優秀的游戲案例需要具備哪些特徵

Ⅰ 游戲的特徵都有哪些

1、具體性：游戲有內容、情節、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材哪虧料。

2、虛構性：是在假想的條件下完成的一種反映現實的活動，其情節和角色的扮演、活動的方式、代替物的使用，是象徵性的。李凳神

3、興趣性：形式生動活潑、富有趣味性，適合兒童心理和年齡特徵，能使兒童主動參與。

4、主動性：游戲是粗猜由兒童內在驅動力產生的，兒童根據自己的意願選擇游戲內容、安排游戲進程，按自己的體力、智力和能力進行各種活動。

5、社會性：游戲是社會生活的反映，周圍的現實生活是兒童游戲的基本源泉。藉助游戲，兒童學習成人社會生活經驗，從中看到未來生活的前景。

幼兒游戲是幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映並探索周圍世界的活動。游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時，游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式。

Ⅱ 幼兒園教學的游戲要具備什麼特點

導語：幼兒的身心正處於快速發展的階段，這一時期的孩子具有很強的可塑性和發展潛力，設置游戲，在游戲中教育他們有助於讓他們感知周圍環境、學習知識，在游戲中有利於提高孩子們的動手能力，游戲也符合他們的年齡特徵。

幼兒園教學的游戲要具備什麼特點

一、幼兒教育教學中游戲應具備的特點

可在游戲過程中培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、價值觀等的游戲被稱為教育游戲。幼兒教育游戲具有較強的靈活性與互動性，開辟了一片新的幼兒教育天地。幼兒教育游戲從認識發展的角度來看，可分為感覺運動游戲、象徵性游戲、結構性游戲和規則性游戲。

根據游戲社會性來區分，可分為袖手旁觀的行為、單獨的游戲、平行的游戲、聯合游戲和合作游戲。筆者根據自身經驗，認為幼兒教育游戲應具備以下條件：

1、趣味時尚性

幼兒教育游戲首先具備的特點就是趣味性。雖然教育游戲的終極目標是教育幼兒，但若游戲缺乏趣味性，就無法吸引幼兒做游戲，更不可能獲得良好的教育效果。通常情況下教育游戲會加入簡單情景、色彩艷麗的畫面、生動的卡通人物等因素，吸引兒童的注意力。

筆者認為，加入的因素可以參考當下流行的卡通動漫。例如，喜羊羊與灰太狼、功夫熊貓、海綿寶寶等。讓幼兒詮釋自己理解的動漫角色，把握角色心理與語氣。有了流行的動漫角色，自然不用擔心幼兒會不喜歡。

2、激發性

教育游戲的另一目的是開發或提升幼兒的某種能力。游戲的設計內容都是圍繞此目的而展開的。例如，激發幼兒色彩區分能力，可利用眾多卡通人物、海綿寶寶、派大星、章魚哥、功夫熊貓等，教育幼兒來區分顏色。幼兒在歡笑聲中認識了顏色。

例如為了考驗幼兒的記憶力，可以設計一組常見的卡通人物圖片，播放給幼兒看，然後讓部分幼兒回答剛出現的卡通人物名字，考察每個孩子的記憶力。老師可以慢慢增加考驗難度，圖片內容由常見卡通人物轉變成數字、顏色等。鍛煉幼兒記憶力的同時，也提高了他們的反應能力。

3、互動性

教育游戲實質是一種互動性游戲。在游戲中，幼兒、電腦、老師或家長之間形成良性互動模式。優秀的教育游戲應具備營造良好的互動氣氛的能力，使幼兒主動參與到游戲中，而不是被動參與到教育游戲中。只有這樣，教育游戲才能體現其價值和實現其目的。教育游戲的互動可以幫助幼兒提升自主意識，增強獨立解決問題的能力，增強自身信心，使幼兒在教育游戲中歡樂成長並受益。

