智力游戲的指導可以從哪些方面進行

1. 對智力游戲指導體現在幾個方面

編選和設計合適的智力游戲

智力游戲的種類繁多，在編選時切忌拿來就用，一定要根據訓練的目的按類擇取或設計。在具體確定每一游戲的任務時，應考慮到兒童的生活經驗與接受能力。

智力游戲的針對性很強，而適應面較窄，因而編選智力游戲時，既要符合兒童智力發展的水平，又要照顧到兒童智力發展的個體差異。應使盡可能多的兒童都能適應游戲，或有適合的游戲。游戲設計既要有一定的難度，又要循序漸進，要將難度控制在兒童經過一定的努力能夠達到成功的程度。這樣可以激發兒童去積極地思考和探索。當兒童克服了一定的困難完成了一定的游戲任務時，他的自信心就會受到鼓舞，游戲的積極性會更高，智力訓練的效果也更顯著；反之，游戲的任務對兒童來說能夠輕易完成或者十分困難，就會使他們不感興趣，失去積極性，達不到預期的效果。

總之，一個好的智力游戲應該是：智力訓練的目的任務明確，玩法新穎，內容多變並逐步復雜化，規則簡單易行，能夠激起兒童積極的心理活動。

教會兒童正確地游戲

智力游戲教育任務的完成，是通過游戲的玩法和規則加以保證的。家長要用簡明生動的語言和適當的示範，將游戲的目的、要求、玩法及規則介紹給兒童。某些帶有操作練習的游戲，家長應事先教會兒童一些有關的技能，難度較大和要求較高的游戲應作分部練習和分階段練習。孩子們之間也可以互教互學。在游戲中家長要督促兒童遵守游戲規則，要求他們按既定的玩法和步驟去認真地完成任務，並對游戲時機的掌握與游戲方法的運用進行評價。

下面結合幼兒園智力游戲分階段提出建議，家長可據此考慮家庭智力游戲的要求和把握好游戲的難度進程。

小班兒童的智力游戲多是利用玩具材料進行的。要求玩具和材料形象正確（不必求精確），顏色鮮明，品種簡單。在游戲時，教師應用自己的興趣影響兒童，講解力求生動、簡明和形象。有些游戲的講解可與示範動作相結合。如「百寶箱」游戲，教師應先摸給兒童看，邊摸邊講解。有的游戲規則可在游戲過程中提出。在游戲過程中還需要不斷提醒兒童遵守規則。

中班的兒童，仍需教師示範和講解游戲的玩法和規則。在游戲進行中，教師應注意檢查他們對游戲玩法的掌握與執行規則的情況。對遵守規則的兒童應給予鼓勵，使兒童明確只有嚴格遵守游戲規則，游戲才有趣味。要鼓勵兒童關心並努力爭取好的游戲結果。一般說來，

中班兒童應能獨立地玩熟悉的游戲，教師只在必要時給予指導。

大班兒童對智力活動強度高的游戲（如棋類）更感興趣，也喜歡參加帶競賽性的智力游戲。教師一般只需用語言講解游戲，而要求兒童能獨立地進行游戲，嚴格遵守游戲規則，爭取最好的游戲結果，並能對游戲的結果進行評價。

使每個兒童在參與游戲中得到充分發展

智力游戲簡便靈活，無論是在上課時間還是在自由活動時間均可進行，也不拘環境條件和時間的長短。教師在組織游戲時可以採用集體、分組和個別游戲相結合的方法，盡可能地考慮兒童的個別差異，適當區分不同的層次，提不同的要求，使每個兒童都能在參與游戲中得到各自的發展。對於個別困難較多的兒童要有意識地進行針對性訓練，吸引他們多去參加適合的游戲，並肯定他們的每一次成功和進步，從而提高他們的自信心和智力水平。對於能力強的兒童可適當增加游戲難度，提高要求以滿足他們智力發展的需要。

一定的玩具和材料是智力游戲必要的物質保證。教師應重視每個兒童參加游戲獲得鍛煉的機會，盡量設法使所有兒童都有游戲材料。可以根據游戲的內容，發動兒童共同收集游戲材料，或動手製作一些簡單玩具，如自己畫棋盤等，這樣能使兒童感到更親切，並能提高參與游戲的積極性。在玩具材料不夠時，應鼓勵兒童輪流使用玩具和材料，或共同游戲。

