小班結構游戲有哪些

A. 急求幼兒園小班結構游戲教案

轉花園，開火車，找朋友，很多都適合小班

B. 結構游戲是什麼

結構游戲，又稱建構游戲，是指幼兒利用各種建築和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的游戲。結構游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。
隨著科學技術的發展，結構游戲無論從材料、玩法還是在結構造型上都發生了很大的變化，出現了塑料接插，金屬螺絲結構等等，結構游戲的概念擴展了。幼兒園常用的構造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。一般可根據結構游戲中運用的材料來確定構造游戲的類型，當然某種結構游戲往往不止用一種材料，在區分時不能絕對化。
(2)小班結構游戲有哪些擴展閱讀
幼兒園里的結構游戲可以分為兩種不同形式，一種是區角游戲或晨間游戲中的桌面結構游戲，另一種是創造性游戲中的地面結構游戲。
一般在玩桌面結構游戲時，地面結構游戲區不會開放；玩地面結構游戲時可能會開放桌面結構游戲，幼兒的作品將送到地面結構游戲區作為材料的補充。教師心目中的結構游戲更偏向於地面結構游戲，桌面建構更多的是作為一個過渡環節和增加小班幼兒自由練習的機會，因而在玩桌面結構游戲時，教師往往忽略對游戲的評價和指導。
在地面結構游戲中，幼兒往往建築師的身份進入游戲進行搭建，而教師也可能扮演不同的角色進行評價和指導游戲。因此在地面結構游戲中，有角色游戲的成分，但根據游戲的主題和內容能夠區分出它究竟是結構游戲還是角色游戲。
參考資料來源：網路-結構游戲

C. 結構游戲教案有哪些 玩法 小班

會介紹自己的作品，不懂得評價別人。對策：1、 多投放搭建汽車的材料。2、 在建構前強調活動常規，引導幼兒講講如何友好的解決糾紛，並強調評價環節的常規。3、 教給幼兒評價他人的方法，引導幼兒學習評價他人的作品懂得愛護他人作品等。總之結構游戲活動是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建築物，實現對周圍現實生活的反映。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發展思維能力有十分積極的作用。如通過積木結構游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的經驗，並在使用材料中獲得知識。此游戲很...

