如何通過游戲領域優質考核

① 如何在企業績效管理領域應用「游戲化」

在傳統中小企業里，由於建立績效管理指標體系並不容易，操作起來也是費時費力。而且不同指標的權重沒有明確的依據，更多的時候是企業老闆拍腦袋決定的，一旦工作環境和內容有所變化，這種權重往往出現問題。而且對於工作內容變化較大的崗位指標比較難確定，最終的指標往往針對性不強。
另外，認為中小企業由於績效分數是考核周期結束後由管理者對被考核員工進行評判，因此難以避免存在主觀性，甚至導致管理者和員工之間的矛盾，有時甚至因為管理人員為避免出現矛盾會盡量迎合員工要求，更有甚者，企業為了所謂的和諧化，通常公開考核分數或採取平均主義的做法，這就大大影響了績效實施的效果。
由此，在探索如何讓績效考核針對不同企業發生作用的效果最佳時，終於想到了一個絕佳的方式，那就是「游戲式管理」：積分制管理模式，因為如今，游戲化已經成為全世界知名企業管理新寵，它能讓KPI可視化，提高員工工作效率也是游戲化在企業內部應用主要解決的問題。
積分制管理模式其實效仿的就是網路游戲中的管理運作模式，非常適合中小企業針對年輕員工的一套激勵機制，比如說，在新員工始進入公司，就將其根據崗位職責，就好比是游戲里的各路角色，為完成日常工作，獲得依據每個崗位價值貢獻所預設的「崗位經驗值」，然後根據工作的達標程度，進行問責。
經過每一個月度的結算，把經驗值進行積分轉化，只要積分達到相應職級的標准，員工的薪資和級別就會實現自動升級。經驗值和積分，又有趣味性，每天都可以看到自己下次升級的差距和所需要的努力。通過游戲式的管理來發掘人的潛能，將企業對員工的投入產出比最大化。
其實績效的核心在於對經驗值積分管理體系的運用，這種經驗值也可以看作是一種無差別的可量化的工作貢獻值，通過上級向下級發布任務，下級向上級提交任務，同事之間協同任務，任務大廳領取任務等方式來增加經驗值，著重解決誰創造了價值與創造了多少價值，從而建立一套動態的、例行化運作的人才考察、選拔、培養、淘汰、使用的機制。
崗位調整和薪酬調整完全基於可量化的工作貢獻，形成了明確的激勵導向;另外，幫助企業正確評價員工和有效激勵員工，自動提升員工級別、員工成長;優化和完善行為管理，獎罰統一到一個窗口，直接有效，激勵與約束雙管齊下，員工十分清晰成長路徑，通過積分對應薪酬制，科學有效，直接明了，推動性極強，可以讓員工從傳統的關注薪酬數字，轉向關注創造薪酬的過程。
當然，企業在實施這種績效管理模式之前需要進行大量的基礎性溝通工作，針對不同任務、不同完成效果的經驗值應有所差別，還有業績之外的績效表現如何來衡量等問題。相信一旦這種游戲化的模式得到認可和合理運用，則會大大提高企業效管理的效果，同時降低績效管理的難度和成本

② 西瓜視頻怎麼認證領域

西瓜視頻注冊，申請賬號，選擇類型的時候選擇游戲領域創作者，發布視頻，應該有一個月左右的審核考核時期，通過了就OK啦，視頻務必原創視頻、畫質清晰等。

③ 學前兒童游戲的評價方法有哪些

怎樣評價學前兒童游戲活動。

游戲作為幼兒活動的一種模式，有其固有的基本特徵 。我國教育工作者通常把游戲特徵歸為四個方面:
第一，游戲是幼兒主動的、自願的活動;第二，游戲是在假想的情景中反映周圍的生活;第三，游戲沒有社會的實用價值，不直接創造財富;第四，游戲伴隨著愉悅的情緒。而這游戲的基本特徵，也就成為評價幼兒園游戲的重要依據。

1.游戲應當是體現幼兒的自主性。一個真正「好」的游戲，游戲者――即幼兒是自主的，游戲不會過於注重結果而更注重幼兒在活動中的體驗，是一種沒有受評價制約的活動，是一種充滿安全感、勝任感和成就感的活動，而同時，它又蘊含著一定的教育目標。 例如 :在游戲活動中，老師提供了大量的運動材料，高低不同的跨欄、重重疊疊的輪胎、大小不等的軟墊等等，幼兒進入活動區中就開始自由選擇材料進行游戲，他們推翻了教師疊好的輪胎重新搭建山坡;跨欄也變成了「敵人」的封鎖線，他們在欄下匍匐前行，軟墊被遺忘在一邊沒有人關注，而老師看到了幼兒的需要，及時增添了沙包、雙梯、長凳等，幼兒的游戲更加豐富了……這是一個游戲，它產生於幼兒自己的興趣，由於老師對信息的及時捕捉，有力地推動了游戲的發展。在這個過程中，老師沒有評價幼兒游戲得好或不好、沒有制止幼兒對原有場地布置的「破壞」，而是觀察並支持著幼兒，而同時，幼兒在屬於自己的世界裡得到了運動、合作、競爭、想像、語言、建構等多種能力的發展。

2、游戲應當更注重幼兒體驗的過程而非結果。例如幼兒最愛玩的游戲「老狼老狼幾點鍾」，這是一個傳統游戲，幾十年甚至近百年不衰，正因為一代代幼兒的喜愛，才賦予了這個游戲頑強的生命力。而許多老師卻不太願意組織幼兒玩這個游戲，原因是老師們都愈來愈重視游戲的教育價值，而「老狼老狼幾點鍾」卻「太

陳舊」、「沒有創意」、「教育功能不強」……，於是老師們開始吃力地尋找或設計更「新」、更具有「教育意義」的游戲，即使採用了這個傳統游戲，也總是千方百計地將眾多的「教育因素」不斷地加入到游戲中，例如將老狼的報時改為「看時鍾」或「加減法的運用」，將逃跑改為按老師的規定指令動作跳，這樣做確實是提高了幼兒在數學或動作技能上的發展，但是不是也使游戲在教師的主觀控制下降低了原有的趣味性、忽略了幼兒的游戲過程中的愉悅感受呢,因此，老師們可以做的是:重視這類幼兒非常喜愛的游戲，更深入地去分析游戲本身蘊含的價值，分析幼兒喜愛此類游戲的內在原因，引導幼兒自己來拓展游戲的情節、豐富游戲的內容或材料，而不要生搬硬套，強加一些令幼兒卻步的內容於游戲之中。