如何爭取游戲機會

㈠ 如何盡力，努力爭取機會

機會是留給有準備的人，去創造機會，去聯系那些能給你機會的人含汪，多去社會上走走，會有收獲，現在生活中有太多的事情不如我們銀老納所願，要想比別人強，一定要去努力。機會永遠是自己賺來的，沒有等來的。爭取機會在很多方鋒沒面都不一樣，你要充分顯示自己，並且要做好分內工作

㈡ 如何進入游戲行業

不論你是一名剛畢業的學生還是一位已經擁有了工作經驗的社會人員，找一份好工作是人生至關重要的一步，什麼叫做好工作，就是指好的發展前景未來好的工作狀態。那游戲行業在當下時代看來就是非常不錯的一個行業。

想進入游戲行業一定要先考慮好自己這些職位最喜歡做哪個，然後好好學習再上崗，建議可以有實習機會可以邊上崗邊學習這樣成手比較快，然後研究透了一個再研究下一個，沒准你就是一下個新游戲的大BOSS。

㈢ 怎麼才能抓住機會

主動爭取機會。鬼強機會不是我們夢想著夢想著就能到來,機會也是需要我們自己尋找,自己去爭取的,天下不會無緣無故地掉餡餅,所以我們需要去創造條件。
2.
機會到來時好好把握。機會來的時候,我們千萬不要等捧鏟著機會對你伸出手,而是我們要自己伸出返塵手去拉著他,因為機會是無意識的,而物醬五我們卻是有思維的。
3.
有機會也需要努力。當然機會不是白白給的,有了機會也需要我漏帶禪們努力地去實現,因為只有努力去行知把握了,機會才能提升自己。
4.
不要猶豫錯失機會。遇到了機會,千萬不要左顧右盼,想東想西,因為機會不是天天

㈣ 如何得到網易游戲的工作機會

想得到網易游戲的工作機會也是可以的，可以去網易游戲看看，也可以去招聘網站，看看，都是有招聘信息的。

工具/原料電腦互聯網1首先咱們網路：網易游戲，找到網易游戲官網，點擊進入。

2進入網易游戲官網後，下拉到網站尺余底下，找到下面的招聘信息，有個加入我們。

3點擊加入我們伏察進入，裡面可以看到一些網易游戲的招聘信息，有個招聘頻道，可以根據自己的需要，點擊進入。

4如果你是大學生，可以進校園招聘，界面，

5如果你已經畢業可以進入社會招聘頻道，

6運營招聘頻缺困茄道，可以看到運營崗位，可以根據自己的需要進入。

㈤ 教師怎樣把握兒童游戲指導的時機

什麼是時機？時機就是天時、地利、人和的統一。

時機，似乎是不可捉摸的東西，是可遇不可求的東西，是只可意會，不可言傳的東西！

什麼是兒童游戲的指導時機？簡言之，就是作為一個幼兒園教師，在兒童的游戲活動中，什麼時候可以介入指導的問題。

時機是一個場景之下的某個節點，它可能是轉瞬即逝的！錯過這個節點，時機已過，未到這個節點，時機尚未成熟！

時機是動態變化的。它因時，因地，因人，因場景變化而異。不同的游戲，不同的幼兒，不同的教師都會對游戲指導的時機產生影響！

那幼兒教師在把握游戲的指導時機時，是不是就只能被動等待了呢？顯然不是，被動等待只會錯過時機。時機不會讓沒有準備的人抓住的。

但，時機之所以是時機，卻也的確不是那麼容易被抓住的。我們要怎樣才能更好地抓住學前游戲指導的時機，准確把握介入指導的節點，給予兒童有效的游戲指導，以促進兒童的發展呢？我想從以下兩大核心問題來考慮，也許可以對教師更好地把握游戲指導時機以啟示。

問題一，我們需要形成一些什麼理念？讓我們對最佳時機有更准確的判斷，對游戲的各個節點看得更清楚。看得清楚，看得明白才不易錯過時機！我們怎麼知道時機是否出現了？什麼時候是介入游戲指導的最佳時機？判斷依據是什麼？

