲活動中的突出表現，及時給與肯定性的評價。對某些游戲的答案，只要學生言之有理，教師應予以鼓勵和肯定，從而促進學生創造性思維的發展，使評價具有創新性。
總之，英語教學游戲能緊扣兒童好玩、好動、好勝的心理特點，充分調動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學交際化、游戲化，寓教於樂，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。但教師在使用游戲時也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個—幫助學生學習語言。

2. 小學英語課堂如何運用游戲教學

導語：我國傳統的英語課模式是英語教師直接教授本課所要求的知識點，這很容易使反應較慢或注意力不夠集中的學生因答不上問題而感到羞愧、緊張，產生心理上的緊張與壓抑情緒，不利於學生與老師的積極交流，對學生學習產生不良影響。而游戲在課堂上的運用則有效地解決了這一問題。

小學英語課堂如何運用游戲教學

一、巧用游戲創設英語氛圍

剛上課時，由於才上完了另一門課程和課間休息，學生們此時的思維興奮點往往不在與本課課程相關的區域。如果教師能巧妙地在這時應用教學游戲，就會使學生的情緒逐漸安定下來。如課堂前幾分鍾讓學生唱一兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作。這樣，既可營造英語學習的氛圍，又可集中學生的注意力。此外，教師還可以採用寫寫畫畫、問答競賽、接句子等小游戲，使學生的思維中不該興奮的區域逐步得到抑制，該興奮的區域逐步興奮起來，把學生的興趣慢慢地引向英語課的學習上來。

二、用游戲導入新課

導入新課是英語課堂教學的重要組成部分，也是一節課成功與否的關鍵。利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑。在教學新句型“Let's have a look”時，我們可以這樣利用游戲導入新課：

T： Hello， boys and girls. Let's play a game. OK?

S： OK!

T： Now， please guess. What's in the box?

S： Is it an apple?

T： No， it isn't.

S： Is it a toy car?

T： No， guess again.

S： I think it's an eraser.

T： Now， let's have a look. Oh， it's an eraser. You are very clever.

S： Thank you very much.

這樣不但復習了學過的詞彙和句子，為新內容作了鋪墊，而且由於好奇心的促使，學生急於想知道手裡的東西是什麼，從而促使其動腦、動口。

三、運用游戲突破難點、強化重點

學生不喜歡老師單調地講解，不喜歡重復不斷地拼讀英語，他們會覺得枯燥無味。對於一些難讀懂、易混淆的字母、音標、單詞和句子更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學生學習英語的積極性。如果教師能恰當地運用游戲進行教學，則學生的積極性就會大增，學習中的難點往往也會迎刃而解。

如在教學表示顏色的單詞時，我將一些學慣用品與小玩具放在氣球內，擊破氣球後猜出東西的顏色，猜中者即可得此禮物。這時學生的積極性空前高漲，個個舉手發言。通過游戲，既練習了句型“What colour is the…?”又練習了顏色名詞。學生們對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

四、巧用游戲消除疲勞

根據小學生的心理、生理特點，他們的注意力經過十幾分鍾後，大腦會出現階段性疲勞，進入“思維低谷”。因而，每個教師都會面臨著如何處理“思維低谷”的問題，而運用游戲不失為一個快捷方式。通過教學游戲，能夠使學生們大腦皮層出現疲勞的區域稍稍休息，而使其他區域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學生闖過這段“思維低谷”。

在一堂課中，當學生覺得疲勞、注意力開始分散時，我們可給學生放一段節奏明快的歌曲，讓學生隨著音樂的節奏一邊唱一邊做動作。如“Clap your hands over your head…”然後重復，直到音樂結束。這樣，他們會在愉悅中恢復精神。

五、用游戲培養學生的表演能力和創造能力

喜歡自我表現是小學生共同的心理特徵。小學生有著豐富的模仿能力和創造潛能，但這潛能要靠教師平時耐心地去開發。教授“take a message”時，老師可以一上課就拿出玩具電話機說：

A： Hello! This is 2568832. Can I speak to Jim?

B： Sorry. He isn't in right now. May I take a message to him?

