如何組織指導這個游戲

『壹』 如何指導幼兒的游戲

1.游戲法

游戲法是指教師採用游戲或以游戲的口吻進行教育教學的方法，它是幼兒園教學活動的顯著特徵，是學前教育機構教育教學活動的主要方法。

2.直觀法

直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的方法。演示法、示範法、範例法都屬於直觀法，直觀法是符合學前兒童思維特點，符合直觀性原則，是兒童教育教虧稿學中常用的方法。

演示法是教師通過向兒童展示各種實物或直觀銷則孝教具，引導兒童按照一定的順序注意物體的各個方面和各種特徵，使他們獲得對某一事物或現象較完整的感性認識。示範法也是直觀教學方法之一，指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的範例。範例法也是直觀形象法之一，指採用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習。

『貳』 如何組織指導幼兒體育游戲

1豐富游戲材料 一物多玩
首先作為活動的組織者和支持者，，豐富游戲材料是必須的。游戲材料我們可以採取遞進式的豐富，鼓勵孩子自主探索玩法。比如簡單的呼啦圈：有的孩子會拿來練習跳；有的孩子會當做漁網去網其他幼兒，加入跑和閃躲的練習；有的孩子會和墊子組合起來用，練習爬和鑽等。從孩子自主玩當中，注意觀察，總結出適合不同能力段孩子適合玩的方法。方法的難度系數不同，作為老師也鼓勵能力強的孩子帶動稍微弱的孩子，慢慢的去挑戰自己，相互學習。
2 小班創設情景 快樂運動
針對小班的孩子，我們教師可以創設豐富多彩的「情',以」境'為紐帶，讓幼兒在體驗中積極主動地參與游戲，體驗戶外運動游戲的快樂。如創設小兔采蘑菇的情境，利用平時用的山洞練習孩子鑽的能力，走獨木橋練習孩子的平衡能力，小方墊練習孩子的跨越走，然後成功摘取蘑菇返回和媽媽一起製作蘑菇湯，孩子們在其中體會的是游戲的快樂，同時也有了鍛煉。
3 中大班自主建構 體驗快樂
中大班的孩子自主能力比較強，自我意識開始萌發，在提供豐富的材料同時，給予孩子開放的空間。定好相應的孩子感興趣的主題，鼓勵孩子相互合作，自主建構場地，自主選用游戲材料，自主豐富游戲內容，自主舒適游戲場地。在不斷的練習與游戲中，教師適時的引導中，孩子之間相互學習中促進孩子的學習與發展。

『叄』 如何組織與指導幼兒園表演游戲

如何讓表演游戲發揮其真正的價值,讓幼兒在玩中學,學中玩,加強對幼兒等表演游戲的組織與指導,從而更好的促進幼兒表演游戲的發展和水平的提升。以下是我為大家帶來的，希望大家喜歡。

一、故事表演游戲的組織與指導

即幼兒扮演兒童文學作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創造性的表演，再現文學作品。由於表演游戲是通過表演來創造性地再現文學作品，所以也是一種創造性游戲。

故事表演游戲允許兒童根據作品提供的想像線索，通過角色扮演開展游戲活動。在表演過程中，教師可用旁白或串聯情節的方式來幫助幼兒推動游戲進程，不再要求兒童記憶復述故事，重點集中在理解作品內容，體驗角色心理，並用適當的語言、動作、表情再現人物形象及情節發展。因此故事表演游戲突出了游戲和活動的特點，在語言教育的同時，尊重幼兒大膽的想像和創新，尊重幼兒喜愛娛樂和活動的特點。

故事表演游戲可分為三種類型，分別採用不同的組織方式

（一）整體表演型

即要求幼兒在理解文學作品的基礎上，按照故事的情節發展連貫完整地表演動作，表演的成分比較多。在表演活動時，兒童一對一地扮演角色，即故事中的人體角色由一名兒童表演，群體角色則不作嚴格限制，可由若干兒童同時擔任。例如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》在表演過程中，教師在旁領誦故事，串聯情節，扮演角色的兒童則在角色台詞需要時參與對話或對白，其餘兒童可隨教師附誦故事。

