表演類自主游戲如何推進

① 如何引導幼兒自主，富有創造性的開展表演游戲

表演游戲是幼兒通過對話、動作、表情來再現文學作品的一種教學活動形式。在表演游戲中，幼兒扮演角色，發揮想像，表現故事情節，從而發揮其主動性，獨立性和創造性。然而在開展游戲的過程中，常常會發現幼兒積極主動參與游戲較少，多表現出無聊，厭煩，等消極被動的情緒。通過觀察發現，90%左右的幼兒選擇角色游戲，70%左右的幼兒選擇建構游戲，只有15%左右的幼兒選擇表演游戲。究其原因，主要是： 1、教師過分強調表演的結果。即教師較重視幼兒是否表演的好，表演的對，被表揚的都是演的好的幼兒，而忽視激發那些調皮、膽小、能力差的幼兒參與游戲的興趣。 2、幼兒參與游戲的時間短暫。如表演前，有的教師常常讓多數的幼兒觀看個別幼兒表演，前後佔用了15分鍾，還有提要求和評價幼兒游戲情況又佔用了10分鍾，導致多數幼兒扮演角色參與游戲的時間得不到保證。 3、幼兒在游戲過程中按照教師示範的模式，或按照故事錄音一個情節接一個的進行表演，既定的要求機械模仿的多，幼兒自主創造的機會少；教師提「應該怎麼表演」的問題多，「還可以怎麼表演」的問題少，從而使幼兒的想像性、創造性受到了限制。

② 如何開展自主游戲

如何開展自主游戲：

（一）提高幼兒參與游戲的積極性

自主游戲的特點是幼兒可以從個人愛好出發，自主選擇游戲的內容、形式和玩伴，可以在自主探索的過程中獲得良好的游戲體驗。這有利於提高幼兒參與游戲的積極性，激發幼兒的游戲興趣，讓幼兒體驗到游戲的快樂。

（二）增強幼兒的創造能力

在自主游戲中，教師可以為幼兒提供自主思考的機會，為幼兒創造自由成長的空間，引導幼兒進行獨立的思考，鼓勵幼兒

勇敢地表達個人的看法，促進幼兒創造能力的發展。同時，在自主游戲中，教師可以更好地觀察幼兒的行為表現，對幼兒進行有針對性的指導。這有助於幼兒充分發揮想像力，鍛煉幼兒的動手能力。

（三）培養幼兒的合作意識

教師要為幼兒營造輕松、愉悅的游戲氛圍，消除幼兒的膽怯心理，引導幼兒主動與同伴溝通、合作，培養幼兒的團隊協作意識。

在與同伴交流的過程中，幼兒可以換位思考，感受幫助他人得到的滿足，獲得被人幫助的快樂。這有利於提高幼兒的社會交往能力，增強幼兒的合作意識。

教師要積極發揮自身的輔助作用，為幼兒創造良好的游戲環境，細心地觀察幼兒在游戲中的表現，給予幼兒適時、恰當的幫助，讓幼兒在游戲中建立自信心，增強幼兒各方面的能力。在開展幼兒自主游戲時，教師要遵循以下原則。

③ 幼兒園表演游戲活動方案

表演游戲不僅能激發幼兒的 想像力 、創造力，更能提高孩子們的語言表達能力，加深幼兒對文學作品的理解和思考。 了解相關精彩內容請參考我為大家精心准備的幼兒園表演游戲活動方案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒園表演游戲活動方案 篇 1

一、活動內容：

角色游戲《超市、銀行、幼兒園》

二、活動目標：

1、培養幼兒按意願獨立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩定。

2、讓幼兒學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

三、活動准備：

1、超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。

2、讓幼兒了解超市、銀行的工作性質、內容。

四、活動過程觀察及調整：

1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。師說

「今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什麼主題的游戲?」

2、師困漏幼一起回憶上次游戲情況，指出遊戲中的不足，提醒幼兒在這次

游戲中改進。

師：小朋友也發現了游戲時我們有些地方做得不夠，這次游戲時我們更要改正了，做個講禮貌、愛護玩具的好孩子，好嗎?

3、幼兒自選主題，合作布置游戲場景。

4、引導幼兒分配和協商角色，可用「自報公議」、「猜拳」的 方法 解決。

剛開始幼兒還在爭吵著當同一個角色，在老師的建議下，學習著用謙讓、猜拳的方法來解握模決問題。

5、幼兒游戲，教師指導：啟發幼兒各游戲主題串起來玩。

6、結束游戲：

(1)、組織幼兒獨立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地。

(2)、讓幼兒自評各自玩的游戲情況。

幼兒園表演游戲活動方案 篇 2

設計意圖：中班幼兒獨自穿越馬路、獨自活動的機會逐漸增多，雖然他們對交通安全方面的知識略知一二，但對其危害程度了解不夠。我想利用幼兒喜歡的游戲活動，模擬在馬路上自己過路口的嘗試。通過此次活動，幼兒了解了交通安全標志與人們生活的密切關系，初步養成自覺遵守交通規則的意識和好習慣。

活動目標：

1、懂得遵守交通規則， 教育 幼兒不要違反交通規則。

2.在游戲活動中體驗交通規則的重要性，養成自覺遵守交通規則的意識和防護能力。

活動准備：：紅綠燈，車輛模型交通符號指示

活動過程：

一、共同布置場地

1、教師和幼兒一起做熱身運動：慢跑扭身，彎腰等

2、認識信號燈標識及幾種常見交通標志

師：在生活中，很多馬路上都有信號燈，信號燈有幾種顏色?它告訴我們什麼?(紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等)

3、師：我們看見馬路上有什麼標示?(交通符號指示)想請你們一起來說以下這些交通符號的意思，並一起來做游戲好不好?

今天你們要自己過馬路，應該注意些什麼啊?

