教師如何指導角色游戲

① 在幼兒園角色游戲中教師如何針對小,中,大班幼兒的特點進行指導

1、為開展游戲創設條件

幼兒在游戲中藉助玩具表現生活內容，反映他們的情感、意願和觀念。因此，要為幼兒提供豐富的有吸引力的玩具。角色游戲需要各種類型和品種的玩具。

2、鼓勵幼兒按自己的意願提出遊戲主題

對幼兒提出的游戲主題要熱情支持，對其中一些思想不夠健康的主題（戀愛、辦喪事、親吻等）可採取商議商量，建議或適當轉移的方法加以指導。不可打擊，挫傷幼兒的積極性和主動性。

3、幫助幼兒分配游戲臘團的角色

當發現幼兒分配角色出現不當時，教師可建議推薦或輪換等方式參加角色的分配，使幼兒懂得，扮演角色應該輪換。尤其是主要角色，不應該固定不變，讓幼兒在游戲中學會扮演各種角色。

(1)教師如何指導角色游戲擴展閱讀：

引導幼兒游戲主題個性化發展的前提是給予孩子一個老磨寬松的游戲氛圍，尊重幼兒的選擇，產生的游戲主題才會富有童趣，具有閃亮的個性特點。

其次是有一顆童心，能站在孩子的立場上做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的後盾，游戲才會具有旺盛的生命力。最後要做個睿智的觀察者，善於發現問題，及時輪含橘加以引導，使孩子真正動起來。

② 角色游戲的指導要點有哪些

運用語言提示指導、運用動尺橡作提示指導、以角色的身份進行指導。鉛卜
運用語言提示指導。教師的語言具有多種功能,正如誇美紐斯所言:一個動聽、清晰地教學的教師,他的聲音會像油一樣浸入學生的心裡,運用動作提示指導。教師在指導游戲時,利用動作、表情、眼神等身體語言對幼兒游戲行為作出反饋。例如教師用點頭、贊許的目光、欣喜的表情。以角色的身份進行指導。教師加入游戲,並通過扮演角色取得發言權、管理權和評議權。如在「肯德基」中,教師擔任副經理。槐困穗
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。

③ 教師應如何指導角色游戲。

【答案要點】

(1)豐富兒童的知識經驗。

開闊眼界是發展角色游戲的基礎。教師要善於利用各種途徑，如散步、郊遊、參觀、看電影等來豐富兒童的知識經驗，激發兒童的游戲興趣。

(2)尊重兒童的意願。

角色游戲的主題反映了兒童對周圍生活的認識，主題應該由兒童自己提出，教師不要硬性規定。對悶敏於年齡小的兒童．教師可以利用玩具以及富有情感的語言啟發兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教師看到一個孩子在使勁的切菜．便可啟發說：「你忙著切菜，給誰吃啊?」孩子說：「我給幼兒園切菜」。老師接著說：「那你是幼兒園的廚師了,你跟誰玩幼兒園的游戲呢，你還會燒飯嗎?」等。在選擇角色的過程中，教師應允許兒童扮演各種角色,根據他們的經驗自由表現。

(3)在游戲中善於觀察兒童的表現，進行個別教育。

角色游戲是按兒童的意願進行活動，他們在活動中可以充分、真實地表現自己，教師可以通過觀察兒童的游戲活動,了解每個兒童的特點與表現，通過游戲教育他們。例如，一個兒童膽小、孤僻，很少參加游戲，教師觀察到這一現象後，可以帶領他去參加別的兒童的游戲活動，到「商店」買東西，到「娃娃家」做客，並鼓勵他大膽與人交往虛卜，差罩穗說話聲音要大一些等。

根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展。當兒童游戲出現困難，或者游戲內容單調乏味，以至於不能順利進行等情況，教師可以適時地參加到游戲中，扮演其中的角色，可以起到示範榜樣和指導作用。如，兒童在玩食堂游戲時，出現了混亂局面，教師可以扮演衛生檢查員的角色，提出改進意見，使食堂工作變得有秩序了。