組織指導應注意：

1、教師講1―2遍故事後，幫助幼兒分析作品中人物形象的特徵。

2、讓幼兒自己討論如何用動作、語言表現角色的特徵，討論需要什麼道具，用什麼東西來代替（充分發揮討論在表演游戲中的作用）。

3、表演過程中，不嚴格要求幼兒復述故事，而是由教師串聯情節，導引故事。

4、提供的道具要簡單，且易於操作，可以虛代實，不要裝飾性過強或過實的道具。（為什麼？）

①幼兒注意力集中在道具上,忽略了角色動作和情感體驗。

②游戲以物代物象徵性作用的需要。

充分發揮討論在表演游戲中的作用：

①通過和幼兒討論老師可以了解幼兒的計劃、願望和經驗，以便在游戲中給予幼兒最大的支持。

②討論可以起到承上啟下，把活動引向深入的作用。

③討論中存在的問題，還可以作為下一次活動的出發點。例《小蝌蚪找媽媽》問題：青蛙產卵後是否孵卵？

（二）分段表演型

即將整個故事切割成若干段落,講一段故事,進行一段表演。這種類型的表演游戲可以由多人扮演同一角色,例如中班《三隻蝴蝶》中紅蝴蝶、白蝴蝶、黃蝴蝶、紅花、白花、黃花、太陽公公、雨都可以根據需要，讓若干幼兒扮演，解決了角色少、觀眾多的矛盾，每個幼兒都扮演一定的角色，沒有台上台下的感覺，幼兒能夠比較輕松地進入角色。

組織指導應注意：

1、故事雖然被分割成幾個段落進行，教師仍要注意引導幼兒討論，體驗角色的心理發展變化。

2、如果若干幼兒表演同一角色，可提示幼兒一起商量角色的動作，同時鼓勵幼兒做出與同伴不一樣的同作，尤其是每一段結尾的造型動作。

3、參加表演的人較多，教師的指導有難度，教師一方面不要控制干預太多，又一方面又要防止失控亂糟糟的局面。

4、道具同樣要求簡單、方便，能幫助兒童進入角色。

（三）區域活動型（表演區）

即在活動區（或者表演區、或者語言區、或者角色表演區）開展的故事表演游戲。特點是自主性強，游戲成分多。

1、幼兒在區域中自主進行的故事表演游戲的一般規律：

（1）目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增加。

幼兒表演游戲中的角色行為可以分為目的性角色行為與嬉戲性角色行為。目的性角色行為是指幼兒按自己的興趣扮演角色，嬉戲打鬧，他們玩的內容可能與故事內容有關也可能無關。一般來講，隨著游戲過程的展開和時間的延續，幼兒的目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增多。也就是說，在表演游戲的最初階段，幼兒關注故事情節及情節的表現，因而目的性角色行為較多；隨著游戲時間的延續，幼兒感興趣的東西逐漸增多，出現越來越多的與故事內容不甚相關的行為，或者幼兒不滿足於原來的故事情節，自己注意發揮和改編，（例如：狼一遍遍撞房子，小動物們熱衷於追打狐狸等），這就是嬉戲性角色行為。要使幼兒的嬉戲性角色行為再度向目的性角色行為發展，並使其在原有水平上有所提高，需要教師適時的介入和指導。

（2）以一般性表現為主，生動性表現在游戲過程中沒有明顯增加。

幼兒的目的性角色行為分為三種：

被動性表現：幼兒需要他人的提示，告知才能扮演角色。

一般性表現：幼兒表演時說話語氣平淡，表情單調。

生動性表現：幼兒能夠逼真形象地扮演角色，他們能用誇張但適宜的語氣、語調、動作、表情等去表現角色。

幼兒表演游戲中以一般性表現為主，說明幼兒自身很難完成從一般性表現到生動性表現的提升。

（3）同伴交往是表演游戲的重要組成部分

同伴交往是幼兒表演游戲的有機組成部分，它既可以幫助幼兒進一步理解故事內容，又是幼兒合作表現故事內容的必要手段，對於表演游戲的開展具有支持作用。

表演游戲中的同伴交往內容可以分為五類：

A、角色：幼兒圍繞角色認定和分配所進行的溝通。

B、規則：幼兒圍繞游戲的開始，出場順序、動作和對白順序等進行的溝通。

C、情節：幼兒圍繞故事序列、細節、內容進行的溝通。

D、材料：幼兒圍繞材料的使用，材料分配進行溝通。

E、動作對白：幼兒圍繞故事中出現的動作，對話等進行的溝通。

嬉戲性角色行為，一般性表現，同伴交往等雖然不是表演游戲的理想狀態，但卻有著其自身不容忽視的價值，它們是幼兒表演游戲自然發展過程中不可缺少的重要因素。嬉戲性角色行為是幼兒在表演游戲多樣性探究階段出現的行為，它為以後游戲內容或情節的豐富提供素材；一般性表現行為既是幼兒交往合作的初步成果，也是幼兒把加別人的（角色的）言語、動作、轉變為自己的言語、動作的最初形態，它為生動性表現奠定基礎；同伴交往則有助於幼兒理解故事和合作游戲。

