如何從游戲中提高自信

1. 有沒有提高自信的游戲

1 蒙眼作畫 所有學員用眼罩將眼睛蒙上，然後分發紙和筆，每人一份。要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上。完成後，讓學員摘下眼罩欣賞自己的大作。
讓每個人在戴上眼罩前將他們的名字寫在紙的另一面。在他們完成圖畫後，將所有的圖片掛到牆上，讓學員從中挑選出他們自己畫的那幅。
教員用語言描述某一樣東西，讓學員蒙著眼睛畫下他們所聽到的，然後比較他們所畫的圖並思考，為何每個人聽到是同樣的描述，而畫出的東西卻是不同的，在工作時呢？（教具：眼罩，紙，筆 ）
2 猜五官
1、兩人面對面
2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：「這是哪裡？」
3、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪裡的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。
晚會互動游戲
扮時鍾
游戲規則：
1、在白板或牆壁上畫一個大的時鍾模型，分別將時鍾的刻度標識出來；
2、找三個人分別扮演時鍾的秒針、分針和時針，手上拿著三種長度不一的棍子或其他道具（代表時鍾的指針）在時鍾前面站成一縱列（注意是背向白板或牆壁，扮演者看不到時鍾模型）；
3、主持人任意說出一個時刻，比如現在是3小時45分15秒，要三個分別扮演的人迅速的將代表指針的道具指向正確的位置，指示錯誤或指示慢的人受罰
4、可重復玩多次，亦可有一人同時扮演時鍾的分針和時針，訓練表演者的判斷力和反應能力。
點評：
1、該游戲非常適合在晚會上或培訓課程的休息時間進行，可以活躍氣氛。
2、亦可在《時間管理》課程上引用這個游戲，同時可以訓練人的反應能力。
猜五官
游戲說明：
1、兩人面對面
2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：「這是哪裡？」
3、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪裡的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。