問題二，時機若出現，你會怎麼處理？

問題一將決定我們能否發現時機的產生，變化與消逝，如果你視而不見，你根本不可能抓住它。問題二將決定我們能否對時機採取正確的措施，讓時機真正成為時機----如果時機是一個美麗的泡泡，你會讓它在短暫的過程中美得有價值，還是把它戳破了，濺你一臉泡沫水？

先說第一個問題。我們如何識別時機。我認為以下幾點是我們首先要樹立的指導思想。

第一，觀察是前提。沒有觀察就沒有指導。沒有指導就不可能抓住指導時機。任何的指導都是具體的，而具體的指導是基於實踐的。這里的實踐即兒童游戲的當時，當地，當情境。它是活生生的，動態變化的過程。只有基於觀察才能把握得住。

第二，問題是起點。兒童在游戲中產生問題，即時機開始產生。也就是說教師能否敏感地發現孩子在游戲中產生的問題，將決定教師是否能抓住指導時機！但問題並不等於就是時機，問題出現並不代表時機成熟。問題只是時機產生的基點。也就是說，問題一出現教師就給予指導的話，也許不是最佳時機。

比如孩子在搭積木的游戲過程中總是搭不高就出現倒塌，教師也許發現了問題是，孩子沒有把大的積木放底下，小的放上面。教師的確發現了問題，但如果這時急於介入，甚至告訴孩子怎麼解決這個問題，那孩子自我探索，自己發現問題並解決問題的過程就被打斷了。孩子可能失去了一次很好認識量的發展機會。這可以說明指導的時機出現了，但卻不是成熟的時機。就是說我們還需要等待一個最佳時機的出現。

只有一種情況，我們不能等待，那就是安全問題。若非安全問題，都是可以等待的。

第三，發展是落腳點。前文引出了一個新問題，即我們怎麼知道什麼時候時機成熟？我們怎麼把握最佳的發展時機？

孩子發展的最大化就是你判斷時機是否成熟的依據。前文所述，問題的的出現意味著教師指導的時機開始出現。但教師是否可以介入指導了，那就看如果我們介入了，能否給孩子以最大化的發展。因為不是時機的介入也許可以解決問題，但卻未必能促進孩子的發展。因為解決問題不是指導的最終目的，促進兒童的發展才是指導的根本目的！而兒童正是在遇到問題，解決問題的過程中獲得發展的。我們的介入是為了幫助孩子解決問題，而不是代替孩子解決問題。如果你把解決問題的答案告訴孩子，的確能解決問題，但也剝奪了孩子發展的可能性！

第四，等待是催化劑。教師積極的，耐心的等待對兒童的發展是有意義的。不要操之過急。給孩子時間。給孩子成長的時間，給孩子發現問題的時間，給孩子思考的時間，給孩子嘗試的時間，給孩子自己解決問題的時間。讓孩子學會自己去尋求幫助，而不是被動依賴！積極的等待能促成發展！

第五，教師是關鍵。兒童游戲指導時機的把握需要一個具備良好專業素養的教師才能促成！指導時機需要靠教師把握，指導行為需要教師抉擇。時機的利用好壞由教師決定。所以教師的是關鍵！教師的幼兒教育專業素養，專業敏感性是把握學前游戲指導時機的關鍵！

把握以上五點，我想第一個問題，即能不能發現並抓住游戲指導時機的問題可以解決了。下面來看第二大問題，時機若出現，你將怎麼處理它？眼睜睜看它從你眼前過去嗎？自然不會，但把時機搞砸也是可能遇到的事。那我們怎麼辦？一個好時機出現了，把它利用好才是有意義的。以下我們將談一些方法問題。

第一，藉助言語。言語指導是最直接有效的方式。但不是直接告知答案。可以圍繞兩點展開，一是激勵式言語，二是啟發式言語。當孩子遇到困難和問題時，多給予鼓勵，肯定和支持。比如給孩子鼓勁，給予微笑，表示寬容，幫助樹立信心等等。過程中通過啟發性言語，引導孩子思考，把問題解決引入縱深！

第二，藉助態勢語。即藉助教師的表情，眼神，動作，態度，體態語等無聲語言進行指導。比如給予孩子以動作的暗示。一個孩子在給洋娃娃疊被子的時候，不會疊，老師用雙手做了一個折疊的手勢，孩子立刻就明白了。體態語言有時能發揮出比有聲語言更好的效果。一個眼神的可能勝過千言萬語！