在智力游戲中，教師應根據游戲的教育任務，不斷地向兒童提出新的課題，啟發他們開動腦筋進行思考，尋求解決問題的方法。對於大、中班兒童，還可要求他們在游戲後介紹自己達到游戲結果所用的方法，並對各種不同的方法進行討論和總結，從而促使兒童的思路更開闊，想法更獨特，使他們的思維能力和創造能力得到提高。

2. 怎麼對孩子進行適當的智力訓練

促進孩子智力的發展，除了教育其掌握豐富的科學文化知識，為智力的發展奠定堅實的基礎之外，還可以採用一些專門的方法進行智力訓練，如猜謎語、續故事的方法訓練想像力，通過反復的訓練可以鞏固和加強孩子的某些智力因素。

指導孩子做智力游戲，使其在歡快的活動中發展智力智力游戲是激發人們心智的有趣活動，它有巧連數字、巧填文字、智剪巧拼、找出隱物、找出橘襪碼差錯、走出迷宮等種類，娛樂性的下棋、玩撲克、打橋牌等也可以被看作是智力游戲。各種各樣輕松愉快的游戲，不僅可以使孩子學到在課堂上學不到的科學知識，而且能夠鍛煉他的智力。

指導孩子做益智體操，使其通過身體活動來促進智力發展身體是腦的載體，是智力活動的生理基礎。身體的活動必然影響到神經活動。身體的特定部位和腦神經細胞的某些區域關系密切圓哪，有規律地活動這些部位就會使大腦受到良性刺激，從而促進智力的發展。如做簡單的「動嘴操」，它的基本動作有說話、。

同孩子對話，激發孩子的思考和想像通常由父母提出問題，讓孩子來回答。提問的語氣大體有三種：是什麼？怎麼樣？為什麼？顯然，前兩種情況是具體的，後一種問題是抽象的。「是什麼」和「怎麼樣」代表認識問題的啟蒙階段，而「為什麼」則是問題的提高和升華。對話，疏通了兩代人的情感脈絡；對話，使孩子向父母敞開心扉；對話，也點燃了孩子智慧的火花。生活經驗告訴我們，年齡大一點、智商比較高的孩子，對上述三種形式的問題，都能作出滿意的回答。而年齡小、智商較低的孩子，則對「為什麼」的問題往往張口結舌，難於作答。家長只有根據孩子的具體情況，選擇適當的提問形式進行對話，才能獲得最佳效果。一般，在孩子四周歲以後，就要有意識地多問他「為什麼」的問題，這樣，可以引發孩子探究因果聯系的興趣，從而提高他們抽象思維的能力。

在探討問題時，對話是由未知推到可知的一條捷徑，也是啟迪孩子求知慾的一個重要手段。事實證明，凡是善於向孩子提問的父母，他們的孩子對周圍的事物有更強烈的好奇心，大都喜歡提出這樣或那樣的問題。作好孝為家長，要十分珍視這種好奇心，更要保護孩子提出問題的積極性，任何冷漠和訓斥的態度，都是不明智的。孩於產生的疑問越多，問話越頻繁，獲取的知識也就越豐富。說不定會有一顆璀璨的新星，將在質疑和對話的過程中冉冉升起，這也是每一位家長所渴盼和追求的。

3. 開展智力游戲的方法有哪些

個人和大家一起來了解一下讓孩子更加聰明的開發智力游戲都有哪些吧。
1. 手工製作游戲
在孩子螞亂小的時候，父母多和孩子進行一些手工製作類的游戲可以開發孩子的智力，比如說可以剪紙，折紙，製作手工玩具都可以，並且家長要參與進去，這樣做也可以促進家長與孩子之間更加親密，手工製作的好悶念檔處是可以活躍孩子的大腦，讓他們開動腦筋去思考如何製作，就是在開發智力的過程。

