安吉游戲如何課程化

❶ 不同年齡段的安吉游戲如何在區域活動中施展

1、首先不同年齡段安吉游戲這樣在室內區域活動中實施：撤掉復雜的環境創設，只對牆面做簡單的框架設計。
2、其次把櫃面和室內更大空間留給幼兒展示各種游戲記錄和作品，從而提高幼兒與環境的互動頻率，讓幼兒成為環境的主人。
3、最後牆面區域主要展示主題游戲課程中幼兒探索、發現的成果；櫃面主要用於展示幼兒游戲中完成的立體作品，擺放位置和擺放方向完全由幼兒自己決定；空中則成為幼兒主題吊飾的主要區域。

❷ 說到文化育人在過程模式的安吉游戲課程中是如何體現的

說到文化育人在過程模式的安吉游戲課程中的體現：
1、游戲理念創新：把游戲的權利還給兒童，讓兒童成為游戲的主人主導游戲內容，主控游戲進程。
2、游戲材料創新：用低結構材料激活兒童無限游戲，打破游戲材料的功能固著，一物多玩，一玩多物。
3、游戲環境創新：巧用環境中一切可玩之處，打破戶內與戶外的阻隔，把游戲場地覆蓋幼兒園的所有空間。
4、游戲指導創新：變指手劃腳為出謀劃策，變計劃經濟（指令）為市場經濟（回應）。

❸ 安吉游戲之二：實施「真游戲」的三大步

「真游戲」，沒有成人干預，大多發生在戶外，就是想怎麼玩就怎麼玩。用最大限度的自由和最小程度的干預來實現解放兒童的目標。

講課程改革和教師專業成長緊密結合分步實施，講教師解讀兒童的能力作為教師的核心素養，將游戲作為培養這一核心要素的主要途徑。開啟一場把游戲的權利還給兒童的「真游戲」革命，並不斷尋找幼兒教師自己的專業定位。從2007年至今，「真游戲」階段經歷了三大步。

一、(1) 去掉觀賞的裝飾，讓老師有時間觀察孩子；撕掉高控標簽，去掉區角標簽，規則，步驟，規則，玩法完全開放。

(2)創設自然野趣的環境，沙池，水池，草地，山坡 ，樹林

(3)可移動可組合的材料，這樣不用經常更換，老師工作量小，有空觀察孩子。孩子可以多種創造和組合，無限玩法，可以自己取放(通過回憶童年游戲記憶，在童年游戲的玩具和玩法中尋找靈感，和園長們一起創設了一百多種貼近生活、堅固耐用、可移動、可組合的游戲材料。這些材料全部由幼兒園統一配置，投放到戶外游戲區。比如，各種梯子，炭燒積木，各種箱子水缸，可捉迷藏，各種水管，麻布袋放軟的東西來做防護)

(4)設計了大量配套的收納設施，保障幼兒游戲材料觸手可及，同時設置了方便幼兒自我護理的沖洗、脫換衣鞋等裝備，讓幼兒在自主收納、整理游戲材料和自我護理的過程中獲得更多的學習機會，解放老師，成就兒童。

❹ 湖南大學附屬幼兒園安吉游戲如何開展

1、首先材料和環境是兒童游戲的基本條件。
2、其次讓教師們自主選擇、分組計劃游戲、討論游戲。
3、最後開展安吉游戲體驗式教研活動，讓教師更好地踐行安吉游戲理念，真正做到放手游戲，促進教師掌握游戲地關鍵經驗，教師化身為「孩子」，在真實戶外情境中真操作、真游戲、真體驗，以孩子角度去尋找游戲中地快樂。

❺ 2.疫情期間,如何在線上對幼兒進行初步的安吉游戲活動

疫情期間浙江省安吉游戲游樂園，在名師的帶領下，為居家園長、教師、幼兒呈現了異彩紛呈的游戲教學與方案。首先用視頻的方式讓我們感到游戲課程化，環境創設以及經典案例，課程實施等四個方面的游戲課程。讓如有的在園師生身臨其境，倍受鼓舞

