幼兒園游戲的樣態有哪些
Ⅰ 幼兒園游戲是否需要備課
幼兒園游戲是否需要備課，要搞清楚這個問題，首先我們要清楚三個概念。一是幼兒園游戲，二是幼兒園游戲備課，三是哪些時候需要，需要哪些？哪些時候又不需要？
幼兒園游戲如果按照玩法，可以分為三種：一種是規則游戲，一種是探索游戲，還有一種是自主游戲。根據這三種不同游戲的特點，孩子所呈現的生命個體樣態也有所不同。
幼兒園游戲備課是一個廣益的概念，不止步於教師在紙上寫得游戲玩法，也包括「游戲前」，提前預設的所有材料准備；「游戲中」過程的之前，鋒沖之中和之後，以及「游戲後」的結束部分等，全部的紙上書寫和實際行動，統稱為備課，而所有的備課就是預設，沒有預設的游戲是不負責任、不專業的執教活動。
「游戲前」指的是二個方面：一是游戲備課，包括備孩子，備材料，備環境，二是游戲准備，包括環境物質的安全提供，經驗認知的提前准備。
「游戲中」指的是三個方面：一是游戲前，指進入到游戲環節的第一個部分，老師一般用來談經驗，論回顧，說主題，講規則等等；二是游戲中，指兒童開始游戲的集中過程中；三是游戲後，指游戲結束後的分享。
「游戲後」指的是兩個方面：整個游戲環節全部叢檔結束以後（包括回顧也已結束），這個部分指的是結束後的物質梳理和精神梳理，而物質梳理又包括游戲環境，材料等梳理；精神梳理指的是兒童的經驗層次梳理、教師的專業認知梳理及調整。我們通常可以把這個部分叫做反思，其實他比反思多了一條物質類的行動梳理和優化。
解釋清楚了兩個概念，我們可以去分析，哪些游戲需要備課？哪些不需要？在我看來，所有的游戲都需要備課和預設，只是程度不同而已，規則游戲需要備課多一點，准備多一點；自主游戲備課少一點，隨機性非常大銀鄭殲；探索性游戲就在中間，不多不少，根據孩子的特點和需求來預設，更能夠滿足個性化的發展，看到多彩的孩子。
Ⅱ 大班表演游戲的指導策略
大班表演游戲的指導策略如下：
（一）自主選擇主題表演內容
為了激發幼兒參與表演游戲的興趣，使其能夠積極主動地參與到表演游戲中，教師應引導幼兒自主選擇主題表演內容，最好是來源於幼兒的生活，可以是幼兒喜歡的繪本故事、童話、舞台劇、動畫片、熱點話題等。
幼兒對其中的角色、情節熟悉後，會自然地進行模仿，這里就會有幼兒自己的理解和語言，作為教師，應該鼓勵、支持幼兒的這種行為。
另外，在幼兒自主選擇主題表演內容的同時，教師應分析表演內容本身具有的教育價值和幼兒的本然樣態，以指導和幫助幼兒更充分、更深入地進行主題表演游戲。
3.幼兒自主製作材料
如引導幼兒自己設計和製作海報、設計表演場地的布景等，讓幼兒根據表演內容應用簡單的道具來布置舞台背景。通過這種形式，使幼兒參與到表演游戲的准備工作中，既體現了幼兒的主體地位，也能使幼兒對接下來的表演充滿熱情。
（三）豐富表演游戲的形式
教師在組織幼兒開展表演游戲的過程中，為了激發幼兒的參與熱情以及提升表演的效果，需要不斷豐富表演游戲的形式。
首先，可以在游戲中加入「旁白」。通過「旁白」來介紹游戲的背景以及起到連接游戲的作用，進而使表演游戲更加連貫、更加完整。
其次，教師可以在游戲過程中加入音樂元素，為表演游戲提供背景音樂，這既能豐富表演游戲的形式，也能使游戲氛圍更加活躍，使幼兒在歡快的氛圍中完成表演。
最後，教師還可以在表演游戲中增加互動環節。例如，在表演過程巧猜中與觀眾互動等。通過這種互動形式，既能提升表演的效果，也能使表演游戲更具趣味性。
綜上所述，在大班主題表演游戲的組織過程中應盡量避免教師干預過多，防止抑制幼兒的主動性、創造性和積極性。教師應積極探索有效的策略來提升表演游戲的趣味性和完整度，激發幼兒的參與熱情，提升主題表演游戲的效果。
Ⅲ 幼兒游戲狀態有哪些
幼兒游戲狀態有；無所事事，旁觀，自己玩游戲不管別人，一起玩游戲，有合作的玩游戲。
游戲
游戲是所有哺乳類動物，特別是靈長類動物學習生存的第一步。它是一種基於物質需求滿足之上的，在一些特定時間、空間范圍內遵循某種特定規則的，也追求精神世界需求滿足的社會行為方式。
同時這種行為方式也是哺乳類動物或者靈長類動物所需的一種降壓減排的方式，不管是在出生幼年期，或者發育期，成熟期都會需要的一種行為方式。合理適度的游戲允許人類在模擬環境下挑戰和克服障礙，可以幫助人類開發智力、鍛煉思維和反應能力、訓練技能、培養規則意識等。
游戲有智力游戲和活動性游戲之分，又翻譯為Play、Game、Pastime、Playgame、Sport、Spore、Squail、Games。人類在生活中要受到精神與物質的雙重束縛，在這些束縛中就失去了理想和自由。
游戲有智力游戲和活動性游戲之分，前者如下棋、積木、麻將、打牌等，後者如追逐、接力及利用球、棒、繩等器材進行的活動，多為集體活動，並有情節和規則，具有競賽性。當前的日常用語中的「游戲」多指各種平台上的電子游戲。電子游戲有單機游戲和網路游戲。