二、模擬游戲，體驗信號燈在交通中的作用

師：現在我們每個小朋友都做好了准備，剛才我們已經布置好了路面情況，在過馬路時我們一定要注意車輛和信號指示，以免發生撞車和事故。在路上行走時注意遵守交通規則，保證安全。

游戲開始，觀看幼兒參與活動的情況，是否有危險行為及是否有違規現象。

出示紅綠燈，暗示幼兒遵守交通規則。

提醒幼兒注意安全並及時休息調整。

知識延伸:熟記各類路上安全符號指示，並知道停車場是在固定的一個P的地方。

四、整理場地

提醒幼兒放到原來的地方整理好。

五、活動 反思 ：

孩子們，今天你們學到了很多 交通 安全知識 ，都表現得非常出色，老師覺得你們可以以後自己過馬路了。也可以在路口幫助警察叔叔指揮了，老師希望你們在以後的上學放學路上都要能夠自覺維護交通安全，都能高高興興上學，平平安安回家。

幼兒園表演游戲活動方案 篇 3

活動目標：

1、喜歡參與游戲，學習扮演角色，會使用禮貌用語進行交流。

2、加強各游戲主題與角色間的聯系。

3、培養幼兒初步的合作意識,游戲中能創造性使用游戲材料的行為。 活動准備：

鈴鼓、小黑板、玩具鋼琴、逼、紙、體育活動玩具等游戲的玩具材料。 活動過程：

1、通過談話引出主題，引導幼兒討論：幼兒園有哪些活動?老師經常帶小朋友做些什麼?

2、啟發幼兒分配角色，先讓能力強的幼兒當老師，以後可以讓能力中等段尺緩或較差的幼兒輪當，不要讓能力強的孩子獨占「老師」的角色。

3、提出遊戲要求：

(1)通過協商決定要扮演的角色。 (2)游戲結束後將材料分類收好。

4、幼兒游戲，教師觀察指導

(1)重點指導幼兒園的老師給孩子上課的程序。 (2)幫助幼兒園的老師豐富游戲情節。

5、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。 觀察與反思：

幼兒園是幼兒們非常熟悉的地方，我通過幼兒園這個角色游戲，創造性地表現幼兒的生活，游戲中幼兒們非常積極，但是在游戲中還是遇到了一些問題，比如，幼兒在游戲中有爭搶角色的現象。

存在的問題及其原因與對策：

問題1：幼兒在游戲中有爭搶角色的現象。 原因：很多幼兒都想扮演老師。

對策：在游戲前指導幼兒自主協商分配角色。 問題2：幼兒只顧游戲，忘了在游戲中使用禮貌用語。 原因：幼兒的禮貌習慣還不能自如地運用到游戲中去。 對策：提醒幼兒在游戲中使用禮貌用語。

幼兒園表演游戲活動方案 篇 4

游戲目標：

1、讓幼兒積極參與表演游戲活動，在游戲中加深對 故事 內容的理解，並按意願選擇自己喜歡的角色。

2、發展幼兒的表演能力和口頭表達能力。

3、體驗表演游戲的合作快樂。

4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

游戲准備：

老爺爺、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠頭飾若干、草叢等

游戲過程：

一、以故事引入，引起幼兒興趣。

1、我們聽過了《撥蘿卜》的故事，喜歡這個故事嗎?那我們就編成一個小小童話劇，你們都來當小演員，看誰演得好!

2、如果你來演，你想演誰?應該怎樣演呢?(讓孩子發言，教師選擇重點給幼兒提醒和講解。)

二、表演游戲：撥蘿卜。

1、出示表演用的頭飾和相應的道具，請一些能力較強的幼兒來表演。表演前提出要求：表演時要注意聲音響亮;表演時注意不同的人物的聲音和語氣。教師還要重點注意指導孩子們之間的相互配合，並提示忘詞的孩子。

2、表演過一次後教師提問：

⑴你喜歡誰的表演?你覺得他表演的好在哪裡?

⑵你覺得還有什麼要注意的地方?

3、幼兒自由選擇游戲角色，進行分組表演，教師巡迴指導。

三、.互相講評，教師小結。

1、師：今天你演了誰，開心嗎?

2、幼兒自由交流游戲情況，體驗游戲快樂。

四、和孩子一起收拾場地，結束活動。

幼兒園表演游戲活動方案篇5

活動目標：

1、在熟悉歌曲的基礎上，通過情景創設，啟發幼兒用動作來表現歌詞。

2、初步嘗試分角色表演，引導幼兒創編各種表現「相親相愛」的動作，體驗模仿游戲的快樂。

3、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

活動准備：

1、紅鳥、綠鳥胸飾，數量各占幼兒人數的1/2，「鳥精靈」頭飾一個，「精靈棒」一根。

2、音樂：《兩只小鳥》、《小鳥飛》歌曲磁帶。

3、地面布置：大樹場景圖。

活動過程：

一、創設情景，激發幼兒活動興趣。

1、師：小朋友，今天我要帶你們去個神秘的地方，這個神秘的地方有樣神秘的東西，你們想去看看嗎?

2、師：(帶幼兒進入布置好的場地，並與幼兒一起找到場地中的大樹場景)，哇!好大的一棵樹啊!大樹是誰的家啊?(小鳥)。

二、融入情景，引導幼兒「變身」。

1、師：大樹家這么這么漂亮，我多想變成一隻小鳥到大樹家玩啊，你們想嗎?

那就讓我們一起請「鳥精靈」來幫幫我們的忙吧!

2、配班老師扮「鳥精靈」出場。

鳥精靈：找我有什麼事啊?

師：鳥精靈，你能把我們變成小鳥，帶我們到大樹家玩嗎?

鳥精靈：可以啊，但是你們必須做小鳥的動作，我的精靈棒才能發揮作用哦!

(教師與幼兒做「小鳥飛」的動作，鳥精靈說「變變變」，並給幼兒帶上紅、綠鳥的胸飾)

3、師：紅鳥寶寶，在哪呀?我們來拍拍小翅膀飛一飛。

綠鳥寶寶，在哪呀?來拍拍小翅膀飛一飛。

鳥精靈：告訴鳥寶寶們一個大樹的秘密：我們要找和自己顏色不一樣的鳥寶寶成為好朋友，做一個「相親相愛」的動作，還要一邊說魔語：相親相愛。大樹才會讓我們去它家玩哦!

(引導幼兒找到與自己不同顏色的夥伴，並邊說邊做相親相愛的動作後，兩兩飛到大樹的「枝丫」上)

三、創編動作，引導幼兒歌唱表演。

1、師：來到大樹家，真開心，我們一起來唱《兩只小鳥》這首歌給大樹聽吧。(師幼共同演 唱歌 曲。音樂起)

2、旁白：嗚~~~~~!