④ 教師如何指導幼兒角色游戲 淺談幼兒角色游戲的指導

作為幼兒教師，我們都知道：游悄敗戲是幼兒最樂於參與的活動，也是幼兒一日生活不可或缺的活動。在游戲活動不但可以培養幼兒交往的興趣與能力，還可以愉悅幼兒的心情，而且對老師的啟發、誘導很容易接受。眾多游戲中，我班幼兒最喜歡角色游戲，它能滿足幼兒嚮往、想像模仿和實踐的心理需要。孩子們在游戲中充分體驗到各種情感，如快樂、對別人的關心與同情、成功的喜悅或恐懼等，是幼兒對社會生活的一種再現，幼兒通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。那麼，在幼兒角色游戲中作為教師的我們到底應該怎樣指導呢？通過課題實踐研究與探討我認為首先，要對幼兒游戲過程進行觀察。這不僅是教師對幼兒游戲進行指導與評價的前提，也是我們了解幼兒身心發展的窗口。這是因為在游戲中幼兒能較好的適應所處的環境，表現自己能力和實現自己的願望，通過自我實踐體驗由創造和成功所帶來的高漲情緒及愉悅的心情。此時幼兒的一舉一動往往是其真情實感的流露。教師認真細致的觀察幼兒的游戲過程，可以有的放矢的進行教育，促進幼兒身心全面健康的發展。其次，游戲中，教師通過對幼兒人際交往情況的觀察，可以了解幼兒的個性特點，心理特點，從而對幼兒進行隨機教育。（1）要觀察幼兒自我與角色的關系。角色游戲最明顯的特點是能撇開自己，進入角色，當幼兒能按角色的身份進行游戲，說明幼兒已開始具備了開展角色游戲基本的心理條件。（2）觀察主要角色與次要角色的關系，教師要注意觀察幼兒是怎樣分配主次角色及兩者在游戲中是如何協調關系的主次，角色若發生矛盾，要了解清楚是幼兒沒掌握分配交涉的方法還是另有其他原因，以便即使幫助解決矛盾。（3）觀察每個主題間角色與自己的關系，隨著游戲情節的不斷發展和內容的豐富，教師應仔細觀察幼兒說話的口吻，處事態度及交往的方法。根據情況，教師以角色的身份介入游戲中，以此作為指導，促進不同角色間的的積極交往。教師在游戲中應該把握時機予以指導，引導幼兒在原有的游戲基礎上不斷的發展。再次，我認為在指導幼兒進行角色游戲時，教師必須做個有心人。在日常生活中，注意引導幼兒仔細觀察，逐步形成正確的概念，獲得更多的信息，幼兒的生活經驗增多，知識面擴展，幼兒的游戲內容和情節才會不斷的豐富發展，教師在指導幼兒角色游戲時還要做到耳聰目明，及時掌握幼兒在游戲中的各租嫌種動向。例如：他們想玩什麼？需要加深哪些知識印象？會遇到什麼困難等等問題。帶著這些問題，教師有目的，有計劃的深入指導，隨機引導鼓勵幼兒大膽創造，把游戲主題引向深入。此外，要指導好角色游戲教師必須積極地參加游戲，並要有角色意識。在游戲中，教師可以利用游戲的內容和規則，利用自己所扮的角色，機智的引導游戲的進程和調節游戲者的關系，而又不抑制游戲者獨創能力。最後，在角色游戲中，教師要充分發揮幼兒在游戲中的主導作用，處理好教師為主導，幼兒為主體的關系，這兩者並不矛盾，教師為主體並不是把幼兒控制在「框框內」，幼兒為主體也不是撒手不管，幼兒應該是游戲的主人，教師是幼兒的「參謀」。這就是說教師要實施間接指導，以角色的身份游戲的口吻，或以提供游戲材料的方法啟發引導幼兒，讓幼兒自己設計游戲項目，幼兒就能在得到心理滿足的同時發揮其主動性和積極性。總之，指導幼兒進行角色游戲的方法是多種多樣的，這需要教師的靈活應用和創造，教師必須細致觀察深入了解幼兒，樹立正確的兒童觀、教育觀，充分尊重幼兒的意願。弊運手只有這樣幼兒的各方面才能在輕松愉快的游戲中得到健康發展，否則將會對幼兒今後各方面的發展產生潛移默化的作用。

