如何建立幼兒園游戲常規

⑴ 如何培養幼兒的生活常規

常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對於幼兒什麼時候應進 行什麼活動、活動中應遵守什麼要求、哪些事情應該做、哪些事情不應該做、活動要採取什麼方式等方面的要求。幼兒園常規教育主要包括：一日生活常規、教育、 教學常規等。幼兒園教師要會科學、合理地制訂各項常規，要耐心細致，持之以恆地教育幼兒遵守各項常規，以使幼兒園常規教育發揮應有的作用。

幼兒生活常規教育

(一)常規訓練的重要性

1．常規可以培養幼兒的生活規律．養成良好的行為習慣

由於幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由於各種原因。生活作息沒有規律，而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排，幼兒 生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力，並逐步適應幼兒園的環境。幼兒吃飯不講話、喝水要排隊、上廁所不推擠等 良好的行為習慣都是在一日活動中逐步養成的。

2．常規可以幫助幼兒適應幼兒園環境．學習在集體中生活

幼兒園一日活動雖是為滿足幼兒自身需要進行的。但是在活動過程中。幼兒必須具備一定的知識技能，執行成人的要求和適應集體生活的規則，這樣就能在自身需要和客觀要求、主觀能動性及外部條件的交互作用下，獲得適應幼兒園環境的能力，並且不斷學習怎麼樣在集體中生活。

3．常規可以培養幼兒的自律能力．維持班級的秩序

自律是指控制自己並遵守一些共同規則的能力，幼兒通過遵守一日生活中的常規而逐漸培養這種自律能力。同時由於幼兒的這種自律能力，班級秩序得以維護。幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進行。

4．常規能夠增強幼兒的安全感．有助於幼兒健康成長

人在一個有規律的環境里生活才會感到安全，幼兒也是如此。合理的常規為孩子創造了一種有序的、和諧的生活，使他們在心情愉快的情境中自然地形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規范行為，使遵守規則成為孩子們的自主行為，同時促進幼兒身心健康的發展。

幼兒生活常規教育

(二)常規養成的策略

1．建立平等的師生關系

在建立常規時，教師首先應從長期自居的「領導者」、「指揮者」的寶座上走下來．從根深蒂固的「師道尊嚴」的束縛中走出來，不要板著面孔「發聖旨」，給孩子以平等、公平、合理的受教育環境．教師可以在平等融洽的環境中與孩子們共同討論對他們的要求。

2．引導幼兒建立自信．鼓勵幼兒主動發展

幼兒還未形成清晰的自我概念，往往要通過別人的評價來認識自己，特別是當他們面對新環境和新問題的時候．更容易對自己沒有信心，產生害怕、抵觸情緒。老 師是幼兒心目中最富有權威的人，他們對孩子的正確評價、肯定及支持的態度對於孩子的發展來說是最為重要的，這些積極引導能幫助孩子勇敢面對困難的挑戰。

3．規范行為，為兒童樹立榜樣，促進幼兒養成自覺的行為習慣

幼兒的模仿性強，思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習和模仿的榜樣，因此在日常生活中，教師必須時時刻刻規范自己的言行舉止，要 求孩子做到的，自己必須首先做到，給幼兒樹立好榜樣；同時也要注意同伴影響的作用，抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，促進幼兒養成自覺的行為習 慣。

4．與家長溝通．達成共識．形成教育幼兒的一致性

幼兒常規的培養。除了老師的指導外，家長的配合也十分重要。對於那些各方面 能力較差的孩子，教師平時應以幫助、鼓勵為主，鼓勵他們參與集體活動，對他們的要求可以適當降低，同時還要讓家長做好配合工作，向家長介紹如何發現孩子的 優點，如何給孩子創造自主做事的機會等。這樣，教師與家長達成共識，形成教育幼兒的一致性，能更好的促進幼兒常規的養成。