第三，藉助材料。有些問題的解決必須藉助於材料。比如在丟沙包游戲的過程中產生了誰丟得更遠的問題，進而引申出測量的問題。通過老師的引導孩子會想出許多測量的方法，如腳步，身體，手掌，繩子，棍子，書本，毛線等等。但方法的實踐則需要教師提供足夠的材料支持。

第四，藉助同伴互助。同伴的互助，同伴之間的照顧競爭，相互模仿，相互學習也能在游戲中為教師指導時所用。比如在分組游戲活動中，把不同能力的，不同性別的孩子分在一組，就能實現無形的相互作用！實現教師不指導的指導。化指導於無形是指導的最高境界。

綜上，希望能夠對教師把握學前游戲指導時機，利用好指導時機，培養幼兒在游戲中發現問題和解決問題能力以啟示。

㈥ 如何給自己爭取機會

如何給自己爭取機會

你知道如何給自己爭取機會嗎？機會永遠都是靠自己努力而來的，機會永遠都是給那些有準備的人，毫無例外，下面是我精心准備的如何給自己爭取機會的內容， 希望能夠對大家有所幫助。

如何給自己爭取機會1

1、勤奮努力。這是首要條件，如果你連吃苦耐勞都不能夠做到的話，那你就別提怎樣爭取更多的機會了，想要成功就要學會坐冷板凳，要相信企業會把你的付出看在眼裡，不管你是實習期也好，還是任職期間，一定要踏實努力，這樣的人，機會往往都會自己送上門開。只要能力達到，你就成功了。

2、提升自己的核心競爭能力。其實人們爭取機會和企業競爭是一樣的，一定要具備自己的核心競爭力，這是你成功的資本，如果你叫本專業的內容都學不太會的話，還怎麼和別人競爭呢？現在講究綜合性的強弱，單單只是一方面發展得好並不見得有什麼，而是你要學會多項發展，能力越強，你就越有機會。

3、對行業的了解和接觸。機會並不總是會出現在你自己的眼前，他有時候也需要你自己去發現，成功的人就在於比別人早一步發現機會，並把握住了機會，所以，想要為自己爭取更大的機會，你就必須深深了解自己的行業發展和走勢，在別人之前發現這個潛在的機會，並把握住它，這里不來個人的切實努力和認真鑽研！

4、爭取獲獎和各種專業性證書。一個人能力的高低最直接的表現就是他在本領域所獲得的證明，也就是獎狀。所以，不要放過那些兆前任何可以得獎的機會，因為你永遠不知道它們會給你帶來多大的效益，一個專業權威的證明，勝過一張能言善辯的嘴，如果你認為自己專業能力過關，就一定要拿出成績來證明給別人看。

5、實踐經驗。這是老生長談的一點，你經驗越豐富，就越有價值，企業或者部門也就越需要你，之所以讓大家首先要勤奮努力，就是因為你的勤奮努橡雹力註定不會白費，而會回報給你意想不到的收獲，這也是爭取機會的一種辦法，而且更穩妥，更保險。

6、多做做相關的培訓。技能很重要，自己專業能力不強就要花費時間精力去掌握，要明白，機會是留給那些有準備的人的，不然，就算機會來了你也抓不住，所以，為了避免出現這樣的悲劇，自己還是多花點精力在工作上吧。

如何給自己爭取機會2

1、為自己爭取更多升職機會需要：保持學習，不管自己是普通員工還是管理者，都應該保持學習，讓自己的知識和技能豐富，讓自己的'工作能力變得更強大，才會有機會獲得支持和認可，得到升職機會。

2、為自己爭取更多升職機會需要：學會做人。進入社會之後，情商比智商更重要，作為職場人，要為自己爭取更多升族如清職機會，就需要學會做人，懂得人情世故，讓自己成為一個懂得變通的人。

3、為自己爭取更多升職機會需要：結識更多的朋友，擴大自己的人脈資源，身為職場人，人脈即錢脈，不僅可以幫助自己更好更容易的完成工作任務，還可以幫助自己尋找更大更適合自己的工作平台。