D. 大中小班結構游戲材料各有哪些側重

孩子進入中班後，有好多地方與小班不同，現把中班幼兒年齡特點告知家長，希望您平日對孩子多多觀察、因材施教，幫助孩子平穩的度過中班階段。
中班幼兒發展目標
1、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的集體生活。
2、能輕松、愉快地嘗試使用筷子進餐，形成良好的進餐習慣
3、養成主動飲水的意識與習慣。
4、學會自理大小便和養成良好的個人衛生習慣。
5、學會收拾整理玩具物品，能保持環境整潔。
6、獨立地穿脫衣服和鞋襪，並能整理自己的生活物品。
7、初步了解身體特徵、保健常識及保護方法。
8、能接受和配合體驗及對疾病的預防和治療。
9、能記住父母和幼兒園的名字、家庭地址、電話號碼等個人信息。
10、與成人失散時不亂走，知道尋求幫助；遇到危險時會躲避及呼喊求救，有自我保護的意識。
11、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
12、認識日常生活中常見的安全標志，注意交通安全。
13、積極勇敢的參加體育活動，不怕困難，體會體育活動的樂趣。
14、小肌肉動作較為協調靈敏。
15、積極參與做操，動作正確、有力、體驗平衡的節奏，並隨著節奏按順序運動。
16、能較平衡協調地進行走、跑、跳、投擲、鑽、爬和攀登的游戲活動。
17、積極運用各種運動器材活動，並探索多種玩法，在運動中表達創造性。
18、能與他人談論個人經驗，描述自己經歷或熟悉的物體和事件。
19、喜歡聽兒童文學藝術作品，學習復述、續編、仿編和創編，並從中體會樂趣。
20、接觸各種閱讀材料，嘗試多種閱讀方法，體驗閱讀樂趣。
21、認識自己的名字。
22、有書寫的興趣，並掌握一定的方法（書寫、坐姿、握筆）。
23、能夠注意傾聽和理解日常生活用語、承認的要求、兒童文學作品。
24、從圖書、電視、電腦、廣播、口頭交談等途徑中得到信息，並獲得快樂。
25、喜歡提問，敢於當眾講話，自然大方。
26、有順序的收放圖書，知道愛惜圖書。
27、積極主動與同伴交往，學習分享、謙讓與合作。
28、形成積極的自我認識。
29、有規則意識，逐漸形成自控能力。
30、能簡單的理解和判斷某些行為的對與錯。
31、積極嘗試解決游戲、生活以及學習中遇到的問題與困難。
32、嘗試學習解決與他人交往中的問題。
33、學習做選擇、計劃和決定，並能執行和表達，有初步的獨立意識和責任感。
34、能用適當的方式表達自己的感情和需要 。
35、體驗父母及親人對自己的愛，知道父母和親人的興趣、愛好，願意表達對父母和親人的愛。
36、初步了解家鄉和祖國，萌發愛祖國的情感。
37、對周圍事物、現象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現象和變化的簡單規律。感知生命，親近自然，有好奇心和求知慾。
38、常識運用比較的方法，感受異同，至少能夠從一個維度對常見的事物進行分類。
39、能對身邊的事物、現象大膽猜想和主動探究，並從中體驗快樂。
40、用多種形式表現、交流探索的過程與方法、分享探索的快樂。
41、懂得關心、愛護周圍的環境，形成初步的環保意識。
42、感受科學技術對生活的影響，培養幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬。
43、會手口一致地點數10以內的物體。說出總數，初步理解10以內的意義。
44、理解序數的含義，能對10以內的事物進行排序，尋找排序的規律性。
45、探究和感知長方形、正方形、半圓形以及圓形之間的轉換關系。
46、體驗和理解昨天、今天、明天的含義。
47、正確 辨認方位。
48、以自己喜歡的方式嘗試大膽地進行音樂表現與創造，願意參加各種音樂活動，獲得愉悅和美感。
49、感受不同音樂作品的基本情緒和情感，用自己喜歡的方式表達對音樂的感受。
50、探索感受音樂中的強弱與快慢，音的高低與音色。
51、初步感知歌謠、歌曲和生活中的節拍與節奏。
52、能夠隨音樂自由地表現律動和簡單的舞蹈動作。
53、探索常見的打擊樂器的基本敲擊方法，養成正確使用樂器、有序收放樂器的習慣。
54、會用打擊樂器為歌曲、樂曲、舞蹈作即興伴奏，具有初步的協調配合能力。
55、喜歡用美術方法大膽地表達自己的所感、所見、所知、所想和對事物的深刻印象與情感體驗。
56、認識美術作品表現的內容。初步了解美術作品表現的方法，感受美術作品所表現的美。
57、能夠尊重他人對美的感受和表達方式。
58、認識、選擇各種美術材料和工具，並大膽使用、創造性的設想與製作。
59、發現周圍事物中的美的規律，並能運用事物的規律進行裝飾活動。
60、欣賞故事、詩歌、木偶劇、動畫片、皮影戲、小歌劇 ，餅干受氣中的沒，願意參與戲劇性表演活動。
一、生活活動目標：
（一） 入園：
目標：
1、能用適當的方式表達自己的感情和需要。
2、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的集體生活 。
3、能接受和配合體驗及對疾病的預防和治療。
4、初步了解身體特徵、保健常識及保護方法。
5、能與他人談論個人經驗，描述自己經歷或熟悉的物體和事件。
6、積極主動與同伴交往，學習分享、謙讓與合作。
7、嘗試學習解決與他人交往中的問題。
8、能對身邊的事物、現象大膽猜想和主動探究，並從中體驗快樂。
中班幼兒特點及表現：
1、有關心他人的表現。
2、能夠主動和熟悉的人打招呼，願意和教師交流。
3、能初步控制自己的情緒和行為。
4、渴望自己的行為被認可，希望得到教師的關注和表揚。
5、願意參加集體活動，為班級體做力所能及的事情。
6、喜歡從家中帶東西來幼兒園。
7、願意與小朋友結伴進幼兒園。
（二） 勞動
目標：
1、形成積極的自我認識。