5．給幼兒提供充分的實踐機會

幼兒的一天基本上由生活活動、游戲活動和教育活動組成，其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學習和交往等內容，通過這些活動，幼兒獲得了「在什麼時候什麼 情況下該如何做，不該如何做」的認知、體驗和經驗，逐步形成一系列正確的行為方式，並在反復實踐中得到強化，進而逐步養成良好的常規。教師應盡最大的努力 創造條件，給幼兒提供充分的實踐機會，促進幼兒常規的養成。

⑵ 如何培養幼兒的一日活動常規

對孩子的常規活動教育，是為了讓孩子學會適應集體生活，並具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，特別在幼兒期是個性形成的重要時期，因此逐步認識理解和正確掌握這些常規不但是必要的，也是相當重要的。那麼，如何培養幼兒良好的一日常規活動呢?

1、老師為孩子樹立好的榜樣，激勵孩子：這是根據幼兒「愛模仿」的年齡特點，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對准時來園的幼兒進行表揚和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些准時來園的幼兒為榜樣，准時來園。榜樣的力量是無窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。

2、創設合適的環境來提醒孩子：把班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字元號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。如：幼兒進餐後常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環境中，從而提示幼兒按順序做事。

3、採用恰當的語言去引導孩子：教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。如：在培養小班幼兒飲水常規時，教師發現幼兒不愛喝白開水，於是便將喝水說成：「小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快。」

4、採用游戲的方法激發孩子的興趣：教師根據幼兒喜歡游戲的特點，用游戲的形式或採用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從「必須這樣」轉化為「我要這樣」。如：小班幼兒初入園時，教師利用「擊鼓傳花」的游戲來點名，鼓聲停止時，花在誰手裡，誰就起立告訴大家自己的名字。

5、教孩子兒歌和歌曲的方法幫助孩子鞏固：教育內容於朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，是一些常規要求，在反復的朗誦和歌唱活動中，達到鞏固的效果。如：在培養漱口常規時，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。

6、鼓勵孩子發現問題一起討論的方法：教師和幼兒針對班級常規中存在的問題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求。

7、表揚和獎勵孩子進行強化：通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優點和進步，同時使其良好行為得到鞏固和發揚。如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師發現幼兒逐漸能夠自己吃飯時，及時在集體面前表揚，並且送給幼兒一個小禮物，強化其良好行為。

⑶ 如何開展幼兒常規教育

幼兒園一日常規教育是幫助幼兒從家庭生活順利邁入集體生活，學會與別人共同生活的重要途徑，以下是我為您帶來的幼兒常規教育的一些方法!

如何開展幼兒常規教育 1

●常規應該是積極的

常規是在明確幼兒行為標準的基礎上著眼於行為習慣的培養，而這些習慣又是建立在一定的自覺性的基礎上的。俗話說「習慣成自然」，當幼兒將常規轉化為習慣後，他們就能輕松自然地去履行既定的各項要求，也就不會因此而壓抑幼兒的主動精神了。

●制定常規需向幼兒解釋理由

解釋理由能使幼兒比較容易接受教師對他所做的要求，如：「你應該和某某一起玩積木，小朋友之間應該友好分享，這樣某某會很高興。」

●教師在描述規則時

應用積極的正面語言由於小班幼兒年齡尚小，語言理解能力有限，因此教師在描述規則的時候盡量用清楚明確的語言來加以表達，並且要從正面來講述和要求孩子，以免引起誤會。如，對於新入園的孩子，教師不應該說：「不要用別人的毛巾」，而應當說「用你自己的毛巾，上面綉著你的名字」，這樣更容易使幼兒理解。

●教師要按一日生活的順序制定常規

教師在制定常規時應當考慮到活動內容、活動方式和活動量等方面的因素，制定出切合實際的常規。教師還要盡可能地創造條件讓幼兒較多的獲得自由活動的機會，盡量避免呆板的活動。

