如何評價幼兒的游戲的模板
『壹』 幼兒園戶外游戲點評怎麼寫
幼兒園帶滑衫戶外游戲點評寫法如下：
主要包括兩個方面：一個是對幼兒語言學習行為的評價，另一個是對語言教育讓正活動中教師的設計和組織實施行為的評價。
對幼兒語言學習行為評價的內容包括以下幾個項目：
①幼兒參與活動的積極性。②這些任務是由具體活動目標直接轉化而來的。③幼蠢腔兒在活動中表現出來的獨立見解情況。
作用：1、教師要加強學習,提高自身素質,以適應時代發展的需要。
2、要加強對教師的敬業教育。
3、教師要多學點心理學,多了解、理解孩子,做孩子的知心朋友。
『貳』 怎樣評價幼兒園的游戲活動
教師可根據幼兒發展或研究的需要，有目的地選擇指標進行評價。
游戲的評價內容可隨游戲發展的不同而有所不同。如：初次玩表演游戲新主題時，可側重評價角色扮演的語氣、動作、表情、性格特徵等；到游戲後期，可側重評價游戲是否具有想像力和創造力。3.
由於受人員、時間限制，每次的評價內容不能太多，可根據需要有所側重。一般情況下，若面向大多數幼兒，可根據幼兒的實際情況選擇一項或兩項評價內容；若面向個別幼兒，可選擇多項評價內容。4.
抓住游戲的共同價值和特殊價值來評價。教師在評價時，既要看到它們的共同價值（主要表現在發揮幼兒的主動性、獨立性、創造性、社會性等方面的教育功能上），又要抓住它們的特殊價值（主要表現在游戲的技能上），這樣在評價時就不會眉毛鬍子一起抓，做到心中有數，有的放矢。
評價幼兒游戲應自然地伴隨幼兒整個游戲過程進行。可綜合採用觀察、談話、作品分析等多種方法。可以是日常評價與階段評價相結合，也可以是全面評價與專項評價相結合。
日常評價——伴隨著幼兒每天游戲而進行，以便及時了解情況，及時發現問題，解決問題，同時針對問題，提高游戲質量。
階段評價——結合幼兒每一階段游戲情況進行總結性評價，了解教育的成效，並為教師定下階段游戲計劃提供參考依據。
全面評價——為了了解全體或個別幼兒游戲水平的總體情況，教師往往要全面了解評價指標後進行全面評價。
專題評價——針對某一項評價指標，了解全體或個別幼兒的游戲發展情況。
評價所採用的形式和方法是靈活多樣的。無論選擇哪種評價形式，都不是為了把幼兒分等，而是為了了解幼兒的發展特點，更好地幫助每個幼兒，使他們在原有水平上得到提高。評價的最終目的是看幼兒通過游戲活動是否達到了教育目標，是否促進了幼兒主體性的發揮。
小班——幼兒思維具體形象，以無意注意為主，游戲往往依賴玩具、材料進行，因此，評價應藉助有關的場景、道具、角色扮演，以游戲的口吻進行評價。評價應貫穿在幼兒游戲的過程中進行，等游戲結束後再進行評價效果往往不佳，因此，游戲後的評價應少採用。此外，小班幼兒以平行游戲為主，聯合或協作的游戲較少，所以教師評價面向小組和整體的評價較少，更多的是針對每個幼兒的情況，在指導幼兒游戲的過程中，進行個體評價。對游戲過程中普遍存在的問題，教師可以直接互評為主，少用討論式的評價。
中班——中班幼兒較小班幼兒游戲水平有較大的提高，思維的直觀形象性增強，想像逐漸變得活躍、豐富，認識的范圍不斷擴大，經驗有了一定的積累，游戲中交往增多，合作游戲開始發展。因此，評價的方式、方法可以多種多樣，可針對每次游戲的要求，靈活地採取集體、小組、個別的組織形式進行評價，也可直接講評與幼兒討論評價、自我評價相結合。在評價的過程中，可啟發幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情感體驗表達出來，如：你玩的是什麼游戲？扮演的是什麼角色？和誰一起玩？最開心的是什麼事？游戲中有哪些困難等。
大班——幼兒對周圍生活的認識越來越精細、完整，體驗和理解也越加深刻，積累的社會經驗也逐漸豐富，抽象思維開始發展，合作游戲逐漸開展，評價能力不斷增強，獨立性逐漸增強，相互影響力增大，游戲更有目的性和計劃性。因此，有些評價的方式、方法較中、小班有所不同。可以小組或全班集體評價為主；每次游戲結束後，都可進行，更多的是採用討論式的評價；除進行自我評價外，還可以評價他人的游戲情況。在游戲評價前，可事先交代評價的內容。在評價的過程中，教師可以引導幼兒相互交流游戲的經驗體會，發表各自的意見，如：你在游戲中遇到哪些困難？是誰幫助你解決的？要解決這些問題，還可以怎麼做？
