簡單的結構游戲有哪些內容

⑴ 結構游戲名詞解釋是什麼

結構游戲（Constructive play），又稱建構游戲，是指幼兒利用各種建築和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的游戲。

結構游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。

結構游戲種類：

1、積木游戲

用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進行的結構游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種結構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。

2、積竹游戲

指將竹子製成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然後用它們進行構造物體的游戲。積竹可構造「坦克、火車、飛機」，還可建「橋梁、公園」，構造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。我國南方盛產竹子，積竹游戲前景廣闊，大有可為。

3、積塑游戲

用塑料製作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建築物模型。積塑輕便耐用，便於清潔。

4、金屬構造游戲

以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結合，建造成各種車輛及建築物的模型。

5、拼棒游戲

用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。

⑵ 結構游戲是什麼

結構游戲，又稱建構游戲，是指幼兒利用各種建築和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的游戲。結構游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。
隨著科學技術的發展，結構游戲無論從材料、玩法還是在結構造型上都發生了很大的變化，出現了塑料接插，金屬螺絲結構等等，結構游戲的概念擴展了。幼兒園常用的構造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。一般可根據結構游戲中運用的材料來確定構造游戲的類型，當然某種結構游戲往往不止用一種材料，在區分時不能絕對化。
(2)簡單的結構游戲有哪些內容擴展閱讀
幼兒園里的結構游戲可以分為兩種不同形式，一種是區角游戲或晨間游戲中的桌面結構游戲，另一種是創造性游戲中的地面結構游戲。
一般在玩桌面結構游戲時，地面結構游戲區不會開放；玩地面結構游戲時可能會開放桌面結構游戲，幼兒的作品將送到地面結構游戲區作為材料的補充。教師心目中的結構游戲更偏向於地面結構游戲，桌面建構更多的是作為一個過渡環節和增加小班幼兒自由練習的機會，因而在玩桌面結構游戲時，教師往往忽略對游戲的評價和指導。
在地面結構游戲中，幼兒往往建築師的身份進入游戲進行搭建，而教師也可能扮演不同的角色進行評價和指導游戲。因此在地面結構游戲中，有角色游戲的成分，但根據游戲的主題和內容能夠區分出它究竟是結構游戲還是角色游戲。
參考資料來源：網路-結構游戲

⑶ 什麼是建構游戲

建構游戲是幼兒利用各種建築和結構材料進行各種建築和構造活動的玩具。

結構游戲，又稱建構游戲，是指幼兒利用各種建築和結構材料進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的游戲。

結構游戲的主要類型有積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。

構建游戲的作用：

1、促進兒童認知發展

兒童在游戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結構游戲材料相互作用的關系積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識,增強對數量和圖形的理解和認識。

2、促進兒童審美能力的發展

在游戲中兒童表達自己對於周圍世界的感受、理解、想像和情緒體驗，釋放著創造的沖動和願望。兒童在造型中，感知平衡，對稱，顏色搭配等美學方面的知識在欣賞作品中感受自己主體精神的體現,體會成功,不僅從中得到了美的熏陶,而且提高了審美能力。

⑷ 大班結構游戲教案

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫才好呢？下面是我為大家收集的大班結構游戲教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班結構游戲教案1

活動目標：

1、嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。

2、積極參與活動，體驗建橋的樂趣。

3、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

活動准備：

1、建構橋所需要的各種建構材料及輔助材料。

2、橋的圖片。

活動過程：

1、觀賞各種橋的圖片，引導幼兒討論：根據橋的不同造型如何應用已學過的建構技巧進行游戲。

2、幼兒小組合作，利用輔助材料造橋。

(1)幼兒自由選擇夥伴。

(2)小組展開討論：准備造什麼樣的橋?需要些什麼材料?

3、幼兒游戲，教師巡迴指導。

重點指導幼兒根據各種橋的造型，選擇合適的材料，大膽創新進行建構。

4、橋梁展覽會。

(1)請幼兒為自己搭建的橋取個名字。

(2)誰來當小小解說員，來介紹一下你們的橋。

大班結構游戲教案2

設計意圖：

這幾日我們都在開展「我愛祖國」的主題活動，有個孩子提出：「我們的古田是不是祖國的一部分？」這使我想到培養幼兒愛祖國的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。於是在確定結構游戲主題時，搭建「古田的街道」的主題就產生了！