●耐心的講解和示範必不可少

初入園的幼兒對幼兒園的環境、活動內容都還不熟悉，也不習慣按一定的要求去行動，這時就需要教師做出耐心的講解和示範。比如，在教孩子正確的洗手方法時，教師可以配合歌謠來示範，使幼兒印象深刻，繼而完全掌握。

●常規的建立需要反復練習

小班幼兒剛剛進入集體生活，對於新的常規需要一個適應的過程，常規的建立需要依靠反復練習。因此教師要持耐心細致的態度，幫助幼兒在適應新的集體生活的同時，逐步習慣按照常規的要求去做。班級老師和保育員之間也應該相互配合，採取一致的標准和要求，促使幼兒自動、自主地遵守常規。

●督促檢查與個別教育並重

在整個幼兒時期，由於心理發展的特點，行為上的反復較多，所以對於初步建立起來的一日常規，教師還要督促檢查，做到持之以恆。另外，幼兒之間的個別差異也是客觀存在的，注意對個別幼兒進行單獨指導才能使常規教育達到更加良好的效果。

如何開展幼兒常規教育 2

一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人餵食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園後，由於生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學後，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得「好」，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良症狀，影響了孩子的健康成長。

我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

我們通過兒歌如「小手真有用」、「小手洗一洗」

讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由於好動更易將不潔東西上的.病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。

因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，藉此機會，我就給孩子們做示範——挽袖，並一邊洗手一邊教幼兒說：「搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。」這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、 及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。

2、 因人而異，實施不同的教育方法

（1）榜樣示範法。根據小班幼兒「喜模仿」「愛表揚」的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，並及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐後地大口大口吃起來。

（2）「打預防針」的方法。

我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我採用「打預防針」的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然後讓孩子猜猜今天吃什麼菜，孩子你一言，我一語說了許多，最後我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。

（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我採用「逐漸加量」的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

如何開展幼兒常規教育 3

一、來園時的常規培養

早晨雖然孩子入園時間很短，老師忙著接待家長、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來園時的常規教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時候。這時，教師可抓住這個機會，培養幼兒的口語表達能力。如：幼兒每天早晨入園時與老師、小朋友的問候，從這個可以培養了師生之情，也可以鍛煉幼兒語言表達能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導致有的孩子不願打招呼了。所以在晨間接待時，老師一定要精神飽滿，，給幼兒做一個好榜樣。讓幼兒有意識的形成良好常規習慣。

二、點心的常規培養

1、點心前的常規培養

游戲是孩子最喜愛的活動方式之一，我們把點心前的活動與游戲結合起來，讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。例如：每天的點心及午餐前孩子總有一段等待的時間，本來是讓孩子開好小花坐在那等的，但是發覺孩子們洗完手後還是這里摸摸那裡抓抓，於是我們設計了各種手指游戲，小朋友們在愉快的游戲中學會了安靜等待。通過做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動起來。孩子在游戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規，自覺地按班級規則做事。

2、點心時的常規培養

吃點心時，我常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要麼走來走去，要麼就和小朋友大架，還有的孩子自拔積木弄的到處都是;有的孩子拖拖拉拉，要吃好長時間，豆漿灑了、掉餅乾的事經常發生，還有的甚至一節課都上完了杯子力的豆漿還沒有喝完呢?作為我們教師不但要組織他們吃點心，還要維護「秩序」，還要打掃，忙得真是不亦樂乎。所以到了中班我們可以充分利用設立「值日生」職務，讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔任班級的「檢查員」，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大。可以請能力強的孩子來擔任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負責擦桌子，有的值日生負責幼兒吃點心的情況。

我認為：常規是孩子的學習實踐過程，應該「寓教育於生活實踐中。成為常規教育的檢查者和評價者能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。

三、教育活動中的常規培養

1、坐姿的培養

這是最基本的常規。無論是畫畫、數學操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規培養。如小腳並並攏、小胸膛挺起來、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培養好良好的坐姿?首先可以通過課程的內容及要求來培養，中班有一節健康課就說到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。對好的小朋友進行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進行強化。。如講故事時，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便於老師的提醒督促;久而久之，良好的坐姿慢慢地就會形成。