切忌把幼兒對游戲的自由討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞評價判斷，更不能變成一種說教。
角色游戲——可以結合人們在日常生活中的評價方式，引導幼兒根據不同主題、不同角色扮演情況進行評價。如：以評選「最佳營業員」、「最佳顧客」、「最好的老師」、「最好的媽媽」、「最好的醫生」等形式進行評價。
結構游戲——教師可結合幼兒的建構成果，進行現場評價。以幼兒參觀、談話、家長觀賞、讓幼兒自我介紹作品、拍照留影等形式進行評價。每次評價，既要充分肯定幼兒的作品，鼓勵幼兒互相學習，共同分享成功的喜悅，又要找出建構物中需要改進的地方和改進的方法。
表演游戲——可建築游戲場景、道具，請幼兒扮演角色，再現某一段對話或某個動作、語氣、語調，從而提高幼兒的表演能力和創造力。
游戲開始前，通過評價，讓幼兒明確此次游戲的要求和注意事項，做到心中有數。
游戲進行中，教師要根據教育目標和本次游戲的評價內容，深入觀察、了解幼兒游戲的實際情況，了解本班幼兒游戲水平和特點的整體情況，掌握每個幼兒個體的具體特點，進行有效地評價。了解的內容可以是多方面的，如游戲主題的選擇、角色的扮演、材料的使用、游戲的常規、游戲情節的發展、游戲中的創造性、游戲中
『叄』 學前兒童游戲的評價方法有哪些
怎樣評價學前兒童游戲活動。
游戲作為幼兒活動的一種模式，有其固有的基本特徵 。我國教育工作者通常把游戲特徵歸為四個方面:
第一，游戲是幼兒主動的、自願的活動;第二，游戲是在假想的情景中反映周圍的生活;第三，游戲沒有社會的實用價值，不直接創造財富;第四，游戲伴隨著愉悅的情緒。而這游戲的基本特徵，也就成為評價幼兒園游戲的重要依據。
1.游戲應當是體現幼兒的自主性。一個真正「好」的游戲，游戲者――即幼兒是自主的，游戲不會過於注重結果而更注重幼兒在活動中的體驗，是一種沒有受評價制約的活動，是一種充滿安全感、勝任感和成就感的活動，而同時，它又蘊含著一定的教育目標。 例如 :在游戲活動中，老師提供了大量的運動材料，高低不同的跨欄、重重疊疊的輪胎、大小不等的軟墊等等，幼兒進入活動區中就開始自由選擇材料進行游戲，他們推翻了教師疊好的輪胎重新搭建山坡;跨欄也變成了「敵人」的封鎖線，他們在欄下匍匐前行，軟墊被遺忘在一邊沒有人關注，而老師看到了幼兒的需要，及時增添了沙包、雙梯、長凳等，幼兒的游戲更加豐富了……這是一個游戲，它產生於幼兒自己的興趣，由於老師對信息的及時捕捉，有力地推動了游戲的發展。在這個過程中，老師沒有評價幼兒游戲得好或不好、沒有制止幼兒對原有場地布置的「破壞」，而是觀察並支持著幼兒，而同時，幼兒在屬於自己的世界裡得到了運動、合作、競爭、想像、語言、建構等多種能力的發展。
2、游戲應當更注重幼兒體驗的過程而非結果。例如幼兒最愛玩的游戲「老狼老狼幾點鍾」，這是一個傳統游戲，幾十年甚至近百年不衰，正因為一代代幼兒的喜愛，才賦予了這個游戲頑強的生命力。而許多老師卻不太願意組織幼兒玩這個游戲，原因是老師們都愈來愈重視游戲的教育價值，而「老狼老狼幾點鍾」卻「太
陳舊」、「沒有創意」、「教育功能不強」……，於是老師們開始吃力地尋找或設計更「新」、更具有「教育意義」的游戲，即使採用了這個傳統游戲，也總是千方百計地將眾多的「教育因素」不斷地加入到游戲中，例如將老狼的報時改為「看時鍾」或「加減法的運用」，將逃跑改為按老師的規定指令動作跳，這樣做確實是提高了幼兒在數學或動作技能上的發展，但是不是也使游戲在教師的主觀控制下降低了原有的趣味性、忽略了幼兒的游戲過程中的愉悅感受呢,因此，老師們可以做的是:重視這類幼兒非常喜愛的游戲，更深入地去分析游戲本身蘊含的價值，分析幼兒喜愛此類游戲的內在原因，引導幼兒自己來拓展游戲的情節、豐富游戲的內容或材料，而不要生搬硬套，強加一些令幼兒卻步的內容於游戲之中。
『肆』 幼兒自主游戲點評怎麼評價