2、學會收拾整理玩具物品，能保持環境整潔。
3、做力所能及的事情，有初步的生活自理能力。
4、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
5、積極主動與同伴交往，學習分享、謙讓與合作。
6、學會簡單地評價他人與自己的行為，初步理解某些行為的對與錯。
7、嘗試學習解決與他人交往中的問題。
8、學習做選擇、計劃和決定，並能執行和表達，有初步的獨立意識和責任感。
9、對周圍事物、現象感興趣，對周圍事物、現象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現象和變化的簡單規律。感知生命，親近自然，有好奇心和求知慾。
10、懂得關心、愛護周圍的環境，形成初步的環保意識。
中班幼兒勞動特點及表現：
1、願意幫老師做事，為小朋友們服務，渴望自己的勞動被認可，有初步的責任感。
2、動手能力有所提高。
3、勞動前往往沒有計劃性，不考慮先後順序，幾個人勞動時，沒有分工合作的意識。
4、勞動時經常尋求老師的幫助，自己解決問題的能力欠缺。
5、勞動持續時間短，中途容易受其他事物的影響，不易做到有始有終。
6、勞動的積極性容易受勞動內容的影響。
（三） 入廁
目標：
1、學會自理大小便和養成良好的個人衛生習慣。
2、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
3、積極主動與同伴交往，學習謙讓。
4、嘗試學習解決與他人交往中的問題。
中班幼兒入廁特點及表現：
1、入廁時喜歡搶便坑，男孩小便時嬉戲，大小便後常常忘記沖廁、洗手。
2、經常在上廁所的時候與同伴交流、觀察，不肯出來。
3、喜歡結伴上廁所。
4、需要在老師的提醒下整理衣服。
5、由於幼兒下肢肌肉力量不足，大便時蹲不住，容易便在外面。
6、孩子不喜歡在幼兒園大便，自己擦屁股有困難。
（四） 盥洗
目標：
1、有良好的生活常規和秩序。
2、養成良好的盥洗習慣。
3、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
4、積極主動與同伴交往，學習謙讓與合作。
5、初步懂得節約用水，加強環保意識。
中班幼兒盥洗特點及表現：
1、知道如何正確盥洗，但沒有形成自覺行為，表現出洗手、洗臉、刷牙馬虎。
2、洗手時邊洗邊和其他小朋友交流。
3、對水和肥皂感興趣，喜歡在洗手時玩水、玩肥皂。
（五） 飲水
目標：
1、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的集體生活。
2、養成主動飲水的習慣。
3、認識自己的名字 。
4、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
5、能夠注意傾聽和理解日常用語、成人的要求、兒童文學作品。
6、積極主動與同伴交往，學習分享、謙讓與合作。
7、對周圍事物、現象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現象和變化的簡單規律。感知生命，親近自然，有好奇心和求知慾。
中班幼兒飲水特點及表現：
1、能按照自己的需求，主動飲一定量的水。但大多數中班幼兒仍需要老師的提醒。
2、飲水時，願意欲小朋友交談。
3、開始願意想老師表露自己主動的表現。
（六） 進餐
目標：
1、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的及特生活。
2、能輕松、愉快地嘗試使用筷子進餐，形成良好的進餐習慣。
3、在生活中學會保護自己部首傷害，也注意不傷害他人。
中班幼兒進餐特點及表現：
1、幼兒能夠獨立進餐。
2、初使用筷子進餐時，掉飯粒現象較嚴重，經過練習逐漸減少。
3、願意自己添飯、添菜，能做好餐後的收拾、漱口等工作。
4、個別幼兒孩存在挑食的問題。
5、在進食量、進食速度方面存在較大的個別差異。
（七） 睡眠
目標：
1、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的集體生活。
2、獨立地穿脫衣服和鞋襪，並將脫下地衣服整理好、自己整理床鋪。
3、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害別人。
4、有規則意識，逐漸形成自控能力。
中班幼兒睡眠特點及表現：
1、喜歡在睡覺前和小朋友說、玩、逗。
2、喜歡互相幫助穿脫衣服。
3、大部分幼兒能正常入睡，但有個別幼兒不願意午睡。
4、生活自立能力提高，能在老師、小朋友地幫助下自己穿脫衣服，但動作較慢。
5、還有個別幼兒喜歡抱著寵物上床。
6、睡眠時間仍有較大的個體差異。
（八） 離園
目標：
1、能用適當的方式表達自己的感情和需要。
2、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的集體生活。
3、學會收拾整理玩具物品，能保持環境整潔。
4、能記住父母和幼兒園的名字、家庭住址、電話號碼等個人信息。
5、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
6、能夠注意傾聽和理解成人的要求。
7、積極主動與他人交往，學習分享、謙讓與合作。
8、有規則意識，逐漸形成自控能力。
9、體驗父母及親人對自己的愛，知道父母和親人的興趣和愛好，能用簡單的孩子能用簡單的方式表達對父母和親人的愛。
10、體驗和理解昨天、今天、明天的含義。
中班幼兒離園特點及表現
1、很清楚該回家了，情緒興奮並有所准備。
2、友好、助人、合作的行為明顯增多。
3、做事、游戲不如其他時間專注。
4、經提示，能控制自己的情緒和行為，但情緒變化較大。
5、能主動和老師說再見。
6、在離開班級以後，喜歡在家長陪伴下與小朋友一起玩。