❻ 安吉游戲教育模式有何創新

安吉游戲教育模式的創新是「以游戲為基本活動」的幼兒教育模式。它的核心理念是任何環境都可以成為學習的環境。

安吉游戲真正尊重並確保幼兒游戲權利，是真正體現幼兒愉悅，自由，自主，創造的真游戲，其游戲精神滲透到幼兒園教育所有環節中，形成了較完整的幼兒園游戲課程體系。安吉游戲教育模式具有深刻的社會融合性。

安吉游戲致力於讓兒童在自發自主的游戲中獲得學習。在自由自主的游戲與生活中培養兒童的自我意識，自主行動，自我管理的能力，批判性思維與問題解決，交流與合作，創造與創新等能力。

安吉游戲的環境和材料取法自然，充分利用日常生活中隨處可見的資源，實現低成本為孩子們創造豐富游戲材料和教育環境，對不同經濟條件的幼兒園具有普遍適用性。

在安吉游戲的課程實踐中，將課程改革發展和幼兒，教師成長緊密結合，分步實施，將觀察和解讀兒童的能力作為教師的核心素養，將游戲作為培養這一核心的重要途徑。

❼ 安吉游戲的課程化是什麼意思

「生活、游戲、綜合」是《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調的三個核心理念，我們應如何將這三個核心理念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而實現幼兒園課程的生活化、游戲化呢? 一、對課程生活化、游戲化的認識 在一次有關郵局的半日活。

❽ 幼兒園如何開展安吉游戲

幼兒園開展安吉游戲的方法：

摘要：隨著人們對學前教育重視程度的不斷提高，幼兒園的日常教育教學日益受受到 社會 大眾的廣泛關注。

安吉 游戲 是當下幼兒園的熱門話題，是一種站在幼兒的角度進行思考的 游戲 模式。

為了能夠把安吉 游戲 更好的應用在幼兒園幼兒的發展上，本文先對幼兒園幼兒進行 游戲 的現狀進行分析，再對幼兒園安吉 游戲 在幼兒發展中的應用策略進行探究。

關鍵詞：幼兒園；安吉 游戲 ；幼兒發展

引言：近幾年， 游戲 作為幼兒園教育的主要形式，不但給幼兒帶來了很多快樂，還讓幼兒在 游戲 的過程中學到了很多有用的知識，在幼兒園的日常教育教學中發揮著巨大的作用。

而安吉 游戲 是在此基礎上的又一次升級創新，為了幫助幼兒園的幼兒更好的成長和發展，下面先分析幼兒園幼兒進行 游戲 的現狀，再探究幼兒園安吉 游戲 在幼兒發展中的應用策略。

一、幼兒園幼兒進行 游戲 的現狀分析

幼兒園的幼兒年齡段較低，過於正統嚴肅的教育形式並不適合在幼兒身上應用實施，而 游戲 作為寓教於樂的教學手段則非常適合在幼兒園的日常教育教學中進行應用。

為此，幼兒園在日常教學中 開 設了很多適合幼兒的 游戲 科目，但是這些 游戲 內容並不是幼兒自行選擇的，特別是在室外進行 游戲 活動時，幼兒只能按照老師安排的 游戲 內容進行 游戲 活動。