教師：誰呀?

旁白：是我，大樹媽媽!

教師：你為什麼哭呀?

旁白：我聽見你們唱歌，就想到了我的鳥寶寶丁丁和東東，他們平時最喜歡表演《兩只小鳥》給我看了，可是現在他們不知道去哪了，好久都沒回來了。嗚~~~~我好想他們啊!

4、師：鳥寶寶們，看大樹媽媽哭那麼傷心，我們來表演《兩只小鳥》給大樹媽媽看吧。(師幼邊唱歌詞，邊結合歌詞做相應動作)

5、旁白：真好看!真好聽!再來一次，再來一次。(要求幼兒多次表演)

另有兩位老師扮演丁丁和東東飛回來：大樹媽媽，我們回來啦!(並與幼兒再次共同表演歌曲)

四、結尾：

師：丁丁和東東和大樹媽媽這么久沒見了，肯定有許多悄悄話要講，我們讓他們也好好「相親相愛」一下吧，跟大樹媽媽、丁丁和東東說再見~~~!(隨《小鳥飛》音樂退場)

幼兒園表演游戲活動方案篇6

活動目標：

1、初步懂得超市工作人員的職責，學會玩超市的游戲。

2、鼓勵幼兒積極參加游戲，增進各游戲之間的聯系。

3、進一步培養幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動准備：

營業員標志、錢、櫃台及超市的各種貨物

活動過程：

1、簡單講述上次「超市」的游戲情況，提出遊戲中存在的一些問題。

(1)在超市中，不能按類收拾游戲材料。

(2)個別幼兒不懂得禮貌待客。

(3)游戲情節較單調，與娃娃家的交往不夠。

2、讓幼兒按意願自由選擇區域進行游戲，教師給予適當的調整。

3、幼兒分組游戲，教師重點指導超市。

X引導幼兒在學會分清「超市」游戲中營業員、保安等角色的工作職責基礎上，能與娃娃家進行簡單的游戲交往。

X教師以經理的角色身份幫助幼兒發展相應的游戲情節。

活動結束：

X提醒幼兒按各角色區收拾游戲材料，並要求能整齊擺放

幼兒園表演游戲活動方案篇7

實施時間：200__.3.23.28

游戲目的：

1、能積極參與表演游戲活動，認真扮演角色，在游戲中加深對文學作品的理解，激發對文學作品的興趣。

2、學習角色表演，初步能正確處理周圍事物的正確態度和良好的品質，提高解決問題的能力。

周別准備游戲指導

第二周

1、物質准備：青蛙、小蝌蚪、鴨、魚、烏龜的頭飾。

2、知識准備：幼兒熟悉並掌握故事《小蝌蚪找媽媽》。

活動主題：《小蝌蚪找媽媽》第一次指導：

1、以各種頭飾引入。

2、引導幼兒復述故事中的對話。

3、提出遊戲要求。

(1)自己商量解決游戲中的問題。

(2)會尋找替代物品。

4、幼兒按意願選擇角色表演，教師巡迴指導。教師重點指導幼兒記住各個角色的對話，並根據角色進行表演。

5、幼兒收拾、整理游戲材料。

6、請個別組表演得好的幼兒示範表演。

7、引導幼兒進行評價。

周別准備游戲指導

第三周第四周第二次指導：

1、請個別幼兒表演引入。

2、請幼兒按意願協商主題、角色。

3、提出遊戲要求：自己解決游戲中出現的問題。

4、幼兒游戲，教師巡迴指導。教師重點指導幼兒用不同語調表現角色的不同特徵。

5、講評：組織幼兒評選出在游戲中懂得友好協商的幼兒。

第三次指導：

1、以談話形式引入。

2、幼兒按意願選擇角色及同伴。

3、提出遊戲要求。

4、幼兒表演，教師巡迴指導。教師重點指導幼兒在游戲中要互幫互讓，提醒幼兒注意臉部表情和動作變化。

5、講評：讓幼兒說出表演得好的情節。

周別准備游戲指導

第五周第六周增添《小蝌蚪找媽媽》的木偶若干。

第四次指導：

1、以個別能力強的幼兒用木偶表演引入。

2、幼兒協商游戲主題、角色及場景的布置。

3、提出遊戲要求注意語調、表情、動作的不同，並能有所創新。

4、幼兒游戲，教師指導教師重點指導幼兒注意語調、表情、動作的不同。

5、講評：讓幼兒評選出遊戲中有創造性的情節。

第五次指導：

1、直接引入

2、教師引導幼兒回憶表演過的角色。

3、幼兒協商扮演的角色。

4、提出遊戲要求

5、幼兒游戲，教師指導教師重點指導幼兒大膽表演，突出角色的特點。

6、評議：表揚大膽表演的幼兒，給予獎勵。

階段小結：

這個月以來，幼兒都能積極參與表演游戲活動，能根據自己對文學作品的理解和掌握，通過語言、動作、表情等方面的變化來反應角色不同的性格特徵，並從中學習正確的態度和良好的品質。

幼兒園表演游戲活動方案篇8

1、讓幼兒學會按意願選擇並扮演角色，培養幼兒對表演游戲的興趣。

2、通過游戲，幫助幼兒理解有關作品的中心思想、主要情節和角色特徵。

3、通過游戲讓幼兒學習傾聽別人的談話，學習大膽、清楚地用普通話表達思想。

4、培養幼兒與同伴共同表演的興趣，通過游戲學會與同伴友好的相處。

5、在教師的提示下，學習按情節和人物對話及動作表演游戲。

6、學會遵守簡單的游戲規則。表演游戲情況分析：

本班幼兒經過一學期的表演游戲，對表游有了一定的認識，基本能按照故事內容進行游戲，但對於創編角色，添加游戲內容大多幼兒仍處於無知階段，只有個別幼兒會稍做創編。

游戲主題：

《三隻蝴蝶》

游戲目標：

1、通過表演，培養幼兒對表演游戲產生興趣。

2、通過參與表演，讓幼兒學習初步分配角色，選擇角色，增強幼兒的獨立能力。

3、通過表演，幫助幼兒學習傾聽別人談話，大膽的表達。

4、熟悉作品三隻蝴蝶的人物形象，故事情節。

5、幼兒與同伴相親相愛地相處，互相關心互相幫助。

活動准備：

1、知識 經驗 准備：幼兒了解故事三隻蝴蝶，熟悉故事人物形象。

2、物質准備：三隻蝴蝶、三朵花、雲、太陽頭飾。

第一次指導

1、請幼兒第一次觀看中班哥哥姐姐表演《三隻蝴蝶》。

2、看後請幼兒簡單講述故事情節、人物。

3、再次觀看哥哥姐姐表演，對故事進一步熟悉。

4、提問：故事名字叫什麼?故事裡都有些誰?發生了什麼事情?