教師同時扮演兩個角色，惟妙惟肖地把知識點表現出來。此時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，因為教師可以用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白，然後進行小組或同桌練習。這樣，學生都爭先恐後地上台表演“打電話”，同學們在輕松愉快的環境中學到了知識。英語課堂上分角色表演的游戲是將知識轉化為能力的重要環節，也是訓練學生運用英語交流的好方法。教師應該充分認識到分角色表演的重要性，准備一些簡單的道具，讓學生充分地發揮出自己的表演能力和創造能力。

游戲是小學英語課堂教學中一種行之有效的好方法。教師在設計和運用游戲進行教學時要符合自己學生的實際情況，既要注意學生參與的積極性，又要注意學生參與的整體性，使全體學生都能得到發展;既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性;既要注意所設計游戲在思維上的啟發性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性和實用性，不能為游戲而游戲。

小學英語課堂如何運用游戲教學

一、英語課堂教學中游戲的應用

在低段年級的課堂中，教師一般會更注重生動活潑的游戲，富有趣味性，同時也會結合TPR(全身反應法)展開活動。經過觀察與總結之後，可以歸納一下幾點：

第一，歌曲、歌謠的運用

教材中的英語歌曲或與所學語言材料相關的其他歌曲可以促使教學內容的情景化。在課前學生集體合唱，不僅讓學生快速進入英語的課堂氛圍，又能為上課內容做鋪墊，一舉兩得。學生擊掌或做動作，反反復復得吟唱，就是一遍又一遍學習與鍛煉。身處英語情景的兒童很快忘記了自己置身何處，沉浸在英語的美麗之中。

第二，情境表演

通常是即席表演，這種表演以語言形式反映出生活的真實一面，給人一種身臨其境的感覺。教師的課堂教學一般會圍繞一個主題思路進行，也會圍繞某一情境完成授課。當學生掌握本課內容之後，最好的方式就是讓他們自己靈活運用新知到情境對話之中，由孩子自由表演，培養英語學習的興趣。

第三，簡單的游戲，例如開火車，找朋友，我說你做，畫圖等

低段學生理解能力有限，要讓課堂有秩序的進行必須讓孩子領悟教師設置活動的'目的。所以在游戲環節最恰當的就是設置簡單的游戲，著重運用學生全身反應法。低段學生好奇心與學習興致相對要高，簡單的游戲也會讓他們樂開懷。

而在高段年級的課堂，教師更多注重的是學生能力的發展，認知上的成熟，高段年齡的學生也更具有競爭觀念與挑戰意識。所以游戲一般都有難度與挑戰。

第一，使用繞口令

高段孩子已不能在簡單的歌曲與歌謠中得到滿足，如果教師能夠講枯燥的語言知識改編為兒童喜聞樂見的繞口令，學生即使是面對枯燥的單詞也會變得卓有興趣，繞口令會激發他們的挑戰慾望。既能培養良好的語感和語流，又能激發孩子們的學習興趣。

第二，故事教學

高段學生已經基本閱讀能力，詞彙語法掌握也有很大提高。相比低段學生來說，課堂形式有更多的餘地選擇。學生永遠都喜歡故事，故事形象生動，更容易將枯燥的語言轉化成腦海中有趣的情節。在掌握故事之後可以讓學生自行創編故事並進行演繹，切身做一次導演與演員，體會在自編自導自演中的快樂。

第三，較難的游戲

例如猜單詞，創編歌曲詩歌等。對於高段學生，重點不僅是活動的樂趣，應該更多地考慮學生的思維能力，合作能力，創新能力等。在一定的學習基礎之上，學生能夠靈活運用舊知，結合新知，培養學生的創新能力。

二、游戲運用的反思

使用好的游戲能讓學生的學習事半功倍。但是並不是所有游戲都適合運用在課堂之中，教師在使用游戲之前必須考慮學生年齡，學生已有基礎與能力，課堂連貫性，游戲本身的價值與意義等。

第一，注意游戲本身的內容與意義游戲必須要與課堂匹配，與前後環節銜接

有層次感、條理性與創新性。教師要選擇適合學生年齡特點與行為特徵的游戲，不可超越學生的接受能力范圍，也不能太過簡單，沒有任何價值意義。

第二，注意做好游戲前的准備工作

包括游戲道具的准備，知識的准備和心理的准備等。教師要用清晰的指令語言讓學生明確游戲規則。

第三，注意游戲過程中的公平性

孩子的好勝性重，喜歡班級小組競爭。游戲的競爭機制也給學生帶來了無限的動機。教師必須公平對待所有學生，兼顧所有學生，確保游戲環節沒有個別特例的情況發生。在游戲中也要有形成性與終結性的評價，給學生下一環節的學習動力。

