指導師如何操作游戲

❶ 怎樣指導教師進行幼兒游戲觀察記錄

指導教師進行幼兒游戲觀察記錄可以用整體法、書面法等等。

一、整體法

整體法主要通過符號形式記錄幼兒的活動，教師需要對每名幼兒輪流掃描觀察，每個主題可以觀察幾分鍾，從而了解全體幼兒的游戲情況。

整體法一般在游戲開始和結束時選用較多，教師事先需要將所要觀察的內容用表格的形式准備好，游戲開始時直接將自己所看到的內容在表格里做記號（如打√），也可以根據實際需要，用不同顏色的筆做記號。

整體法主要採用兩種表格，一種是評估幼兒參與游戲情況的，另一種是評估幼兒社會性發展水平的。參考如下：

二、書面法

書面法是通過文本的形式記錄幼兒的活動。有以下幾種形式：

①結構化記錄：教師有目的、有計劃地觀察幼兒參與游戲的情況，一般為某個具體的原因而進行觀察時通常採用這種記錄法。

②非結構化記錄：沒有預定目的地去觀察一名或一群幼兒時採用這種記錄法。這類觀察是自發的，常常是因為突然發生了有趣的或出人意料的事情。建議教師在口袋裡常備小巧的筆記本和筆，可以隨時進行記錄。

③比較性觀察記錄：可以是觀察不同幼兒在同一情境下的不同表現，也可以是間隔性地觀察同一名幼兒在不同階段中的表現。這種觀察記錄法能讓教師看到不同幼兒的能力差異，有利於因材施教；也可以觀察到幼兒的進步情況，有利於教師為幼兒制訂個性化的指導策略。

三、圖表法

主要有追蹤圖和餅圖兩種形式，相較書面法更清晰、更有目的性。

①追蹤圖：記錄幼兒在游戲時間內的動向，去了哪些區域，做了什麼事情。

②餅圖：呈現幼兒在不同活動中的時間量，便於了解幼兒的興趣，從而更好地進行引導。餅圖的記錄非常簡單，能清晰、直觀表明觀察結果，可以用文字進行輔助記錄。

四、抽樣法

抽樣是指從研究對象中抽取一部分樣品單位進行記錄、分析，主要有時間抽樣和事件抽樣兩種。

①時間抽樣法：在整個游戲過程中每隔一段時間做一次記錄，可以是針對一名幼兒，也可以是幼兒群體。在記錄時不用連續不斷進行敘事記錄，這樣會無法兼顧記錄和觀察。教師可以記下時間點和關鍵詞，待活動結束後再進行整理。

②事件抽樣法：常常用於觀察有不良行為傾向的幼兒，如脾氣暴躁、攻擊他人等。做這類觀察的目的是記錄下所有事件，看看事件的發生是否有規律可循，進而為制訂有效的矯正策略提供幫助。

五、攝像法

藉助相機、手機等輔助工具，幫助還原當時的游戲情景，是一種省時省力的記錄方式。

觀察記錄的意義和價值 ：

1、幫助幼兒教師發現教育中的閃光點。

2、為幼兒教師反思提供了一個新的契機，促進教師的專業反思能力。

3、有利於教師的科研能力和教學水平的提高。

❷ 幼兒教師如何引導幼兒游戲

1.引導幼兒自主游戲前，對自身角色明確化
既然自主游戲是幼兒自我探索、自我成長的一個學習過程，教師在實際自主游戲教學計劃時，就要明確自己與幼兒之間的關系，要對自主游戲的目標有明確的認識，對幼兒在游戲中的主導性地位，主導作用有明確認識，對幼兒在自主游戲時進行合理的引導，加強自身責任意識，在整個游戲進行時，教師及時對幼兒游戲進行幫助，讓幼兒在自主游戲時，既能有效地在游戲中學習，也能在游戲中提升個人的綜合能力。
2.完備自主游戲的進程
進行自主游戲前，教師要對整個游戲的過程提前預判，及時糾正游戲設計中的不足，彌補游戲設計的缺陷。教師在設計自主游戲環境時，要考慮幼兒平時生活中的表現，對幼兒的角色定位符合其平常生活中所展露的一面。要使得游戲符合幼兒的興趣發展與學習習慣養成，並根據幼兒的特點，結合幼兒的生活經驗，綜合教師的教學經驗，讓生活化的事物融入游戲，對幼兒的思維進行啟發，讓幼兒真正通過自主游戲學習到對其成長有積極促進意義的東西。
3.注重幼兒間的互動學習
教師在實際自主游戲時，要明確自己的身份，不對整個游戲進程產生重大的影響，要及時引導幼兒間的自主互動性，幼兒間的合作溝通才是自主游戲教育的真諦。有計劃地引導幼兒互相合作，促進幼兒合作意識的經驗養成，鼓勵幼兒協作性進行游戲活動，並激勵學生將已經具備的經驗知識運用到新的事物中，加強經驗的養成。例如，教師在進行剪紙游戲中可以設定一個游戲剪紙主題——森林。設定一些材料：樹木、花草、動物等，讓學生自主發揮，自己進行游戲，然後讓學生在游戲結束時，積極地進行各種圖案的拼接，意識到他們的成果，使他們對集體意義的活動產生積極的印象，促進學生的團結。
總之，作為培養幼兒獨立思維，健全人格的養成，自主游戲式教學是現今幼兒教育中行之有效的方法。教師在實際游戲教育中，要明確師生的關系，要明確學生的主導作用，通過教師的指引促使學生成長中的綜合能力養成，讓幼兒在以後的生活中靈活使用學習到的知識應對生活中的事件。