游戲是兒童建構自我認知、發展經驗與技能、獲得精神世界發育的基本手段，是幼兒與外部世界進行對話的中介與橋梁。只有幼兒的自主自發實踐是無法自然達成教納宏圓育目標的，教育意義的發生必然要有教師的介入，而評價就是教師介入、參與和引導幼兒游戲的基本手段之絕臘一，它可以為幼兒的游戲提供方向性的指引和良好的鷹架支持。
『伍』 幼兒園音樂游戲課點評評語有哪些
評價幼兒園音樂游戲課，可以從以下幾點評：
1、看老師課堂准備是否充足；
2、評論語言是否豐富；
3.、體語言是否優美；
4、教學思路是否清晰；
5、活動時間是否控制恰當。
幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一版，它是通過音樂的形象思維來權啟發和引導和激發幼兒的智力開發，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、樂曲演奏等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。
幼兒園音樂教育的基本原則：
1、「以美感人」——「審美」為核心的幼兒音樂教育
用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想像的翅膀，進入音樂美妙的境界。
2、「以樂施教」——以游戲為手段的「愉悅性」的幼兒音樂教育
讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習並大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。
3、「以情動人」——以幼兒作為「教育主體」的幼兒音樂教育
在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量。
『陸』 幼兒自主游戲點評怎麼評價
幼兒自主游戲點評方大陵沖法如下：
1、幼兒園自主性游戲活動的作用幼兒園自主性游戲活動強調幼兒在游戲活動中的主體性、自由性，即游戲活動要以幼兒為主要中心點圍繞開展，要充分滿足幼兒游戲需求和身心發展需求，要尊重並保護滾殲幼兒的好奇心。
2、有效性評價探討
教師評價需要全面的考慮幼兒自主性游戲活動評價是游戲開展的重要環節，為了確保評價有效性，幼兒教師必須進行全面的評價考慮，綜合評價考慮結果得出評價結論，以游戲過程評價、游戲結果評價、個人評價、集體評價結合的方式全面點評幼兒自主性游戲活動行為。
對此，必須針對問題進行逐一解決，同汪友時，還要創設有利於幼兒游戲評價活動開展的環境，通過提問、引導的方式進行全面的幼兒游戲評價工作，幫助幼兒健康發展。
『柒』 幼兒游戲設計的理念模板和評價有什麼
以下是幼兒游戲設計的一些理念模板，供您參考：
促進幼兒的社交能力：游戲應該有多個參與者，讓孩子們可以互動、合作、交流。游戲中的社交技能可以得到鍛煉，比如如何與他人合作、如何解決沖突、如何與他人分享等。
培養幼兒的創造力：游戲應該有足夠的自由度和創造力，讓孩子們可以自由地想像、創造、表達自己的想法和感受。這可以激發孩子們的想像力和創造力，提高他們的思維能力和表達能力。
促進幼兒的身體發展：游戲應該有足夠的運動量和活動性，讓孩子們可以得到適當的身體鍛煉，提高身體素質和協調能力。此外，游戲中的動作技能可以得到訓練，比如如何跑、如何跳、如何投擲等。
培養幼兒的情感和道德品質：游戲應該有積極向上的主題和情節，讓孩子們可以在游戲中學習積極向上的價值觀和道德觀。這可以培養孩子們的情感素質和社會責任感，提高他們的人際交往能力和領導能力。
提供有意義的學習經驗：游戲應該有一定的教育意義，讓孩子們可以在游戲中學亮察習一些基本的知識和技能。比如可以在游戲中學習數字、顏色、字母等基礎知識，或者學習如何遵守規則、如何團隊合作等。
考慮安全和健康：游戲應該符合安全和健康標准，避免孩子們受到傷害或者接觸到不良物品。此外，游戲中的化學物質和特定危險因素應該被充分考慮，以確保孩子們的安全和健康。
考慮家長的參與和支持：游戲應該考慮家長的參與和支持，讓家長可以了解孩子們在游戲中的表現和進展，並提供必要的幫助和指導。這可以促敬頃茄進家長和孩子之間的溝通和互動，增強親子關系。
