游戲評價的內容包括哪些方面

1. 幼兒園游戲評價的內容包括哪些方面

在正規的幼兒園教育中，健康教育的內容類別是：身心健康、動作發展、生活自理，安全防護。
以3歲幼兒為例主要有
1、讓幼兒感受到開心，體驗集體生活的樂趣；學會不挑食，知道生病要吃葯、打針；懂得保護五官的基本方法。
2、具有自己洗手、喝水、吃飯、入廁穿脫衣服、收放玩具等生活自理能力；養成.不亂扔垃圾的好習慣。
3、不跟陌生人走，懂得粗淺的自我保護常識和方法。
4練習舀、抓、傳、切、按、到、旋、夾、折、扣等小肌肉動作；練習一按指令走、四散跑、怕、滾球、拍球等為主的基本動作，體驗參與體育游戲的樂趣。

2. 學前兒童游戲的評價方法有哪些

怎樣評價學前兒童游戲活動。

游戲作為幼兒活動的一種模式，有其固有的基本特徵 。我國教育工作者通常把游戲特徵歸為四個方面:
第一，游戲是幼兒主動的、自願的活動;第二，游戲是在假想的情景中反映周圍的生活;第三，游戲沒有社會的實用價值，不直接創造財富;第四，游戲伴隨著愉悅的情緒。而這游戲的基本特徵，也就成為評價幼兒園游戲的重要依據。

1.游戲應當是體現幼兒的自主性。一個真正「好」的游戲，游戲者――即幼兒是自主的，游戲不會過於注重結果而更注重幼兒在活動中的體驗，是一種沒有受評價制約的活動，是一種充滿安全感、勝任感和成就感的活動，而同時，它又蘊含著一定的教育目標。 例如 :在游戲活動中，老師提供了大量的運動材料，高低不同的跨欄、重重疊疊的輪胎、大小不等的軟墊等等，幼兒進入活動區中就開始自由選擇材料進行游戲，他們推翻了教師疊好的輪胎重新搭建山坡;跨欄也變成了「敵人」的封鎖線，他們在欄下匍匐前行，軟墊被遺忘在一邊沒有人關注，而老師看到了幼兒的需要，及時增添了沙包、雙梯、長凳等，幼兒的游戲更加豐富了……這是一個游戲，它產生於幼兒自己的興趣，由於老師對信息的及時捕捉，有力地推動了游戲的發展。在這個過程中，老師沒有評價幼兒游戲得好或不好、沒有制止幼兒對原有場地布置的「破壞」，而是觀察並支持著幼兒，而同時，幼兒在屬於自己的世界裡得到了運動、合作、競爭、想像、語言、建構等多種能力的發展。

2、游戲應當更注重幼兒體驗的過程而非結果。例如幼兒最愛玩的游戲「老狼老狼幾點鍾」，這是一個傳統游戲，幾十年甚至近百年不衰，正因為一代代幼兒的喜愛，才賦予了這個游戲頑強的生命力。而許多老師卻不太願意組織幼兒玩這個游戲，原因是老師們都愈來愈重視游戲的教育價值，而「老狼老狼幾點鍾」卻「太

陳舊」、「沒有創意」、「教育功能不強」……，於是老師們開始吃力地尋找或設計更「新」、更具有「教育意義」的游戲，即使採用了這個傳統游戲，也總是千方百計地將眾多的「教育因素」不斷地加入到游戲中，例如將老狼的報時改為「看時鍾」或「加減法的運用」，將逃跑改為按老師的規定指令動作跳，這樣做確實是提高了幼兒在數學或動作技能上的發展，但是不是也使游戲在教師的主觀控制下降低了原有的趣味性、忽略了幼兒的游戲過程中的愉悅感受呢,因此，老師們可以做的是:重視這類幼兒非常喜愛的游戲，更深入地去分析游戲本身蘊含的價值，分析幼兒喜愛此類游戲的內在原因，引導幼兒自己來拓展游戲的情節、豐富游戲的內容或材料，而不要生搬硬套，強加一些令幼兒卻步的內容於游戲之中。

3. 一般從哪些方面評價一款游戲，詳細點，謝謝

從玩薯吵家對游戲的認
1.覺得游戲是否好玩
2.游戲花費高不高
3.游戲卡不卡
4.在線玩家多不多
5.游戲本身：效果＼質量＼音樂......
6.游戲的活畝備動
...
個人意見，不好請勿見怪數耐侍