5、示頭飾，鞏固幼兒對人物的熟悉，引起幼兒帶上頭飾表演的興趣。

6、初次分組全班集體表演。觀察與推進：

通過第一次的指導，幼兒對本故事有了初步的了解，對表演也有很濃的

興趣。但是幼兒對故事情節人物形象的把握還是不夠熟練，因此在下一次指導中，應該加強他們對故事中情節、人物形象、語言的把握，和熟練程度的控制。

第二次指導

1、出示頭飾、道具，引起幼兒對表演的興趣。

2、集體分組表演，復習上次表演情況。

3、請個別能力強的幼兒，示範表演，讓幼兒初步了解表演程序。

4、教師指導分配表演角色，其餘幼兒根據意願自由選擇游戲區。

5、教師重點表演區，巡迴指導其他各區活動。

6、游戲結束，根據游戲情況進行 總結 。觀察與推進：

經過第二次的.重點指導，幼兒在對故事情節、人物形象的熟悉上有了很大的進步，幼兒能在教師的簡單提示下用故事內的語言說出。但是小朋友表演的語言、表情生動性上面還不夠，幼兒還不能很好的協商角色的分工，因此在下一段指導時還應該和幼兒共同提出這問題。

觀察與推進：

在熟習故事內容，人物形象先後出場順序方面幼兒掌握的不錯，對綠葉船非常感興趣。分組表演時，能力弱的幾名幼兒不願說話，躲在其他小朋友身後。沐陽小朋友對綠葉船感興趣，較集中帶領其他幼兒表演小雞的角色。丫丫在表演時能將小豬的聲音分辨出來，下次表演時重點指導幼兒表演動作與聲音。

第三次指導：

1、請幼兒扮演角色(一個角色由一組幼兒一起扮演)，掌握人物的對話，動作及先後出場的順序。

2、提出表演的要求：

(1)明確自己扮演的角色。

(2)聲音響亮。

3、教師旁白，幼兒按故事情節進行表演，並鼓勵幼兒大膽參與游戲。

4、評價：表揚能聲音響亮地進行表演的幼兒。

觀察與推進：幼兒對角色的順序都非常的清楚，並且通過個別組幼兒的表演，分組游戲時平時不愛參與的子墨，婧妍小朋友都扮演了角色，並且角色對話也講的非常好，就是聲音小了點，並且幼兒游戲道具不是利用的非常好。

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④ 大班表演游戲的指導方法

（一）激發幼兒對表演游戲的興趣和願望。故事和童話對幼兒有很大的吸引力，尤其是大班的幼兒，當他們聽過故事和童話後，很願意模仿故事中角色的活動，以表達他們對故事和童話的感受。而表演游戲正是以故事、童話內容為依據，讓幼兒扮演不同的角色，通過對話、動作表演一定的情節而進行的游戲，因而孩子很感興趣。所以在選材方面就應注意多選取一些角色突出，易於表演的內容。如大班可選用故事《龜兔賽跑》、《小熊請客》、《小熊拔牙》、《金雞冠的公雞》等素材來進行表演游戲。
（二）通過直觀有特點的場景、道具幫助幼兒熟悉主題、內容、主要情節及優美的語言、動作等。利用好道具，甚至可以代替教師過多的語言指導，幼兒既感興趣又易於理解。如大班表演游戲《小熊請客》中，教師為狐狸准備了舊裙子改的披風和尼龍繩編的粗尾巴，用這兩樣道具把狐狸打扮起來，教師再稍加指導，一隻好吃懶做的狐狸形象就活靈活現地（三）教師用自己喜歡看、說、表演游戲的積極情緒感染幼兒，幫助幼兒理解作品，培養幼兒良好的聽、說習慣，輔以一定示範，會有很好的效果。
（四）教學形式多樣化。指導大班幼兒的表演游戲一定要用各種游戲化的方式，扎扎實實地教給孩子表演技巧。如幼兒掌握了表演游戲的主要情節後，可以用以下這些方法：1.教師表演啞劇，幼兒配角色的語言；2.師生對話同演；3.請能力強的「小導演」帶演；4.幼兒抽卡片，根據卡片上的內容進行角色對話。
（五）創設表演的環境，根據幼兒的發展水平提供表演材料，並交給幼兒製作，培養幼兒的動手能力及創造性。大班幼兒的表演游戲應體現自由性和靈活性，對於道具的准備不必過於追求真實齊全。教師可用紙做頭飾代替化妝，一個小小的提籃就是兔媽媽的菜籃。還可引導幼兒自己動手製作簡單道具或自己去找其他物品代替某一道具。這樣幼兒會感到十分滿足，使他們更關心自己扮演角色的語言和動作。
（六）教師參與幼兒的表演進行間接指導。教師的指導應是熱情出來了。支持幼兒自己的意願，對表演中的問題提出有益的建議。在表演前或表演中可適當提醒或以角色身份提醒。但應注意不要對幼兒的表演橫加干涉。隨意打斷或在旁不停地喊叫指揮，使幼兒的表演完全處於被動狀態，以至失去了表演游戲的真正意義。表演時，幼兒往往會遺忘某些情節或對話，以及動作表情與內容或角色特徵不符，使表演的進行遇到障礙。這時，教師應給予及時的幫助，必要時也可參加到游戲中，以角色的身份進行提醒，也可悄悄地用語言或模仿動作提示。如扮演狐狸的幼兒滿面笑容，與角色的性格和故事情節不符，教師在他身旁輕聲地說：「狐狸要吃小雞是很兇惡的呀！」孩子意識到了，馬上改正過來。
（七）發揮幼兒的創造性。在幼兒游戲時，鼓勵幼兒創造性地表演角色形象，創造出同一內容的不同語言、動作並指導幼兒能根據生活經驗自編自演，培養幼兒的創造性、合作意識、交往能力。
（八）及時講評。以自評的方法為主，堅持多表揚的原則，幫助幼兒建立自信心。在評價同伴的表演時，應找出他人的優點與自己相對照，發現自己的優與劣，從而更加努力，提高表演水平。

