結構游戲的種類有哪些特點是什麼意思

❶ 結構游戲是什麼

結構游戲，又稱建構游戲，是指幼兒利用各種建築和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的游戲。結構游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。
隨著科學技術的發展，結構游戲無論從材料、玩法還是在結構造型上都發生了很大的變化，出現了塑料接插，金屬螺絲結構等等，結構游戲的概念擴展了。幼兒園常用的構造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。一般可根據結構游戲中運用的材料來確定構造游戲的類型，當然某種結構游戲往往不止用一種材料，在區分時不能絕對化。
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幼兒園里的結構游戲可以分為兩種不同形式，一種是區角游戲或晨間游戲中的桌面結構游戲，另一種是創造性游戲中的地面結構游戲。
一般在玩桌面結構游戲時，地面結構游戲區不會開放；玩地面結構游戲時可能會開放桌面結構游戲，幼兒的作品將送到地面結構游戲區作為材料的補充。教師心目中的結構游戲更偏向於地面結構游戲，桌面建構更多的是作為一個過渡環節和增加小班幼兒自由練習的機會，因而在玩桌面結構游戲時，教師往往忽略對游戲的評價和指導。
在地面結構游戲中，幼兒往往建築師的身份進入游戲進行搭建，而教師也可能扮演不同的角色進行評價和指導游戲。因此在地面結構游戲中，有角色游戲的成分，但根據游戲的主題和內容能夠區分出它究竟是結構游戲還是角色游戲。
參考資料來源：網路-結構游戲

❷ 幼兒園結構游戲有哪些

幼兒園的結構游戲有積木游戲、積竹游戲、積塑游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙玩水玩雪的游戲等。

結構游戲隨著科學技術的發展，結構游戲無論從材料、玩法還是在結構造型上都發生了很大的變化，出現了塑料接插，金屬螺絲結構。

結構游戲的概念擴展了。幼兒園常用的構造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪，等等。一般可根據結構游戲中運用的材料來確定構造游戲的類型，當然某種結構游戲往往不止用一種材料，我們在區分時不能絕對化。

❸ 什麼是建構游戲

建構游戲是幼兒利用各種建築和結構材料進行各種建築和構造活動的玩具。

結構游戲，又稱建構游戲，是指幼兒利用各種建築和結構材料進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的游戲。

結構游戲的主要類型有積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。

構建游戲的作用：

1、促進兒童認知發展

兒童在游戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結構游戲材料相互作用的關系積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識,增強對數量和圖形的理解和認識。

2、促進兒童審美能力的發展

在游戲中兒童表達自己對於周圍世界的感受、理解、想像和情緒體驗，釋放著創造的沖動和願望。兒童在造型中，感知平衡，對稱，顏色搭配等美學方面的知識在欣賞作品中感受自己主體精神的體現,體會成功,不僅從中得到了美的熏陶,而且提高了審美能力。

❹ 結構游戲名詞解釋是什麼

結構游戲（Constructive play），又稱建構游戲，是指幼兒利用各種建築和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的游戲。

結構游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。

結構游戲種類：

1、積木游戲

用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進行的結構游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種結構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。

2、積竹游戲

指將竹子製成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然後用它們進行構造物體的游戲。積竹可構造「坦克、火車、飛機」，還可建「橋梁、公園」，構造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。我國南方盛產竹子，積竹游戲前景廣闊，大有可為。

3、積塑游戲

用塑料製作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建築物模型。積塑輕便耐用，便於清潔。

4、金屬構造游戲

以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結合，建造成各種車輛及建築物的模型。

5、拼棒游戲

用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。

❺ 結構游戲的特點是什麼

建構游戲是指幼兒操作各種結構材料(積木、積塑、輔助材料等)進行物體造型的游戲。在建構游戲中，幼兒既可以表現現實生活中的各種物體形態，又可以把自己思維中想像的物體具體化, 是幼兒按自己意願進行的一種活動，對幼兒的認知、空間感知和審美、身體大小肌肉、社會性等各個因素發展都具有積極作用。我園在建構區方面積累了豐富的經驗，依據幼兒不同年齡段的特點，探索出了不同的指導方法。

