結構游戲具有哪些特徵

1. 什麼是結構游戲其主要特點是什麼教育作用如何

結構游戲它是又稱“建築游戲”，是如宴幼兒使用多種結構(如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等)，通過想像和實際的創造行為，構造建築物或建築形象的游戲活動。薯橡絕
其特點：材料多樣性、造型性。
教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認識各種材料的性能，區別形體，學習空間關系的知識和整體、部分的概念，學習藝術造型的簡單技能，發展感知覺、目測力、操作能力及創造力，手腦並用，磨練幼兒的意志，培養做事認真、克服困難、堅持到底、團結協作的品數姿質。

2. 大班建構游戲的特點

大班建構游戲的特點如下：

大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,會使用輔助材料,事先能進行一定的設想和規劃,並能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。大班幼兒能夠搭建出有場景、有情節的較高水平的建築群且其建構作品多為立體結構,講究對稱和平衡比較形象。

建燃賣枯構游戲不同於其他幼兒游戲的顯著特點是，這種游戲具有操作性。

1、積木游戲：用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進行的結構游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種結構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。

大班幼兒已有了較強的結構技能，目的明確、計劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的結構活動，合作意識增強。因此大班應側重引導幼兒開展參加人數多，持續時間皮洞長的大型結構游戲，並引配判導幼兒進一步美化自己的結構物。

3. 幼兒建構游戲的特點

(1)操作性。建構游戲是兒童動手進行操作的游戲類型,兒童在操作過程中身心得到愉悅的體驗。(2)創造性。兒童在建構的過程中,邊做邊想創和操作相互結合,相互促進。(3)藝術性。建構灶扒亮游戲的作品一般是建築物等反映自然和生活環境的物體的形象。

是幼兒必須依靠結構性材料才能進行的創造性想像活動。

是幼兒的操作性活動。

是幼兒的造型藝術活動。

4. 如何針對大班幼兒結構游戲的特點進行指導

結構游戲的指導

1）特 點

①結構的目的性、計劃性和持久性增強。大班幼兒能較長時間圍繞一個主題進行結構活動，直到達到目的為止；有一定的獨立構造能力，能事先進行一定的設想、規劃；能圍繞結構物進行情節復雜、內容多樣的游戲。

②能合作選取豐富多樣的材料。大班幼兒能比較快地選定材料，目的明確；並且，不再滿足於積木材料的使用，對其他游戲材料也產生了需要，使游戲情境更豐富告拍。

③建構技能日趨成熟。在技能提高的基礎上，幼兒搭起積木來更加得心應手，他們自然地向圍建過渡，能將各技能積極地運用，搭建出更豐富的造型。

④根據游戲情境需要，不斷產生新的建構主題。大班幼兒搭建前不但明確自己要搭什麼，而且很自然地將積木帶入到一定的角色情境中，建構物品成為游戲中的道具；建構者自始至終處在一個角色游戲中，還會與其他區角的幼兒相聯系，讓積木游戲很自然地融入到一個大的游戲活動中。

（2）指導要點

①培養獨立建構的能力，並要求按計劃、有順序地進行構造。

②讓兒童在圍繞一個主題進行建構時，學習表現物體的細節和特徵，能准確表現游戲的構思和內容，會使用結構材料和輔助材料。

③在欣賞自己及同伴作品的過程中，逐漸發展自我評價與評價他人的能力。

④鼓勵幼兒集體進行構造活動，共同設計方案、確定規則，分工合作，開展大型結構游戲。

⑤提供適合大班幼兒特點的結構材料，如大型積木、中小型積木、平面板和更多形狀的輔助材料。

結構游戲

5. 結構游戲的特點是什麼

建構游戲是指幼兒操作各種結構材料(積木、積塑、輔助材料等)進行物體造型的游戲。在建構游戲中，幼兒既可以表現現實生活中的各種物體形態，又可以把自己思維中想像的物體具體化, 是幼兒按自己意願進行的一種活動，對幼兒的認知、空間感知和審美、身體大小肌肉、社會性等各個因素發展都具有積極作用。我園在建構區方面積累了豐富的經驗，依據幼兒不同年齡段的特點，探索出了不同的指導方法。