4、為自己爭取更多升職機會需要：養成良好的職場習慣，做一個優秀的職場人，嚴格按照職場規章制度辦事，並且以禮待人，也能為自己爭取更多支持，為自己建立良好口碑。

5、為自己爭取更多升職機會需要：養成良好的生活習慣，注重身體健康，保持健身習慣等等，也有利於為自己爭取更多的升職機會，畢竟一個健康的人更能做大事。

6、為自己爭取更多升職機會需要：學會揚長避短，懂得發揮自己的優勢。作為職場人，要為自己爭取更多升職機會，還是需要發揮自己的長處，讓自己能夠得到更多的鍛煉，最重要的是突出自己的價值。

7、為自己爭取更多升職機會需要：保持積極樂觀的態度，保持謙虛謹慎的行為習慣。職場人會遇到各種各樣的問題和困難，要保持積極樂觀的態度才會以平常心態面對，會讓自己做到更好。

㈦ 王者榮耀在逆風的情況下，該如何去尋找機會翻盤

王者榮耀是屬於一個團戰游戲，而且在前期的時候，如果說自己團隊選擇了英雄不太好，或者是剛開始就處於一個逆風的現象的話，很多的人都會選擇放棄這一把游戲。其實王者榮耀這種游戲想要翻盤的話，還是有很大的機會的。特別是像很多人在晉級賽的時候，如果說這把游戲輸了的話，還需要再打兩把游戲，才能夠再一次的進入晉級賽，也是非常麻煩的。

其實玩游戲主要就是耐心，還有心態了，不可能說剛開始處於一個逆風的狀態，就會特別的煩。沒有一把游戲，在最先開始的時候就是非常的順風的。有一些人剛開始可能會特別的順利，但也就是因為自己放下了警惕性，因此就讓對面翻盤了。

㈧ 孩子不敢加入其他小朋友的游戲，應該如何引導

如果孩子不敢加入其他小朋友的游戲，可以考慮以下幾種方式來引導他們：

鼓勵孩子參與：可以通過鼓勵和贊美的方式，讓孩子知道他們可以做到。例如，可以說：「我相信你可以加入游戲並和其他小朋州念友一起玩得開心！」或者：「你很勇敢，試試加入游戲，看看會發生什麼。」

提供支持：可以陪伴孩子一同參與游戲，給予他們支持和安全感。可以在一開始時，陪同孩子站在游戲旁觀察，讓他們逐漸熟悉游戲的規則和其他小朋友的互動方式。然後，鼓勵孩子慢慢參與其中，但也要尊重孩子的舒適度，不強迫他們做他們不願意做的事情。

激發興趣：可以找到孩子感興趣的游戲，並引導他們加入這些游戲。例如，如果孩子喜歡畫畫，可以找一個塗鴉游戲讓他們參與。通過激發孩子的興趣，可以讓他們攔態更有動力去加入游戲，並與其他小朋友互動。

培養社交技能：可以教導孩子一些社交技能，例如如何與其他小朋友打招呼、如何與他人分享、如何與他人合作等。這些技能可以幫助孩子在游戲中更加自信和舒適地參與。

制定小目標：可以和孩子一起制定小目標，例如每次游戲嘗試與一個新朋友互動一次，或者在游戲中表達一個觀點。幫助孩子實現這些小目標，逐漸增加他們在游戲中的參與度和自信心。

提供安全的環境：確保孩子在游戲中的參與環境是安全的，沒有欺凌、歧視或其他不良行為。如果發現有不良行為，及時採取措施，保護孩子的權益和安全。

最重要的是，要耐心和冊衡困理解孩子的情感和需求，不強迫他們參與游戲，尊重他們的選擇和舒適度，並在適當的時候給予鼓勵和支持。每個孩子的情況都不同，可能需要不同的方法和時間來幫助他們克服不敢加入其他小朋友游戲的問題。