2. 聽音樂開發智力
很多家長在孩子還沒有出生的時候就給他們聽一些音樂進行胎教，有的時候可以明顯的感覺到，孩子在聽到音樂之後會踢媽媽的肚子，這就說明音樂是一種能夠促進大腦活動的方式，所以等到孩子出生並且高運大一點的時候，可以和孩子一起聽音樂，一起唱歌，這樣可以讓孩子通過音樂有一些思考，開動自己的小腦筋。

3. 進行體育鍛煉
第三種可以開發孩子智力的方式是進行體育鍛煉，比如說可以教孩子打籃球，籃球是一種讓人變得聰明的運動，因為在打籃球的時候不僅僅手腳並用，而且也會使用聽覺，視覺，可以讓孩子的大腦更加靈活的運行，是一種可以開發孩子智力的好方法，而且還可以讓孩子鍛煉身體，是一個一舉多得的好方法。
以上是今天我們為大家帶來的關於開發孩子智力的一些游戲方法，游戲不僅僅是用來娛樂的，更多的是應該具有教育意義，應該從游戲中收獲到很多有用的東西，才可以算得上是一個好游戲。

4. 在游戲中如何發展幼兒的智力

學齡前兒童的智力發展重點是感知能力，形象思維能力以及想像力，而不是向他們灌輸大量的知識。

游戲是幼兒最喜愛的活動。他們在游戲中學習知識，模仿成人的生活和勞動象成人的現實生活中對待勞動和人與人之間的關系那樣，去對待他們想像中的勞動﹑玩具和同伴。同時努力猜想大人的各種活動的涵義。它造就了人類最出色的才智—運用手勢或動作表達思想感情，完成工作。他們在游戲中學習新的知識，產生歡樂的情趣，善於游戲的幼兒，一般富於創造力。

在對待幼兒游戲方面，教師必須學會指導幼兒開展各種智力游戲，在游戲中發展幼兒的智力。

一﹑豐富幼兒角色游戲的方法發展幼兒智力。

角色游戲使幼兒以模仿或想像，通過扮演角色來反映自己印象中的現實生活。幼兒的生活知識愈豐富，游戲的內容也就愈充實，愈新穎﹔反之，則常常會出現主題貧乏，情節單調，語言動作呆板，游戲開展不下去等情況。因此，教師應採取多種方法豐富幼兒生活經驗。下面介紹幾種角色游戲常見的方法：

圖片觀察法。教師繪制一些有關圖片，組織幼兒觀察。這樣會引起幼兒開展以此為主題的角色游戲的興趣。例：觀察圖片「愛勞動」方面的知識，教師讓幼兒講述，然後讓幼兒扮演角色，進行游戲。

編講故事法。如把有關知識編成故事對幼兒進行講述，例如：為了豐富幼兒關於菜市場方面的知識，教師編個「媽媽帶蘭蘭去買菜」的故事，幼兒聽了，就會了解菜市場的一般常識。

情景表演法。模擬布置某一部門或場所的環境，然後由教師和幾個幼兒裝扮成這個部門﹑場所的有關人員進行表演。由於布置和表演的情境比較集中﹑典型，幼兒們看後印象深刻，有身臨情境的效果。

實地參觀法。即帶領幼兒參觀幼兒園﹑郵電局﹑百貨商店等，一邊走，一邊看，一邊引導啟發幼兒用語言描述所參觀的內容，這樣讓幼兒直接接觸自然的社會，不僅豐富幼兒的生活知識，培養了幼兒熱愛生活的感情，而且會使角色游戲的內容具體化。

玩具演示法。教師利用玩具進行演示，指導幼兒如何像媽媽那樣洗衣服，如何像阿姨那樣為小孩等，幼兒會從教師的玩具演示中得到有關知識。

游戲觀摩法。帶領小班幼兒去觀看大班幼兒開展的角色游戲，幼兒觀看後，教師引導啟發，會促進小班幼兒角色游戲的開展。

個別交談法。在日常生活中，教師有意識地與個別幼兒交談，談他們家庭的成員，父母的工作單位以及自己在家裡父母怎樣照顧等方面情況。這些交談很自然地會豐富幼兒玩「娃娃家」的內容。

