如何組織幼兒游戲後的交流和分享

A. 幼兒園游戲分享環節的方法

幼兒園游戲分享環節的方法如下：

1.情況分析：面對著教室里琳琅滿目的玩具孩子們會忍不住地去擺弄擺弄，在與玩具的「交碧返流」中他們會很簡單，地模仿成人的一些動作。

2.游戲目標：喜歡幼兒園的玩具，認識幼兒園玩具。

根據孩子的年齡特點以孩子的興趣為出發點，如：在物質分享方面，我們開展了一系列的主題活動，讓孩子從家裡帶一些自己喜歡的零食及圖書玩具來園，通過合作製作、共同分享，讓孩子們懂得"我把好東西分給你，你快樂，我也快樂"的道理。

B. 怎樣促進幼兒在游戲中的交往與合作

在當代社會中，不管是經濟活動，還是文化活動，都要求人們進行廣泛的協調合作，互相信任、互相依存。為了使我們的教育對象今後能適應社會生活的需要，我們的教育必須面向未來，面向世界。我們必須教幼兒學會互相合作、互相信賴、互相依存。 幼兒同伴間的交往與合作，能逐步幫助孩子們認識到各自才能與品質的多樣性，認識到自助與助人、「靠自己拼搏」與「為別人喝彩」一樣重要，推動著幼兒的發展。現在的孩子大多都是獨身子女，自私、任性的個性品質越來越顯現出來，因此，促進孩子與同伴間的交往與合作就顯得非常的重要。 培養孩子交往與合作的能力，在幼兒園的角色游戲中顯得尤為重要。游戲的過程是孩子創造、想像的過程。《綱要》指出：「同伴及其交往是孩子重要的學習資源與環境，孩子們在同伴群體中互相觀察、教導、模仿、討論、協商、合作，學習和鍛煉著各種社會技能、社會行為，發展著適宜的情感、態度、自製力和多樣的問題解決能力。因此，促進同伴間的交往與合作，在孩子中建立一種積極、良好的互動關系，從而，形成一種有利於孩子學習和發展的合作性學習氛圍。」那麼，在游戲中怎麼促進孩子的交往與合作的能力，提高他們的合作意識，培養他們的交往能力。一方面是知識經驗的積累，一方面是提供環境和材料的支持，另一方面是師生之間的互動，既老師以怎樣的身份引導、支持孩子的活動。 一、細心觀察、了解幼兒 為了有效的放矢地培養幼兒的交往與合作能力，教師首先要觀察了解幼兒的特點。 就不同班級幼兒而言，小班幼兒知識缺乏，最多交往的是自己親近的父母跟祖輩等。因而反映的人際關系較簡單，單獨游戲居多。如「母女家庭」，即抱娃娃、親娃娃、餵奶等。隨著對人際關系結構認識的逐步全面，中大班幼兒在游戲中反映的人際關系開始復雜起來，並逐步與社會發生聯系。如：「郵遞員」、「醫生」、「營業員」等角色都能參與在游戲中了。 由於人際關系不僅受年齡影響，還受環境及個性的影響，所以，教師還必須了解同一年齡班的幼兒中，哪些幼兒在和同伴的交往中是積極的、有影響的，哪些幼兒是孤立的、不合群的、或富有攻擊性的，並找出使這些幼兒產生積極行為及消極行為的原因。如：我班幼兒涵涵在游戲中的攻擊性行為就特多，游戲中總是不滿足於自己扮演的角色，他便利用攻擊性行為來顯示自己的存在。後來我才發現，原因是不想由老師來給他分配角色，而是想要自己來選擇某個角色。所以，這孩子不能很好地與同伴交往、合作之因是我不善於去了解他的意願，使涵涵心理受到挫折，從而導致攻擊性行為。 凡事種種，教師一定要做到心中有數，對症下葯。 