E. 1..小班幼兒結構游戲有什麼特點，幼兒教師如何指導小班幼兒結構游戲2..中班幼兒結構游戲有什麼特點

在幼兒園中，游戲是幼兒最喜歡的活動。一些教育家和心理學家都認為游戲是一種本能的表現，是自發的、愉快的、自由的結構游戲，是一種非常有意思的活動。結構游戲就是兒童通過操作各種材料，進行物體構造的活動。隨著時代的進步，科技的發展，幼兒的結構游戲也發生了很大的變化，從原來的僅僅用積木搭建築物的活動，發展到運...用多種結構技能，來操作金屬、塑料等多樣化的結構材料，使這一類操作性的活動日益豐富多彩。 一、結構游戲的特徵 從材料上看，是一種素材玩具，也是一種構造活動。結構材料是由各種無形象注意的結構元件組成，在游戲前，這些材料本身是沒有意義的零件，包括木頭的積搭元件，塑料的接插元件，金屬的螺旋元件，此外還有橡皮泥、紙張、沙水等。通過幼兒的操作，這些無意義的元件便組合成一個有形象意義的整體。這些素材玩具只有在構造活動中，才能產生千變萬化的形象，因此通過操作進行構造，就成為結構游戲的主要活動方式。首先，操作的技巧非常重要，體現在手臂、手腕、手指的關節，肌肉的力度和靈巧上。如果沒有靈巧，零件就不能准確地結合在一起。其次，構造的能力同樣非常重要，藉助空間想像力將元件按順序進行排列組合，為了使結構的物體美觀、牢固，構造時還要考慮對稱、平衡，否則構造就難以實現。 二、中班幼兒結構游戲的發展 3～5歲幼兒在提供有創造性的答案和辦法方面，在創造性運用材料方面，似乎有著天生的能力。有時候，大人們似乎對於幼兒的個性—創造素質—並不欣賞。很多人希望，幼兒的舉止最好一致。他們要幼兒按照一個非自然的模式發展，這些人實際上傷害了幼兒良好的情緒。 1、無意構造 幼兒最初的創造性想像只是一種無意的自由聯想，它沒有預定目的，通常因為幼兒興致所至而隨時出現，其主題往往是任意的，但其中包含有最初的創造性成分，如亂塗亂畫。隨著想像的有意性增強，幼兒再造想像開始出現，由此所積累的大量的想像材料為後天創造想像的發展奠定了基礎。 2、想像構造 這時幼兒在進行構造之前就先有構造意圖，憑借對實物的表象進行操作，加之操作技能的熟練，使想像力和表現力統一於作品，以實現構造目的。這一般都是幼兒熟悉的主題，因為只有幼兒十分熟悉的主題，其表象才會清晰，創作才會順利，所以幼兒園的命題構造應當注意這一點。