⑤ 大班表演游戲的指導策略

大班表演游戲的指導策略如下：

（一）自主選擇主題表演內容

為了激發幼兒參與表演游戲的興趣，使其能夠積極主動地參與到表演游戲中，教師應引導幼兒自主選擇主題表演內容，最好是來源於幼兒的生活，可以是幼兒喜歡的繪本故事、童話、舞台劇、動畫片、熱點話題等。

幼兒對其中的角色、情節熟悉後，會自然地進行模仿，這里就會有幼兒自己的理解和語言，作為教師，應該鼓勵、支持幼兒的這種行為。

另外，在幼兒自主選擇主題表演內容的同時，教師應分析表演內容本身具有的教育價值和幼兒的本然樣態，以指導和幫助幼兒更充分、更深入地進行主題表演游戲。

3.幼兒自主製作材料

如引導幼兒自己設計和製作海報、設計表演場地的布景等，讓幼兒根據表演內容應用簡單的道具來布置舞台背景。通過這種形式，使幼兒參與到表演游戲的准備工作中，既體現了幼兒的主體地位，也能使幼兒對接下來的表演充滿熱情。

（三）豐富表演游戲的形式

教師在組織幼兒開展表演游戲的過程中，為了激發幼兒的參與熱情以及提升表演的效果，需要不斷豐富表演游戲的形式。

首先，可以在游戲中加入「旁白」。通過「旁白」來介紹游戲的背景以及起到連接游戲的作用，進而使表演游戲更加連貫、更加完整。

其次，教師可以在游戲過程中加入音樂元素，為表演游戲提供背景音樂，這既能豐富表演游戲的形式，也能使游戲氛圍更加活躍，使幼兒在歡快的氛圍中完成表演。

最後，教師還可以在表演游戲中增加互動環節。例如，在表演過程巧猜中與觀眾互動等。通過這種互動形式，既能提升表演的效果，也能使表演游戲更具趣味性。

綜上所述，在大班主題表演游戲的組織過程中應盡量避免教師干預過多，防止抑制幼兒的主動性、創造性和積極性。教師應積極探索有效的策略來提升表演游戲的趣味性和完整度，激發幼兒的參與熱情，提升主題表演游戲的效果。

⑥ 簡述大班表演游戲的指導策略

大班表演游戲的指導策略有激發卜逗中表演興趣、善於利用道具、師生共同參與等。

1、激發幼兒對表演游戲的興趣和願望。故事和童話對幼兒有很大的吸引力，尤其是大班的幼兒，當他們聽過故事和童話後，很願意模仿故事中角色的活動，以表達他們對故事和童話的感受。如大班可選用故事《龜兔賽跑》、《小熊請客》、《小熊拔牙》、《金雞冠的公雞》等素材來進行表演游戲。

表演相關知識：

業務培養要求：具有良好的表演基礎理論和堅實的專業技能，熟練進行表演技術創作，能夠在影視與戲劇作品中擔任重要角色，掌握表演創作基本理論，了解電影戲劇創作的全過程和當代狀態。

就業方向：與其他普通專業相比，影視表演專業就業起點較高，收入豐厚。本專業畢業生可以在電影製片廠、電視劇製作中心、電視台、各位劇院或者劇團、國家機關、宣傳文教部門、企事業單位和高校從事表演，宣傳，教學與科研等工作。

⑦ 如何在表演游戲中體現幼兒的自主性

幼兒在一定的游戲環境中有權根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發交流游戲的情節、內容等；有權以自己的方式、方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。 江蘇省海安縣曲塘鎮雙樓幼兒園：王興娟 隨著新《綱要》的深入學習，教師教育理念的不斷更新，游戲逐漸成為幼兒在幼兒園中一日生活的主要活動，成為孩子學習的主要形式。而理論與實踐也證明，游戲是最適合學前兒童的一種活動形式。 游戲是幼兒自主自願的自主性活動，而不是成人強加的逼迫性活動，幼兒有權決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環境中有權根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發交流游戲的情節、內容等；有權以自己的方式、方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。但這並不意味著讓幼兒自由、隨便地玩耍，想怎麼玩就怎麼玩，只要不傷害身心健康就行了，教師應在幼兒自主游戲中，給予適當的指導，幫助他們解決問題，促使游戲順利進行。 在目前的游戲中，有些教師常以成人的眼光，指導者的角度看待孩子的游戲，急切希望孩子每一次游戲都有所發展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實際，那樣做違反游戲規則。於是把自己所認識的現實情況一味地灌輸給孩子，告訴孩子該怎樣怎樣玩，游戲成為老師導演的一場戲。幼兒的自主探索、自我體驗、自主創造的權利就此被教師剝奪了，從而使幼兒游戲的積極性大受挫傷。 游戲的主導者應該是幼兒，幼兒游戲的主題，玩具的選擇及游戲的進行都應由幼兒自己來確定，教師只需為幼兒自主的順利進行提供一些必要的准備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。在幼兒的游戲中，教師是幼兒游戲的引導者、解讀者、支持者，實際指導時，筆者認為，可以從以下方面入手： 一進行有效的觀察 要對幼兒的游戲進行有效的指導，就必須以有計劃的觀察作為指導游戲的前提，這樣教師才能深入了解幼兒游戲的興趣和需要，才能有的放矢地知道幼兒的游戲，只有在觀察的基礎上，才能制定出適合幼兒需要的、有針對性的游戲指導計劃。 二進行適宜的指導 對幼兒游戲的指導要適宜，要給孩子提供合理的幫助，使得幼兒在游戲中充分發揮自主性，有效促進自身富有個性的發展。 ⒈參與游戲，進行間接指導 教師以角色的身份參與游戲，幼兒往往能玩得更有興致。在游戲中，教師作為幼兒的游戲夥伴，應以平等的身份當幼兒共同游戲，共享快樂。教師的童心會使幼兒備親切、自然，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助於教師及時施加影響，協調游戲者之間的各種關系。比如，游戲樂樂服裝城中，教師以一個顧客身份參與其中，向營業員打聽各種衣服與自己是否相稱，並試衣請營業員參考等等，有效幫助幼兒積累經驗，提高游戲水平。當然，教師始終不能忘記自己參與的目的，要把握好時機與分寸，以不幹預幼兒游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本。比如，在剛才的活動中，又來顧客了，教師要及時撤退，讓幼兒繼續游戲，可以說：又來顧客了，你先招呼他們吧！營業員感到為難，這時老師說：沒關系，你這會兒生意忙，我們是老熟人了，等會兒我再來。如此教師的積極參與和有效指導，不但孩子學會如何招呼顧客，又保證了游戲的正常開展。 ⒉直接給幼兒以建議和幫助 游戲的內容大多和自己身邊發生的事有關。在游戲時，幼兒難免會遇到一些難以解決的問題，教師應細心地觀察，及時給予幫助，促使游戲順利進行，滿足幼兒適應社會生活的需要。比如在游戲鮮花店中，一些孩子對於鮮花的製作與包紮成束感到困難，式樣比較單一。這時教師可以直接給予幫助，指導他們怎樣使花束讓顧客滿意；有時也可以直接教給孩子新的製作方法，激發孩子繼續游戲的興趣。 ⒊鼓勵幼兒創造性游戲 創造性是主體性的一種極其重要的表現。游戲前盡管老師為孩子們准備了許多游戲材料，但實際游戲時，還是會發生材料不足的現象。常常有孩子來問我：老師，沒有XX怎麼辦？我就鼓勵他們自己想辦法，或者為他們提供某些半成品，或引導他們可以用什麼替代。孩子們利用這些半成品可以創造性地玩他們自己的游戲，這樣既發揮了幼兒的主體性，也培養了孩子的動手操作能力和想像力。在游戲娃娃超市時，孩子們邊走邊逛，從超市中買了許多的物品，並結伴同行。逛了一會兒後，竟然用買來的物品自主辦成了一個家庭，而且在家裡極其興致地忙碌著，還熱情地邀請朋友到他們家中做客。這是孩子們自主玩出的新游戲，教師一直注意觀察，沒有干涉孩子們的游戲，不久老師也被邀去做客了，孩子們的創造力、想像力得到充分地發揮。 總之，有教師指導的游戲更能促進游戲水平的提高和幼兒能力的發展。

