結構游戲涉及幼兒心理發展的哪些內容

1. 建構游戲可以發展幼兒的哪些能力

一、 建構區的特點及教育作用

在建構區中幼兒利用各種建築結構材料，如積木、插塑玩具、沙土、金屬部件、廢舊材料等進行建築、構造的游戲。在游戲中，幼兒將可以根據自己的想像、意願進行構思、構造來表現一定的事物的形態，如建樓房、架橋、鋪路、拼搭動物園等。也就是說建構區中的游戲是通過幼兒的想像，創造性的反映周圍的生活，通過建構和構造各種建築物或物體來反映他們對周圍生活的印象的。

（一） 建構區活動的基本特點

1. 建構區中有幼兒的智力發展水平緊密相關

幼兒不同智力發展水平會在建構區中表現出不同的游戲水平。小班幼兒一開始往往是對單一結構材料的擺弄，對材料進行各方面的認識，然後是對多個結構材料的堆放、擺列，最後才能進行簡單的造型活動。在建構區游戲中能較好的鍛煉幼兒的手眼協調能力水平，增強對物體的顏色、形狀、大小、功能的認識水平、空間認知水平。

2. 建構區活動是以建構與構造為基本活動的及物活動

首先，游戲必須有物質對象。沒有建築結構材料也就沒有建構區的結構游戲，多種多樣的結構材料是游戲的物質基礎。其次，建構、構造是該區的基本活動，也就是造型活動。在游戲活動中，幼兒必須通過直接動手操作，通過自己的建構和構造活動來反映對周圍生活的認識和感受。也正是這種親手操作的造型活動可以是幼兒的活動要求的到滿足，給幼兒帶來愉快。

（二）建構區活動的教育作用

建構區的而活動對幼兒的發展有特殊的意義。

首先，游戲的過程就是幼兒動手動腦、創造性的、自由的再現物質的形象的過程。它既提供了發展感知動作技能的機會，有培養了手眼協調和手腦並用的能力，也是使幼兒的想像力和創造力得到充分的表現。幼兒在對結構材料的直接操作中，不僅獲得了關於結構材料性質、大小、顏色的知識，而且獲得了一些空間方位概念和數學概念，可以說建構區的活動室發展幼兒智力和豐富知識的重要手段。
其次，建構區的游戲又是幼兒的一種藝術造型活動。幼兒再現周圍事物是，在顏色，形狀，各部分比例中都體現了對稱、協調和美觀的要求，這是培養幼兒的審美能力和表現、創造美的能力的一種重要手段。

最後，一個成功的作品，需要幼兒有較強的目的性，並勇於克服在游戲中遇到的困難，善於和同伴互相配合、協作。因此，通過建構區的活動，可以培養幼兒的目的性、堅持性和與同伴祥和合作以及與他人分享的品德。

2. 在學前教育學中,什麼是游戲,游戲對兒童發展的意義何在

游戲解釋如下：

兒童游戲是傳統受到廣泛重視的兒童自主性游戲，如角色游戲、建構游戲和表演游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。

建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想像相結合，進行構造的一種游戲。

建構游戲中，特別需要關注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的游戲。尊崇兒童的游戲天性，給兒童豐富快樂的游戲體驗，讓兒童在游戲中充分連接生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性游戲關注的重點。

游戲對於兒童發展的意義：

1、游戲促進幼兒身體發展。幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，生長發育十分迅速和旺盛，游戲時讓一個發展充滿生機和可能的活動。

2、游戲促進幼兒認知發展。人的發展是有階段性的，學前期是幼兒認知發展的重要時期，游戲對喲額如的認知發展具有重要意義。

3、游戲是兒童身心健康成長過程中不可或缺的營養元素。它不僅具有娛樂的作用，而且能影響兒童在語言、認知、情緒、性格等方面的發展。

4、游戲促進幼兒感官發展。感知覺是幼兒認知活動的開端，是幼兒認識外界事物、增長知識、發展智力的通道。各類游戲，有其是操作類游戲為幼兒提供了大量感官練習的機會。

5、游戲促進幼兒社會性發展。社會性的發展也稱幼兒的社會化，是幼兒心理發展的重要內容之一，是幼兒從自然人到逐漸掌握社會道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人的過程。