2. 如何在游戲活動中培養幼兒的自信心

自信心是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當的教育形成的，自信是促使孩子充滿信心地去努力實現自己的願望和理想的動力。自信心強的幼兒能積極地參加各項活動，並經常在活動中得到鍛煉，他們能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系；人正是因為有了自信心，才會確立遠大的志向和目標。培養孩子自信心的方法是多種多樣的，下面就我在體育活動中採取積極、適宜的教育方法和措施，對培養幼兒樂觀向上、積極上進的人格品質，促進幼兒自信心健康發展這一方面談幾點粗淺的體會。
一、讓孩子在挑戰中認識自我
在幼兒園中，有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢在眾人面前大膽地表現自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮，面對困難通常手足無措，大多選擇放棄和逃避。因此，我們在體育活動中，要讓孩子充分的認識自我，展現自我。以前，大班幼兒從高處往下跳的距離是60厘米，而對今天的孩子來說，這是很容易達到的要求。但輕而易舉就能完成的事並不能讓每個孩子感受到強烈的成功感，也不利於自信心的樹立。因此根據現代孩子的發展水平和能力，教師可以打破傳統，提高要求，讓孩子面臨挑戰，在不斷戰勝挑戰的過程中樹立自信心。每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰；每戰勝一次挑戰，孩子就獲得一次成功的體驗。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產生信心，逐步形成肯定的自我概念。
二、為孩子創設成功的機會
孩子之間是有個體差異的，對不同孩子要區別對待。小班幼兒的個體差異更明顯地體現在動作要領上，有些孩子動作掌握得好，在活動中能經常獲得成功的體驗，而有些幼兒動作掌握得差，在同樣的活動中卻常常遭到失敗，久而久之，他們會認為自己能力差而失去信心。於是我有意表揚一些勇於參加活動的孩子，以引導能力低的孩子向好的學習。並創設條件，讓幼兒有獲得成功的機會。就拿大班從高處往下跳的高度來說，如果以120厘米的高度來要求能力較弱的孩子，就有可能使他們遭遇失敗，失去信心。如果教師根據每個幼兒的發展水平努力為不同層次的幼兒創設成功的機會，同時安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根據自己的能力進行選擇，並在獲得成功的基礎上產生向新高度沖擊的信心；又如在練習縱跳觸物時，如果全班幼兒同一高度，那些長得高、彈跳力好的孩子，會很容易就把東西觸到，而那些身體條件較弱的孩子卻不能如願。如是我把幼兒分成幾組，並同時安排幾個高度，讓孩子們都可以通過努力，取得成功，當他們不斷在活動中獲得成功的體驗時，就會逐漸相信自己的能力，增強自信心。
三：多鼓勵孩子，讓孩子從成功的體驗中獲取自信
每一個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒有成功，這並不表示這個孩子無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責孩子，孩子的自信心就會受到傷害並放棄努力。而在鼓勵環境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力並繼續努力。
如在小班體育活動中練習平衡木時，我不是一開始就講解走平衡木的動作要領和注意事項，而是藉助生動形象的兒歌（平衡木像小橋，小朋友們來過橋；看看誰的本領大，一二一二走過橋）引出活動，讓幼兒邊念兒歌邊走平衡木；這種方法既能引起幼兒的活動興趣，又能減輕幼兒的恐懼心理，從而鼓勵他們充滿信心地去嘗試。對那些失敗過的孩子，我就幫他們分析上次是不是走得太快了，鼓勵他們重新嘗試，並請小朋友去拉著他們的手在平衡木上走，這樣經過幾次後，他們心理上逐漸放鬆，能自己在小橋上自如地走了。當孩子在全班幼兒熱烈的掌聲和加油聲中，一次次地戰勝困難並得到教師的贊許時，他們便會體驗到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的願望，自信心也就油然而生。
我們要善於發現孩子的閃光點和優點，並及時給予表揚和肯定，使孩子認識自己的長處，相信自己的力量，以激發孩子的榮譽感，強化成功感。鼓勵孩子最重要的是讓孩子"勝不驕，敗不餒"。一是不要諷刺他們，以免他們受到不同程度的傷害；二不要過分贊揚他們，以免使他們產生驕傲情緒。鼓勵的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結果，由此發現自己的能力。"堅持下去，你一定會成功"、"勇敢些，老師相信你會做得更好"等鼓勵性語言可以使孩子感受到自身的價值。同時告訴孩子，只要肯嘗試，肯努力就會感到樂趣無窮。
四、讓孩子有主動探索的機會
在體育活動中，教師應創造機會充分發揮幼兒的獨立性和創造性，當活動器具展現在孩子面前時，教師應讓孩子自己想出玩的辦法，如"大家動動腦筋想一想可以怎樣玩，想的辦法越多越好"，"除了這樣玩，還可以怎樣玩？"。在孩子進行跳繩練習時，我將繩子交給幼兒，讓幼兒自己動腦筋想"繩子可以怎樣玩？"然後引導幼兒學習雙腳跳，除此之外，還有什麼跳法？讓幼兒自己探索得出單腳跳、行進跳、帶人跳、定位跳、繞花跳、跑動跳等等。再以玩球為例，一開始，我不是馬上作示範，而是讓幼兒拿著球進行拍球，或者做球操等。隨後，啟發幼兒動腦筋："球還可以怎麼玩？要和別人玩得不一樣。"由此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法（滾球、傳球、拋接球、兩人夾球走路等等），在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。
五、給予孩子正確的評價
人們總是根據他人的評價和期望來認識自己的長短優劣之處，幼兒對他人評價更為敏感，尤其是教師和家長的。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗來接受教師的意圖，調整自己的行為方式。因此教師：一是用語言形式對孩子進行評價時應做到：（1）有豐富的評語。孩子的動作做的好，教師應作適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。如說："你真棒"、"你很勇敢"、"你做得很漂亮"等。既可加深教師與孩子之間的感情，也有利於增強孩子的自信心。（2）評價要用肯定性詞語。肯定性詞語能明顯地告訴孩子應該怎麼做，而否定性詞語只告訴孩子不應該怎麼做，卻無法表達應該怎麼做。孩子產生害怕心理時教師用"勇敢些"就比用"不要膽小"更有激勵作用。用："我已看到你在進步"比用"你的進步不快"等更能使孩子積極主動地參與活動。二是用非言語的方式，通過面部表情、聲調、身體動作等非言語性的評價來表示贊同、否定、或期待。在體育活動中，教師給予孩子正確的評價，更有利於孩子克服畏難情緒，增強自信心；自信心就像催化劑能將人的一切潛能調動起來，有了自信心，孩子將來就會百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。

3. 如何去改變一個沉迷於游戲的人

一般情況下來說，沉迷於游戲的人是因為自己沉迷於游戲之中的虛擬世界無法脫離出來，所以說這個時候就會容易產生和現實生活隔離，對於他們來說，他們可能更喜歡在游戲中尋求快感，而且尋求自己的價值，但是這些價值，在現實生活中找不到，所以說他們才會選擇沉迷於游戲，對我們而言要想改變沉迷游戲的人，可以從以下幾個方面出發考慮。

3，沉迷游戲的人往往會有一個沉迷期，當過了之後他就會反思自己。

一般情況下來說，沉迷於游戲的人往往都是有一個沉迷期的，任何一個游戲即使再好玩再有趣，那麼等到足夠時間厭煩的話，那麼這個時候他就會自己產生厭煩，所以對於他們來說，如果讓那些沉迷的游戲的人一直在沉迷於這種游戲中的話，那麼這個時候遲早會讓他們自己醒悟過來的，所以說改變那些沉迷游戲的人，最根本的是原因是讓他們意識到游戲也會有厭倦的那一天，這個時候他們就會有所醒悟。

總的來說去改變一個沉迷游戲的人都是不容易的，所以說對於他們來說，他們要改變的不僅僅是他個人的認知，而是一種生活態度，最關鍵是他尋求自信。