⑧ 如何組織與指導幼兒園表演游戲

如何讓表演游戲發揮其真正的價值,讓幼兒在玩中學,學中玩,加強對幼兒等表演游戲的組織與指導,從而更好的促進幼兒表演游戲的發展和水平的提升。以下是我為大家帶來的，希望大家喜歡。

一、故事表演游戲的組織與指導

即幼兒扮演兒童文學作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創造性的表演，再現文學作品。由於表演游戲是通過表演來創造性地再現文學作品，所以也是一種創造性游戲。

故事表演游戲允許兒童根據作品提供的想像線索，通過角色扮演開展游戲活動。在表演過程中，教師可用旁白或串聯情節的方式來幫助幼兒推動游戲進程，不再要求兒童記憶復述故事，重點集中在理解作品內容，體驗角色心理，並用適當的語言、動作、表情再現人物形象及情節發展。因此故事表演游戲突出了游戲和活動的特點，在語言教育的同時，尊重幼兒大膽的想像和創新，尊重幼兒喜愛娛樂和活動的特點。

故事表演游戲可分為三種類型，分別採用不同的組織方式

（一）整體表演型

即要求幼兒在理解文學作品的基礎上，按照故事的情節發展連貫完整地表演動作，表演的成分比較多。在表演活動時，兒童一對一地扮演角色，即故事中的人體角色由一名兒童表演，群體角色則不作嚴格限制，可由若干兒童同時擔任。例如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》在表演過程中，教師在旁領誦故事，串聯情節，扮演角色的兒童則在角色台詞需要時參與對話或對白，其餘兒童可隨教師附誦故事。

組織指導應注意：

1、教師講1―2遍故事後，幫助幼兒分析作品中人物形象的特徵。

2、讓幼兒自己討論如何用動作、語言表現角色的特徵，討論需要什麼道具，用什麼東西來代替（充分發揮討論在表演游戲中的作用）。

3、表演過程中，不嚴格要求幼兒復述故事，而是由教師串聯情節，導引故事。

4、提供的道具要簡單，且易於操作，可以虛代實，不要裝飾性過強或過實的道具。（為什麼？）

①幼兒注意力集中在道具上,忽略了角色動作和情感體驗。

②游戲以物代物象徵性作用的需要。

充分發揮討論在表演游戲中的作用：

①通過和幼兒討論老師可以了解幼兒的計劃、願望和經驗，以便在游戲中給予幼兒最大的支持。

②討論可以起到承上啟下，把活動引向深入的作用。

③討論中存在的問題，還可以作為下一次活動的出發點。例《小蝌蚪找媽媽》問題：青蛙產卵後是否孵卵？

（二）分段表演型

即將整個故事切割成若干段落,講一段故事,進行一段表演。這種類型的表演游戲可以由多人扮演同一角色,例如中班《三隻蝴蝶》中紅蝴蝶、白蝴蝶、黃蝴蝶、紅花、白花、黃花、太陽公公、雨都可以根據需要，讓若干幼兒扮演，解決了角色少、觀眾多的矛盾，每個幼兒都扮演一定的角色，沒有台上台下的感覺，幼兒能夠比較輕松地進入角色。