活動實錄 ：

片斷一：忻睿與幾個小朋友用長條建構材料在拼接，由於拼接的長條過長，桌子上明顯放不下了，拼接出來的長條幾次斷掉到地上。我判斷他們在搭建一個大的東西！

師：你們在搭什麼？

一幼兒：我們想搭體育廣場。

我發現幼兒搭這么大的體育廣場，桌子顯然太小了，它已經影響了幼兒游戲的順利進行。於是，我提出：「桌子夠大嗎？不夠的話，哪裡更大一點？要不要挪個地方？」在我的啟發下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動室里一頭移到了另外一頭。他們將建構材料連接起來圍成一個大大的圓圈，足以容下七八個人。孩子們從圈外跳到圈內，又從圈內跳到圈外，嬉鬧著：「體育廣場搭好啦！」

片斷二：漸漸地，我發現在「體育廣場」跳進跳出的孩子越來越少了，有的孩子開始無所事事。於是，我將幼兒組織過來。

師：你們誰去過體育廣場？你去干什麼？

幼兒：我去過。體育廣場有游泳池，我去那裡游泳。

幼兒：有滑冰場，我去滑冰。

師：體育廣場里有些什麼東西？你最喜歡的是什麼？

幼兒：體育廣場里有很多椅子，我最喜歡去那裡看錶演。

幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。

幼兒：體育廣場前面有個大大的操場，還有一個會轉的圓球。

幼兒：還有草坪、旗桿，賣東西的人。

同伴間的交流引起了幼兒對體育廣場的回憶。在此基礎上，我請幼兒將談話的內容搭建到游戲中去，有了豐富經驗的支持，幼兒又能繼續開展游戲了。

分析：

＜綱要＞中指出：「教師要從幼兒游戲行為和情感態度中學習分析幼兒的需要、經驗以及動作、語言、認知和社會性等方面的現有發展水平，為設計教育環境、投放材料、組織教育活動收集信息。」自從學習這新＜綱要＞以來，我擺正了教師在自主游戲中應所處的位置。在游戲的過程中，老師應時刻關注觀察幼兒在玩什麼，用什麼東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經驗、需要、能力等，以便在幼兒需要時及時介入游戲，支持幼兒實現願望。如以上的案例，我在游戲中時刻關注、觀察著幼兒，並對他們的游戲行為進行分析，使我能了解幼兒的真實願望，然後決策我的指導行為，保證了幼兒自主活動能順利進行！

反思 ：

自主游戲活動模式的結構突現了游戲是幼兒自主自發的意願活動這一本質特點，明確了教師作為游戲環境的創設營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。教師作為幼兒游戲的支持者，應如何在游戲進展中扮演這一角色呢？

（一）觀察與分析形成聯系是支持游戲的手段之一

觀察幼兒游戲開始的行為，可以發現幼兒的表現是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、夥伴，友好協商，達成共識進入游戲；有的幼兒到處轉悠未有結果；有的幼兒行動遲緩，無所適從……游戲中所產生的困難和矛盾，需要教師的指導幫助，以使幼兒順利開展游戲。同時教師對觀察的游戲行為要加以分析：游戲中，孩子的建構玩具為什麼要搭那麼長；為什麼孩子不感興趣了？等。

教師通過觀察分析才能決定知道的對象和方式：在什麼時候或以什麼方式參與幼兒的游戲過程，哪些幼兒需要幫助，需要什麼樣的幫助，等等。我覺得我們還可以製作一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便於分析總結，及時調整教育或游戲的目標方案。

（二）時機與方法的適宜組合是支持游戲的手段之一

＜綱要＞中明確指出，為了保證幼兒的安全與游戲的順利進行，教師可適度介入游戲，教師介入游戲的方法有多種，但要把握好時機和分寸，以不幹擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。如以上片斷一，幼兒由於經驗不足不懂得要調整場地開展游戲，導致游戲受到阻礙。這時教師及時介入，給他們提出建設性的意見，支持幼兒的游戲願望得以實現，體現了時機與方法的適宜組合。

（三）交流與分享的及時組織是支持游戲的手段之二

幼兒在游戲中常常會遇到困難或出現問題，有的解決了，有的自己無法解決。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣場後游戲無法延伸，孩子漸漸失去了興趣。這是由於他們缺乏相關經驗，他們需要支持。這時，我讓幼兒

之間相互介紹體育廣場，共同分享知識經驗，分析討論游戲中出現的問題，它是推動幼兒游戲發展的重要手段之一。當然，是否需要交流，以何種形式交流應視需要而定，形式方法使靈活多樣的。如個別、小組、集體交流、過程交流，結束交流等。我們切忌把幼兒對游戲的自發討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷。

自由選擇、自主展開、自發交流是幼兒自主游戲的基本品格，也是衡量幼兒自主游戲的起碼標尺。共享、觀察、幫助是教師指導自主游戲的基本態度和任務，應該貫穿幼兒游戲的全過程。教師在指導幼兒游戲時應考慮幼兒游戲的基本過程，靈活指導，尊重幼兒游戲的實際需要，促進幼兒的發展