2、操作活動中常規培養

每天早晨都有區角活動，學習活動中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作後的常規培養就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪裡拿，還要歸放到哪裡去、離開座位時應隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規教育。

四、結論

日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出「生活即教育」，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿於一個人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個有心人，要學會根據孩子的特點，在一日活動開展有趣的教育教學活動，為幼兒創設「做力所能及的事」的條件與環境，讓幼兒能充分的自我服務，養成良好的常規習慣，常規培養是從點滴開始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會與教師拉近距離，並將教師作為榜樣，不斷的進步。這樣周而復始、循序漸進地進行，相信孩子們的常規一定會培養的很好。

⑷ 幼兒園常規培養的策略與方法

幼兒園的常規可以分為生活常規、游戲常規、學習常規三部分。雖然每個幼兒園會根據本園的具體情況對這三部分的常規進行具體的規定，但是大致的內容是相同的。

幼兒園簡介：

可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。

2021年全國幼兒園數達到29.5萬所，比2011年增加12.8萬所，增長了76.8%，有力保障了不斷增加的適齡幼兒入園需求。

⑸ 幼兒園常規管理的方法

導語：所謂幼兒園常規是在幼兒園保教過程中沿襲而來的，是一種行為准則，也是一種習慣與法則，主要是指幼兒園對幼兒開展活動，遵守要求，採取方法等，主要分為生活常規、游戲常規以及教學常規。

幼兒園常規管理的方法

一、利用兒歌與故事提高注意力

幼兒的成長離不開兒歌與故事，兒歌不僅短小精悍，而且朗朗上口，在對學生進行常規教育時，教師可以利用兒歌吸引幼兒的學習興趣，讓幼兒對常規標准有所認識。比如，在教給幼兒洗手的時候，教師可以教幼兒唱《洗手歌》，教師要與幼兒共同洗手，這樣一來在不知不覺中就能教會幼兒洗手的步驟。在教幼兒穿衣服的時候可以唱 《穿衣歌》 以及《疊衣歌》，讓幼兒提高興趣，在兒歌中輕松掌握常規環節。

除此之外，教師還要利用故事提高幼兒的注意力，讓幼兒對常規要求有所認識，利用故事為幼兒介紹常規內容。比如，在為幼兒講述刷牙的重要性的時候，可以給幼兒講《小兔子刷牙》的故事，在課堂上利用牙齒的模型讓幼兒對牙齒的構造以及刷牙的意義有所認識。在為幼兒講述珍惜糧食、愛護環境的時候，也可以採取講故事的形式，提高幼兒的學習興趣，讓幼兒在故事中得到啟發。

二、構建情境暗示

幼兒園常規管理的建立需要保證科學性與合理性，筆者認為可以應用情境暗示，讓幼兒在日常學習與生活之中受到影響。

首先，要營造心理情境。由於幼兒年齡比較小，情感依賴比較強烈，所以構建溫馨的心理情境能夠讓幼兒在腦海中形成一定的常規意識。比如，在玩具櫃上可以擺放小烏龜、小白兔等各種小動物模型，要暗示幼兒說話要輕，如果大聲說話會打擾身邊的動物朋友。另外幼兒教師與幼兒進行交談時，需要蹲下身來，讓幼兒能夠感受到你就是他(她)的知心朋友。

其次，要融入音樂情境。在幼兒生活學習之中，需要積極貫穿音樂情境，讓幼兒能夠在音樂情境中完成任務。比如，在課間的時候可以播放比較輕柔的音樂，告訴幼兒說話聲音要輕，在活動結束的時候可以播放節奏比較歡快的音樂，告訴幼兒活動結束可以快樂地回教室，在午休的時候可以為幼兒播放一首《搖籃曲》，讓幼兒能夠在甜美的音樂中好好休息。實踐證明，由於音樂具有非常強烈的渲染性，能夠穩定幼兒的情緒，能夠讓幼兒快速進入學習或者玩耍活動中。