鼓勵家長參與：游戲應該鼓勵家長積極參與和支持，讓家長了解游戲的設計理念和目標，並提供必要的幫助和指導。這可以促進家長和孩子之間的溝通和互動，增強親子關系。
游戲目標是否達成：游戲是否有明確的目標和計劃，是否實現了預期的效果和影響。
游戲規則是否易懂：游戲規則是否清晰明確，是否易於理解和遵守。
游戲趣味性是否足夠：游戲是否有足夠的趣味性和挑戰性，是否吸引孩子們的興趣和參與度。
游戲難度是否適宜：游戲難度是否適宜，是否過於簡單或者困乎慧難，是否影響孩子們的游戲體驗。
游戲教育意義是否充分：游戲是否有一定的教育意義和價值，是否符合幼兒園教育大綱和家庭教育目標。
關於游戲評價，可以從以下幾個方面進行評估：
『捌』 如何評價幼兒游戲
教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角，多給幼兒表現的機會，讓他們分享游戲時的感受，討論感興趣的問題，給幼兒自我展示，相互交流的機會。 幼兒在游戲中，表現出自己的多方面的情況，在游戲的玩耍中，不同年齡的幼兒表現出不同的特點，因而，教師在對游戲中的幼兒評價時，要著重根據不同年齡段的幼兒的特點進行評價，對於方...式的運用，則要考慮結合我們在前面提到的幾種評價方式後，選用下面的幾種評價方式： (一）開門見山型 即在游戲後的講評中直接點題。當老師在游戲中發現了有價值的內容時，在游戲中先和幼兒產生互動，以游戲者的身份來豐富該游戲中幼兒的經驗，這樣在介紹時幼兒就會顯得不緊張，也會樂意分享介紹。然後在點評時直接點題，採用「渲染」的方式開頭：「今天呀，XX和平時不一樣了，你們看，XX多了些什麼呢?」從而引起幼兒的關注並急於聆聽不一樣的地方。 適用於：一些新的游戲環境的豐富和創設；或向幼兒介紹新的游戲玩法或游戲規則的糾正和建立。 (二）情感宣洩型 即讓孩子表達自己在游戲中的感受，引發經驗交流。當大家都熱衷於自己的游戲情節時，老師常常是用：「今天你有什麼事想告訴大家呀?」在這樣的過程中可以幫助幼兒進行游戲的回憶，不管是開心事和不開心的事情，在聆聽幼兒的介紹中，老師可以及時捕捉到「閃光點」，通過和孩子的互動，讓幼兒發現問題，自主討論，自主得出結果。 (三）經驗回放型 即讓孩子回憶平時的生活經驗，解決游戲中的問題。在討論某一個游戲情節時，幫助幼兒對已有的經驗進行回顧，引起幼兒產生認知沖突，從而讓幼兒自主意識到某一游戲該如何正確進行。例如：針對小吃店服務員服務不周的情形，在點評時，老師會拋出一個問題：「你們去飯店吃飯就是站著的么？」針對小吃店沒有點菜單的情況，點評時又會以「你們平時去飯店吃飯，爸爸媽媽是怎麼樣點菜的呢?」從而讓幼兒樂於說，急於說，在訴說中進行自主創設。 適用於：游戲中幼兒的行為出現偏離。 (四）及時干預型 即在游戲的過程中，直接用語言引導幼兒的游戲。當發現孩子游戲中的問題時，老師直接用語言進行針對性的指導。如：看到超市的物品未放整齊時，老師會說：「今天的超市怎麼這樣亂呀?」幫助幼兒回憶參觀超市的情境，將已有的經驗運用到游戲中。又如：當警察在隨意奔跑時，老師會問：「警察叔叔，你在忙什麼呀?」通過詢問幫助孩子審視自己的行為，回歸游戲的思維。 適用於：糾正孩子的錯誤行為或將已有經驗運用到游戲情節中。 (五）情境再現法 即對幼兒的游戲情境再現，共同總結經驗。讓孩子對於游戲的情節進行再表演，可以通過錄像的方式，讓幼兒在具體形象的視覺感知中，自己去欣賞同伴的模仿過程，自己作出判斷，通過相互的交流發現問題，解決問題，共同積累游戲的經驗，從而增強對游戲的興趣。 適用於：孩子角色意識的明確和角色行為的豐富。
『玖』 如何對幼兒的角色游戲進行評價
觀察法，是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發生的現象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。 角色游戲是按兒童的意願進行的活動，他們在其中可以充分真實地表現自己。教師觀察幼兒在游戲中的表現，以不幹擾幼兒游戲的進行為原則，要盡量保持幼兒游戲的自然狀態，教師通過仔細觀察幼兒在游戲中的表現，進行觀察記錄。 教師對幼兒角色游戲的評價應面向全體幼兒，不管幼兒今天的表現是優秀還是不理想，都應指出，表揚或指正。講評的時候不能單一的講某某某是怎樣進行游戲的。最好讓幼兒將游戲在全班面前再一次的展現，讓其他幼兒來評價或講述。 這樣幼兒也參與了游戲的評價，打破了以往教師一個人滔滔不絕的講，有機的將教師和幼兒進行互動。教師是幼兒游戲評價的支架，幼兒是游戲評價的血肉，評價的價值與否不單考驗了教師的組織能力，更重要的是幼兒游戲的水平和幼兒對游戲的真正理解。