二．如何培養幼兒角色游戲與現代社會的意識。

1.處理幼兒的競爭意識，引導幼兒友好協商的玩。

角色游戲的主題確定後，就是分配角色。傳統的做法是教師分配，這樣矛盾不多，但體現不出「以幼兒為主題」，所以否定了。現在大多是由幼兒自己分配角色，這時的糾紛也就比較多。例如：「開汽車」游戲中，劉徳健小朋友要當「司機」，可是杜美良小朋友也要當「司機」，兩人爭起來，這是教師就要用商議的口氣對兩個幼兒說：「小朋友之間要團結友愛」，鼓勵他們友好協商的玩，互相謙讓的精神或教師說：「今天先讓劉德健當「司機」，下次再讓杜美良當「司機」。這樣貌似平等，其實並不公平，贏的贏得不光彩，輸的輸得不服氣。遇到這種情況時，教師要想辦法既不讓幼兒傷和氣，又讓幼兒服氣的辦法。

例如：張旺小朋友要當售票員，劉小宇小朋友也想當售票員。讓兩人競選。你們都要當售票員嗎？那就比一比誰算得快，誰禮貌用語講得好。有時也可由其他幼兒出題讓他們競爭，如果你贏了，全體幼兒心服口服讓你當選；如果你輸了，也不要緊，反正是做游戲，下次有的是機會。

要麼讓兩個人都當選。本來只要一個「售票員」，用兩個，本來只要一個「司機」的用兩個。讓他們在「實際工作」中去競爭，最後讓幼兒評議誰的「工作」幹得好。這座能使幼兒在游戲時更加投入，發揮自己的創造力和想像力，因為他們知道不積極就有失去這個角色的可能，充分領略充滿風險和競爭的現代社會生活。

2.在游戲中抓住有利時機，培養幼兒的謙讓行為。

在幼兒的道德發展中常有這種現象：幼兒已有一定的道德認識，卻沒有相應的道德行為。便如：娃娃家裡新添了一個美麗的布娃娃，早點後幼兒們爭先恐後地進入娃娃家。限制人數根本不起作用。這時，教師要抓住這個時機，培養幼兒的謙讓行為，教師說：「誰知道互相謙讓？」所有的幼兒們都大瞪著眼誰也捨不得走開。「教師喜歡謙讓的小朋友，誰能謙讓呀？」我們可以看出他們舉手的動機是為了贏得老師的歡喜，為了能夠玩上娃娃。雖然他們的動機並不是真正的想謙讓，但他們已懂得了要互相謙讓，有了謙讓的道德認識，教師看準這個好苗頭，抓住教育的契機，從而培養幼兒的謙讓行為。

三．培養幼兒的創新意識，發展幼兒的智力。

角色游戲是對現實生活的模仿。幼兒經過想像，把自己變成了現實生活中某種特定的物品。他們模仿的逼真，挺像那麼回事。於是，教師認為這就夠了，達到目的了，其實不然，我認為，幼兒未來的生活不應是我們現在的生活簡單重復，應該引導他們創造性的開展游戲發展游戲內容。

為此，我總是對幼兒與眾不同的創造性舉動給予鼓勵。比如有一次，我們班「我愛家鄉」的游戲。大多數幼兒想是商店﹑食品店﹑醫院等。這是。我就試著問他們:「假如小朋友們已經長大，成了家鄉的主人。你們准備怎樣把家鄉建設得比現在更美呢？」一個幼兒馬上說道：「我爸爸帶我去哈爾濱玩，我們參觀了動物園，動物園里有好多好多的動物。這些動物真可愛，我多麼希望我們大慶也有動物園呀？到那時我們每一個小朋友都能親眼看到我們喜歡的動物。他的想法首先得到了熱情贊賞。另外一些幼兒也開始說：「那我們就在家鄉的一角加一個動物園吧」。幼兒對看過真動物的不多，但從電視里看的不少，一些基本常識還是有的'，再加上想像和創造，「家鄉的動物園」很快就開起來了。

在游戲中培養幼兒的良好品德，要從小培養幼兒的良好品德，光靠成人的說都是沒有好效果的，而讓幼兒在無拘無束的游戲中懂得什麼是應該做的，什麼是不應該做的，能判斷是非，善惡，美醜，好壞，這也是一種重要的學習。