最後，要介入教育情景，為了讓幼兒養成不亂丟垃圾的習慣，教師可以根據相關材料編故事，將常規管理融入其中，讓幼兒能掌握正確的習慣。另外，在幼兒進行擦嘴、漱口的時候，可以編兒歌或者故事，讓幼兒能對要領進行了解，這種教育行為不用刻板說教，能夠潛移默化影響幼兒。

三、制定清楚的標記與符號

幼兒的年齡較小，控制能力比較差，對常規認識難以理解，所以對於幼兒園制定的准則難以遵守。針對這種現象，幼兒教師可以將班級環境進行設置，與幼兒共同製作常規標記圖，讓環境成為幼兒遵守准則的基本方法。比如，幼兒教師要引導幼兒擺放玩具或者其他物品有序，與幼兒動手製作簡筆畫，將圖畫貼到玩具櫃上，久而久之能夠讓幼兒養成良好的習慣。另外，為了避免在課下活動的時候幼兒之間產生碰撞，可以製作小腳丫或者小箭頭等標志，提醒幼兒在課下的時候靠右行走。其中值得注意的一點是需要根據幼兒的年齡差異製作標記與符號。

四、加強對幼兒的鼓勵與強化

在幼兒行為的矯正中強化法是一種比較常用的方法，主要是幼兒常規教育在構建之後形成的`一種比較有效的方法，主要包括正強化法、負強化法、消退法。正強化法是幼兒行為矯正中比較基本的方法，主要是指幼兒從事某種行為的時候產生的一種矯正方法，比較具有代表性的便是向教師發放小紅花或者小紅旗，或者幼兒在回答問題之後給予微笑、點頭等肯定。

負強化法主要是兒童發生不良行為之後，採取厭惡型的刺激，降低不良行為的發生幾率。消退法是在發生某種行為之後不採取任何強化方法的矯正行為，比如，對於孩子的胡鬧行為不理睬，或者與正強化法進行結合。等到幼兒不良行為消退，需要及時給予強化。

綜上所述，幼兒園常規建立之中存在非常多的策略，這些策略對提高幼兒的素養起到非常重要的作用。心理學家表示，人一生中的態度、習慣是在幼兒階段形成的，因此，積極培養幼兒養成良好的常規習慣具有重要作用。作為一名合格的幼兒教師，需要把握常規教育的度，不能將簡單的方法變得復雜化，也不能把復雜的東西變得簡單化，需要探索出適合幼兒年齡特徵的常規措施，推動幼兒常規的建立。

⑹ 幼兒教師如何進行常規培養應注意哪些問題

培養幼兒常規的常用有效方法有哪些？

幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關系。方法得當，則事半功倍；方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規。教師可以嘗試的方法包括：

1、在環境創設中滲透常規提示
教師可以將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字元號等形式展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。
例如：幼兒進餐後常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的牆面上，從而提示幼兒按順序做事。

2、強化幼兒的良好常規
教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發揚。
例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師一發現這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

3、和幼兒一起制定常規
針對班級常規中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。
例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個跟著一個走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

4、通過生動形象的故事、兒歌靈活地規范班級常規
比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以帶領他們一起學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：「走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家誇我好寶寶。」幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便可以告訴幼兒：「走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。」在這樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。

5、用游戲激發幼兒學習常規
根據幼兒喜歡游戲的特點，教師可以用游戲的形式或採用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從「你必須這樣」轉化為「我要這樣」。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。因此，在培養幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用「送玩具寶寶回家」這一游戲完成。比如引導幼兒邊收拾玩具邊說：「小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具櫃第一層貼上黃色標志，中間一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志)，紅筐住中間，藍筐住在最下邊。」