4、操作簡單

幼兒的特點是年齡幼小，接受能力較弱，實際動手操作能力有限。因此，教師或其他教育者設計的教育游戲必須簡單易懂，操作簡單，其規則不能過於復雜，游戲難度不能太大，否則會影響到幼兒的感官與自信心。

比如，老師想鍛煉幼兒的團隊精神，設計多人綁腿跑的游戲，對幼兒提出了過高的要求。老師可以選用其他方法來培養幼兒的團隊精神。可將班級的幼兒分成人數對等的幾個組，每人准備好用輕型紙箱四邊構建的簡易「小車」，「小車」外圍貼上幼兒自己畫的畫。游戲規則是：幼兒站在「小車」裡面，雙手把住「小車」外框，在規定賽道上跑或快走，等到同組隊員從賽道回來後與下一個隊員拍手後，下一個隊員才能出發。最短時間內完成比賽的組為獲勝組。這個游戲既可以提高幼兒的團隊精神，又可以鍛煉幼兒四肢協調能力，還可以提升幼兒的信心。過於難的游戲，不僅會影響幼兒的教育水平，還會給幼兒留下心理陰影。

二、游戲在幼兒教育教學中的運用

1、教育游戲讓幼兒的學習融入到有趣的游戲中

幼兒的天性就是玩。為避免幼兒教育轉變成「小學提前教育」，各地政府都出台了相關政策。教育游戲的美觀、藝術、趣味等特點，宣揚了國內國外文化。幼兒被教育游戲的趣味性所吸引，並在游戲中學到很多知識，鍛煉自己。

教育游戲與市面上打打殺殺、情情愛愛的游戲不同，它是健康的、綠色的，又融合了語言、社會、科學、藝術，把枯燥的學習轉變成生動活潑的游戲。好的教育游戲增加了幼兒學習的樂趣，促進了幼兒人格健全的發展。

2、教育游戲提升了幼兒的自信心與自主能力

教育游戲軟體以其獨特的優越性，為孩子們提供了一個自由探索的空間。幼兒在游戲活動中盡情地玩耍，沒有任何干擾。在歡樂的游戲氛圍中形成玩中學，學中玩的氣氛。幼兒可根據自己的實際水平，選擇適合自己和可滿足自身興趣的游戲，待能力提高後，再選擇難度大的游戲，或者挑戰自己而選擇自己不擅長的游戲。在游戲過程中，幼兒會正確認識到自身的長處與短處，增強自身的自信心。

3、幼兒教育游戲利於培養幼兒良好的品質

教育游戲設計原型均來自生活，孩子們在玩游戲的同時也體驗到社會生活。例如，開巴士的游戲，幫助幼兒體會人與人之間互相幫助、合作的關系，遵循尊老愛幼的道德觀。避免了幼兒在公共場所對父母大叫大喊現象的發生，利於培養孩子們形成良好品質。

4、教育游戲利於發展幼兒智力

思維類教育游戲活躍了孩子們的思維，培養幼兒的記憶力、想像力與創造力。學前兒童處於智力發展的關鍵時期，處在由動作思維轉變成形象思維的關鍵時期，思維類教育活動大大激發了幼兒的智力發展。例如，搭積木游戲，它讓幼兒在游戲中享受創造力、創新力與想像力，並促進了智力的發展。

5、教育游戲利於幼兒身體協調發展

幼兒教育的第一任務是保證幼兒的身心健康與正常發育。實踐類型的教育游戲，增加了幼兒的運動量。在傳統的「老鷹捉小雞」或「丟手絹」的游戲中，幼兒通過一定量的運動，身體各器官都處於興奮與積極的活動狀態，身體各環節都得到了有效活動和鍛煉，增強了幼兒身體的靈活性、靈敏性和協調性，進而達到了增強幼兒身體體質的目標。運動類的教育游戲同時也增強了幼兒的身體抵抗力。

總之，教育游戲的宗旨是讓孩子在游戲中學到更多的知識。幼兒教育游戲對幼兒教育有著十分重要的意義，對幼兒創造力、想像力、思考能力、身體協調能力等的發展有著深遠影響。我們要加強幼兒教育游戲的設計和應用工作，爭取讓更多的幼兒參與到更多更優秀的教育游戲中。