㈨ 幼兒園如何讓幼兒更好地做游戲

在我們平凡的學生生涯里，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學習導航具有重要的作用。哪些才升擾是我們真正需要的知識點呢？下面是我為大家收集的幼兒園如何讓幼兒更好地做游戲知識點，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新的教育思想指導我們，要以幼兒為活動的主體，教師是主導。教師要在各項活動中促進幼兒主動學習。吵兆旦在幼兒教育領域，游戲是一個佔有特殊地位的重要問題，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。幼兒園以游戲為基本活動的教育目的是建構以幼兒的主體性活動為特徵的幼兒園教育活動體系，培養與發展幼兒的主體性創造與幼兒年齡相適宜的幼兒園生活。

作為教育工作者，應樹立根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。

一、及時抓住幼兒興趣點，促進幼兒游戲。

興趣是學習和游戲最根本的動力。具有濃厚的學習興趣和較好的學習願望是孩子進行一切活動的基本條件和心理起點。所以，作為教師要善於抓住幼兒的興趣點，適時引導。使孩子能始終處於一種積極的狀態中，從而適合幼兒的需求、促進幼兒的發展。

比如在小班一次戶外活動時，我無意間將手絹疊成一隻小老鼠和孩子一起玩《貓捉老鼠》的游戲。玩了幾次以後，孩子對我手中的小老鼠產生了興趣。「老師，小老鼠真好玩！」「老師，小老鼠還有耳朵呢！」「老師，我也有手絹，您幫我疊一隻老鼠好嗎？」孩子不再關注做游戲了，他們都圍在了我的身邊。他們手裡不住地搖晃自己的手絹，爭先恐後地讓老師疊老鼠。開始時，我接過他們的手絹一個一個疊，但我一個人怎能滿足20多個孩子呢？他們等待的時間太長了！折了幾個後我突然想到：為什麼不在孩子中開展一個疊老鼠的游戲呢？回到教室里，我請小朋友拿出自己的手絹和我一起疊老鼠。一開始孩子們還能跟上步驟，但由於手絹太軟、孩子們小手不猜答夠靈活，後來就跟不上了。孩子們興致勃勃的樣子不見了，取而代之的是：「老師我不會！」「老師，您給我疊」「太難了，我不疊了」的喊聲。看到孩子這樣的狀態，我也沒了主意：如果中途停止活動，對孩子的發展是很不利的！突然我想到了「手工紙」，用紙來折老鼠是否會容易些呢？

在孩子們的慌亂中，我飛快地用手工紙折出一隻小老鼠。孩子們的注意又集中起來，興趣又回來了。他們都圍在老師身邊看 「紙」做的老鼠，我趁機說：「咱們用手工紙來折小老鼠吧！」孩子們又高興起來…… 這次的折紙游戲比較順利，只有1、2 個孩子需要老師個別指導，大多數孩子都能獨立完成。欣賞著自己的小老鼠「站」在那兒，孩子們高興地笑成一團。我沒有滿足於這一次折的活動，而是繼續問孩子：「為什麼用紙能折好，而用手絹卻不行呢？」孩子們你一言、我一語地說：「手絹是布的，手工紙是紙的。」、「手絹軟，紙硬。」、「手絹疊完了躺著，紙折完能站著。」我又問：「還有什麼能做小老鼠呢？」、「用橡皮泥捏」、「用紙畫」、「用布縫」……我被孩子們豐富的想像力折服了。此後幾天里，孩子對小老鼠的興趣一直很濃厚，他們在美工區里玩得很開心。

在這個活動中，教師的一個無意行為引起了孩子的'興趣。我沒有置之不理，而是及時發現孩子們感興趣的事情，便改變了原有計劃，在美工區里組織幼兒進行疊手絹活動。在孩子們出現困難，逐漸失去興趣時我及時找來替代材料使孩子們按原計劃成功完成活動。作為教師，是幼兒活動的觀察者、指導者和參與者。只有深入參與到孩子活動中，才能觀察到他們的興趣和需要，從而更好地組織幼兒活動，滿足幼兒需要並適當引導幼兒深入思考。教師應該能夠激勵孩子們好奇的火花 ，帶領他們隨時隨地地學習。

二、適時恰當地介入促進，幼兒更好游戲。

游戲是幼兒主動的、自主性的活動，是自願而非強迫的活動。教師要允許並使幼兒知道自己可以根據自己的興趣與願望來決定干什麼，而不是教師規定幼兒必須干什麼。在觀察過程中，教師要根據觀察到的信息，引導幼兒自己發現問題並解決問題，促進游戲的發展。