大班結構游戲教案3

主題來由

當秋天到來時，天氣轉涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什麼好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園里能夠有一些自己喜歡或自己設想的東西，等等。

看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結構游戲的.主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經驗結合，在公園里放上喜歡的東西，創造一個孩子自己的樂園。

活動目標

1、引導幼兒回憶自己的生活經驗，在此基礎上加強對各種物體外形特徵的認識，鼓勵幼兒大膽想像創造，建構新形體，培養其想像力與創造性思維。

2、指導幼兒運用已有的建構經驗和技能來完成自己的創造，建立新舊經驗之間的聯系。

3、培養幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協商游戲。

活動准備

大型結構材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）

活動指導

1、引導回憶生活經驗，引起幼兒愉快情緒；

師：「你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什麼東西呢？」請幼兒大膽發言，說出自己的想法，師進行小結。

2、引導想像，鼓勵創造；

師：「你希望公園里還有哪些器械嗎？或者多一些你喜歡的想玩想看見的東西嗎？」鼓勵幼兒發揮自己的想像，根據自己的興趣，來討論一下：公園里可以多些什麼呢？

3、布置建構任務：請幼兒選擇一個公園中的形體或器械進行建構，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想像的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構材料進行建構。

4、幼兒結構游戲，師指導幼兒布局；

5、教師針對游戲情況進行小結，提出下一次游戲的要求。

大班結構游戲教案4

設計意圖

根據幼兒的興趣，結合本學期的目的--引導幼兒初步學會按意願或命題進行有目的的建構。同時培養幼兒掌握觀看簡單平面圖建構的能力。我們開始了"兒童樂園"的建構主題，由此進一步提升幼兒學慣用鋪平、 延長、 圍合、技能搭建物體造型--構建兒童樂園。

活動目標：

1、幼兒知道游樂園器械的名稱。

2、能用已學的技能拼搭出遊樂器械的特徵。

3、在游戲中能與同伴合作游戲。

4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

活動准備：

圖片、清水積木。

活動過程：

1、談話引入

師：小朋友你們都到過游樂園，你們知道游樂園里有哪些器材?

(旋轉木馬、飛船、賽車)

2、出示圖片

師：小朋友說有旋轉木馬，我們一起來看一看旋轉木馬是什麼樣的。

根據幼兒所說的器材名稱，引導幼兒觀察相應的圖片，說出主要特徵，可用什麼樣的積木拼搭。

3、幼兒進行拼搭活動

師：小朋友，今天我們來搭建游樂園，請小朋友和你的好朋友選擇你們喜歡的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時候動作要輕，不要的積木放好，不要影響別人。

4、師生共同小結活動

師：游樂園搭好了，請小朋友來介紹自己搭的器材。

指導要點：

1、在幼兒搭建過程中，教師引導幼兒合理的使用合理的結構材料突出遊樂設施的主體特徵。

2、啟發幼兒在仿造的基礎上想像創造旋轉木馬、滑滑梯、小水車、健身器械等。

3、指導幼兒圍合的方法。

4、注意各個游樂設施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。

活動反思

活動開始結合游樂場的各種圖片在大黑板上引導幼兒認識兒童樂園的各項游樂設施，同時規劃布局好搭建的位置。孩子相對就比較有目的，搭建比較有序，針對一開始的圍合技能--圍游樂園的外牆孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半"同字型"最終沒有圍合起來，外幼兒大致懂得看著規劃布局圖來搭建，但想像力還不夠，不會自己選用建構材料，要師提醒引導，搭建出的游樂設施也很簡單，缺乏想像力。教師還是可以針對某一游樂設施提供不同造型等圖片，在區間建構時個別去引導幼兒想像搭建，對幼兒選用材料多鼓勵多引導，進一步提高幼兒主題搭建的技能水平。

