觀察幼兒建構游戲中的哪些方面

Ⅰ 觀察游戲中的幼兒主要觀察

觀察游戲中的幼兒，主要觀察以下幾個方面：
1、觀察幼兒對游戲規則的理解和遵守即幼兒是否能自覺遵守規則或是游戲中因為規則不清楚而爭吵或是混亂游戲。
2.觀察幼兒的游戲興趣即幼兒玩耍過程中是否處於興奮與思考的狀態。
3.觀察幼兒游戲的持續時間即幼兒游戲時間的長短,多久開始轉移游戲?幼兒如果能長時間的玩臘陪耍一項游戲,說明對游戲感興趣。磨余
4.觀察幼兒游戲中的語言交流即幼兒游戲時語言的發展,遇到困難輪游蠢如何解決協商等。

Ⅱ 簡述結構游戲中積木材料的觀察要點

答: 分三階段來講觀察要點: 如下

一、小班年齡階段建構游戲的特點：

1、材料選擇的盲目性和簡單性。小班幼兒在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性

2、建構技能主要以架空為主。疊高和架空數碼是中班幼兒的兩種主要技能。

3、願意與同伴交流，堅持性增強。

4、有建構主題，但易變化。中班孩子經過幼兒園一年的教育，無意注意已進一步發展，注意范圍擴大，比較穩定，對於感興趣的事情可以保持長時間的注意，而且集中的程度也較高。在教師的引導下，幼兒的結構活動逐漸有了主題，但還不穩定。

三、大班年齡階段建構游戲的特點：

1、結構的目的性、計劃性和持續性增強。

2、能合作選取豐富多樣的材料進行建構。

3、能敗蠢綜合運用各種建構技能：平鋪、壘高、架空、圍合、封頂、對稱、轉向、穿越等。

4、能根據游戲情節需要，不斷產生新的建構主題。

Ⅲ 建構游戲觀察視角有哪些

觀察分析幼兒的行為，觀察分析幼兒的作品。
在端午節活動中，幼兒陸游表現出對龍舟的興趣，並由此產生了搭建「龍舟」再到搭建「船」的行為，反映出這一建構主題的確立對幼兒是適宜的，且能夠促進幼兒游戲水平的提升，從幼兒的搭建行為來看，船的建構帶給幼兒的挑戰主要在使用不同材料搭建「船」的過程中如何保持美觀與穩固，教師應基於幼兒對活動的興趣，引導拓展與深化，推進建構游戲的進一步實施。
建構游戲最大的特點就是最後會產生一個有型的成果，即建構作品。教師一方面可以通過幼兒建構作品的造型了解幼兒的建構水平，另一方面可以通過作品的完整性和細致程度了解幼兒對建構物的認知水平，以及分析孩子的最近發展區，為有效推早裂銷動幼兒深入學習奠定基礎，因此是觀察分析幼兒的行為，觀察分析幼兒的作品。
建構游戲是融思維、操作、藝術、創造為一體的活動,泰山中心幼兒園為小源悶朋友們提供了豐富的材料,讓幼兒在動手操作的過程中不斷提高建構能力。發揮他們最高的建構水平和豐富的想像力。

Ⅳ 小班建構區觀察記錄與分析與措施是什麼

觀察記錄：在幼兒園的游戲生活中，針對孩子們在各個環節的表現，我會以「小貼畫」的形式，給予孩子肯定，小朋友都很喜歡。今天離園時，嬌嬌的媽媽接走孩子後又回到班上找到我說：「馮老師，今天嬌嬌沒有得到貼畫，不肯回家」。

其實今天嬌嬌一直淘氣，沒有按老師的要求做事，所以在發小貼畫時她沒得到，當時她舉手對我說：「沒有小貼畫」，我回答說：「如果你明天表現好的話，老師就會把貼畫送給你」。而此時，嬌嬌的反應是「不能要貼畫，因為我表現不夠好。」

分析原因：嬌嬌對表揚非常在乎，每天總希望能得到老師的贊美，但又控制不住自己的行為，總淘氣。她覺得她沒有通過自己的努力完成的事情，只要家長出馬就能完成，所以回到班上讓媽媽要小貼畫。

此外，嬌嬌媽媽給嬌嬌一個約定，如果老師表揚了孩子後，會帶她去看木偶劇，所以嬌嬌想用小貼畫來展示自己在幼兒園取得的成績。

採取措施：

1.與家長溝通，讓家長給孩子提供很多做事情的機會，讓孩子自己去完成去擔當。必須給孩子一定的挫折教育，該是什麼樣就是什麼樣。需給她灌輸自己事情自己解決的意識，不僅要孩子在行為上獨立，在思想上也要獨立。