第四，注意控制游戲的時間

課堂時間有限，游戲只是操練的一種形式，切忌使用大量時間在游戲中。一方面學生經過長時間的游戲會感覺枯燥，另一方面不容易控制班級秩序，造成學生無法靜下心學習課堂重難點。

教學更像是一門藝術。在教學過程中要避免枯燥單調的教學模式，要讓學生扎實得掌握學科內容，也卓有興趣的學習。在新課程理念的指引下，教師必須建立新的教學思路和教學策略，充分分析學生特點，理解教材，運用恰當的教學方法，激發學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到課堂中。教師要避免機械重復的教學形式，運用適合恰當的游戲，始終保持學生旺盛的學習熱情，從而培養學生良好的學習能力，提升學生的全面素質，提高英語學習的效果，也為孩子將來的英語學習打好夯實基礎。

3. 請推薦適合小學英語教學中用的小游戲,有趣的教學方法

1、「碰地雷」：在英語單詞教學中，學生不太願意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

2、補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍後，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。

3、、此呼彼應 ：（1） 全班學生坐在原位。 (2) 教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The sks are swimming.學生就學叫「嘎嘎」，如果的是錯的，學生就保持沉默。 (3) 做錯的學生暫且退出遊戲。游戲繼續進行。 (4) 剩下的一個學生即游戲的優勝者。 (5) 變化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用於現在進行時態和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。

4、拍皮球 ：(1) 學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。 (2) 教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。 (3) 教師突然停下，問一個學生：「What』s the number?」該學生應該答，「Nineteen」。如果他答對了，該組得分，並由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。 (4) 哪組學生得分多，就為勝者。 (5) 變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：「What』s the number?」學生應答「Seven」或「Four plus three is seven.」 (6) 作用：操練數詞和加法運算句型。

5、加減連算 ：(1) 學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分 (2) 由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ten.然後由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。 (3) 數字的和或差可限於一事實上數字范圍內，如20，30等。 (4) 變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8…… (5) 作用：操練數詞和加減運算句式。

6、將錯就錯 ：(1) 學生坐在原位，注視著教師。 教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯) 那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose. (2) 如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。 (3) 變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.
(4) 作用：鞏固單詞，操練句型。

7、各就各位 ：(1) 教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。 (2) 讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。 (3) 教師先把整段文章念一遍或講一遍。 (4) 教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (「Teacher」站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起來)。 (5) 變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。

8、滾皮球（適合初學英語的學生）
目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。
規則： 1.主持人手拿皮球站在圈內。
2. 主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的後面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其後的兩個字母，依此類推。

9、找朋友
目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。
1. 准備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。
2. 選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。
3. 教師發令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。

10、猜一猜
目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養他們的想像力。
規則：
1.將學生分成若干小組。
2.模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。
3.教師下令，看誰能在規定的時間內猜出，然後快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優勝。

11、點名
目的：檢查學生聽字母的能力。
規則： 1. 准備好字母卡片。
2. 要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。
3. 教師說字母（如Aa）,持Aa卡片的學生即說：「Here I am.」
4. 加快說的速度，出錯者出遊戲，堅持到最後者為優勝。

12、聾啞讀字母
目的：檢查學生對母音字母的掌握程度。
規則： 1. 組織學生反復背誦26個字母。
2.遇到母音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一隻眼睛；U，就用雙手一起指向教師。
3. 出錯者，退出遊戲。

13、Buzz(馬茲)
目的：檢查學生的辨音能力。
規則： 1.學生坐在位置上或圍成一圈。
2.選定一個字母，如Aa[�]。
3.然後依次從Aa開始說字母，但不能說含有[�]這個音素的字母，必須代之以Buzz。也可增加字母數量，如Aa[�]，Ee[�：]等等。
4. 出錯者，退出遊戲。看誰能堅持到最後。
14、「warm and cold」
在教學單詞「pen」的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助齊聲朗讀「pen」，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。