因此，幼兒在幼兒園進行 游戲 的過程中並不能發揮自己的獨立意識，在 游戲 的選擇上基本是在配合老師的教學安排。

這樣會導致幼兒園的日常教學產生一系列的問題，可以簡要概括為三個方面。

一是，幼兒園的幼兒在 游戲 時,不能很好的利用當地的本土資源，讓幼兒的教育與現實環境存在一定的脫節現象。

二是，老師在為幼兒安排 游戲 內容時只是按照教學要求來進行，沒有充分尊重幼兒的獨立意識，阻礙幼兒獨立意識的發展。

三是，老師安排的 游戲 科目相對安全，不能讓幼兒的體能和思維受到考驗和挑戰，不能更好的幫助幼兒成長發育。

❾ 安吉游戲之四：實施「真游戲」的三大步

三、回應游戲，追隨兒童，改變課程觀 我們發現傳統集體教學和「真游戲」並不匹配，教學的起點不在於教材，於是開始重新思考，放棄了統一征訂的教材、部分無意義的集體教學，將教學的起點與內容聚焦於兒童的游戲與生活。教師們開始真正懂得生活中的點滴機會都是寶貴的課程資源，對大課程、整合課程、生成教學等有了初步的理解，課程觀發生了真正意義上的改變。這一階段我們開始學習捕捉游戲和生活中的教育契機，以適宜時機和方式回應游戲，生成與《指南》目標一致的教學，推動幼兒基於游戲和生活的深度學習，我們開始室內外打通使用，互通互補。如室內的主題牆成了孩子自主記錄的游戲瞬間和游戲故事、教師與幼兒一起反思游戲所產生的共有經驗的游戲故事牆，以及觀察記錄牆、閱讀記錄牆等等，室內的環境處處充斥著孩子們的生動表達，真實呈現了兒童發現世界、教師發現兒童、支持兒童深度學習的精彩過程。 基於對兒童的游戲、生活的觀察後生成的教學，帶有很大的不確定性，給教師們帶來了更大的挑戰，也給教師專業成長提供了有效途徑。比如，游戲後分享教學，要求老師在觀察孩子游戲後即時進行，老師沒有時間備課，只能進行延後的反思性、回顧性備課。正是這個過程推動著教師每天反思自己的觀察與傾聽、提問與對話的效果，有效提升了回應孩子的能力，也徹底改變了以往備課為了檢查而抄寫教材的現象。 在「真游戲」里邁出的三大步也是教師成長的三個階段，不同教師處在不同的階段和水平，但是每個教師都會在各自的水平上向前邁進。正是這三步讓安吉的幼兒園都陸續突破了形式主義，回歸了「真游戲」，最終收獲了教師、家長、幼兒的共同成長。 這場深刻的真游戲革命，讓老師找到了專業定位、職業身份和在教育領域中的地位。我們感悟到老師觀察到游戲中的復雜學習越多，對兒童的理解會越深，家庭、社區和政府就會越珍惜老師的角色和兒童的能力。如今在安吉，不僅老師們像愛自己的孩子一般愛著每一個幼兒，幼兒之間、教師之間、幼兒園與家庭和社區的關系也充滿了愛。愛，幫助構建了安吉游戲的生態體系。這一體系對兒童充分信任和尊重、充分支持和放手，讓兒童在有安全感的環境中盡情冒險並體會戰勝自我的喜悅，全情投入並享受體力、智力、情感上的突破，靜心反思並沉浸於復雜、深刻的學習。 改革永遠在路上，當今，我們以愛、冒險、投入、喜悅、反思這五個關鍵詞為准則，堅持兒童在前、教師在後的課程理念，在不斷的反思性實踐中，全力打造安吉游戲理念下的課程建設共同體，不斷促進教師課程領導力的提升，不斷提高安吉游戲課程的實踐質量，保持安吉游戲課程的旺盛生命力，推進安吉游戲教育生態的優化，不斷為兒童的真游戲和真學習創造條件。

❿ 幼兒園如何開展安吉游戲

游戲的材料、環境和時間是幼兒游戲的基本條件，幼兒園在得知成為「安吉游戲」實踐園後立即展開行動。

首先，進行環境改造，對戶外所有的場地進行了合理的劃分，中心操場、塗鴉區、建構區等活動區相應而生，原本平坦僅供欣賞的草地變成了草坡、沙池、泥池……，幼兒園的每個角落在改造下變得自然野趣，成為了幼兒的游戲王國。其次，游戲器械小組采購了大量的木梯、木板、木箱等低結構、高開放的游戲材料以及滿足幼兒泥塑、繪畫、建構等游戲工具，並根據游戲的特點整齊地投放在相應的區域內，充足的材料讓幼兒能夠在游戲中進行深入復雜地探索與想像。