2.教師教給孩子正確解決問題的方法，做事情要通過自己的努力去實現，不要藉助有效途徑。

3.幫助孩子建立正確的是非觀，給予每個孩子一個公平的成長環境，讓孩子清楚地明白自己沒做好，沒有小貼畫是很正常的宏山正事情。

以下是觀察實錄、分析與措施示例：

一、觀察實錄

快樂的區角時間又到了，愛玩的子楚小朋友有選擇了自己最愛玩的創意吧。她進去之後，先是看了看裡面的玩蔽悔具，隨之開始有序的玩起來。她先玩起了情景拼圖。情境中先拼出了幾位小主人公，並給這些人穿上漂亮的衣服，拼出綠油油的草地，幾個小主人似乎在做什麼事情。

有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩著玩著看了看旁邊的鍾表，看來到吃飯的時間了，這是沙漏好像唯瞎又變成了好吃的零食吃著，之後子楚認真的把那些小塊的玩具當成不同的零食：麵包、火腿腸、牛奶、餅乾和水果等等，小公主拿好吃的零食給爸爸媽媽吃，還在一起快樂的玩玩具。

此情景像是孩子們的生活，孩子們把自己的生活轉移到了區角中活動，並體驗主人公的快樂。

二、評價分析

小朋友們現在不僅能夠有序的進入區角，並有條理的玩區角中的各種玩具。小朋友們現在不在是單單的玩一個玩具了，他們能夠根據玩具材料進行情景畫了，並創造情景中的人物，並體驗情境中的快樂。

即使是玩一個玩具，孩子們也可以一種玩具多種玩法，並主動與其它事物相聯系，創造她們心中的美好童年生活。聽到收區的音樂她們可以有序的整理好玩具並離開。由於老師能夠根據小朋友們的興趣添加並添加足夠的材料，使小朋友們的情景創設或是表演能力得到充分的發展。

三、教育措施

1、根據幼兒的年齡特點以及興趣等實際情況，適時的給幼兒添加足夠的合理玩具。

2、讓幼兒學會根據玩具材料大膽的創設情景，並體驗情境中快樂。

3、教師要及時發現幼兒的成果並給予合理的肯定。

Ⅳ 大班建構區觀察記錄與分析措施有哪些

大班建構區觀察記錄與分析措施有以下：

讓孩子進行自由的搭建活動。通過搭建游戲活動，不僅讓孩子們認識、了解各種幾何圖形，還增強孩子們互相合作的精神。譽豎促進了幼兒的想像力、創造力，感知仿宴覺、和思維能力的發展，滿足了孩子們的各種需求。

在建構游戲活動中相互合作的意識非常強，他們懂得互相謙讓，即使發生小小的爭論也能靠自己的方法進行解決。活動中教師要找適合的時間介入，不要對孩子進行高控。

木製的、塑料的、自製的等，幼兒園為了讓孩子得到更好的發展，增加大量的建構材料，滿足幼兒發展的需要。充分利用各種資源，收集各種能搭建的材料，充實到我們班級內的的建構區域裡面。

需知：

建構區域活動這個階段主要是讓幼兒學習平衡和對稱的方法,搭建樓房和吊車。大多數的幼兒經過練習，能夠搭建出來。

作為教師可以在此基礎上應該給孩子提供更充足的時間和空間備虛銀，根據幼兒已有的經驗，鼓勵幼兒再進行大膽創造用各種搭建材料，自由自主地進行搭建。

從大班幼兒建構的水平來看：經過一段時間搭建活動的開展，孩子們已經基本能夠按自己的意願進行搭建。而且能搭建出各種各樣的物品，房子、城堡等。

Ⅵ 幼兒建構區觀察記錄與分析措施有哪些

幼兒建構區觀察記錄與分析措施

1、從大班幼兒建構的水平來看：經過一段時間搭建活動的開肢笑乎展，孩子們已經基本能夠按自己的意願進行搭建。而且能搭建出各種各樣的物品，房子、城堡等，作為教師可以在此基礎上應該給孩子提供更充足的時間和空間，根據幼兒已有的經驗，鼓勵幼兒再進行大膽創造用各種搭建材料，自由自主地進行搭建。

2、大班的孩子在建構升拿游戲活動中相互合作的意識非常強，他們懂得互相謙讓，即使發生小小的爭論也能靠自己的方法進行解決。活動中教師要找適合的時間介入，不要對孩子進行高控。

3、要讓孩子進行自由的搭建活動。通歷悉過搭建游戲活動，不僅讓孩子們認識、了解各種幾何圖形，還增強孩子們互相合作的精神。促進了幼兒的想像力、創造力，感知覺、和思維能力的發展，滿足了孩子們的各種需求。

4、木製的、塑料的、自製的等，幼兒園為了讓孩子得到更好的發展，本個學期又增加了大量的建構材料，滿足幼兒發展的需要。我們還充分利用各種資源，收集各種能搭建的材料，充實到我們班級內的的建構區域裡面。

5、每當區角活動時孩子們總是不由自主的走到建構區，自由的進行搭建，可是剛開始的時候發現我們班的孩子，沒有目的的進行搭建，只會搭建一些簡單的東西，積木雖然是孩子們自己選的，但不代表他們能對積木的玩法很熟練，只有個別孩子能搭建出成品。