二、精心設計合作游戲 針對班級的實際情況，結合幼兒的年齡特點，教師必須要設計出符合本班實際的游戲。 如：在設計大班「漂亮的大街」這一建構游戲時，教師可先讓孩子們自由搭配人選，然後請他們說說平時看到的大街景象，接著教師可根據幼兒的述說大概的設計出一個街道的模樣，再由幼兒來設計出樓房、小橋、路燈、行人、綠化等等，這不僅是一個很好的交往與合作機會，而且幼兒在游戲活動中也提高了語言的發展。 再例如：針對有的幼兒喜歡單獨玩，可以設計必須幾個人參與才能進行和完成的游戲。班級里有個幼兒總是喜歡搶汽車方向盤（即塑料圈）一個人「笛笛—笛笛—」開車。我就隨機設計一個有駕駛員、售票員、乘客等角色參與，並使這些角色之間有一定關系的、有一定情趣的公共汽車游戲，讓那幼兒做駕駛員。這樣，愛獨玩的幼兒就會充分感受到與同伴合作帶來的樂趣和滿足，從而學會初步的交往合作。 三、耐心指導合作交往1．耐心鼓勵幼兒參與。 教師要善於引發幼兒參與游戲的興趣和動機。幫助他們考慮自己與別人游戲之間可能有的關系。如：教師可以問單獨玩小汽車的幼兒：「你的汽車需要加油嗎？」引導他加入附近扮演汽車加油站服務員的幼兒的游戲。如果這個幼兒還不想參與，教師還可以通過個別能力強的小朋友去幫助他：「這輛小汽車多漂亮，可油箱空了，沒有客人來坐了，快去加油吧。」讓幼兒自己也學著去模仿，當然，如果幼兒還是表示出不願意的樣子，此時，教師就不可以再勉強幼兒了，應該尊重幼兒的願望，或另找時間幫助他與別的游戲小組建立起密切的關系。 對教師而言：耐心是必要的，因為兒童交往的提高是一個漸進的過程。2．積極引導幼兒參與 在整個角色游戲的實施過程中，教師的積極引導表現在：結構方面：從單個的引導到多個的；情節方向：從簡單的引導到復雜的，並在引導過程中不斷協調各種關系。 另外，為了使每一位幼兒能很好地參與游戲，在參與中學會交往與合作，教師在引導時可採取「大幫小、強幫弱」的措施，對幼兒進行編組，讓交往合作能力較強的幼兒和能力較差的幼兒互相作用、互相影響，從而促進他們的積極行為。3．努力解決參與中的矛盾 攻擊性行為擾亂游戲時，教師可以利用角色換位的原則，使游戲繼續。同時必須讓幼兒考慮到自己的情感以及別人的情感和想法，使他們更好地理解自己的行為及其後果。 最後，為了積極避免矛盾的產生，教師還必須訓練幼兒 的交往與合作技能，如：訓練幼兒學會禮貌待人；提高口語表達水平；培養樂於助人、謙讓的美德及辨別是非的能力；逐步學會自我控制、自我評價等。4．公正及時的評價，鞏固幼兒的交往與合作行為。 為了促進幼兒的交往與合作，我班在本學期開展了「分享活動」，請大家把自己心愛的物品帶到幼兒園與同伴一起玩。每次分享活動後，我都會引導幼兒說：「今天你帶了什麼玩具？你和誰一起玩啦？玩的高興嗎？為什麼？」 給幼兒更多的機會把自己在分享活動中的交往與合作所產生的愉快的心理、感受表達出來。對於一些好的做法，教師及時給予肯定，鞏固了幼兒的交往與合作。又激發了幼兒再次交往與合作的強烈願望。 四、靜心記錄游戲效果 靜心記錄游戲效果是將在游戲實踐中得到的點點滴滴的經驗或教訓記載下來，對照理論、反復推敲、仔細分析，並將其重新反饋到游戲中去，使游戲的功能得以更充分的發揮。