15、在黑板上貼出幾張圖片，然後學生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學生聽到後，馬上跟讀，然後將榔頭砸在相應的圖片上。

我也有幾個呢~~希望有幫助

16 拍手。
先把孩子分組，然後孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說單詞，老師突然停下來時，如果哪一組的孩子同時停下來就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~）
17 接龍。
由老師開始拍一下手說一個單詞，然後迅速指一名同學，後由這名同學在接著說另外一個單詞同時拍手指第二個同學，依次類推（速度要快，且單詞不可重復，此方法最好用於復習單詞大量單詞。）
18 前進。
地上有格子最好了，讓每一組的第一名站成一排，然後由老師說漢語，孩子們拼讀，若快的可以向前進一格（可自定格數）然後第二個學生接上，最終全組都走完規定格數的為勝。

4. 在幼兒英語活動中如何運用游戲教學法

英語教學游戲的設計與應有要以兒童的心理特點為基礎。幼兒的心理活動規律表明：游戲的成功與否在某種程度上決定於游戲對幼兒心理的滿足程度，游戲越能滿足幼兒的心理需求，就越容易成功。所以，活躍課堂氣氛的關鍵是幼兒英語游戲設計得是否適當，以及英語游戲是否適用於英語教學的各個環節。

⑥.Lucky dice

適用小中大班年齡：老師把單詞圖卡貼在Dice的六面，請一位幼兒上來扔，讓他根據面朝上的單詞圖卡作出回答：It『s …….

適用中大班年齡:將幼兒分成男女兩組，老師輪流請男女小朋友讀單詞，讀對的話可以扔Dice，扔到數字幾就是該組獲得幾分，最後總分最高的組勝出。

⑦.Cross the river

適用小班年齡：老師站在幼兒的對方，幼兒問「May I cross the river? 」,老師答「Yes, you can. 」（幼兒向前走一步），如果老師答「No, you can『t. 」（幼兒趕緊走回起點，如果被捉住，就回答問題）

適用小中大班年齡：請一位幼兒來當小老師，其他幼兒問「……, May I cross the river?」,當小老師的幼兒答「Yes, you can. 」，其他幼兒問「How many steps?」當小老師的幼兒答「two steps(在幼兒所學的數字范圍內) 」，其他幼兒走兩步。如果小老師答「No, you can』t. 」（幼兒趕緊走回起點，如果被捉住，就回答問題並且出局）。

⑨.Go shopping

適用小班年齡: （角色扮演）幼兒按自己的意願扮演服務員、顧客的角色，使用句型：「What do you like?」，「I like……等等。

適用中大班年齡：（角色扮演）幼兒按自己的意願扮演服務員、顧客的角色，使用句型：」Can I help you?/What can I do for you?」，「Yes, you can.」,「What do you want?」, 「I want to buy…….，How much?」等等。

⑩．Hop hop hop

適用中大班年齡：根據空間的大小請一些幼兒進行游戲，其中一位幼兒單腳跳去捉其他幼兒，被抓到幼兒回答問題，回答正確可以繼續進行游戲，回答錯的話被淘汰出局。

5. 英語課堂適合講句子的小游戲

1.傳球、拍球 (pass or bounce the ball)游戲說明：請兩組學生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學傳的又快又好，可用於單詞或句型的分組操練。

2.照鏡子( look at the mirror)游戲說明：學生與老師做同樣的動作並操練單詞或句型。

3.拍手停 (clap hands)游戲說明：教師與學生邊拍手邊說單詞，教師停則學生停；此游戲可用於單詞操練，可以集中學生注意力。

6. 用游戲的方式學會英語There be 句型

學生說對there be句型不是很理解。我找到一個紙盒子，在裡面放入一個蘋果，一個乒乓球，一個土豆，再把盒子上開一個小口，剛好可以伸進去一隻手。

我讓學生一次抓一樣東西，抓到以後用手摸並說出抓到的是什麼，當然一定要用英語there be句型表達，猜對了又說對了，東西就歸學生了。

對於游戲，孩子都是無法拒絕的，何況還有機會獲得獎品。學生很積極地參與。接著我趁熱打鐵，要求學生把句型改為疑問句，否定句，通過一問一答，重復訓練，學生對句型已經運用很熟練了。