6、用擬人的語言引導幼兒習得常規
這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規。例如：在培養小班幼兒的進餐常規時，教師發現幼兒不愛吃青菜，於是便將吃青菜說成：「小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。」

7、榜樣的力量是無窮的
根據幼兒「愛模仿」的年齡特點，教師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們為榜樣。例如：教師對認真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學習，也要認真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。

8、家庭與幼兒園同步培養
教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣培養的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試。
總之，常規教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發展，也就是從服從別人管理發展到自我管理。常規教育的目的是促進幼兒的社會化發展。教師要結合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恆地、靈活地促進幼兒常規的養成。

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怎樣隨幼兒的需要有效調節常規？（彈性常規）

「彈性常規」是指在對幼兒進行常規培養時不搞一刀切，尊重幼兒的差異性，強調更人性化、科學化的管理。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱《綱要》)指出：「根據幼兒的需要建立科學的生活常規。」為了將這個精神落到實處，幼兒園在日常生活中的每一個環節都有明確的內容和具體的要求。但由於每個幼兒的個性和原有的學習經驗不同，同樣的教育在每個幼兒身上產生的效果也是不一樣的，因此片面追求「整齊劃一」的常規要求顯然是不切合實際的。如果不顧幼兒的個體差異強硬地執行這些要求，就會使常規不能成為「常規」，只能產生一些短期的效果，甚至會給幼兒心理上造成不良的影響。

合理的常規要求是幼兒健康發展的保證。在生活常規中，有這樣一條進餐要求：「不剩飯菜，咽下最後一口飯菜後再離開桌子送回餐具。」可是，有的幼兒確實飯量小，特別是小班的幼兒或者剛入園的幼兒，他們可能對幼兒園飯菜的口味還沒完全適應，有時候可能真的吃不完。如果教師硬性要求他們必須吃完，有的幼兒可能會強忍著吃下去，但會在心理上留下陰影導致以後害怕在幼兒園吃飯；有的幼兒還可能會有嘔吐現象。

常規培養的目的不是限制幼兒，而是為了促進幼兒的發展。同一個活動內容，對不同年齡的孩子的要求就不一樣。比如玩玩具，小班的常規要求是：游戲時愛護玩具，輕拿輕放，玩完後放回原處；中班的要求是：能和同伴玩一種玩具，會輪流玩，知道玩別人玩具時要徵求別人的同意，玩完後整齊地放回原處；而大班的要求是：愛護玩具，輕拿輕放，玩完後整齊地放回原處，並能將損0....
壞的玩具與教師一起修補好。對於小班幼兒，常規教育的重點應立足於幫助幼兒完成家庭到幼兒園生活的過渡；對於中班的幼兒，常規教育的重點應從幫助幼兒適應幼兒園生活轉變為讓幼兒學會與其他幼兒和諧共處，對於大班的幼兒，常規教育的重心要放在培養幼兒對認知活動的自控能力上，幫助他們理解和內化規則。常規培養中，教師對幼兒行為的監督和控制應隨幼兒年齡的增長而減少。

有人說，我們不能把常規當成釘在孩子身上的釘子，而要把常規變成種在孩子心田上的種子。我們不能總是刻意地去提醒、督促幼兒遵守常規，而是要把常規本身看成是幼兒主體意識的覺醒。特別是到了中、大班，孩子們的個性更加鮮明了，他們有了明確的行為意識。此時，教師應該引導幼兒學習商討、制定班級常規，並自覺遵守，逐漸形成自主管理模式。比如，引導幼兒討論喝水時應注意什麼、戶外活動時要怎麼做、如廁後怎麼做等，讓幼兒參與制定這些常規，並把幼兒的討論結果物化在班級環境中，以便於幼兒每天看著常規要求進行自我管理和互相約束。

但彈性管理並不意味著放鬆要求，尤其是對於那些關繫到幼兒身體健康的常規，如生活常規中的正確洗手的方法和步驟等，這類常規看似很繁瑣，但因為幼兒的身體發育尚不成熟，抵抗力較差，如果不注意衛生他們就很容易感染疾病，因此，這類的常規要求不能打折。