如果說游戲是幼兒最喜愛的活動，而玩具則是幼兒的天使。玩具的主要作用在於配合游戲。半成品玩具是發展想像力的最佳材料，比方說，要學會把一根普通的小棍子想像成體溫計或者是一把梳子﹑一把螺絲刀﹑一架小提琴，甚至還可以把它想像成一艘汽船。這是發展幼兒思維能力的重要環節。你可指著一把小椅子讓孩子把他當什麼玩。幼兒可能會把它當飛機駕駛……因此游戲之初不妨對幼兒做些必要的簡單的提示。然後他們往往會愉快的發揮自己的想像力，饒有興趣的玩起由自己想像和編排的各種游戲。

由於幼兒對一切事物都感到好奇，日月星辰山川河流飛禽走獸，在他們面前構成了一幅幅充滿了美麗而有趣的畫面。由於他們不能從書本里尋找答案，只好向家長提出各種各樣的問題。教師要在日常生活游戲活動發展幼兒的智力，讓幼兒們智慧的火花，放射出耀眼的未來。

5. 兒童智力游戲應該怎麼進行

��械囊嬤怯蝸罰���橇τ蝸酚兄�諍⒆又橇Φ畝土隊敕⒄埂Ｒ話愣�裕���橇τ蝸販治�拇蟛糠鄭�1、游戲的目的。它是根據一定的銷困察智育任務而提出來的，不同的智力游戲有不同的智育任務。虧茄如某些游戲的目的是發展幼兒的感官，而另一些是發展幼兒的記憶力和觀察力。2、游戲的構思。它是根據游戲的目的和智力活動特點設計的。游戲的玩法是由各種游戲的動作與活動的要求組成的。智力游戲的動作是多種多樣的，如聽、看、摸、聞、找、擺、猜、講等。3、游戲規則。指在游戲中向幼兒提出的。禁止某些行為和動作，或指導某些行為和動作的具體要求，規則從屬於游戲的目的，帶有必須遵守性。游戲規則在游戲中起指導、組織、約束、調整幼兒行為的作用，以保證游戲目的實現。在一個游戲中，不同的游戲角色或擔任不同任務的游戲者會有不同的規則。4、游戲的結果。它是游尺磨戲者所追求的目的，也是游戲目的實現的評定標准，競賽性游戲有勝負的結果。

6. 如何針對小，中，大班幼兒智力游戲的特點進行指導

小班智力游戲的指導要點： （1）游戲所涉及的知識要適應3～4歲幼兒的接受能力。 （2）要選擇那些規則簡單，玩起來比較新奇，趣味性較強的游戲，對少數智商較高的幼兒，可以選擇給他們一些難度較大的游戲。 (3)要成功地組織幼兒游戲活動．教師首先要熟悉智力游戲的目的、難點、重點、規則和游戲中的相關知識，以發...揮其開發智力的作用。 中班智力游戲的指導要點： (1)使幼兒情緒愉快，激發積極性，培養堅持性、以及思維的敏捷和靈活性。 (2)注意培養幼兒動手動腦的習慣，以發展幼兒智力為最終目的。 (3)難易適中 (4)游戲的安排要循序漸進，由易到難。 大班智力游戲的指導要點： （1）注意游戲本身的趣味性和吸引力； （2）智力游戲的內容應有一定的難度； （3）教師主要通過語言講解游戲，並要求幼兒獨立完成，教師對幼兒游戲的引導要多於指導。 （4）幼兒應遵守規則，同時允許幼兒制定新規則。 大班智力游戲的指導要點： （1）注意游戲本身的趣味性和吸引力； （2）智力游戲的內容應有一定的難度； （3）教師主要通過語言講解游戲，並要求幼兒獨立完成，教師對幼兒游戲的引導要多於指導。 （4）幼兒應遵守規則，同時允許幼兒制定新規則。

7. 指導幼兒玩智力游戲應注意什麼

指導幼兒玩智力游戲應注意什麼

指導幼兒玩智力游戲應注意什麼，孩子的心理健康問題越來越被社會所重視，在這些方面我們可以更加清楚地認識我們的寶寶，父母對於孩子不必急於求成，家長們和孩子都不能忽視成長過程中的每一個問題。看完指導幼兒玩智力游戲應注意什麼，學著啟蒙家裡的小天使吧！