4. 怎樣評價幼兒園的游戲活動

教師可根據幼兒發展或研究的需要，有目的地選擇指標進行評價。
游戲的評價內容可隨游戲發展的不同而有所不同。如：初次玩表演游戲新主題時，可側重評價角色扮演的語氣、動作、表情、性格特徵等；到游戲後期，可側重評價游戲是否具有想像力和創造力。3.
由於受人員、時間限制，每次的評價內容不能太多，可根據需要有所側重。一般情況下，若面向大多數幼兒，可根據幼兒的實際情況選擇一項或兩項評價內容；若面向個別幼兒，可選擇多項評價內容。4.
抓住游戲的共同價值和特殊價值來評價。教師在評價時，既要看到它們的共同價值（主要表現在發揮幼兒的主動性、獨立性、創造性、社會性等方面的教育功能上），又要抓住它們的特殊價值（主要表現在游戲的技能上），這樣在評價時就不會眉毛鬍子一起抓，做到心中有數，有的放矢。
評價幼兒游戲應自然地伴隨幼兒整個游戲過程進行。可綜合採用觀察、談話、作品分析等多種方法。可以是日常評價與階段評價相結合，也可以是全面評價與專項評價相結合。
日常評價——伴隨著幼兒每天游戲而進行，以便及時了解情況，及時發現問題，解決問題，同時針對問題，提高游戲質量。
階段評價——結合幼兒每一階段游戲情況進行總結性評價，了解教育的成效，並為教師定下階段游戲計劃提供參考依據。
全面評價——為了了解全體或個別幼兒游戲水平的總體情況，教師往往要全面了解評價指標後進行全面評價。
專題評價——針對某一項評價指標，了解全體或個別幼兒的游戲發展情況。
評價所採用的形式和方法是靈活多樣的。無論選擇哪種評價形式，都不是為了把幼兒分等，而是為了了解幼兒的發展特點，更好地幫助每個幼兒，使他們在原有水平上得到提高。評價的最終目的是看幼兒通過游戲活動是否達到了教育目標，是否促進了幼兒主體性的發揮。
小班——幼兒思維具體形象，以無意注意為主，游戲往往依賴玩具、材料進行，因此，評價應藉助有關的場景、道具、角色扮演，以游戲的口吻進行評價。評價應貫穿在幼兒游戲的過程中進行，等游戲結束後再進行評價效果往往不佳，因此，游戲後的評價應少採用。此外，小班幼兒以平行游戲為主，聯合或協作的游戲較少，所以教師評價面向小組和整體的評價較少，更多的是針對每個幼兒的情況，在指導幼兒游戲的過程中，進行個體評價。對游戲過程中普遍存在的問題，教師可以直接互評為主，少用討論式的評價。
中班——中班幼兒較小班幼兒游戲水平有較大的提高，思維的直觀形象性增強，想像逐漸變得活躍、豐富，認識的范圍不斷擴大，經驗有了一定的積累，游戲中交往增多，合作游戲開始發展。因此，評價的方式、方法可以多種多樣，可針對每次游戲的要求，靈活地採取集體、小組、個別的組織形式進行評價，也可直接講評與幼兒討論評價、自我評價相結合。在評價的過程中，可啟發幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情感體驗表達出來，如：你玩的是什麼游戲？扮演的是什麼角色？和誰一起玩？最開心的是什麼事？游戲中有哪些困難等。
大班——幼兒對周圍生活的認識越來越精細、完整，體驗和理解也越加深刻，積累的社會經驗也逐漸豐富，抽象思維開始發展，合作游戲逐漸開展，評價能力不斷增強，獨立性逐漸增強，相互影響力增大，游戲更有目的性和計劃性。因此，有些評價的方式、方法較中、小班有所不同。可以小組或全班集體評價為主；每次游戲結束後，都可進行，更多的是採用討論式的評價；除進行自我評價外，還可以評價他人的游戲情況。在游戲評價前，可事先交代評價的內容。在評價的過程中，教師可以引導幼兒相互交流游戲的經驗體會，發表各自的意見，如：你在游戲中遇到哪些困難？是誰幫助你解決的？要解決這些問題，還可以怎麼做？
切忌把幼兒對游戲的自由討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞評價判斷，更不能變成一種說教。
角色游戲——可以結合人們在日常生活中的評價方式，引導幼兒根據不同主題、不同角色扮演情況進行評價。如：以評選「最佳營業員」、「最佳顧客」、「最好的老師」、「最好的媽媽」、「最好的醫生」等形式進行評價。
結構游戲——教師可結合幼兒的建構成果，進行現場評價。以幼兒參觀、談話、家長觀賞、讓幼兒自我介紹作品、拍照留影等形式進行評價。每次評價，既要充分肯定幼兒的作品，鼓勵幼兒互相學習，共同分享成功的喜悅，又要找出建構物中需要改進的地方和改進的方法。
表演游戲——可建築游戲場景、道具，請幼兒扮演角色，再現某一段對話或某個動作、語氣、語調，從而提高幼兒的表演能力和創造力。
游戲開始前，通過評價，讓幼兒明確此次游戲的要求和注意事項，做到心中有數。
游戲進行中，教師要根據教育目標和本次游戲的評價內容，深入觀察、了解幼兒游戲的實際情況，了解本班幼兒游戲水平和特點的整體情況，掌握每個幼兒個體的具體特點，進行有效地評價。了解的內容可以是多方面的，如游戲主題的選擇、角色的扮演、材料的使用、游戲的常規、游戲情節的發展、游戲中的創造性、游戲中