幼兒已有的經驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發展方向。

2、組織指導：

（1）幫助幼兒理解文學作品，豐富生活經驗。

（2）根據作品中的主要活動情境來設置場景，布置游戲區。

（3）在游戲表演區放置一定數量的`玩具和材料，有利於幼兒進一步拓展游戲表演的內容。

（4）角色的扮演基本上由兒童根據自己的意願選擇。

（5）指導游戲，可以採用外部干預、內部干預兩種方法。

外部干預即教師在區域外及時向幼兒提供合理性建議，控制過分的行為。（教師要注意把握時機）

內部干預即教師扮演游戲中的一個主要角色，引導兒童的游戲進程。

二、歌舞表演游戲的指導

在傳統的音樂游戲中，主要是指在音樂伴奏和歌曲伴唱下的活動，這是一種規則游戲，其學習的份量較重，主要在老師的組織下開展的一種音樂教育活動。

由於一部分兒童音樂作品富有童話色彩，具有豐富的情節，主題鮮明，可通過角色扮演來表現音樂形象。於是，兒童在理解歌曲或樂曲的基礎上，根據自己的經驗，創造性地表演。這樣，音樂游戲的規則由外顯轉向內隱，演變為一種表演游戲。因此，歌舞表演游戲是從音樂游戲中分離出來的。一種自發性游戲，由於它的結構特點更接近於表演游戲，因此，有人把它歸為表演游戲一類。以區別於有規則的音樂游戲。

在歌舞表演游戲中，有兩種較典型的游戲與傳統的音樂游戲有著較顯著的區別，一是模仿性律動游戲，二是歌唱式表演游戲。

（一）模仿性律動游戲

韻律活動是指隨音樂進行的有節奏的身體動作。作為韻律活動的基本內容,律動具有動作與音樂雙重特點。簡單地講,律動就是一種動作模仿,其核心是節奏。

律動的內容主要取材於動物的動作、人的勞動生活方式，自然現象以及日常生活以及運動中的動作、其中，動物形態的律動倍受兒童的喜愛。

模仿性律動游戲屬於表演游戲的一種形式，但同時要遵循律動教學的一般規律，因此，模仿性律動游戲的指導方法必須從選材和組織兩方面入手，採取靈活的策略。

（1）選材方面，既要考慮兒童動作發展水平，又要兼顧律動曲的適宜性。

兒童動作的發展往往的是從大的整體動作到小的精細動作。

音樂、即律動曲應節奏鮮明，形象性強，能引起兒童活動的表演慾望。

（2）積累感性經驗，增強音樂理解能力和動作表現能力。

律動游戲不是一種機械模仿式的枯燥練習，而是一種富有感情色彩和創造性的生動表演。兒童必須積累豐富的感性經驗，貯存足夠動作表象，才能在律動游戲中，形成一種富有表現力的表演方式。

（3）激發表演興趣，為幼兒提供自由表現的音樂環境

可利用玩具或道具來表演律動。

動物模擬性律動，通過角色扮演，戴上頭飾或面具，幼兒律動的興趣更濃。

（二）歌唱表演游戲

即幼兒根據自己對歌曲中詞意和曲調的理解，通過身體動作或舞蹈動作，塑造人物形象。歌唱表演游戲的教育功能，主要不在於使幼兒學習新歌曲，學習演唱的技能和方法，而在於運用唱歌和舞蹈來培養幼兒的創造性，使幼兒學習新歌曲，學習演唱的技能的方法，而在於運用唱歌和舞蹈來培養幼兒的創造性，使幼兒在歌舞活動中獲得樂趣的同時，陶冶情操。

指導要點：

（1）選擇富有一定的情節，便於角色扮演的歌曲，在歌詞上，最好是採用對話式，或情境語方較多的抒情式。在樂曲上，節奏感強一些，旋律以歡快為主調，便於幼兒表演時充分表達童稚的歡樂。