指導幼兒玩智力游戲應注意什麼1

智力游戲簡便靈活，無論在上課、自由活動時間或在家中，不拘環境條件與時間的長短均可開展。如認識幾種家畜的外形特徵與習性，可採用「找出它們」和「愛吃什麼」的游戲。鍛煉孩子反應分辨能力的「找一找」、「傳電話」等游戲，都可以隨時進行，要在游戲過程中不斷向幼兒提出新課題，啟發他們動腦筋找答案，促進智力水平的不斷提高。

新奇美觀的玩具，兒童一見就喜歡，能激發幼兒游戲慾望，吸引幼兒去尋找答案。與其它游戲玩具相比，智力玩具材料更需要靈活多變。如「穿線板」，用塑料管在彩色墊板上穿出活潑可愛的小動物、鮮艷美麗的花朵，幼兒手腦並用，既可以鍛煉幼兒手指肌肉的靈活性，掌握穿針走線的技能，又能培養創造力和邏輯思維能力。再如「智力拚圖」材料，是長短不一的小棒、大大小小的窗簾圈、花紙圈。別看材料簡單，到了幼兒手中，猶如為幼兒的想像增添翅膀。他們拼出報曉的公雞、頑皮的小猴、吹泡泡的螃蟹、嘟嘟開的小汽車。還可以引導孩子根據故事內容，拼出「龜兔賽跑」、「小熊過橋」等生動有趣的畫面。在開發智力游戲時，游戲形式要生動有趣，多種多樣，切忌使游戲公式化或成為「變相的作業」。學齡前的孩子對視、聽、操作多通道輸入信息的活動較感興趣，在游戲中，要盡量使幼兒聽、看、說、做，使眼、耳、手、口、腦各個器官充分活躍起來。

指導幼兒玩智力游戲應注意什麼2

一、智力游戲的結構

智力游戲屬於有規則游戲,它是依據一定的智育任務而設計編定的一種有規則游戲。它以生動、新穎、有趣的游戲形式,使幼兒在輕松愉快的活動中完成增進知識,發展智力的任務,是幫助幼兒認識事物、鞏固知識、發展智力的一種十分有效的手段。智力游戲的結構包括：

1、游戲的任務,即在游戲中要求幼兒認識的內容和智力訓練的任務；

2、游戲的玩法,即幼兒在游戲中對幼兒動作和活動的要求；

3、游戲的規則,即確定和評定幼兒的游戲動作和活動是否合乎要求的標准。

4、游戲的結果,即幼兒在游戲中在努力達到的目的,是判斷游戲任務完成與否的標志。

二、智力游戲的種類

一根據智力游戲所使用的材料,可將戲智力游戲分為：

⒈利用專門的玩具、教具、自然材料、日用品進行的智力游戲,如積木、套碗、積塑等。

⒉利用圖片進行的智力游戲,如棋類、紙牌、拼圖等。

⒊利用語言進行的智力游戲,游戲中不接觸圖片、實物,主要通過語言來完成游戲任務。

二根據智力游戲的任務,可將智力游戲分為：

⒈、訓練感官的智力游戲。

⒉、發揮想像、鍛煉思維的智力游戲。

⒊、發展語言的智力游戲。

⒋、練習記憶的智力游戲。

⒌、訓練計算能力的智力游戲。

不同年齡階段的幼兒,其智力游戲的特點是不同的。小班的智力游戲比較簡單,游戲任務容易理解、容易完成,游戲玩法具體、簡單,游戲規則一般比較少,開始時對全體幼兒幾乎是同一規則要求；中班幼兒的游戲任務比小班復雜多樣。

游戲的動作逐漸多樣化,游戲規則更多地帶有控制性。游戲中除運用具體實物和教具外,還增加了一些語言的智力游戲和競賽的因素。大班幼兒智力游戲的任務、內容都較為復雜,要求幼兒在智力游戲中進行較多的.智力活動。