03
常規兒歌有哪些？培養幼兒常規兒歌怎樣編寫？

兒歌這種教育形式，在幼兒園的教育中是必不可少的。它形象生動、短小精練，適用范圍廣，尤其是在常規培養當中，能夠幫助幼兒生動准確地記憶常規要求和回憶常規要求。

在常見的常規兒歌中，有關生活常規的兒歌比較多，如《洗手歌》、《刷牙歌》、《喝水歌》、《排隊歌》等；有關游戲常規的兒歌有《滑滑梯》、《大火車》等；有關學習常規的兒歌有《小板凳》、《小畫筆》等。除了現成的兒歌，教師也可以根據自己班級幼兒的情況和培養的需要，編寫一些兒歌。

在編寫兒歌時；教師要注意以下幾點：

1、童趣性強
給幼兒園的小朋友編寫的常規兒歌，首先要充滿童趣，讓幼兒從心理上先接受並喜愛。例如，在指導小班幼兒喝水時，教師編寫了兒歌：「小水杯，大耳朵，握在手裡把水喝，咕咚咕咚喝一杯，身體健康笑呵呵。」在這首兒歌中，教師把水杯把兒形象地比喻成大耳朵，讓小朋友能夠清晰地感受到小水杯的生命力和卡通趣味，進而能夠准確地掌握握水杯的位置，順利地引導幼兒從握水壺、握奶瓶過渡到握杯子，幫助幼兒學會正確的喝水方法。

2、兒歌短小，語言簡單、易懂，指導性強
再以指導小班幼兒喝水時教師編寫的兒歌為例。在這首兒歌中，教師明確地指出「咕咚咕咚喝一杯」，既聲情並茂地描述了幼兒喝水時的狀態，又提示了幼兒飲水量的多少。此外，在小班幼兒喝水的時候，還可以引導他們聽一聽「咕咚咕咚」的聲音，以增加喝水的趣味性。
在編寫中、大班幼兒使用的兒歌時，就更要強調它的指導性與提示性了。例如，在指導中班幼兒學習刷牙時，教師編寫了兒歌：「小牙刷，手中拿，每天早晚把牙刷。上牙往下刷，下牙往上刷，裡面牙齒來回刷，刷出健康小白牙。」為了降低幼兒的齲齒發病率，很多幼兒園從中班開始，就要求幼兒飯後刷牙。把正確刷牙的方法編進兒歌中，幼兒就能夠在兒歌的提示下，掌握正確刷牙的方法。兒歌的指導性在這里是顯而易見的。

3、邀請幼兒一起創編兒歌
大班幼兒更加喜歡參與富有挑戰性和創造性的活動。教師在創編兒歌時，可以邀請大班幼兒一起參與。比如，教師指導幼兒創編講衛生的兒歌時，可以先引導幼兒說說有哪些好的衛生習慣，也可以引導幼兒通過看圖片，根據圖片的內容總結一句兒歌。接下來，把大家討論的結果或創編的兒歌連起來，套用一定的句式就形成了完整的拍手兒歌。然後，帶領大班幼兒在拍手游戲中，邊念兒歌，邊把生活中的衛生常識記下來。因為又要背誦兒歌，又要記得拍手的動作，難度加大，幼兒的好勝心被調動起來，從而更用心地記憶兒歌。同時，教師也要鼓勵幼兒將一些生活常規帶回家、帶回社區，與家人和鄰居共同分享，使兒歌的教育價值最大化。

⑺ 試述學前游戲教育實施中應為兒童建立怎樣的游戲常規

游戲教育實施計劃制定中應注意的問題：
1、如何確定游戲的教育目標並使之具體化。
2、依游戲目標設置環境，有計劃地投放材料，同時考慮相應的指導方式。
3、注意自選游戲與其他游戲活動及生活活動的聯系，加強與家庭教育的配合。
4、對計劃與目標的實施情況作出反饋。