幼兒園講課的技巧

對幼兒教師來說，語言表達僅僅做到准確、清晰、規范是不夠的，還必須實現語言的「兒童化」，才可能吸引幼兒。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易於幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設計自己的教學用語。

一、甜美

幼兒有一種本能心態，即期望得到教師的「愛撫」。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態度回報你，教師的教學自然收不到好的效果。所以，在教學中都要有慈母般溫柔的表情、聲調，有效地激發起幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。例如，大班講《認識螢火蟲》一課的開始部分：

「小朋友們，教師給你們講一個故事：一天，小白兔去采蘑菇，在回來的路上天黑了。小白兔找不到家了，急得哭了起來。幾只螢火蟲飛過來了，對小白兔說：『別著急，我們來幫助你。』說著，他們把身後的小燈點得更亮了，很快地幫助小白兔找到了家。小朋友們想一想，螢火蟲身後那個發亮的小東西，真的是燈嗎？它為什麼會發光呢？好，今天啊，我們一起來認識螢火蟲。」我認為，教師這樣講，語言就達到了一種「甜美」的要求。

使語言「甜美」的基本要求有：

1、教師要煥發童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。

2、語調上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，同時還可採用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達到娓娓動聽的效果。

3、為了增加「甜美」的效果，可適當用些「呀、啊、呢、啦」等語氣助詞。

二、童趣

幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學內容與教學要求，才會吸引他們的注意，調動起他們的積極性。下面是幼兒學習漢語拼音「u」和「ü」）的指導語：

「ü」的頭上有兩點（邊說邊用彩筆點出），這兩個點呀，是小魚的眼睛。小魚身上穿著美麗的衣裳，它臉上的眼珠，黑黑的，亮亮的，我們一眼就看到了。

可是「u」賊魚呢，它最好放烏氣彈了，搞的全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，這眼珠我們還看得清嗎？對了，這眼珠我們就看不清啦。所以，「u」的頭上就沒有兩個點了。」

由此得到啟示，教學用語童趣性的基本要求如下：

1、選用擬人、比喻、誇張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的「內視覺」，激發起他們對新事物的再造想像力。

2、把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌，故事，轉化為生動、直觀的事物形象。

三、短小

幼兒的有意注意時間短、瞬時記憶不發達。因此他們對較長或復雜的語句理解較困難。如果一句話超過了8個詞，那麼幼兒就會聽了後面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節奏感、符合幼兒心理發展水平的語言給幼兒上課，幼兒才會樂於接受。下面請看教師對兒歌《春天在哪裡》的提示語：

「這首兒歌，寫春天的景物可多啦！像花草、樹木、山水、風雨、蜜蜂、蝴蝶啦......小朋友們要一邊聽一邊想：春天到底在哪裡？從兒歌中把春天找到。」

短小，精悍教學用語的基本要求有：

1、多用「散句」。即將一個長句拆零為幾個較短的詞語單位來表達。但是要注意語法和語言規范。

2、多用兒童熟悉的、富有表現力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

四、靈活

課堂中靈活地運用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敘舊的「插入語」，可以起到調節幼兒聽課情緒，增強他們注意力集中的作用。譬如：

1、正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。「飛機，飛機！」一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：「好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數數了。我現在找一位小朋友站起來數數，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好？」「好！」按照平時養成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。

2、一名膽小的幼兒，在回答問題時聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說：「說給誰聽的？??說給自己聽的？還是說給大家聽呢？」巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

總之，靈活的「抒情插語」，是幼兒教師靈感的閃現，是教學機智的結晶，是促進兒童心智的良葯。

幼兒園家長溝通小技巧

作為家長和幼兒園的老師就要經常溝通，那麼，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家長工作經驗，應該做到以下幾點：