⑤ 指導角色游戲的基本原則是以什麼方式為主

指導角色游戲的基本原則是以間接的指導方法為主。

指導策略：

1、在角色游戲中，淡化教師角色，融入到角色游戲中去。在角色扮演活動開始安排分配的時候，教師也要適時地讓組織活動的小朋友給自己安排一個在游戲活動中舉足輕重的角色，這樣一來教師也就是角色游戲活動中的一部分了，也可以適時地參與游戲的指導。

2、讓幼兒成為角色游戲的組織者和參與者。教師組織的游戲活動，有的時候難以把握幼兒的關注點和興趣點，同時教師組織的角色游戲，幼兒在參與的過程中難免會有被動的情緒存在，況且成人世界裡難免會有很多的墨守成規，會使幼兒們難以接受和理解。

3、細致觀察，給予手豎備幼兒及時的引導與鼓勵。在角色游戲活動的過程中，難免會出現很多意料之外的情況，因此需要教師在做好基本預案的前提下，要觀察入微，通過幼兒們的微表情去判斷幼兒的心理發展變化，通過游戲活動的發展，判斷幼兒們的興趣點和阻礙點，並及時地給予幼兒們相關的引導和鼓勵。

4、做好游戲總結和評價。豐富有趣的游戲活動總是會令幼兒們歡欣鼓舞，但是每場游戲活動中都會有纖罩值得表揚的孩子和需要再次鼓勵的孩子。因此在每次的游戲活動結束後，教師都要帶領幼兒們及時地做好想關的討論和總結工作。

⑥ 角色游戲的指導要點有哪些

角色游戲的指導要點如下：

1、運用語言提示指導。教師的語言具有多種功能，正如誇美紐斯所言：一個動聽、清晰地教學的教師，他的聲音會像油一樣浸入學生的心裡，把知識一道帶進去。教師主要通過和幼兒的交流、對話讓幼兒主動進行「社會的、認知的知識建構和與他人進行意義協商的動態過程」。

2、運用動作提示指導。教洞爛師在指導游戲時，利用動作、表情、眼神等身體語言對幼虧辯兒游戲行為作出反饋。例如教師用點頭、贊許的目光、欣喜的表情肯定幼兒的良好表現；用擺手、搖頭或面部表情等否定一些不良行為。必要時教師應適當地示範游戲玩法。

3、以角色的身份進行指導。教師加入游戲，並通過扮演角色取得發言權、管理權和評議權。如在「肯德基」中，教師擔任副經理，給「經理」示範如何管理整個店的工作，以副經理的身份指導「店員」進行工作，不斷豐富游戲內容，發展游戲的情節。

角色游戲的特點

角色游戲的過程是創造想像活動的過程。在角色游戲中，創造性想像表現在兩個方面。一是表現在扮演角色上，如扮演媽媽、老師、警察、解放軍等現實生活中熟悉的人物，幼兒通過語言、表情、動作等表現出自己對這些角色的認識和體驗，這一反映過程充滿了幼兒的想像活動。二是表現在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。

幼兒在游戲中經常以一種簡陋的游戲材料代替真實的物品，還能一物多用。往往一種物品在不同的時間里、在不同的環境中可替代多種真實物品銷顫缺。比如小椅子一會兒當汽車，一會兒當火車，一會兒又當娃娃床，這種替代正是幼兒創造性想像活動的結果。角色游戲把想像活動與現實活動創造性地結合起來，既富有假想性，又富有真實性，是虛構性與真實性巧妙結合而產生的游戲活動。

⑦ 角色游戲的指導要點

角色游戲的指導要點：

1、運用語言提示指導。教師的語言具有多種功能,正如誇美紐斯所言:一個動聽、清晰地教學的教師,他的聲音會像油一樣浸入學生的心裡,把知識一道帶進去。教師主要通過和幼兒的交流、對話讓幼兒主動進行"社會的、認知的知識建構和與他人進行意義協商的動態過程」。