⑻ 如何培養幼兒良好的戶外活動常規大班教研

《幼兒園教育綱要》中明確指出:「開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質,提高對環境的適應能力」和「保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間」。幼兒園戶外活動是指在教室外組織的幼兒活動和園外安排的活動,戶外活動都是需要在室外進行的。其目的是讓幼兒充分接觸大自然,使幼兒健康快樂成長。那麼,作為一名幼教工作者,應如何更加有效地開展戶外活動呢?
一、創設良好的戶外環境,激發幼兒活動慾望。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中又指出「環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,激發幼兒活動的興趣,有效地促進幼兒的發展」。積極為孩子創設良好的活動環境對現在的孩子是非常必要的。如我園有綠茵如錦的草坪,堅實平坦、寬闊的操場,萬紫千紅的小植物園,綠樹成蔭的小樂園,還有沙池、戲水池、供幼兒跑、跳、鑽、爬、攀的大型運動器械和多功能大型玩具。由於戶外場地環境優美,布局合理,內容豐富,色彩協調,達到綠化、美化、教育化和兒童化的要求,適合幼兒的興趣和需要,是兒童感到舒適、安樂、愉快。有了這樣良好的戶外環境,就能激發起幼兒的活動慾望。
二、提供各種各樣的活動器材,增強幼兒活動的興趣。
新穎、獨特的活動器材是促使幼兒積極、主動地投入活動的重要因素。我們除了提供幼兒園購置的一些體育器械外,還和家長創造性地製作了一些可供幼兒進行各種動作練習的用廢舊材料製成的玩具,如:零頭布縫制的沙袋;毛線編織成的軟飛盤、流星球;舊報紙卷的紙棒、揉成的紙球;塑料繩製作的毽子、編織的編網拋球;雪碧瓶做成的保齡球、拉上松緊帶就成了跨欄;舊手套縫上毛刺,就能給幼兒互相拋接毛線球。經常變換這些材料,可以保證幼兒參與的興趣,選擇游戲材料時,要給幼兒自由選擇的權利,對於多數幼兒都喜歡的材料,教師在投放的數量上要適當的多一些,增強幼兒活動的興趣。
三、開展豐富多彩的體育活動,發展幼兒的能力。
在選擇和設計活動內容時,教師要充分考慮幼兒的年齡特點,選取既適合幼兒動作發展水平、又是幼兒感興趣的活動,既具趣味性又能體現鍛煉的實效性,使幼兒在有情節有趣味多樣化的活動中得到身體上的鍛煉。戶外活動一般以體育游戲為主,但不忽略其他游戲的穿插進行,如智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等。我班玩過的民間游戲有,「跳圖形」「跳數字」「踢毽子」等,可發展幼兒手、腳動作靈活、協調能力。一物多玩也是幼兒很感興趣的活動,比如把繩子圍成各種圖形可以跳圖形;擺成兩條平行線可當作獨木橋在中間走,當作小溝來跨跳;拿在手裡可以跳繩、跳高、拔河,多種玩法交替進行,幼兒百玩不厭,既提高了玩具的使用,又培養了幼兒的創造能力。
當游戲玩到一定程度時,孩子興趣開始降低,教師要加大活動難度,使活動既有連續性,又富有挑戰性,如在攀爬區玩奪紅旗的游戲中,孩子已學會匍匐爬,側鑽,攀岩等動作,負責該活動區的老師發現,玩這個游戲的孩子漸漸少了,於是提供了墊子,增加了側滾動作;提供了攀繩增加了爬的難度,結果材料投放後,玩的孩子又多起來,游戲內容的豐富和動作的挑戰又使孩子產生了濃厚的興趣。

⑼ 怎樣形成幼兒良好的常規

幼兒如果要形成良好的常規的話，那麼主要在於每日的生活習慣上的堅持