❸ 教師指導游戲的策略有哪些

教師指導游戲的策略有哪些

游戲是促進幼兒身心發展的基本活動，在幼兒園的基本教育活動中占據基礎性的地位。同時游戲也滿足了幼兒活潑好動的天性，使幼兒健康快樂地成長。然而我國幼兒園教育發展不夠成熟，因此游戲在幼兒園中的基本運用仍然存在一定的問題。教師是連接幼兒參與游戲各個環節的紐帶，因此教師對於幼兒游戲的指導對幼兒的成長十分重要。

明確教師自身定位

幼兒游戲對教師所扮演的教師提出了新的要求。在游戲中，教師從對幼兒的知識傳授、完全控制變為對幼兒行為的間接、隱性的干預或指導。大多教師對於隱性指導認識不足，認為隱性指導就是不指導，從而導致幼兒游戲缺乏指導，無法發揮幼兒游戲應有的教育功效。教師應充分認識到自己在游戲中所扮演的角色，教師在活動中既是觀察者也是指導者，既是組織者也是孩子們的玩伴，教師在與幼兒游戲互動的時，應以平等的身份參與到幼兒游戲中，作為幼兒游戲的游戲夥伴，與幼兒相互交流，共同探索，並遵守游戲規則。這樣不但能夠使幼兒專注與游戲本身，享受游戲帶來的樂趣，並且，這種愉悅的氛圍能夠很好的讓幼兒的獨立自我性，形成積極的自我意識，減少對於成人的依賴，激發幼兒的創造性行為。

❹ 簡述教師指導幼兒游戲的介入方法

簡述教師指導幼兒游戲的介入方法內容如下：

1.平行介入

當老師提供的方式方法，兒童不感興趣的話，老師可以通過平行介入的方式，指導孩子讓活動更有興趣。

游戲在幼兒的成長過程中告老扮演著重要角色，直接影銷辯響著幼兒的學習和發展。幼兒能在游戲中表現出自身的需襪斗升要、本能、沖動、好奇心、創造性和主動性，幼兒的生活離不開游戲。教師應當在幼兒自主探索游戲的過程中給予適當地指導，以促進幼兒的發展。

《3~6歲幼兒學習與發展指南》中明確指出，幼兒學習是以直接經驗為基礎，在日常生活與游戲中進行的。

❺ 幼兒自主游戲時，教師該如何指導

幼兒自主游戲中教師的支持策略主要有如下幾個方面：

一、游戲材料與環境的指導

1.材料

提供適合幼兒的游戲材料，數量充足的操作材料；也可以和幼兒共同創設、選擇游戲材料，例如讓幼兒參與區角創設和材料投放，可以充分調動幼兒積極性。

根據幼兒易模仿的心理特徵，必將產生積極的效果，使良性循環量。反復進行，這樣更能提高自主游戲的質量。同時，教師也要引導幼兒互相評價，鼓勵幼兒自由地發表自己的意願，並把自己的想法和老師、同伴分享，從而提升幼兒自主游戲的能力。

❻ 談教師該怎樣指導幼兒游戲

搬經鎮新芹幼兒園雍玲玲 愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。 二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。 游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。 三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。 掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。 四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。 教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？ 這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游戲。 五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。 幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會 六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。 對於幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發揮幼兒的想像力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想像和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術。 1、把握好指導的度。 科學，合理地安排和組織一日活動時， 教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合 ，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。因此，掌握好游戲指導的度 非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。 2、把握好指導的時機。 在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度 的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。 3、把握游戲前的引發。 總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。

❼ 簡述教師如何指導幼兒的游戲

教師指導幼兒的游戲應具備以下3點：

1、教師仔細觀察，促進幼兒更好的游戲。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。

3、注重遊戲中的評價作用，讓幼兒體驗快樂。教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角，多給幼兒表現的機會，讓他們分享游戲時的感受，討論感興趣的問題，給幼兒自我展示，相互交流的機會。