關於there be 句型的知識點，收藏起來：
There be 句型是英語中常用句型， 意思是「有」，表示「人或事物的存在」或「某地有某物」。There在此結構中是引導詞，已經沒有副詞「那裡」的含義。
There be 句型的構成形式一般為「There is/are + 某物/人 +某地/時」，表示某地/時有某物/人。主謂要一致
1.當動詞be後所接的名詞是單數可數名詞或不可數名詞時，be 應該取單數is；當其後所接的名詞是復數的可數名詞時，be用復數are。
There's a man at the door.門口有個人。
There is some apple juice in the bottle.瓶子里有些蘋果汁。
There are some strangers in the street.大街上有一些陌生人。
2.如果There be 後面是幾個並列名詞做補語時，動詞be的形式和最靠近它的那個名詞保持數的一致。
There is an ashtray and two bottles on the shelf. 架子上有一隻煙灰缸和兩個瓶子。
There are two bottles and an ashtray on the shelf. 架子上有兩個瓶子和一個煙灰缸。
時態
1.There be 句型中動詞be可以有一般現在時、一般過去時、將來時和完成時。
There isn't harm in trying.不妨一試。
There were fabulous wildflowers in the hills last spring.去年春天，山中有極美的野花。
There will be a fine day tomorrow.明天將是一個晴天。
2.There be 句型可以和各種助動詞、情態動詞連用。
There may be a cigarette in that box.那隻盒子里或許有支香煙。
There must be some cakes on the table.桌子上一定有些蛋糕。
There used to be a hospital there before the war.戰前，那裡曾經有家醫院。
3.There be 句型也可以和這樣一些的謂語動詞連用：be going to 、seem to 、appear to 、used to、be likely to 、happen to ….
There seem to be a few trees between me and the green.在我與草坪之間好像有一些樹。
There is going to be a meeting tonight.今天晚上有個會議。
There is likely to be a storm.可能有一場暴雨。
There happened to be a bus nearby.碰巧附近有輛公交車。
There appears to have been a nasty accident.似乎發生了一起嚴重事故。
4.there be 結構中除可以用be 外，還可以用其它動詞。例如：
There came a scent of lime-blossom.飄來一陣菩提樹的花香。
Once upon a time there lived a king in China.從前中國有一個國王。
否定句
1.There be 句型的否定句構成方式是將否定副詞not放在be 之後，如：
There isn』t a box in the room.房間里沒有盒子。
There aren』t any pens on the desk.課桌上沒有鋼筆。
There hasn』t been any rain for a week.一周沒下雨了。
There won』t be a meeting today.今天沒有會議。
疑問句
2.There be 句型的一般疑問句是將be 放在主語there 之前，回答時用yes或no，後接簡單答語。如：
Is there a cake on the table?桌子上有塊蛋糕嗎？
Yes，there is. / No，there isn』t.是，有。/ 不，沒有。
Will there be a party tonight？今晚有聚會嗎？
Yes，there will./ No, there won』t是的，有。/ 不，沒有。
Yes，there have./ No, there haven』t.是，有的。/ 不，沒有。
3.There be 句型的特殊疑問句主要有how many和how much做引導詞兩種情況：
How many students are there in your school?你們學校有多少學生？
How much money is there in your pocket?你口袋裡有多少錢?
4.There be 句型的反意疑問句
There is a cup on the table, isn』t there?桌子上有隻杯子，是嗎？
There is some orange in the glass, isn』t there?杯子里有桔汁，是嗎?
There are a lot of letters in the mailbox, aren』t there?郵筒里有很多信件，是嗎？
There will be a new hospital nearby, won』t there?附近要建一家新醫院，是嗎?
和have的比較
1.區別點：there be 意為存在，強調某地有某物，不表示所屬關系；have 表示所有關系， 強調某人或某地有某物，這是其基本用法。如：
There are some trees in front of the house.房前有些樹。
Tom has many friends in China.湯姆在中國有許多朋友。
2.相同點：在表示結構上的含有時，既可以用there be 句型，也可以用have（has） 來表示。如：
There are many long rivers in China./China has many long rivers.中國有許多長河。
How many days are there in March?/How many days does March have?三月份有多少天？
非謂語動詞形式：
There be 結構的非謂語動詞形式是there to be 和there being 兩種形式。在句中作主語、賓語和狀語。