1.溝通沒有秘訣，父母必須根據自己孩子的特點，創造自己的.溝通方式。

比如，一位母親的兒子個性內向，沉默寡言，一般的方法難以獲得有效的溝通。於是，這位母親根據兒子喜歡聽音樂、寫作和閱讀的特點，經常與兒子一起到書店去，在那裡聽兒子向她講述故事和書里的人物，以此了解他的想法和感受；她還和兒子一起聽音樂、做兒子作品的第一個讀者，不斷進行鼓勵。她的兒子最終慢慢地活躍開朗了起來。可見，成功的親子溝通沒有什麼秘訣，只要你是有心人，就能找到適合自己孩子的溝通方式。

2。要學會傾聽。

與孩子溝通需要談自己的意見，但更需要耐心地傾聽孩子的想法。傾聽意味著避免打斷孩子的話、集中精力於交流的過程。為了便於做到這一點，溝通最好在安靜的地方進行，排除可能使人分心的干擾。如果你正忙於做晚飯或看喜歡的電視節目，要做到認真傾聽是困難的。做一個耐心的傾聽者能使你了解孩子的問題和觀點，有助於澄清事實，避免對孩子的誤解。經常傾聽孩子的聲音，你會發現，盡管你沒有對孩子提出許多要求和建議，你的孩子卻更多地向你提出問題。這是因為，善於傾聽的父母才有可能成為孩子的知心朋友。

3。要創造機會交談。

與孩子溝通需要有恰當的機會。青少年不喜歡預約的談話。你想談的時侯，他們可能沒有興趣；只有他們想談的時侯，溝通才有可能順利進行。有些父母可能喜歡在晚飯桌上或睡前時間與孩子談話，有些父母則常常利用一起散步或郊遊的時間與孩子交流。不管選擇什麼時間，我們都要知道，最佳的溝通常常是在共同的活動中進行的。切忌不要總是試圖在臨時想起的、不固定的時間與孩子進行溝通，那樣做的結果只能是失敗。

4。討論相互間的差異。

父母與孩子之間往往在觀念和意見上存在差異。比如，父母認為孩子應該在晚上9點以前回家，而進入青少年期的孩子則認為自己已經長大了，可以晚一點回來。如果不能有效地處理這種差異，溝通就難免失敗。父母應當認識到，這些差異實際上為我們提供了重要的機會，以便重新思考原有的教養方式和限制措施，與孩子一起商議和制定新的制度，從而幫助孩子發展有用的社會技能。由於青少年對事物的認識辨別能力以及考慮各種可能性或觀點的能力不斷增強，這種商議是可能的、也是有益的。如果相互間的差異比較大，一時難以協調，父母也不必著急上火，最好平靜而堅定地告訴孩子你對他的關心和期望，耐心地進行解釋，從而使差異限定在一定范圍內，而不至於演變成一場沖突。

5。避免過度反應

對孩子言行的反應過於激烈往往導致爭吵，使交談無法繼續。。為了使交談保持友好的氣氛，父母絕對不要帶著焦慮和情緒與孩子交談；同時，為了體現尊重，避免引起反感，父母在提問題時，最好以商量的、平和的語氣進行，如「你這樣做是怎麼想的？」、「讓我們談談好嗎？」

父母要努力成為孩子願意傾吐秘密的對象，成為對孩子的事情感興趣的人。只有這樣，孩子才樂意向他們敞開心靈。比如，你的孩子告訴你，晚上他和夥伴們一起去抓蜜蜂了，如果你表現的很吃驚且激動，或對事情的結果根本不感興趣，孩子以後就不會再對你說什麼了。

父母要認識到，孩子最希望得到父母的肯定、鼓勵和獎賞。如果孩子和父母談話時受到批評，他會感到自己的坦率得到的不是獎勵而是懲罰，這將傷害他繼續與父母直接交流的積極性。

6。討論對孩子們來說重要的事情

孩子們生活在不同於成人的另一個世界之中。有些事情對父母來說並不重要，甚至另人煩惱；但對孩子們來說就不同了，那可能是意義重大的事。父母不必假裝對孩子們的事情感興趣，但是必須對他們感情和觀點表示尊重。因此，經常與孩子討論他們的事情是必要的。