一．不同年齡段的建構水平

1．小班幼兒搭建特點

小班幼兒的搭積木是無意識無目的的，搭建的特點是獨自游戲和平行游戲，只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什麼。小班在建構中常常更換建構作品的名稱，或是等建構完成後再根據建構物的某一外部特徵來給作品命名，自己也不能明確解釋作品的細節，因此小班兒童的積木游戲嬉戲性較強。小班幼兒的建構作品所用的材料數量少，結構較簡單，多為豎直條狀結構(即由基本塊層層壘高而成)。

2．中班幼兒搭建特點

中班幼兒已具有一定搭建水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想像、生活經驗更加豐富，對建構的目的性增強，對建構的堅持性也增加，建構水平由單一的搭建向整體布局過渡，例如：搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗進行再現和創作，合作意識開始萌發，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡，缺少經驗。

3．大班幼兒搭建特點

大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力，掌握一定的搭建技巧，會使用輔助材料，事先能進行一定的設想和規劃，並能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。大班幼兒的建構作品多為立體結構，講究對稱和平衡，比較形象。能夠搭建出有場景、有情節的較高水平的建築群。

二．不同年齡段建構游戲的指導要點

幼兒在建構游戲時教師採取的主要指導方法有：當幼兒遇到建構技能的困難時給予指導、教一定的構造技巧、使用示範講解方式教幼兒搭建一些物體、提供建構作品範例供幼兒參考等。

1．小班搭建區的指導要點

（1）教師先引導幼兒認識積木，引起他們對積木游戲的興趣，激發他們搭建物體的熱情。

（2）教師積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，例如搭建門、桌子、床等。

（3）教師引導幼兒主要學習連接、延長、圍合、加寬、壘高等構造技能，搭建簡單的三維物體。例如小班幼兒在建構區可搭建馬路、圍牆等簡單物體。

（4）教師引導幼兒建立搭建積木的規則，例如輕拿輕放，不亂扔，玩後要收拾整理,並學習收拾整理積木的方法。

2．中班搭建區的指導要點

（1）增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，例如會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體。

（2）在小班搭建的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念。例如中班幼兒可以學習搭高樓、架大橋等。

（3）教師可嘗試提供積木構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。

（4）教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比例如三個幼兒合作搭建公園、停車場等。

3．大班搭建區的指導要點

（1）在中班搭建的基礎上，引導幼兒學習轉向、穿過、平式聯結和交叉聯結等建構技能，搭建復雜的三維物體，例如搭建立交橋、拱形門等。

（2）教師引導幼兒掌握整齊對稱、平衡的構造，嘗試整體布局，學習選擇使用輔助材料。例如，在公園里搭建相呼應的前門和後門，在住宅區里搭建左右對稱的涼亭、路邊的花草等。

（3）教師引導大班幼兒在搭建前學習商討、分工，進行一定的設想和規劃，通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。例如，經過商討後大家分工，有的搭建樓房，有的搭建停車場，有的搭建花園，有的搭建游泳池，有的搭建圍牆，形成一個完整的住宅區。

（4）引導幼兒建造有一定主題和情節發展的、結構復雜、裝飾精巧的建築群。例如根據圖畫書《母雞蘿絲去散步》，幼兒根據主題情節的發展，搭建池塘、磨坊、雞舍、籬笆、蜜蜂房，配上相應的輔助材料等，有了生動的故事作為依託，幼兒的興趣更加濃厚，搭建出結構更為復雜的建築群。

總之,不同年齡段的幼兒搭建水平不同，呈現的作品特點不同,教師的指導也要有所不同。幼兒在建構游戲過程中獲得了各種經驗，這些經驗幫助孩子探索解決問題的可能性，從而促進了幼兒各方面的發展。

6. 建構游戲不同於其他游戲的特點

建構游戲不同於其他游戲的特點是具有操作性

隨著科學技術的發展，結構游戲無論從材料、玩法還是在結構造型上都發生了很大的變化，出現了塑料接插，金屬螺絲結構等等，結構游戲的概念擴展了。幼兒園常用的構造材料有積木、積塑、櫻冊積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。一般可根據結構游戲中運用的材料來確定構造游戲的類型，當然某種結構游戲往往不止用一種材料，我們在區分時不能絕對化。

早在公元前四世紀希臘哲學家柏拉圖就將孩童時的模擬游戲與成年人的相應活動聯系起來,他把游戲當作鍛煉未來生存技能的一種方式。在其著作《法律篇》中他提到建築游戲「一個想做好的建築師的人,必須把他的游戲時間花在搭玩具房屋上；…我們應該嘗試利用孩子們的游戲去激發他們的興清肆趣和活動的期望。而這些活動是他們長大成人時不得不去從事的。」