5. 如何評價游戲

如何正確評價一個游戲
2011-11-21
舞鎖矯冉 + 關注獻花(0)
同學們，大家好，今天老師要講的課題是如何正確評價一個游戲
首先，老師要講一下所謂評價的資格問題，也就是，什麼樣的人可以有資格評價一個游戲。其實很簡單，只要知道有這個游戲存在，就可以評價它，甚至可以不用玩。任何一個游戲，基本上可以劃分出以下幾個要素：系統（包括游戲目的，游戲規則，各類游戲內部設定，等等）、畫面、音樂（包括音樂和音效）、人設（包括人設怪設或者其他什麼設）、劇情（包括故事和對白）等等。人設和劇情並不是必須的，不一定每個游戲都有，前面3個基本上都應該有，當然也有特立獨行的例子。系統憑個人之力不藉助外界很難徹底掌握清楚，也就是說不玩絕對不可能評價系統；畫面憑借游戲發售前的幾張圖也不一定能看清楚，一定要玩過一段時間了才能徹底了解；音樂劇情不說了，不玩不可能明白；人設卻不必玩，只要看發售前的情報就能搞清楚水平如何。所以即使一個人沒玩過游戲，他也可以評價這個游戲，但是他最多隻能評價人設（假如這個游戲有人設的話）。老師認為，評價有評價的有效區間，每個人根據自己玩的程度，擁有不同的評價區間。比如你沒玩過一個游戲，你就只能評價人設，如果你玩了1小時，你就可以評價畫面音樂，打10小時，基本系統也可以評價了，打穿了，基本上你就有資格對一個游戲進行全面的評價了。超越自己的有效區間去評價一個游戲，將不可避免的產生錯漏誤判的現象，結果導致評價不公，別人憤怒的斥責你為小白p孩傻子等等，這樣的結果絕對不會愉快。所以各位同學如果想評價一個游戲，最好先想清楚自己可以評價到一個什麼程度，有多大的頭戴多大的帽子，不要自不量力

6. 專業的游戲測評具體指的是哪些方面專業

測評包括測試和評價兩部分
對於專業的測評人員 游戲測試主要包括白盒測試和平衡測試兩部分，前者是看代碼的，後者是玩游戲的。根據測試的結果給出報告、建議以及bug反饋統稱評價。
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對於開發類的測評主要是給出bug和體驗性建議，對於合作產品類和戰略投資類的測評主要是給出評價文檔。對於媒體類的測評主要給出截圖操作體驗和游戲特色說明文檔。
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一個專業的游戲測評給出的反饋是否專業我個人不成熟的看法認為，對於目標用戶來說有用、好用、有價值就算是專業的，資深的。
1開發類的游戲測評人員也叫QA，主要目標用戶是游戲策劃和游戲程序
2合作產品和戰略類的測評人員有些地方叫DB，主要目標用戶群體是決策層
3媒體類的測評人員，主要目標用戶是游戲玩家