這里列出的主題是青少年通常所感興趣的：

學校：如果父母問孩子，「今天你在學校做了什麼？」他很可能會回答說，「什麼也沒做。」當然，這不是真的。孩子這樣回答其實是因為父母的提問太籠統，引不起孩子的興趣。父母不妨結合孩子正在學習的課程內容和學校的活動，問一些具體的事情，這樣很可能開始一段對話。

業余愛好和個人興趣：不少青少年喜歡體育，父母不妨與他討論喜歡的球隊或賽事，可能的話，可以一起去現場觀看比賽；音樂也是青少年所熱衷的，父母至少應該知道流行歌手的名字。如果你認為孩子正在聽的音樂是不適當的，或認為他的「追星」行為有些過分，不妨坦率地告訴他們並且說明為什麼，保持沉默往往會被誤解為允許。

情緒：青少年常常對許多事情感到擔憂，如自己的朋友、流行事物、性、超重或太瘦、明天的測驗、上大學以及世界的未來等等。所有這些事情都可能使孩子情緒波動。父母有時可能難以判斷這些事情對孩子到底有多重要。如果是這樣，父母可以直接問孩子：「這個問題對你來說是無足輕重的、中等重要的、還是重要的？你經常對此感到擔心嗎？」在了解了之後再決定如何幫助他減輕煩惱。

家庭：青少年喜歡談論和參與制定家庭計劃（如購物、假期安排），這其實是孩子社會性發展的必然反映。父母應充分發揮孩子的積極性，與他一起討論家庭的計劃和安排，鼓勵孩子發表意見，重視並採納其合理意見。這樣不僅能夠增進孩子的歸屬感和安全感，還培養了孩子對家庭的責任心以及分析處理問題的能力。

敏感話題：青少年有時希望與父母交流一些敏感的話題，如性、艾滋病、離婚等等。在處理敏感話題時，父母要記住，迴避並不能使它們消失，反而會促使孩子從媒體或朋友那裡尋找相關信息。如果他得到的信息是錯誤的（這種可能性相當大，青少年從地攤小報上獲得片面的性知識就是例子），就會妨礙孩子正確價值觀的形成。同時，對敏感話題的溝通要確保孩子能正確理解，否則寧可暫時延後。

父母的生活、希望和夢想：許多青少年希望了解父母的世界，包括過去的和現在的。比如，小時候玩什麼？是否碰到過令人討厭的教師？上小學的時侯得到過零花錢嗎？如果有，是多少？談戀愛時是爸爸主動嗎？單位的老闆凶不凶？當然，這並不意味著父母必須把所有的事情告訴孩子，對不恰當的問題最好延遲作答。盡管如此，對孩子講述自己童年的事情和現在的生活有助於孩子應對他自己的生活。

未來：隨著認識能力的發展，青少年開始更多地思考關於未來的事情，更多地談論對未來的設想。他可能會問父母一些問題，如，上大學是什麼感覺？什麼時候可以結婚？將來做電腦工程師怎麼樣？工作以後能不能有自己的汽車？等等。對孩子的問題，父母應認真地回答；如果你無法回答，就要誠實地說，「我不知道。」

文化，時事：現代的世界是一個媒體豐富的世界，青少年也被電視、音樂、電影、錄象和電腦游戲，以及其它形式的媒體包圍著。父母要認識到，這些媒體能提供一個了解青少年內心世界的窗口。例如，如果你和你的孩子看過同一部電影（一起看或分別看），你就有了對話的機會。所以，父母應當對青少年熱衷的媒體給予同樣的關注。當然，父母也要看到媒體傳播的不良信息可能帶來的消極影響，對孩子利用媒體的過程進行必要的指導和監督，通過交流幫助孩子提高對不良信息的鑒別抵制能力。

