簡述幼兒園中如何進行表演游戲的指導

1. 如何對中、大班幼兒表演游戲進行指導

一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大...褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。 二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。 游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。 三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。 掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。 四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。 教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？ 這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游戲。 五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。 幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會 六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。 對於幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發揮幼兒的想像力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想像和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術。 1、把握好指導的度。 科學，合理地安排和組織一日活動時， 教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合 ，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。因此，掌握好游戲指導的度 非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。 2、把握好指導的時機。 在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度 的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。 3、把握游戲前的引發。 總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。

2. 表演游戲的指導方法有哪些

表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式。我們深入研究並挖掘了表演游戲的教育價值，使其由過去的單純以發展幼兒語言為目的的活動，轉變為包含多種教育因素在內的系列活動。幼兒也由在教師導演下的被動模仿，轉變為在教師幫助與支持下的自主活動。在這樣的表演游戲中，教師的指導策略對幼兒主體性的發揮起著重要作用。

一、教師要善於發現和掌握幼兒的興趣點，了解幼兒的需要和經驗。

興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發點，而幼兒的已有經驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經驗也存在著個體差異。教師可以通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對話發現其關注點。冬天，幼兒之間有關「小動物都到哪裡去了」的議論引起了老師的注意，在老師的引導和支持下，一個以幼兒自編小動物過冬的故事為內容的系列表演活動──《挖洞的故事》開展起來。教師還可以組織一些能引起幼兒共同興趣的參觀或觀察活動，引發出表演活動，如《小蝌蚪找媽媽》系列表演活動，就是從春天觀察小蝌蚪後開展起來的。

二、充分發揮討論在表演游戲中的作用。

通過和幼兒討論，教師可以了解幼兒的計劃、願望和經驗，以便在游戲中給予幼兒最大的支持。當《挖洞的故事》編好後，師生一起討論：利用這個故事，我們可以做什麼？幼兒提出做壁板、做頭飾、做道具進行表演等主張。
討論還可以起到承上啟下，把活動引向深入的作用。幼兒嘗試用單一材料製作道具表演《挖洞的故事》後，下一步是擴展有關小動物過冬的知識經驗，還是繼續表演故事呢？我們決定聽孩子的。討論結果，他們提出要用更多的材料製作道具，活動便向探索用不同材料製作道具的方向發展下去。

討論上一次活動中存在的問題，還可以作為下一次活動的出發點。在第一次《小蝌蚪找媽媽》的表演活動中，幼兒搞不清青蛙產卵後是否還要孵卵，這個問題就成為第二次活動的主要議題。通過討論，幼兒得出青蛙只是產卵並不孵卵的結論，還想出在紙條上點黑點拴在腰上表演青蛙產卵過程的辦法。

另外，教師可用錄音、錄像、筆錄等方法記錄幼兒的討論情況，隨後，再共同分享記錄結果。如老師把幼兒編的《挖洞的故事》記錄下來再讀給幼兒聽，這樣可以幫助幼兒理解口頭語言和書面語言之間的關系。而記錄幼兒下次活動所需材料、分工、方法等建議，則使幼兒理解大家的主意可以匯成一個完整的計劃。

三、教師要把握有效的指導時機。

當教師准備對幼兒的反應做出反饋時，必須明白這不是讓幼兒簡單地掌握某些事實或某種知識，而是支持和幫助幼兒繼續主動去探索和表達。皮亞傑說過：「每當過早教一個幼兒那種他能自己發現的東西時，就抑制了發現它的機會，也就抑制了對它的完全理解。」因此，教師的指導要把握時機，不要因幼兒的一時失敗而急於求成。

3. 簡述教師如何指導幼兒的游戲

教師指導幼兒的游戲應具備以下3點：

1、教師仔細觀察，促進幼兒更好的游戲。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。

3、注重遊戲中的評價作用，讓幼兒體驗快樂。教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角，多給幼兒表現的機會，讓他們分享游戲時的感受，討論感興趣的問題，給幼兒自我展示，相互交流的機會。

4. 組織和指導幼表演游戲的要點有哪

幼兒園表演游戲的性質與特點
幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演 對表演游戲的性質定位直接決定著我們組織幼兒開展活動的指導思想和教師對表演游戲的指導行為.當我們把幼兒園表演游戲的性質定位於"游戲"而不是"表演",並以促進幼兒的主體性發展作為組織幼兒開展表演游戲的指導思想,用符合游戲活動本質特點的方法來組織幼兒的表演游戲時,表演游戲就呈現出不同於"戲劇表演"的面貌.

游戲的特點：游戲情節簡單而零散.游戲動作重復而簡單.游戲語言交往較少.游戲時缺乏角色意識。.游戲時是依材料而進行的游戲
指導要點：（一）
豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。（二）創設溫馨游戲環境，提供適宜材料，萌發進入游戲的願望。（三）把握有效時機介入，關注幼兒活動，促進游戲開展。四）根據小班幼兒年齡特點，採取多樣評價，促進游戲水平的提高。

組織指導應注意：
1、教師講1—2遍故事後，幫助幼兒分析作品中人物形象的特徵。
2、讓幼兒自己討論如何用動作、語言表現角色的特徵，討論需要什麼道具，用什麼東西來代替（充分發揮討論在表演游戲中的作用）。
3、表演過程中，不嚴格要求幼兒復述故事，而是由教師串聯情節，導引故事。
4、提供的道具要簡單，且易於操作，可以虛代實，不要裝飾性過強或過實的道具。（為什麼？）
①幼兒注意力集中在道具上,忽略了角色動作和情感體驗。
②游戲以物代物象徵性作用的需要。
充分發揮討論在表演游戲中的作用。

5. 教師應該如何指導幼兒的表演游戲

表演游戲是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲，是為幼兒自娛而進行的。表演游戲可以培養幼兒對文藝作品的興趣，促進幼兒對文藝作品的的理解，幼兒創造性的發展和語言能力的發展，增強幼兒集體觀念，發揮文藝作品的教育作用。如何更好的發揮表演游戲的教育作用，我認為應從以下幾方面加以指導：

1. 選擇適合於幼兒表演的文藝作品。教師應選擇情節簡單生動，角色個性鮮明，對話明確間斷的文藝作品作為表演游戲的劇本。例如「金色的小房子」、「蘿卜回來了」、「小蝌蚪找媽媽」等都容易表演。

2. 要幫助幼兒熟悉文藝作品。只有在熟悉的基礎上才能表演。教師可通過口頭講故事或放錄音給幼兒聽，使幼兒熟悉故事。可給幼兒分析作品中的形象。當幼兒對故事熟悉到一定的程度，能把故事中的對話表述出來時，就可以開始組織表演游戲了。

3. 教師要和幼兒一起准備表演用的道具、頭飾及表示某個動物特徵的標記。如用長耳朵的帽子表示兔子，給狐狸做條大尾巴，給公雞做個大雞冠，用紗做鳥的翅膀等等。讓幼兒自己動手，剪剪、縫縫，即可使幼兒學到勞動的技能，又可提高幼兒參加表演的興趣和積極性。

4. 教師要幫助幼兒組織游戲。可用頭飾或小道具引起幼兒表演的願望，在幼兒表演時，引到幼兒理解文藝作品的內容，按角色及情節的要求來表演。教師要有意識的吸引膽小的、語言發展稍差的幼兒參加表演游戲，以發展幼兒的語言，鍛煉幼兒的膽量。不要讓少數幼兒壟斷道具，要使全體幼兒都有機會參加游戲。
希望能幫助你還請及時採納謝謝