這三類專業游戲測評要做到專業可能都要從自己的目標用戶入手，了解用戶想要的是什麼，才能給出專業的反饋
<<<<<開發類評測（鑒於國內對測評方面的不重視，此處僅指平衡測試，因為游戲方面的白盒測試和自動化測試人才實在太少暫不贅述，我知道業內只有金山有，其他游戲公司暫時知道的沒有，有的我暫時還不知道，有不客觀不全面之處請諒解）
開發類評測的目標用戶是游戲策劃和游戲程序，因此需要對游戲底層，配置表結構非常了解，通常提出更專業的bug的和建議的方法大概有：a，對於測試案例的撰寫需要從功能性方面注重功能模塊和每個模塊的功能點，而不應專注於內容。 b，如果發現了一個bug，看看是不是類似的地方都存在，如果只是個案，那麼就提給負責這個東西的策劃，如果是普遍存滾衡在的，則要提給穗宴偏底層的系統策劃或程序做統一的修改。 c，需要在bug反饋中重點描述重現方式，相關ID，產生的不正確輸出結果這三條。、
<<<<<<戰略類評測（通常在大公司的合作產品部，代理運營相關部門，具有跨國野心的上市游戲公司，分析評估研究性機構 中會有這類人的存在，目的是通過對一款游戲產品的評測為未來公司的業務決策和投資/代理方向給出決策依據）
目標用戶群體是決策層，因此反饋出的評價報告應能反映出產品的整體品質（包括引擎實力，操作體驗，美術效果），游戲構架（包括數值框架的廣度和深度，經濟系統的穩定性，收費點的延展性），游戲內容可玩性，游戲內容與目標用戶玩家群體的契合度等方面。
<<<<<<媒體類評測
這猜備銀個就不多說了，主要是游戲亮點，特色，吸引眼球之類的東西，真正操作起來看媒體人的宣傳和廣告視角了。

7. 從哪些方面來評價一個游戲的好壞

游戲的可玩性包括很多方面了
首先就是畫面了，盡量做到逼真，動態效果好，這點佩服孤島危機
其次游戲真實性，如紅警，總不能坦克讓士兵三下給敲爆了吧，學學英雄連往後的游戲，士兵打坦克就是不掉血
第三游戲的風派虛格了，每個游戲都有自己的風格，多少有點特色
第四游戲的操作性，太復雜太簡單都不會吸引人，太簡單讓人玩過不想玩，太復雜好久玩不懂，丟失玩家
第五游戲的自由度，現在的玩家一般都喜歡自由度高的游戲，如俠盜獵車手，但是如翡翠帝國每一步都規定好的，玩起來很無聊，幾下打死都規定，服了塵虧燃
第六游戲的平衡性，即時戰略和RPG游戲很重要的一點，如果魔獸里人族極度變態，誰還會玩別的族，那游戲還有什麼競技樂趣呢
第七游戲的耐玩性，一般來說RPG游戲玩通了之後頂多在玩一兩遍，而即時戰略往往人們會反復玩，練個技術，這樣空譽的游戲讓玩家有提高的過程，並且支持多人對戰，增加趣味性

8. 怎樣評價幼兒園的游戲活動

評價幼兒園的游戲活動應該包括的方面：

1、日常評價：伴隨著幼兒每天游戲而進行，以便及時了解情況，及時發現問題，解決問題，同時針對問題，提高游戲質量；

2、階段評價：結合幼兒每一階段游戲情況進行總結性評價，了解教育的成效，並為教師定下階段游戲計劃提供參考依據；

3、全面評價：為了解全體或個別幼兒游戲水平的總體情況，教師往往要全面了解評價指標後進行全面評價；

4、專題評價：針對某一項評價指標，了解全體或個別幼兒的游戲發展情況。

幼兒園（Kindergarten，別稱：幼稚園、蒙養園）是對幼兒集中進行保育和教育的學前教育機構，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園可以解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體和智力得以健康發展。幼兒園教育是對兒童進行預備教育，是整個教育體系的基礎，由基礎教育課程（語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域）以及各種活動構成。

9. 幼兒游戲評價的功能主要體現在哪些方面

幼兒游戲評價的功能主要森昌蠢體現在哪些方面？迅升
1)幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發揮了創造性。(2)幼兒能認真游戲，在游戲中體現堅持性。(3)幼兒會此陪正確、創造性地使用玩具。(4)幼兒在游戲中能與同伴合作，並不妨礙他人游戲的進行。(5)游戲內容豐富、積極向上，有益於幼兒身心。

10. 如何評價游戲

一個好的游戲首先要體現在相關的政策上，做出很多的游戲，它不存在相關的問題，但是有一部分的劇情類游戲會涉及到這個問題，最基本的要保證價值觀的正確，然後另一方面就是游戲的耐玩性，這個游戲能不能長期的吸引住或者留住這些玩家。

沉迷游戲的危害：

影響學生正常的學習：

學應該是大學生們學習科學文化知識的黃金時期，但有些大學生一旦沉迷於網路游戲之後，網路游戲便耗費了他們大量本應用於學習、休息和課余活動的時間，嚴重影響了他們正常的學習和生活，造成嚴重分心，學習興趣下降，學習目標喪失。

上課注意力不集中，厭學，導致遲到、早退、曠課現象頻頻發生，造成學習成績下降、多門課程不及格、畢業時拿不到學位，甚至無法畢業。