F. 小班結構游戲搭積木房子游戲玩法是什麼

結構游戲：房子 調整策略 活動目標 1.讓幼兒知道游戲的名稱，激發幼兒的興趣，在教師的鼓勵下能參與建構游戲活動。 2.讓幼兒對建構材料感興趣，感知特徵，熟悉材料操作方法。 3.通過老師的鼓勵、幫助，初步學習插、搭高、拼的技能。

G. 小班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些

小班年齡階段建構游戲的特點及教師指導： 特點： 1、材料選擇的盲目性和簡單性。小班幼兒在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性 2、結構技能簡單。小班年齡段幼兒在建構時一般都喜歡用的技能是鋪長和壘高 3、易中斷，堅持性差。小班孩子的無意注意佔明顯優勢，新奇、強烈，以及活動著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩定。例如幼兒正在在「搭建房子」的游戲中，當她看到其他幼兒正在搭建一座「城堡」，她的注意力便一下轉到「城堡」，而又去搭「城堡」了。 4、主題建構的無計劃性。小班年齡段幼兒在建構游戲時，還不會預先想好所要塑造的形象，然後有目的的建構，他們往往對結構材料，結構動作感興趣。幼兒建構游戲形式更多的是自由和模擬構造，往往喜歡獨自或平行游戲。 教師指導： 1、引導幼兒認識建構材料，有意識提供範例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建築的照片粘貼到牆上，供幼兒參考。 2、提供相對寬敞的游戲場地和足夠的結構元件，建立最初的建構游戲的常規。 3、指導幼兒學習結構技能，並鼓勵幼兒獨立建構簡單的物體。 4、有意識讓孩子命名，慢慢幫助幼兒幼兒明確建構的目的性，使主題漸漸明確。 5、教會幼兒整理玩具的簡單方法，讓他們參與整理玩具的工作。在這里董教授提了一個整理積木玩具的辦法：因為建構材料比較多，老師們可以在櫥子上貼上標簽，幼兒根據標簽的位置把擺放大積木，小塊的積木可以用鞋盒或其它的一些紙箱分類裝，在紙箱上貼上標簽，這樣在收拾積木玩具時就快多了。幼兒在下次玩建構游戲時取積木時也可以很方便的取到。