『拾』 教師對幼兒游戲的評價
教師對幼兒游戲的評價
一、保持新情境進行評價。
在角色游戲中，我較注重培養幼兒的創造性，對於游戲過程中出現的一些富有創新的行為、結果，通常採用保留現場進行評價的方法。如在娃娃家的櫥窗擺設上，剛開始幼兒都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理。可有一次，一個小朋友卻把從商店買來的小狗玩具和電視機擺在了櫥窗上，兩個娃娃家形成了鮮明的對比。於是在收玩具時，我讓幼兒保留了這一現場。通過對比討論，肯定了櫥窗裝飾的結果。幼兒的積極性被調動起來了，不斷地想出各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。如「我買一籃花放在格子上」、「我把我的玩具帶來！」、「我買一盤水果擱那！」、「我們做一台VCD放在電視旁邊！」教師抓住了這一小小的創新，啟發了幼兒的積極思維，豐富了游戲情節，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評價，從而收到事半功倍的效果。
二、抓住新創意進行過程中評價。
在游戲過程中，教師不可能完美地設計角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導。因此，教師要善於運用隨機評價的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事。及時地加以肯定。如在玩肯德基游戲時，「經理」聽到一幼兒說：「我剛才坐公共汽車來吃，那司機也很想來吃肯德基，可惜沒空，等會，我給他送去算了！」一句話啟發了「經理」，他馬上成立了一個送貨上門「熱線電話」，只要打電話，不論多遠都送，還主動為幼兒園的小朋友送去可愛的小禮物，「生意」也因此「紅火」起來。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大的關注。這件本來是一個孩子游戲中的事，經過評價成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說：「我們也要送貨上門！」，「我們要買一送一」，「我們要免費為醫院的病人送水果」。幼兒從這件事中學到了如何把「生意」做好，如何關心別人，積極動腦筋就會使一些問題迎刃而解等良好的品質，並能在以後的游戲中得到發揚。隨機評價，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。
三、以發散性問題促進幼兒自主評價。
幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，可引導他開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現的問題，從而又進一步發揮自己的主動性和積極性。如我班幼兒小班的游戲中沒有出現醫院游戲，到了中班才有醫院，結果「醫生」給每一位來訪的「病人」，一聲不響就給「病人」打針。我讓孩子們討論到底應該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說：「要先問哪不舒服？」「要用聽診器先聽！」「要先掛號」「可以吃葯，不用打針」「如果針打錯了，會死人的！」幼兒各持己見，最後達成比較一致的看法。不但產生了新的玩法，發展提高游戲，而且增強了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法。可見，討論也是一種評價游戲的有效方法。