教師宜用親切平和的詢問以了解孩子的具體真實的想法。如"你要做什麼呀?」」為什麼要這樣做?"等,促使幼兒引起思考,對自己的行為作出明確判斷。

而當幼兒遇到困難、缺乏目的時,教師可用簡單語言進行建議性提示。例如，「糖果店」 的糖果賣完了，游戲沒法開展下去教師說「我們一起再做些糖果吧」引導孩子們開辦「糖果加工間」。

2、運用動作提示指導。教師在指導游戲時,利用動作、表情、眼神等身體語言對幼兒游戲行為作出反饋。例如教師用點頭、贊許的目光、欣喜的表情肯定幼兒的良好表現;用擺手、搖頭或面部表情等否定一-些不良行為。 必要時教師應適當地示範游戲玩法,具體如: "銀行」的職員辦理「存款」「取款」 ;飲食店的"招待員」耐心、和藹、有禮貌地招待顧客;醫院的醫生給病人看病、開葯。

⑧ 聯系幼兒園實際分析教師對學前角色游戲的指導策略。

聯系幼兒園實際分析教師對學前角色游戲的指導策略。
查兆燃看答案解析 【正確答案】 在幼兒角色游戲的活動過程中，教師要針對各年齡班幼兒的水平，抓住游戲過程的主要環節，幫助幼兒按照自己的興趣和願望組織和開展游戲，以尊重幼兒游戲的主體性為前提進行科
學指導。
（1）鼓勵幼兒按照自己的意願提出遊戲的主題；
（2）教會兒童分配和扮演游戲的角色；
（3）在游戲中善於觀察兒童的表現，進行個別教育；
（4）教師可直接參加游戲，扮演角色，促進游戲情節的發展；
（5）使幼兒愉快地結束游戲，並保持幼兒再做游戲的願望；
在結束游戲時則猜旅，教師還要完成兩個任務。一是教育、鼓勵和督促兒童認真收拾和整理好玩具、游戲材料及場地。教育兒童既要整理好自己用過的玩具，還要發揚互助精神，幫助其他兒童收拾玩具、場地。二是組織兒童評論游戲，評論游戲是間接的指導游戲，提高游孫凳戲水平的方法之一。評論一般由兒童和教師共同參加，也可由教師講評。總之，科學地對學前角色游戲的指導，關鍵在教師要尊重和充分發揮幼兒的游戲自主性、創造性。作為教育者的教師在兒童的游戲活動中, 不是領導者、控制者，而是准備者、啟發者、支持者和參謀，去幫助、支持、引導幼兒去開展角色游戲的活動。
【答案解析】 參見教材P197-203。 本題知識點：幼兒結構游戲的指導及評價,

⑨ 幼兒園角色游戲的指導

幼兒園角色游戲的指導如下：

1、允許幼兒自由選擇：

只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什麼樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什麼，孩子通常和誰一起玩等。

2、發揮幼兒的主體作用：

在角色游戲中，應讓幼兒源畝成為角色游戲的主人。如選擇提升材料，雹讓森注重遊戲環境，創設自主發展氛圍；激發游戲興趣，給予積極指導，提高角色游戲質量；培養良好品行，給予積極評價，保證幼兒游戲的自主權。要讓幼兒成為游戲的主人，突出幼兒的主體性。

3、鼓勵幼兒創造性地分配角色：

幼兒在游戲過程中，角色分配問題分歧較大，時常出現任務過多或過少的問題；扮演角色也存在較大的個別差異，女孩偏愛溫柔型的角色，男孩滑尺愛扮演力量型的角色。因此我主要採用幼兒自由組合、共同商定的方式解決角色分配問題。

教師以合作者、促進者的身份加入游戲，在幼兒遇到困難時，以一種建議、啟發的口氣給予幫助，啟發他們多方位考慮問題，找到合理的分配方法。