H. 為小班幼兒提供結構游戲的游戲材料應注意什麼

教學不僅僅是為了教兒童學會一些知識技能，更是為了發展兒童的創造性。結構游戲是一種富有創造性的游戲。在結構游戲中，幼兒利用積木、插塑、積木、粘土、木珠等材料，進行建構、建造、插接，反映建築勞動、建築物及各種物品。本文主要談談利用積木進行構造的活動。 興趣是幼兒最好的老師，怎樣使幼兒對結構游戲產生興趣，是幼兒在建構能力以及創造力、想像力方面得到良好的發展呢？我班通過一年的實驗研究，根據小班幼兒的發展水平，分三個階段進行有針對性的指導，收到了較好的效果。
一． 基礎階段：入園後1—4個月。
（—）幼兒的特點及表現。 這個階段幼兒剛剛入園，對集體生活處於適應階段。他們原有的建構水平不同，有的幼兒有建構的經驗，有的幼兒甚至不認識建構材料，對建構活動不感興趣往往是無目的地玩弄和堆砌材料。在建構中幼兒的堅持性差，注意力容易分散，小肌肉的控制能力不強，所以建構時間比較短，大約只有5—10分鍾左右。
（二）指導要點
1．豐富幼兒的感性經驗 我們通過上課、參觀、觀察圖片、看模型等豐富幼兒的感性經驗，並通過談話、繪畫的方式加以鞏固。例如引導幼兒觀看幼兒園的大門、圍牆、房屋、樓梯的平面造型，再看汽車、樹木的側面造型。
2．創設情境 教師有目的地創設一定的情景、情境讓幼兒在與環境的互動中更好地發展。提供一些輔助材料，可以增強幼兒游戲目的性和興趣。例如：我們搭一座幼兒園，讓許多小動物來上幼兒園，並且說他們都很喜歡上幼兒園。並設問：「他們從哪兒走進來呢？」於是開動腦筋，搭小路、大門、圍牆等鼓勵表揚幼兒能自己想辦法解決問題。
3．材料的提供及使用
（1）材料的提供。針對這一階段孩子的特點，教師在提供材料時應注意這樣兩點，一積木體積要大，又要便於幼兒拿放，色彩要鮮艷，形狀要單一，如大型的積木等。二為不同層次的幼兒提供不同的建構材料，如小積木形狀多、體積小，適合於有一定建構經驗的幼兒使用，大型積木體積大，形狀單一，較易成型並且操作簡單。適合與剛剛開始接觸結構游戲的幼兒使用。
（2）材料的使用，幼兒入園後的前兩個月，一方面我們主要引導幼兒認識各種積木的形狀、顏色、大小探索各種材料的多種使用方法。如：搭建幼兒園、花園、圍牆引導幼兒學習合圍和延長的技能。鋪路是則引導幼兒學習鋪平和延長的技能。搭大門、小橋是則引導幼兒初步掌握平衡要領，並且鼓勵幼兒用輔助物進行裝飾。引導幼兒在建構中將有顏色的一面對著自己幫助幼兒形成左右對稱的概念，鼓勵幼兒向別人介紹自己的作品。另一方面我們鼓勵幼兒和夥伴一起玩。學習禮貌用語，請、謝謝，拿玩具不爭搶，不哭鬧，學會請老師或同伴幫助。幼兒入園2—4個月，已初步掌握了一些建構技能，我們主要鼓勵幼兒鞏固所學技能掌握平衡、對稱的要領。比如用架空的方法搭長椅、亭子、小橋等。用搭大樹的形式學習壘高的技能，掌握高度與平衡的關系。這個階段，幼兒很想用建構的方法表現日常生活中的簡單實物。我們就用結構分析的方法幫助幼兒用不同的幾何圖形來表現物體的各個不同部分。幫助幼兒感受理解各種材料的用途，知道一物多用，多物一用的道理。常規方面，我們鼓勵幼兒在老師的幫助下，收拾整理自己的游戲材料，學習遵守規則，學慣用禮貌的語言向同伴借物品，培養幼兒禮貌待人的行為及信賴別人的意識。
二、提高階段：入園後5—9個月
（一）本階段幼兒已認識各種材料，並且基本掌握了它們的用途，對周圍的事物也能用簡單的平面建構的方法表現其主要特徵。如在搭建滑梯的時候，幼兒已能用分步建構再連接的方法表現滑梯的台階、梯身等部分。但是，該階段幼兒的建構造型單一，還不會裝飾細節部分，反映的物體也不能夠逼真。
（二）指導要點：
1． 引導幼兒由平面建構轉向立體建構。
（1）引導幼兒觀察物體是由哪些形狀、形體構成的，幫助幼兒形成初步的形體概念，認識長方體、正方體的簡單造型。