組織指導應注意：

1、故事雖然被分割成幾個段落進行，教師仍要注意引導幼兒討論，體驗角色的心理發展變化。

2、如果若干幼兒表演同一角色，可提示幼兒一起商量角色的動作，同時鼓勵幼兒做出與同伴不一樣的同作，尤其是每一段結尾的造型動作。

3、參加表演的人較多，教師的指導有難度，教師一方面不要控制干預太多，又一方面又要防止失控亂糟糟的局面。

4、道具同樣要求簡單、方便，能幫助兒童進入角色。

（三）區域活動型（表演區）

即在活動區（或者表演區、或者語言區、或者角色表演區）開展的故事表演游戲。特點是自主性強，游戲成分多。

1、幼兒在區域中自主進行的故事表演游戲的一般規律：

（1）目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增加。

幼兒表演游戲中的角色行為可以分為目的性角色行為與嬉戲性角色行為。目的性角色行為是指幼兒按自己的興趣扮演角色，嬉戲打鬧，他們玩的內容可能與故事內容有關也可能無關。一般來講，隨著游戲過程的展開和時間的延續，幼兒的目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增多。也就是說，在表演游戲的最初階段，幼兒關注故事情節及情節的表現，因而目的性角色行為較多；隨著游戲時間的延續，幼兒感興趣的東西逐漸增多，出現越來越多的與故事內容不甚相關的行為，或者幼兒不滿足於原來的故事情節，自己注意發揮和改編，（例如：狼一遍遍撞房子，小動物們熱衷於追打狐狸等），這就是嬉戲性角色行為。要使幼兒的嬉戲性角色行為再度向目的性角色行為發展，並使其在原有水平上有所提高，需要教師適時的介入和指導。

（2）以一般性表現為主，生動性表現在游戲過程中沒有明顯增加。

幼兒的目的性角色行為分為三種：

被動性表現：幼兒需要他人的提示，告知才能扮演角色。

一般性表現：幼兒表演時說話語氣平淡，表情單調。

生動性表現：幼兒能夠逼真形象地扮演角色，他們能用誇張但適宜的語氣、語調、動作、表情等去表現角色。

幼兒表演游戲中以一般性表現為主，說明幼兒自身很難完成從一般性表現到生動性表現的提升。

（3）同伴交往是表演游戲的重要組成部分

同伴交往是幼兒表演游戲的有機組成部分，它既可以幫助幼兒進一步理解故事內容，又是幼兒合作表現故事內容的必要手段，對於表演游戲的開展具有支持作用。

表演游戲中的同伴交往內容可以分為五類：

A、角色：幼兒圍繞角色認定和分配所進行的溝通。

B、規則：幼兒圍繞游戲的開始，出場順序、動作和對白順序等進行的溝通。

C、情節：幼兒圍繞故事序列、細節、內容進行的溝通。

D、材料：幼兒圍繞材料的使用，材料分配進行溝通。

E、動作對白：幼兒圍繞故事中出現的動作，對話等進行的溝通。

嬉戲性角色行為，一般性表現，同伴交往等雖然不是表演游戲的理想狀態，但卻有著其自身不容忽視的價值，它們是幼兒表演游戲自然發展過程中不可缺少的重要因素。嬉戲性角色行為是幼兒在表演游戲多樣性探究階段出現的行為，它為以後游戲內容或情節的豐富提供素材；一般性表現行為既是幼兒交往合作的初步成果，也是幼兒把加別人的（角色的）言語、動作、轉變為自己的言語、動作的最初形態，它為生動性表現奠定基礎；同伴交往則有助於幼兒理解故事和合作游戲。

幼兒已有的經驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發展方向。

2、組織指導：

（1）幫助幼兒理解文學作品，豐富生活經驗。

（2）根據作品中的主要活動情境來設置場景，布置游戲區。

（3）在游戲表演區放置一定數量的`玩具和材料，有利於幼兒進一步拓展游戲表演的內容。

（4）角色的扮演基本上由兒童根據自己的意願選擇。

（5）指導游戲，可以採用外部干預、內部干預兩種方法。

外部干預即教師在區域外及時向幼兒提供合理性建議，控制過分的行為。（教師要注意把握時機）

內部干預即教師扮演游戲中的一個主要角色，引導兒童的游戲進程。

二、歌舞表演游戲的指導

在傳統的音樂游戲中，主要是指在音樂伴奏和歌曲伴唱下的活動，這是一種規則游戲，其學習的份量較重，主要在老師的組織下開展的一種音樂教育活動。

由於一部分兒童音樂作品富有童話色彩，具有豐富的情節，主題鮮明，可通過角色扮演來表現音樂形象。於是，兒童在理解歌曲或樂曲的基礎上，根據自己的經驗，創造性地表演。這樣，音樂游戲的規則由外顯轉向內隱，演變為一種表演游戲。因此，歌舞表演游戲是從音樂游戲中分離出來的。一種自發性游戲，由於它的結構特點更接近於表演游戲，因此，有人把它歸為表演游戲一類。以區別於有規則的音樂游戲。

在歌舞表演游戲中，有兩種較典型的游戲與傳統的音樂游戲有著較顯著的區別，一是模仿性律動游戲，二是歌唱式表演游戲。

（一）模仿性律動游戲

韻律活動是指隨音樂進行的有節奏的身體動作。作為韻律活動的基本內容,律動具有動作與音樂雙重特點。簡單地講,律動就是一種動作模仿,其核心是節奏。

律動的內容主要取材於動物的動作、人的勞動生活方式，自然現象以及日常生活以及運動中的動作、其中，動物形態的律動倍受兒童的喜愛。

模仿性律動游戲屬於表演游戲的一種形式，但同時要遵循律動教學的一般規律，因此，模仿性律動游戲的指導方法必須從選材和組織兩方面入手，採取靈活的策略。

（1）選材方面，既要考慮兒童動作發展水平，又要兼顧律動曲的適宜性。

兒童動作的發展往往的是從大的整體動作到小的精細動作。

音樂、即律動曲應節奏鮮明，形象性強，能引起兒童活動的表演慾望。

（2）積累感性經驗，增強音樂理解能力和動作表現能力。

律動游戲不是一種機械模仿式的枯燥練習，而是一種富有感情色彩和創造性的生動表演。兒童必須積累豐富的感性經驗，貯存足夠動作表象，才能在律動游戲中，形成一種富有表現力的表演方式。

（3）激發表演興趣，為幼兒提供自由表現的音樂環境

可利用玩具或道具來表演律動。

動物模擬性律動，通過角色扮演，戴上頭飾或面具，幼兒律動的興趣更濃。

（二）歌唱表演游戲

即幼兒根據自己對歌曲中詞意和曲調的理解，通過身體動作或舞蹈動作，塑造人物形象。歌唱表演游戲的教育功能，主要不在於使幼兒學習新歌曲，學習演唱的技能和方法，而在於運用唱歌和舞蹈來培養幼兒的創造性，使幼兒學習新歌曲，學習演唱的技能的方法，而在於運用唱歌和舞蹈來培養幼兒的創造性，使幼兒在歌舞活動中獲得樂趣的同時，陶冶情操。