（2）在游戲表演過程中，引導幼兒注意把詞、曲的理解與創造性表演的舞蹈動作統一起來。

（3）鼓勵幼兒大膽地為歌曲配動作，創編一些簡單的舞蹈。

（4）創造條件，引導幼兒為歌曲增編歌詞或自編歌曲。

長期以來，藝術教育領域中游戲的比例很小，雖然音樂游戲作為一種獨立的游戲方法，但是，由於游戲規則的限制，往往用於組織教學，而缺乏自由活動的可行性。把歌舞表演游戲獨立出來，可以部分地改變這一局面，使兒童在自由活動中有機會開展音樂舞蹈活動，真正把自由轉化為促進兒童全面發展的教育手段。

『肆』 如何組織和指導大班幼兒戶外游戲

指導大班幼兒戶外游戲的方法游戲是幼兒的主導活動，也是孩子們最喜歡的活動。戶外活動是孩子游戲活動的形式之一，又分為集體活動和自由活動兩種。集體活動多數是老師組織的體育游戲，如《老鷹捉小雞》，《蜈蚣競走》等。自由活動主要是指幼兒在老師的監護下自主選擇玩大型玩具，如：滑梯、轉椅、攀登架、跳跳床等，也可以玩沙包、飛碟、羊角球、跳繩等。

2、強調注意事項。這一點很重要，任何戶外活動前，老師首先強調的是注意安全；其次是遵守游戲規則；再就是遵守紀律。3、組織幼兒開始游戲活動。教師參與到活動中，可以是共同游戲，也可以是幫助指導。4、活動結束時，就本次活動小結、講評，對孩子的表現及時給予鼓勵。

『伍』 結合實際論述如何指導有規則游戲的開展

結合實際論述如何指導有規則游戲的開展如下：

規則游戲有其特有的結構。因此，在指導規則游戲時，必須符合其結構，才能保證其作用的實現。

選擇和編制適合幼兒年齡階段的規則游戲：

規則游戲有明確的任務、玩法、規則和結果。教師要根據班裡的教育任務和要求，並考慮幼兒實際的知識范圍和智力或動作的發展水平，選擇和編制能適合於上述條件的任務、玩法、規則和結果的有規則游戲。

首先，要根據教育任務和幼兒的發展水平確定游戲的任務；其次，要選擇合適的玩法和規則。對小班幼兒來說，有形象的玩具和與動作相聯系的游戲是適合的，而根據已有的經驗或以語言進行的游戲則適用於中、大班。

對小班幼兒來說，游戲的規則要簡單易於遵守，而中、大班幼兒游戲規則難度則應提高。

案例分析：

教師把10條皮筋分發給30為幼兒讓他們自由玩，要求游戲結束後用笑臉和哭臉表達游戲後的感受。結果10位幼兒表示笑臉，其餘20為幼兒表示哭臉。

哭臉幼兒表述：1.大家拿著一根皮筋，誰都想當「柱子」，結果散架。2.跳法不同，你跳你的他跳他的。3.兩個人當「柱子」，沒人來跳。4.沒人想和我一組。

笑消並臉幼兒表述：1.跑來跑去很好玩。2.我爭到了當「柱子」的機會。3.我教小夥伴跳皮筋。

『陸』 應怎樣組織和指導幼兒開展角色游戲

為了使孩子們的興趣和需要得到滿足，充分發揮孩子們在角色游戲中的積極性、主動性和創造性，教師在組織幼兒開展角色游戲時，可以採取以下指導策略：
一、允許幼兒自由選擇
只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什麼樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什麼，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利，並且明確表明自己的支持態度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇，敢於選擇，由此培養孩子的自主意識。

『柒』 如何組織和指導幼兒園的游戲活動

如何組織和指導幼兒園的游戲活動
游戲條件的創設旅簡包括：1.提供充分的游戲時間；2.創設簡碰必要地游戲場所；3.提供充足的游戲材料和玩具其中可供幼兒游戲的玩具有兩大類：成型玩具和未成型玩具。

成型玩具可分為1)形象玩具；2)結構玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)體育玩具；6)音樂玩具；7)技術玩具；8)娛樂玩具。為成型玩具是可供兒童游戲的廢舊物品。

角色游戲的指導：1.豐富兒童的知識體驗。豐富兒童知識經驗的途徑主要有：1）教師可通過各科教育或偶的那個、日常觀察、生活活動、勞動、娛樂活動等多種形式拓寬兒童知識面；