7. 建構游戲不同於其他幼兒游戲的顯著特點是這種游戲具有

建構游戲不同於其他幼兒游戲的顯著特點是，這種游戲具有操作性。

針對不同年齡的特點，具體地指導：

小班幼兒對結構的動作感興趣，常常把結構材料堆起壘高，然後推倒，不斷重復，從中得到快樂和滿足。他們沒蠢沒有明確的、目的，只是無目的地擺弄結構材料，只有當有人問他「你搭的是什麼」時，他才會注意自己的結構物，思考「這是什麼」的問題，然後根據自己的想像對結構的物體加以命名。

因此，小班應側重認識結構材料，學習初步的結構技能，穩定結構主題並建衫逗立結構游戲的規則，學會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養成愛護玩具材料的好習慣。

中班幼兒不但對動作過程感興趣，同時也關心結構的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。因此應在進一步掌握結構技能的同時，鼓勵幼兒大膽想像，共同構造，並能相互評議結構成果。

大班幼兒已有了較強的結構技能，目的明確、計劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的結構活動，合作意識增強。因此大班帶塌納應側重引導幼兒開展參加人數多，持續時間長的大型結構游戲，並引導幼兒進一步美化自己的結構物。

8. 中班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些

特點：中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想像、生活經驗等更加豐富。建構的目的性增強，堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體布局過渡。例如，搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。

指導方法：

1、增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，

2、教師可嘗試提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。

3、在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念。

4、教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同宴虧完成一個物體的搭建。

(8)結構游戲具有哪些特徵擴展閱讀：

幼兒游戲的心理體驗構成成分：

1、興趣感。游戲是為外界刺激物所捕捉、占據的活動，是一種情不自禁地被捲入或被吸引的狀態。

2、自主感。兒童是游戲活動的主人，不能由成人決定幼兒該做何種游戲，所以，幼兒園玩具櫃應向兒童敞開，由幼兒自己選擇玩具。

3、成就感(勝任感核孫)。兒童在游戲中可以體驗到自己的力量，比如在玩沙水游戲中，當幼兒自己修建一個晌氏神水庫成功時，會像一個工程師完成一項設計一樣興高采烈。

4、幽默感與愉快感。這兩種心理體驗可以培養幼兒良好的個性品質。

學前兒童的游戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同，主要有：按兒童心理活動的發展、游戲的性質及其教育作用來分類。

當前我國較多採用後者來分類。幼兒園游戲分為創造性游戲(角色游戲、結構游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等。

9. 小班建構游戲的特點有哪些

一、小班年齡階段建構游戲的特點：
1、材料選擇的盲目性和簡單性。小班幼兒在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性
2、結構技能簡單。小班年齡段幼兒在建構時一般都喜歡用的技能是鋪長和壘高
3、易中斷，堅持性差。小班孩子的無意注意佔明顯優勢，新奇、強烈，以及活動著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩定。例如幼兒正在在備行「搭建房子」的游戲中，當她看到其他幼兒正在搭建一座「城堡」，她的注意力便一下轉到「城堡」，而又去搭「城堡」了。
4、主題建構的無計劃性。小班年齡段幼兒在建構游戲時，還不會預先想好所要塑造的形象仿宏嘩，然後有目的的建構，他們往往對結構材料，結構動作感興趣。幼兒建構游戲形式更多的是自由和模擬構造，往往喜歡獨自或平行游戲。
二、中絕族班年齡階段建構游戲的特點：
1、能夠根據建構物體的特性來選擇材料。如中班年齡段幼兒在建構游戲「搭房子」時，幼兒能夠根據房子的特點來選擇材料。
2、建構技能主要以架空為主。疊高和架空是中班幼兒的兩種主要技能。
3、願意與同伴交流，堅持性增強。
4、有建構主題，但易變化。中班孩子經過幼兒園一年的教育，無意注意已進一步發展，注意范圍擴大，比較穩定，對於感興趣的事情可以保持長時間的注意，而且集中的程度也較高。在教師的引導下，幼兒的結構活動逐漸有了主題，但還不穩定。
三、大班年齡階段建構游戲的特點：
1、結構的目的性、計劃性和持續性增強。
2、能合作選取豐富多樣的材料進行建構。
3、能綜合運用各種建構技能：平鋪、壘高、架空、圍合、封頂、對稱、轉向、穿越等。
4、能根據游戲情節需要，不斷產生新的建構主題。