一．不同年齡段的建構水平

1．小班幼兒搭建特點

小班幼兒的搭積木是無意識無目的的，搭建的特點是獨自游戲和平行游戲，只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什麼。小班在建構中常常更換建構作品的名稱，或是等建構完成後再根據建構物的某一外部特徵來給作品命名，自己也不能明確解釋作品的細節，因此小班兒童的積木游戲嬉戲性較強。小班幼兒的建構作品所用的材料數量少，結構較簡單，多為豎直條狀結構(即由基本塊層層壘高而成)。

2．中班幼兒搭建特點

中班幼兒已具有一定搭建水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想像、生活經驗更加豐富，對建構的目的性增強，對建構的堅持性也增加，建構水平由單一的搭建向整體布局過渡，例如：搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗進行再現和創作，合作意識開始萌發，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡，缺少經驗。

3．大班幼兒搭建特點

大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力，掌握一定的搭建技巧，會使用輔助材料，事先能進行一定的設想和規劃，並能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。大班幼兒的建構作品多為立體結構，講究對稱和平衡，比較形象。能夠搭建出有場景、有情節的較高水平的建築群。

二．不同年齡段建構游戲的指導要點

幼兒在建構游戲時教師採取的主要指導方法有：當幼兒遇到建構技能的困難時給予指導、教一定的構造技巧、使用示範講解方式教幼兒搭建一些物體、提供建構作品範例供幼兒參考等。

1．小班搭建區的指導要點

（1）教師先引導幼兒認識積木，引起他們對積木游戲的興趣，激發他們搭建物體的熱情。

（2）教師積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，例如搭建門、桌子、床等。

（3）教師引導幼兒主要學習連接、延長、圍合、加寬、壘高等構造技能，搭建簡單的三維物體。例如小班幼兒在建構區可搭建馬路、圍牆等簡單物體。

（4）教師引導幼兒建立搭建積木的規則，例如輕拿輕放，不亂扔，玩後要收拾整理,並學習收拾整理積木的方法。

2．中班搭建區的指導要點

（1）增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，例如會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體。

（2）在小班搭建的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念。例如中班幼兒可以學習搭高樓、架大橋等。

（3）教師可嘗試提供積木構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。

（4）教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比例如三個幼兒合作搭建公園、停車場等。

3．大班搭建區的指導要點

（1）在中班搭建的基礎上，引導幼兒學習轉向、穿過、平式聯結和交叉聯結等建構技能，搭建復雜的三維物體，例如搭建立交橋、拱形門等。

（2）教師引導幼兒掌握整齊對稱、平衡的構造，嘗試整體布局，學習選擇使用輔助材料。例如，在公園里搭建相呼應的前門和後門，在住宅區里搭建左右對稱的涼亭、路邊的花草等。

（3）教師引導大班幼兒在搭建前學習商討、分工，進行一定的設想和規劃，通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。例如，經過商討後大家分工，有的搭建樓房，有的搭建停車場，有的搭建花園，有的搭建游泳池，有的搭建圍牆，形成一個完整的住宅區。

（4）引導幼兒建造有一定主題和情節發展的、結構復雜、裝飾精巧的建築群。例如根據圖畫書《母雞蘿絲去散步》，幼兒根據主題情節的發展，搭建池塘、磨坊、雞舍、籬笆、蜜蜂房，配上相應的輔助材料等，有了生動的故事作為依託，幼兒的興趣更加濃厚，搭建出結構更為復雜的建築群。

總之,不同年齡段的幼兒搭建水平不同，呈現的作品特點不同,教師的指導也要有所不同。幼兒在建構游戲過程中獲得了各種經驗，這些經驗幫助孩子探索解決問題的可能性，從而促進了幼兒各方面的發展。