2）要善於利用園外教育資源的優勢，定期組織兒童外出參觀、郊遊，邀請社區有關人士來介紹不同職業的工作特點，加深兒童對周圍環境和現實生活的印象。

3）調動家長參與教育的積極性。

2.提供游戲材料，引發兒童游戲；為游戲准備材料，要在了解兒童的生活經驗和游戲的意願之後，才能起到引發游戲的作用。3.鼓勵兒童按自己的意願提出遊戲的主題；

4.幫助兒童學會扮演和分配攔鎮談角色。

5.在游戲中善於觀察兒童的表現，適時地教育。

6.教師以角色身份參加游戲，促進游戲情節的發展。

7.使兒童愉快地結束游戲。

『捌』 幼兒表演游戲的組織和指導應堅持什麼原則

幼兒表演游戲的組織和指導應堅持什麼原則, 如何幼兒園組織與指導表演游戲

幼兒園襲演游戲的性質與特點 (一)幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演 對表演游戲的性質定位直接決定著我們組織幼兒開展活動的指導思想和祥慎大教師對表演游戲的指導行為.當我們把幼兒園表演游戲的性質定位於"游戲"而不是"表演",並以促進幼兒的主體性發展作為組織幼兒開展表演游戲的指導思想,用符合游戲活動本質特點的方法來組織幼兒的表演游戲時,表演游戲就呈現出不同於"戲劇表演"的面貌.

如何指導小班幼兒表演游戲的開展

教師在主題背景下指導小班幼兒游戲時，應靈活指導，尊重幼兒游戲的實際需要，促進幼兒各方面能力的發展。選擇表演的內容要符合開展的主題活動；小班幼兒年齡小，對故事、童話的理解較困難。因此，在表演內容的教材上一是要符合小班幼兒的年齡特點，二是故事或童話要短小、淺易、易懂，對引起幼兒興趣的，能說明一個簡單道理的。比如：在「拔蘿卜」故事中，詞句孝鄭重復較多，便於幼兒的理解記憶。同時「拔蘿卜」的動作也能引起幼兒的興趣。在指導幼兒表演游戲時，教師要先為幼兒選擇主題活動中學過的故事、歌曲幫助幼兒掌握情節和人物的特點，讓幼兒充分的用自己的動作表現出來。其次還要選擇一些生活常規方面的簡單的情境表演；孩子們喜歡生活化的表演。

幼兒園區域游戲組織與指導的原則有哪些

在區域活動中幼兒可根據自己的興趣、意願、能力按規則自行選擇各區域的活動,從而促進幼兒在不同水平上獲得相應的發展.本文從環境的創設、材料的投放、規則的制定、教師的指導四個方面闡述幼兒區域活動的組織與指導。

如何進行幼兒體育游戲的組織與指導

如何組織和指導幼兒園的游戲活動 游戲條件的創設包括：1.提供充分的游戲時間；2.創設必要地游戲場所；3.提供充足的游戲材料和玩具其中可供幼兒游戲的玩具有兩大類：成型玩具和未成型玩具。 成型玩具可分為1)形象玩具；2)結構玩具；3)表演玩具

應怎樣組織和指導幼兒開展角色游戲

為了使孩子們的興趣謹豎和需要得到滿足，充分發揮孩子們在角色游戲中的積極性、主動性和創造性，教師在組織幼兒開展角色游戲時，可以採取以下指導策略：
一、允許幼兒自由選擇
只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什麼樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什麼，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利，並且明確表明自己的支援態度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇，敢於選擇，由此培養孩子的自主意識。

如何指導幼兒的表演游戲

選擇適合於幼兒表演的文藝作品。教師應選擇情節簡單生動，角色個性鮮明，對話明確間斷的文藝作品作為表演游戲的劇本。例如金色的小房子、蘿卜回來了、小蝌蚪找媽媽等都容易表演。