指導要點：

（1）選擇富有一定的情節，便於角色扮演的歌曲，在歌詞上，最好是採用對話式，或情境語方較多的抒情式。在樂曲上，節奏感強一些，旋律以歡快為主調，便於幼兒表演時充分表達童稚的歡樂。

（2）在游戲表演過程中，引導幼兒注意把詞、曲的理解與創造性表演的舞蹈動作統一起來。

（3）鼓勵幼兒大膽地為歌曲配動作，創編一些簡單的舞蹈。

（4）創造條件，引導幼兒為歌曲增編歌詞或自編歌曲。

長期以來，藝術教育領域中游戲的比例很小，雖然音樂游戲作為一種獨立的游戲方法，但是，由於游戲規則的限制，往往用於組織教學，而缺乏自由活動的可行性。把歌舞表演游戲獨立出來，可以部分地改變這一局面，使兒童在自由活動中有機會開展音樂舞蹈活動，真正把自由轉化為促進兒童全面發展的教育手段。

⑨ 表演游戲的指導方法有哪些

表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式。我們深入研究並挖掘了表演游戲的教育價值，使其由過去的單純以發展幼兒語言為目的的活動，轉變為包含多種教育因素在內的系列活動。幼兒也由在教師導演下的被動模仿，轉變為在教師幫助與支持下的自主活動。在這樣的表演游戲中，教師的指導策略對幼兒主體性的發揮起著重要作用。

一、教師要善於發現和掌握幼兒的興趣點，了解幼兒的需要和經驗。

興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發點，而幼兒的已有經驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經驗也存在著個體差異。教師可以通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對話發現其關注點。冬天，幼兒之間有關「小動物都到哪裡去了」的議論引起了老師的注意，在老師的引導和支持下，一個以幼兒自編小動物過冬的故事為內容的系列表演活動──《挖洞的故事》開展起來。教師還可以組織一些能引起幼兒共同興趣的參觀或觀察活動，引發出表演活動，如《小蝌蚪找媽媽》系列表演活動，就是從春天觀察小蝌蚪後開展起來的。

二、充分發揮討論在表演游戲中的作用。

通過和幼兒討論，教師可以了解幼兒的計劃、願望和經驗，以便在游戲中給予幼兒最大的支持。當《挖洞的故事》編好後，師生一起討論：利用這個故事，我們可以做什麼？幼兒提出做壁板、做頭飾、做道具進行表演等主張。
討論還可以起到承上啟下，把活動引向深入的作用。幼兒嘗試用單一材料製作道具表演《挖洞的故事》後，下一步是擴展有關小動物過冬的知識經驗，還是繼續表演故事呢？我們決定聽孩子的。討論結果，他們提出要用更多的材料製作道具，活動便向探索用不同材料製作道具的方向發展下去。

討論上一次活動中存在的問題，還可以作為下一次活動的出發點。在第一次《小蝌蚪找媽媽》的表演活動中，幼兒搞不清青蛙產卵後是否還要孵卵，這個問題就成為第二次活動的主要議題。通過討論，幼兒得出青蛙只是產卵並不孵卵的結論，還想出在紙條上點黑點拴在腰上表演青蛙產卵過程的辦法。

另外，教師可用錄音、錄像、筆錄等方法記錄幼兒的討論情況，隨後，再共同分享記錄結果。如老師把幼兒編的《挖洞的故事》記錄下來再讀給幼兒聽，這樣可以幫助幼兒理解口頭語言和書面語言之間的關系。而記錄幼兒下次活動所需材料、分工、方法等建議，則使幼兒理解大家的主意可以匯成一個完整的計劃。

三、教師要把握有效的指導時機。

當教師准備對幼兒的反應做出反饋時，必須明白這不是讓幼兒簡單地掌握某些事實或某種知識，而是支持和幫助幼兒繼續主動去探索和表達。皮亞傑說過：「每當過早教一個幼兒那種他能自己發現的東西時，就抑制了發現它的機會，也就抑制了對它的完全理解。」因此，教師的指導要把握時機，不要因幼兒的一時失敗而急於求成。

⑩ 如何開展幼兒園戶外自主游戲活動

1、創設適宜的戶外自主游戲環境

我們要重視為幼兒創設良好積極的戶外游戲環境和科學地規劃戶外場地。幼兒園的沙水池、小樹林、小土坡、草地等，都應在科學規劃下物盡其用，使幼兒的生活更貼近大自然。結合幼兒園所在位置的實際基礎設施和環境，對幼兒園進行合理、科學的布置。

2、提供豐富的游戲材料

開展游戲的前提是提供材料，缺少了材料是無法開展游戲的。材料的提供不僅要豐富還要滿足幼兒游戲的要求，適合幼兒游戲的特點。如：沙水區，為幼兒提供充足的材料和工具，如玩沙的工具：大小不同的鏟子、漏勺、各種各樣的模型、小推車、小動物玩具、鏟車、鉤機玩具等。

3、合理引導學前兒童開展討論活動

開展幼兒園戶外學習活動中，教師需要加強自身與學前兒童之間的交流互動，或引導學前兒童互相之間進行交流溝通，切實發揮其對於幼兒游戲的有效指導作用。在學前兒童進行戶外這種游戲活動的時候，教師引導他們暢談自己在游戲過程中的體驗以及所遇到的困難和自己的解決措施。

4、教師的有效介入和指導

戶外活動中強調游戲的自主性，但自主並等於自由「放羊」式。教師是環境的提供者也游戲活動的指導者、合作者和觀察者。游戲中教師引導幼兒學會選擇，學會交流，學會使用材料，指導幼兒提高游戲的有效性、目的性，教師的指導是提升幼兒自主游戲水平的關鍵因素。

5、時刻對學前兒童予以重點關注

在學前兒童開展戶外自主游戲活動的過程中，對於其所存在的問題教師應當予以合理的鼓勵，並且通過適當的設問等技巧，逐漸培養學前兒童的思考問題和解決問題的能力。

教師也可以與學前兒童共同參與到游戲中去，基於游戲情節，採取角色扮演的形式對學前兒童予以適當指導，確保其能夠全身心投入到戶外自主游戲活動中。