有一次分區時，小朋友都隨著音樂進入自己計劃好的區域活動。我看到許寧站在操作區門口徘徊很久卻不進去。我走過去問他：「寧寧你怎麼不進區呢？」他說：「我想進這個區，可是……」這時我發現操作區以滿員了。我建議說：「咱倆先到美工區吧，好嗎？」可他使勁搖著頭只想進操作區。我想：不能以強制的方法讓孩子進區活動，因為那不是孩子主動的需求。許寧現在對操作區很感興趣，正是他自身的需要，況且他的動手操作能力也仍需練習。我又引導他：「自己想個辦法加入他們，和他們一起玩好嗎？」許寧是個內向的孩子，他想了想後小心翼翼地和每個夥伴商量著。可是操作區里的幼兒都在精心拼插著，沒有人理睬他，寧寧急得都快哭了。

我覺得我應該介入幫助他。正好這時區里的趙智浩跑來說：「老師我的飛機就要上天了！」我趁機敲敲桌子說：「您好！我是機器修理公司的，我們專門上門修理各種機器！」趙智浩馬上說：「歡迎，歡迎！」我把許寧推到大家面前：「這是修理師傅，請他來為大家修理吧。」區里的小朋友聽了全都拍手歡迎，並把自己的材料分給他，讓他插成工具。許寧高興地笑了，和大家一起忙活起來。

在這次分區活動中，我以觀察者的身份發現許寧小朋友的行為，沒有馬上介入，而是在他需要幫助時才出現。在與寧寧的交談中，我也沒有強迫他改變自己的想法，而是以夥伴的身份支持他。當他的方法失敗後，我又以參與者的方式加入游戲中，適時地幫助寧寧加入夥伴的游戲，又使操作區的單一搭建活動變成有交往的游戲，推游戲是幼兒最喜歡的活動，它雖然與教育活動有不同之處，但它也是教育的一種特殊手段。教師在重視教育活動的同時也不要忽視游戲的作用，從認識上明確什麼是真正意義的游戲。教師要明確游戲特有的教育價值，將教育目標需求化並物化於環境，讓孩子真正地自主游戲，使幼兒游戲活動既有游戲性又有教育性和發展性。讓幼兒在學中玩、在玩中學，在玩玩學學中得到發展！

幼兒教師教育隨筆:用紙箱做游戲

這個學期，我帶的是小班。最近班級里存放了兩個長l米、寬O.8米、高1.5米的大紙箱。幾個孩子被大紙箱吸引了，調皮的銳銳推了紙箱一把，看到紙箱倒地，孩子們樂不可支，他們順勢趴在地上說：「我們來鑽山洞吧。」我見狀連忙給予肯定：「用紙箱來鑽山洞真是個好辦法。但是現在能鑽嗎?」寧寧說：「把洞口的紙板剪掉就行了。」「你們要用到剪刀，有點危險，需要我幫忙嗎?」「好啊。」趴在地上的孩子立刻都站起來，看著我將一隻箱子的底部和頂部剪掉。看到紙箱露出了空洞，孩子們興奮異常。我把紙箱放倒在地上，將原來的長邊當成高度靠著玩具櫃平放。婷婷迫不及待地一頭鑽了進去，等她爬出來時，由於箱體另一側缺少支撐，紙箱一下子側卧倒地了。孩子們見狀大笑不已。我說：「有什麼辦法可以讓『山洞』不倒?」孩子們的思維異常活躍，有的說用椅子頂住，有的說用桌子頂住，有的說請人站在箱子旁邊。為了一一驗證這些方法是否可行，他們擺椅子、放桌子、站在箱子旁邊，忙得不亦樂乎。經試驗，這些方法果然不錯，都能固定箱子，他們滿臉喜悅。最後，他們發現只要用大的東西擋住紙箱，紙箱就不會倒。「哦，這是你們自己發現的秘密，看來很有道理。」我表揚了孩子們一番。

隨後，我指著走廊問孩子，如果把箱子移到那個地方玩鑽山洞，有沒有什麼好辦法使箱子穩定不倒塌。孩子們還是想到用東西擋，但由於場地小，這些方法被一一否定。最後我拿出一條繩子問：「如果請它來幫忙，可以怎麼用呢?」林林受了啟發說：「可以用繩子把紙箱綁在柱子上，那樣紙箱就不會倒了。」許多孩子不理解他的想法。我照著林林的主意去固定紙箱，孩子們試了試，還真行!