幼兒園自由活動中游戲的指導原則

智力游戲的指導要做好以下幾方面：
一為幼兒進行智力游戲創造條件
幼兒進行智力游戲往往需要各種玩具、教具及其它材料。教師應根據教育要求和幼兒的實際需要,為幼兒選擇、製作各種玩教具。玩教具在室內擺放的位置,要以便於幼兒自由取放為原則,同時要注意更換和增加新的玩教具。對於新的玩教具,教師要教會幼兒玩的方法,然後讓幼兒自己玩。
二教會幼兒正確地游戲
每個智力游戲都有一定的教育任務,要通過游戲的玩法與規則來實現。因此,幼兒必須通過學習才能掌握游戲的玩法。教師可以用生動、簡明的語言及適當的示範,向小組或者個別幼兒介紹游戲的目的、要求、玩法以及規則。
如果是有操作練習的游戲,還應事先教會幼兒必要的技能。幼兒之間也可以互教互學。在游戲進行中,教師要根據幼兒進展的情況,隨時給予指導,督促幼兒遵守規則,要求他們按既定的玩法、步驟認真地完成游戲任務,逐步能獨立地進行各種智力游戲。
由於年齡的差異,在指導小、中、大班時,要有一定的側重點：小班的智力游戲多是利用教玩具進行的,教師首先要考慮如何通過游戲玩教具的出現,來激發幼兒的游戲興趣。
在游戲中教師的講解要生動、簡單、形象,有些講解可以和示範動作相結合,以吸引幼兒的注意力,同時要不斷提醒他們遵守游戲的規則。中班幼兒的指導仍需要示範和講解游戲的玩法和規則。
游戲中,教師應注意檢查他們對游戲的玩法的掌握情況以及執行游戲規則的情況,使幼兒明白,只有遵守游戲規則,游戲才有趣味。教師要鼓勵幼兒關心游戲結果,並努力爭取好的游戲結果。
對大班幼兒智力游戲的指導,主要是靠語言進行的。教師要依靠語言講解游戲、要求幼兒獨立地進行智力游戲,並嚴格遵守游戲規則,爭取最好的游戲結果。教師還可以要求幼兒對自己的游戲結果進行適當地評價。
三要注意對個別幼兒的照顧,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
教師應當按幼兒的不同需要,提出共同的要求,進行不同的練習。尤其是對能力差的幼兒,應更多地鼓勵、吸引他們參加智力游戲,及時肯定他們的進步,增強他們的自信心,提高他們的游戲能力。
四廣泛地利用智力游戲向幼兒進行教育
智力游戲條件簡便,方式靈活,游戲時間、課堂上及日常生活中都可以採用,以向幼兒進行教育。教師要更多地利用這種游戲來復習鞏固幼兒所學的知識技能,還可以利用它來對幼兒進行個別教育。

設計和變革組織結構應堅持什麼原則

堅持的原則有：
一，目標一致原則。
二，效率原則。
三，管理寬度原則。
四，分級原則。
五，授權原則。
六，職責的絕對性原則。
七，職權和職責對等的原則。
八，統一指揮的原則。
九，職權等級原則。
十，分工原則。
十一，檢查職務與業務部門分設的原則。
十二，平衡原則。
十三，靈活性原則。
十四，便於領導的原則。

『玖』 怎樣組織和指導幼兒的角色游戲

在角色游戲中幼兒的想像主要表現在以下幾個方面：

①角色扮演。角色是游戲的中心，兒童在游戲中，常扮演一假想的角色，而不是自己。他們通過語言、表情、動作等表現出自己對這些角彎或色的認識和體驗，這一過程充滿了唯鬧乎幼兒的想像活動。

②對物品的假想。在游戲中，幼兒經常以一種游戲材料代替生活中真實的物品，還能一物多用，往往一種物品在不同的時間里、在不同的環境中可替代多種真實物品。例如，小椅子一會兒當汽車，一會兒當娃娃床，這種替代正是幼兒創造性想像活動的結果。

（1）幼兒對社會現實生活的經驗是角色游戲的源泉。

角色游戲是幼兒對現實生活經驗的自主自願的再現活動。游戲的主題、角色、情節、使用的材料都與社會生活有著密切的聯系。幼兒依據自己對社會生活的印象提出遊戲的主題，商定游指悉戲的角色、設計游戲的情節。

幼兒的個人生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。而這一特點也提示著成人應注意豐富幼兒的生活體驗。

（2）想像是幼兒角色游戲時最主要的心理活動，游戲的過程是幼兒想像的過程。

『拾』 簡述教師如何指導幼兒的游戲

教師指導幼兒的游戲應具備以下3點：

1、教師仔細觀察，促進幼兒更好的游戲。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。

3、注重遊戲中的評價作用，讓幼兒體驗快樂。教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角，多給幼兒表現的機會，讓他們分享游戲時的感受，討論感興趣的問題，給幼兒自我展示，相互交流的機會。