3. 你認為幼兒通過戶外建構游戲得到哪些方面能力的發展。

建構游戲不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及幼兒的和諧、全面發展。

因為是在戶外，能夠接受充足的陽光，呼吸新鮮的空氣，促進身體骨骼發育。大型戶外建構活動中，幼兒自由游戲時間較長，在陽光充足、空氣新鮮的環境下活動，利於幼兒的骨骼發育及身體素質的提升。甚至在天氣較寒冷或較炎熱的時候，更能鍛煉幼兒對氣候的適應能力。

課堂氛圍營造

在進行幼兒教育的戶外體育游戲開展中，教師對幼兒課堂氛圍的營造是重要的課堂教學內容之一。在進行體育游戲開展前，教師應該對幼兒進行游戲的趣味性導入，提高幼兒的參與熱情與興趣，避免幼兒在課堂體育游戲的參與中興趣低下。

在進行體育游戲的開展中，教師要不斷對幼兒進行情境的帶入，保證幼兒的興趣能夠得到保持，為幼兒自主學習能力的培養奠定基礎。

例如，在進行課堂體育游戲丟手絹的游戲中，教師對幼兒進行情境帶，將幼兒分為不同的小動物，而在追逐的過程中要進行小動物跑步姿勢的模仿，從而提高課堂教學的趣味性。通過對幼兒戶外體育游戲開展中氛圍的營造，能夠有效地提高幼兒的自主學習能力與創造力，提高幼兒教育的教學質量。

4. 簡述36歲幼兒結構游戲發展階段

建構游戲材料具有規則性、操作性和靈活性。以常見的積木為例，它有著固定的規格，且便於進行堆積、排列、組合等操作，可以構建出各式各樣的作品，而不像玩具車、洋娃娃這類材料用途固定。建構游戲中的「建構」分別蘊含在物品建構、認知建構、社會建構這三個過程中。物品建構，即可見的建構行為，如用積木搭建房屋；認知建構，即物品建構時的心理支持和結果，如對即將搭建的積木結構作出計劃，以及在搭建完成後獲得的心理滿足；社會建構，即站在畢生發展的角度來看待建構游戲的效能，可理解為以材料建構為中介的人際關系的形成及其質量。人的社會化過程本質上是人際關系的終生建構過程。

5. 幼兒園建構游戲區有什麼作用

游戲能滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂。 發展幼兒想像力、動手能力、創造力。 了解各種建構材料的性質，學習空間關系的知識， 理解整體與部分的概念，增強對數量和圖形的認識，這些促進了幼兒感知覺、思維的發展。 提高建構造型的審美能力。 培養耐心、協作、互助、堅持等良好的學習品質和行為品質。

6. 中班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些

特點：中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想像、生活經驗等更加豐富。建構的目的性增強，堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體布局過渡。例如，搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。

指導方法：

1、增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，

2、教師可嘗試提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。

3、在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念。

4、教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。

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幼兒游戲的心理體驗構成成分：

1、興趣感。游戲是為外界刺激物所捕捉、占據的活動，是一種情不自禁地被捲入或被吸引的狀態。

2、自主感。兒童是游戲活動的主人，不能由成人決定幼兒該做何種游戲，所以，幼兒園玩具櫃應向兒童敞開，由幼兒自己選擇玩具。

3、成就感(勝任感)。兒童在游戲中可以體驗到自己的力量，比如在玩沙水游戲中，當幼兒自己修建一個水庫成功時，會像一個工程師完成一項設計一樣興高采烈。

4、幽默感與愉快感。這兩種心理體驗可以培養幼兒良好的個性品質。

學前兒童的游戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同，主要有：按兒童心理活動的發展、游戲的性質及其教育作用來分類。

當前我國較多採用後者來分類。幼兒園游戲分為創造性游戲(角色游戲、結構游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等。