游戲動作要求較高,主要是比較復雜的、相互聯系的、連貫的迅速的動作。游戲規則的要求也提高了,幼兒不僅要嚴格控制自己,遵守游戲規則,而且要迅速、准確地執行游戲規則。

智力游戲對幼兒的發展有重要意義,其教育作用主要是：有趣的智力游戲能使幼兒產生愉快的情緒,提高幼兒學習的主動性、積極性,提高他們努力完成任務的堅持性以及思維的靈活性、敏捷性,有助於幼兒形成樂於動手、動腦的好習慣,促進幼兒的智力發展。

智力游戲一般要求幼兒善於和同伴合作,共同遵守游戲規則,完成游戲任務,這有助於幼兒形成控制自己行為的習慣,有利於他們良好品德的形成。

三、智力游戲的指導

只有在教師的指導下,幼兒的智力游戲才能順利開展,才能實現一定的教育要求。智力游戲的指導要做好以下幾方面：

一為幼兒進行智力游戲創造條件

幼兒進行智力游戲往往需要各種玩具、教具及其它材料。教師應根據教育要求和幼兒的實際需要,為幼兒選擇、製作各種玩教具。玩教具在室內擺放的位置,要以便於幼兒自由取放為原則,同時要注意更換和增加新的玩教具。對於新的玩教具,教師要教會幼兒玩的方法,然後讓幼兒自己玩。

二教會幼兒正確地游戲

每個智力游戲都有一定的教育任務,要通過游戲的玩法與規則來實現。因此,幼兒必須通過學習才能掌握游戲的玩法。教師可以用生動、簡明的語言及適當的示範,向小組或者個別幼兒介紹游戲的目的、要求、玩法以及規則。

如果是有操作練習的游戲,還應事先教會幼兒必要的技能。幼兒之間也可以互教互學。在游戲進行中,教師要根據幼兒進展的情況,隨時給予指導,督促幼兒遵守規則,要求他們按既定的玩法、步驟認真地完成游戲任務,逐步能獨立地進行各種智力游戲。

由於年齡的差異,在指導小、中、大班時,要有一定的側重點：小班的智力游戲多是利用教玩具進行的,教師首先要考慮如何通過游戲玩教具的出現,來激發幼兒的游戲興趣。

在游戲中教師的講解要生動、簡單、形象,有些講解可以和示範動作相結合,以吸引幼兒的注意力,同時要不斷提醒他們遵守游戲的規則。中班幼兒的指導仍需要示範和講解游戲的玩法和規則。

游戲中,教師應注意檢查他們對游戲的玩法的掌握情況以及執行游戲規則的情況,使幼兒明白,只有遵守游戲規則,游戲才有趣味。教師要鼓勵幼兒關心游戲結果,並努力爭取好的游戲結果。

對大班幼兒智力游戲的指導,主要是靠語言進行的。教師要依靠語言講解游戲、要求幼兒獨立地進行智力游戲,並嚴格遵守游戲規則,爭取最好的游戲結果。教師還可以要求幼兒對自己的游戲結果進行適當地評價。

三要注意對個別幼兒的照顧,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲

教師應當按幼兒的不同需要,提出共同的要求,進行不同的練習。尤其是對能力差的幼兒,應更多地鼓勵、吸引他們參加智力游戲,及時肯定他們的進步,增強他們的自信心,提高他們的游戲能力。

四廣泛地利用智力游戲向幼兒進行教育

智力游戲條件簡便,方式靈活,游戲時間、課堂上及日常生活中都可以採用,以向幼兒進行教育。教師要更多地利用這種游戲來復習鞏固幼兒所學的知識技能,還可以利用它來對幼兒進行個別教育。

8. 怎樣指導益智游戲試舉例說明

1、游戲初期，投放材料不要過多。

可以同一種材料投放相同的若干個，便於幼兒探究材料的玩法；不必強求幼兒必須遵守規則，允許他們按照自己讓迅的理解操作玩具材料，在適當的時候提出建議。

2、邊規察邊進行反思與調整。

還要胡仿觀察幼兒在玩什麼、怎樣玩的，並在此基礎上不斷地反思調整，或者引導幼兒不斷研究開發出新的玩法，或者投放新的玩具材料引發幼兒新的探究興趣。