7。溝通時持親切、尊重的態度

現代的青少年崇尚個性，喜歡自我表現，追逐新鮮事物。因此，他們說話做事時常令人難以接受。但無論孩子給你的刺激有多大，作為父母，你最好保持平靜。在與孩子說話時，你所表現出的尊重和自我控制最終有一天會出現在孩子與他人交流的過程中。

在與孩子交談的時候，如何說話與說什麼同樣重要。簡單命令式的、挖苦諷刺式的、情緒發泄式的話語只會傷害孩子的感情，而與事無補。父母要學會以尊重的態度、平靜的語氣對孩子說話，因為，即使一個不到10歲的孩子也能輕易的區別不同的態度、情緒和語調。

尊重還體現在父母與孩子進行有深度的交流溝通方面。青少年的社會意識和對事物的理解力在不斷增強，他們贊賞有思想性的、有深度的交流。因為這樣的交流使他們感到自己被父母視為平等的夥伴，能激發他們的自尊感。父母完全可以就廣泛的主題——如社會問題、和平、環境治理、創造發明等等——與孩子展開討論；而不要使溝通僅僅局限在孩子的學習和日常生活上，那隻會使孩子逐漸喪失與你溝通的興趣。

Ⅲ 游戲的外部條件因素必須符合哪些要求或特徵

游戲的外部條件因素必須符合幼兒游戲的外部行為特徵：

(一）表情特徵：喜怒哀樂。

(二）動作特徵：探索類動作、象徵類動作、嬉戲類動作。

(三）角色扮演：機能性角色、互補性角色、虛幻性角色。

(四）言語特徵：夥伴間的交際性語言、角色之間的交際性言語、以自我為中心的相向。

游戲定義

1、柏拉圖的游戲定義：

游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動。

2、亞里士多德的游戲定義：

游戲是勞作後的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動。

3、拉夫.科斯特（索尼在線娛樂的首席創意官）的游戲定義：

游戲就是在快樂中學會某種本領的活動。

4、辭海定義：

以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。

Ⅳ 幼兒園學科活動的案例有什麼特點

更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 ①生活化。幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對於幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和「做人」所需要的基本態度；和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學_習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現，兒童只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。即使是認知方面的學習，也要緊密結合幼兒的生活經驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特徵——課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。 ②游戲化。游戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值。游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。 ③活動性和直接經驗性。幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學習才是有意義的學習，只有在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。 ④潛在性。從本質上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學習領域，但是由於幼兒身心發展和學習的特點，使得幼兒園課程不是體現在課表、教材、課堂中，而是體現在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創設環境，怎樣支持幼兒的探索學習，都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的，但這些內容、目的和要求僅僅存在於教師的意識和行動中，幼兒並不能清楚地認識到。幼兒感受到的更多的是環境、活動、材料和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。也就是說，幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。 更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入

Ⅳ 簡述幼兒園教學游戲化具有哪些特徵

幼兒園教學游戲化具體有四個特徵其分別是：主動性、虛構性、愉悅性、具體性。

1.游戲具有主動性，是一種自發行為。表現為兒童自發進行游戲。

2.游戲具有虛構性，是一種假裝行為。以過家家為例，兒童扮演爸爸媽媽。

3.游戲具有愉悅性，是一種娛樂行為。兒童通過游戲獲得快樂。

4.游戲具有具體性，是一種具體行為。兒童通過具體的活動行為進行的。

以上這四個特徵是根據相關的學前教育游戲理論總結得出的（譬如生活准備說、社會建構主義關於游戲的學說、認知發展論關於游戲發展的學說等），其中尤以皮亞傑為首的認知發展理論在游戲上的體現為側重。

(5)優秀的游戲案例需要具備哪些特徵擴展閱讀

皮亞傑將游戲分為三階段：機能游戲階段（又稱練習性游戲）、象徵性游戲、規則性游戲。其中象徵性出現在自我中心的表徵活動時期（約2~7歲也就是學前教育階段），特點是：能運用表象把當前事物當作另一個不在眼前的事物使用。以兒童自我經驗為基礎，通過想像構建虛假的情景如」過家家「