孩子們還牽掛著另一隻大箱子，我提醒他們想想可以用它來干什麼。珠珠說：「我鑽山洞出汗了，好熱啊!可以在那裡洗個澡。」旁邊的孩子也附和著。我問他們怎麼洗澡，有的孩子說用紙箱做浴缸，有的孩子說用紙箱做淋浴房，最後贊成做淋浴房的佔多數。「怎麼把它做成淋浴房呢?」我問。成成說：「把中間的紙剪掉，下面做個門，再裝個水龍頭就可以了。」我按照他們的意圖裁剪好後，問：「用什麼材料做水龍頭比較合適?」孩子們環顧四周，發現有很多雪碧瓶。玉玉提議用雪碧瓶來做水龍頭，大家一致贊成。將水龍頭安裝好後，簡易的淋浴房就做好了。孩子們迫不及待地圍了上來，思思和陶陶同時鑽了進去。旁邊的孩子不同意她們一起洗，陶陶說：「我是媽媽，帶寶寶一起洗澡。」孩子們只好同意。「媽媽」帶著「寶寶」剛洗完，一群人就爭先恐後地往裡擠，沒有擠進去的豆豆急得大喊要排隊。於是，我拿出小腳印粘在地上，說：「豆豆說得對，排隊洗澡可能會快些。」孩子們聽了馬上尋找腳印站立，開始排隊等候。這時，又出現了一個新問題，有的孩子在淋浴房裡洗了很長時間都不出來，弄得心急的孩子直跺腳，有的進去拉，有的來告狀。看著大家吵吵嚷嚷、爭論不休，我建議道：「我們的水龍頭是節能環保型的，很特殊，倒計時從1O數到l後就沒有水了，換人進去洗澡才會重新有水流出來。」這個建議很管用，排隊等候的孩子耐心地邊數邊等，游戲變得有序了。

在這次紙箱探索活動中，我意識到問題是探索的動力、起點，也是活動的主線。問題可以是幼兒發起，也可以是教師發起，以激發幼兒游戲的興趣，喚起幼兒的已有經驗。教師除了提出合適的問題，還要鼓勵幼兒表達自己的想法，傾聽幼兒各種各樣的回答和解釋，從中發現教育價值，推動游戲的發展。

此外，教師適時的介入能讓活動順利進行或得到進一步拓展。小班幼兒還沒有形成良好的交往能力，遇到矛盾還沒有能力獨立解決，這時就需要教師適時介入。比如，大家都爭搶著往淋浴房裡鑽時，如果教師用命令式的口吻讓他們一一排隊，表面上幼兒也會遵守，但他們內心的愉悅會減少很多。教師用粘貼幼兒熟悉的小腳印的方法暗示了正確的做法，效果比較好。教師要敏感地覺察幼兒的興趣與需要，發現他們的意圖並相應調整自己的行為。比如，有的幼兒玩不到時會尋求教師的幫助，有的為了能讓自己有機會玩會找個「合理」的理由，有的會搬出規則來給自己爭取機會，無不體現出孩子的智慧，教師應充分理解並尊重孩子的行為方式，多提供支持陛的游戲環境，使他們充分體驗游戲的快樂。

㈩ 如何主動爭取機會表現自己

機會去爭取有枝型芹幾個層面的意思，

第一，你和別人擁有同樣的機會，你就要更積極的，要比他們做的更好。

第二，你們都沒有出路了，那麼你就需要自己找方向，這時你不一定比其他人做得更好，但是你需要不懈的努力，誰堅持到底，誰就是勝者租亮。

第三，若果你同時擁有幾個機會呢，取捨就在你的眼光和判斷力，99％的汗水和1％的靈感，你會抓住成功的那猛畢個機會。