大班結構游戲教案5

活動目標：

1、在參觀小學的基礎上，嘗試用不同材料及已有建構技能建構「我們的小學」。

2、在與同伴的合作建構中，進一步激發對小學生活的嚮往之情。

活動准備：

1、參觀過小學，了解小學的主要設施；

2、廢舊紙盒、各類積木等。

活動過程：

一、說說小學

1、前幾天我們一起去參觀了小學，有誰還記得小學里有些什麼設施？

小結：小學有操場、有領操台、有食堂、有教室……

2、小學的設施和幼兒園的一樣嗎？哪裡不一樣？

小結：小學的操場、校舍、都比我們大，小學有專門的領操台……

價值分析：回憶已有經驗，豐富幼兒對小學設施、建築的了解。

二、建構小學

1、這里也有一所小學，你覺得這所小學還缺些什麼？用什麼材料、什麼方法建造比較合適？

3、那我們一起努力把這所小學建造好吧。先找幾個朋友一起組成一個小組，然後想想你們要去造什麼？用什麼材料、什麼方法建造？商量好之後，開始行動。

4、幼兒分組建造：

（1）建構材料、建構方法是否合適。

（2）在遇到問題時，能否與同伴協商解決，共同合作完成「我們的小學」。

價值分析：在共同建構的過程中，激發幼兒對小學生活的嚮往之情。

三、我們的小學

1、我們的小學初步建造完成了，哪一組先來向大家介紹，你們用什麼材料、什麼方法造了什麼？

2、看看，整個小學布局是否合理？有沒有不合適的地方？

大班結構游戲教案6

設計意圖：

通過社區活動參觀農場，以及學習歌曲《農場里》之後，小朋友對農場里的小動物非常感興趣，課間活動時常能聽到孩子們在模仿各種小動物的叫聲，學著小動物的動作。以幼兒這一興趣點為抓手，我們設計了結構游戲《農場里》，為幼兒提供更多的創造的機會，以滿足幼兒表現的慾望。

活動目標：

1、學會藉助輔助物建構沙柱的技能，區別干沙與濕沙的特性。

2、能與同伴共同協商，體驗合作的樂趣。

3、鼓勵大膽的建構、布置場景，創造性的進行建構。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動准備：

管狀積木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等。

活動過程：

一、出示建構圖紙，激發幼兒興趣

1、師：小朋友我們上次把農場搬進了我們的教室里，你們覺得哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。(農場里的房子。池塘。樹林。)

老師發現你們在建構農場的時候還出現了小小的問題。

(1)我們在建構沙柱的時候，由於小朋友沒有掌握方法，沙子容易倒塌，老師相信通過你們的練習，這次一定能把沙柱建得更好。

(2)還有圍欄連接好以後要放在一條直線上，這樣才穩。注意了這些問題，老師相信你們在這次活動中把我們的農場一定會建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。

二、幼兒分組搭建，教師巡迴指導

1.提出建夠要求

(1)搭建之前應先和同伴談論商量怎麼樣合理的布局。愛護材料，要不破壞同伴的勞動成果。

(2)材料要輕拿輕放，要拿一個，搭一個，不能把許多材料歸為己有。

(3)建構時不能大聲講話，要學會輕輕講。

2.師幼互動，進行建構。對建構好的幼兒及時表揚，幫助有困難的幼兒

三、 欣賞作品，評價總結

師：呀，農場真美啊!

1.小朋友你對今天自己建構的作品滿意嗎?(請薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講)

薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，以前我們做時一直倒塌，今天我們做好後把它放在一條直線上，然後，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。

許唯一：我裝沙的時候，把沙子壓壓緊，然後把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。

2、你們喜歡哪些地方?為什麼?

3.農場好漂亮，我們去參觀農場吧。

活動評析：

本次主題活動布局一目瞭然，色彩搭配鮮艷。小朋友在活動中投入，合作意識較強，能很好地完成建構任務，建構作品形象逼真，建構技能較好，材料運用豐富，並能大膽操作。但在活動結束時可讓幼兒參與講評，表達自己的相法及願望。

活動反思：

本次活動在我們兩位老師的努力下，順利完成了。整個活動開展的還是比較成功的。小朋友的建構常規很好，能遵守活動要求，愛護同伴成果。建構的作品布局合理、美觀。建構技能有了很大程度的提高。材料運用豐富、合理。有部分幼兒能發揮想像創造性地再現生活中的場景。而且部分幼兒在活動中的合作性也較強，自己完成了任務能幫助同伴完成，活動中碰到了困難還會主動地幫助同伴。只是我覺得老師在活動中怎樣處理突發事件時還要靈活，要有很好的臨場應變的能力。抓住幼兒在建構活動中出現的細節，那些閃光點進行總結講評，或許我們的展示活動會更精彩、更成功。

⑸ 幼兒園結構游戲有哪些

幼兒園的結構游戲有積木游戲、積竹游戲、積塑游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙玩水玩雪的游戲等。

結構游戲隨著科學技術的發展，結構游戲無論從材料、玩法還是在結構造型上都發生了很大的變化，出現了塑料接插，金屬螺絲結構。

結構游戲的概念擴展了。幼兒園常用的構造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪，等等。一般可根據結構游戲中運用的材料來確定構造游戲的類型，當然某種結構游戲往往不止用一種材料，我們在區分時不能絕對化。