Ⅶ 幼兒建構游戲的觀察要點

建構區指導要點有：

1、教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，例如搭建門、桌子、床等。

2、教師引導幼兒學習連接、延長、圍合、加寬、壘高等主要構造技能，搭建簡單的三維物體。例如，讓小班幼兒在建構區搭建馬路、圍牆等簡單物體。

教師引導幼兒建立建構游戲的規則，例如輕拿輕放、不亂扔、玩後要收拾整理等，並學習收拾整理材料的方法。

Ⅷ 幼兒園小班建構游戲時主要的觀察方法有哪些

游戲興趣：從觀察的現象看，在建構游戲方面男孩和女孩之間存在一定的差異，譬如：文文小偉等男孩能從始至終的坐在墊子上搭建，然而女孩婠婠中途脫離了建構游戲，需要提醒才能繼續游戲。 搭建技能：搭建興趣往往和搭建的技能成正相關。文文的搭的房子結構復雜，運用了壘高、平鋪、蓋頂、延長等技巧，可見文文的小型原木積木的搭建技能是最高的；然而婠婠搭建的房子只是兩個積木的組合，從作品來看，婠婠的搭建技能是最低的。 交往能力：小班孩子在游戲中的社會交往水平是有個體差異的，總體來說可以分為三種類型水平：一種是非常高的水平是合作；第二種水平，就是他們可能在一個時空下，但是交集的程度不夠，僅僅是在一起游戲；第三種水平是各自各的，就是你玩我的，屬於完全的平行游戲。這三種水平在我們小班孩子身上是非常常見的。

Ⅸ 幼兒游戲觀察的內容可從哪些方面進行

1、應明確觀察的目的，並選擇適當的觀察方法。

2、觀察應在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。

3、如果可能，應保證對幼兒室內和室外游戲進行觀察。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內游戲更能表現出較高的社會性和認知水平。

4、應在幼兒彼此熟悉並熟悉環境後才開始對幼兒進行觀察。在與熟悉的同伴遊戲時，幼兒會展現較高水準的社會性和認知水平。若開學初就進行觀察，可能會低估幼兒真實的游戲能力。

5、應持續觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。

(9)觀察幼兒建構游戲中的哪些方面擴展閱讀：

觀察的方法

1、行為核對表

行為核對表主要用來核對幼兒在游戲中重要行為出現與否，觀察者將准備觀察的項目列出，當出現此項目行為時，就在該項上畫「√」。運用行為核對表進行的游戲觀察比較系統，記錄信息更快捷。

2、等級量表

等級量表與行為核對表有相似之處，兩者都關注特定的游戲行為，便於記錄信息。然而，等級量表不僅僅簡單地顯示幼兒出現或未出現的行為，觀察者還可以自己決定幼兒呈現的游戲行為的等級，並評價這些游戲行為的質量。

3、軼事記錄

軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發展的狀況。

Ⅹ 幼兒游戲中，觀察什麼

      在幼兒園日常活動中對兒童進行觀察並不是一個新的話題，相反「觀察」是幼兒教師的教學中的重要方法，也是解讀兒童的重要途徑。我們會通過觀察，記錄幼兒的行為，再通過幼兒的行為去分析解讀幼兒，最後一步一步的去讀懂兒童。

        幼兒園教師對兒童的觀察鏈尺有很多方面，比如：生活中的觀察、教學活動中的觀察、游戲活動中的觀察等等。

        游戲活動是幼兒的基本活動，那如何進行游戲觀察呢？首先，我們要弄明白游戲中要觀察什麼？

        一、觀察幼兒對游戲規則的理解和遵守

即幼兒是否能自覺遵守規則或是游戲中因為規則不清楚而爭吵或是混亂棚帶高游戲。

      二、觀察幼兒的游戲興趣

即幼兒玩耍過程中是否處於興奮與思考的狀態。

      三、觀察幼兒游戲的持續時間

即幼兒游戲時間的長短，多久開始轉移游戲？幼兒如果能長時間的玩耍一項游戲，說明對游戲感興趣。

        四、觀察幼兒游戲中的語言交流

即幼兒游戲時語言的發展，遇到困難如何解決協商等

        五、觀察游戲中幼兒對材料的選擇與運用

即幼兒喜歡使用哪些材料，是怎樣使用的，是否有創新性的使用等。

      六、觀察幼兒游戲的主題

即幼兒的游戲主題是生活經驗還是教學活動內容等，主題持續時間有多久，不能持續的原因是什麼？

      七、觀察幼兒游戲中的內容是否不斷的深入

即游戲中幼兒的活動內容是否豐富，過程中是否有游戲情節的變化，內容是否層層遞進。

以上這幾點是我們在觀察幼兒游戲中需要注意的，也是應該要做到的基本點，相信這樣一步步的去觀察幼行行兒的游戲活動，一定會發現幼兒游戲中需要支持的地方，然後不斷支持幼兒，提升幼兒的游戲水平。