（2）引導幼兒觀看事物的某一部分，並予以充分展開，把某些局部搭成立體化。如搭建汽車時，可出示一小動物，並說：「這個小動物想坐進你搭的汽車，你會怎樣搭呢？」引導幼兒搭成立體車廂。
（3）引導幼兒由單個物體的部分立體建構發展到單個物體的全立體建構。在幼兒有了部分立體建構經驗後，教師可用語言引導暗示，使幼兒很容易遷移原有的經驗使某一事物全部立體化。
（4）引導幼兒觀察同一個建構的不同造型，和在構建房子時，有方房子，圓房子，初步學習組合的方法搭建房子，教師還應引導幼兒較為逼真的反映所要搭建的東西。如：搭汽車有4個輪子，寶塔越往上越小等。 2．材料的提供及使用 進行立體的搭建以後，孩子對各種長板的需求量增大。教師可為幼兒提供一些大小、長短適中的長方形、正方形、圓形的平面板。並引導幼兒了解和發現各種材料的用途和不同的表現效果，教幼兒學會使用替代材料。在常規方面，要求幼兒學習由上而下收拾整理材料。並能按照標記將積木放到籃子里，擺到架子上在，在收拾時，做到盡量不發出響聲。 3．講評 要讓幼兒多參與講評，使他們願意介紹自己的作品。從中體驗建構的樂趣，並為自己的成果而感到驕傲，逐漸地引導幼兒說出自己搭得和別人有什麼不同點和相同點，講評時不一定面面俱到，應有側重點，但時間不要太久。
三．創造階段（入園10—12個月）
（一） 幼兒的特點及表現 這個階段，幼兒已經能較熟練地運用各種建構技能，表現所要 搭建物體的主要特徵。游戲的堅持性和目的性也增強了。但這時出現短暫的「高峰期」，即幼兒經常重復搭建過已搭過的東西，而不去創新，有時還會出現很快搭好，然後無事可做的現象。
（二） 指導要點
1拓寬幼兒的思路 教師提一些啟發性的問題，你還見過哪些東西，可以把他搭出來嗎？或者帶幼兒去參加一些沒見過的建築物、鼓勵幼兒將生活經驗運用到結構游戲中去。這樣孩子就會充分發揮想像，搭出地鐵、過山車、蹦蹦床等各式各樣以前沒搭過的東西。
2．幼兒合作游戲
（1）教師參與確定主題，例如：老師說：「今天我們來搭幼兒園吧！有的人搭城堡、門頭，有的人搭滑滑梯，有的人搭圍牆，有的人搭廚房等。
（2）幼兒自己確定主題，慢慢的有能力的幼兒就成為組織著，他會和夥伴說，今天我們來搭個公園吧。有的搭公園大門，有的搭假山、水池，有的搭樹木，有的搭亭台等。在合作游戲時，我們引導幼兒協商解決出現的問題。
3． 游戲中的聯系。 為了增強游戲的趣味性和情節性，我們還鼓勵幼兒加強互相之間的聯系。例如，有幼兒搭公園，我們就引導幼兒去送話，去送樹，去送游樂場的滑滑梯等。開汽車的小朋友開車送想去公園的人。
4．講評 講評時，教師鼓勵幼兒用完整連貫的語言主動想大家介紹建構物體的名稱、用途及選用的材料。要求合作搭建的幼兒夠商量好誰先講，相互謙讓不爭搶，提醒幼兒在傾聽時不把別人的構建碰倒。 這些盡管都是一些結構游戲時的點點滴滴，但我認為只有這樣適時分段的指導，才會讓孩子在游戲中得到更大更充分的滿足，讓他們快樂的成長。

I. 如何上好小班結構游戲課

在結構游戲中，幼兒利用積木、積塑、沙土等材料，進行建造、插接，反映建築勞動、建築物、小動物及各種物品，使幼兒的觀察力，記憶力，想像力，創造力得到良好的發展。 對小班幼兒的結構游戲課要循序漸進，分階段進行。 幼兒剛入園5個月前，這個階段， 幼兒剛入園，對集體生活處於適應階段，他們雖然在父母、家人的教育下有所學習，但總體來講，這個時段幼兒的認識水平不高。對原初的建構材料，對建構活動無興趣，往往是無目的地玩弄和堆砌材料，這就要求教師予以引導，通過上課，參觀，散步，觀察圖片和模型等方法來豐富和提高幼兒的感性認識和經驗。 教師有目的創設一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強幼兒游戲的目的性和興趣。例如：我事先用積木搭好了兩幢房子，然後開始做游戲。我說：「小朋友們，今天我帶領你們去參觀小兔子和小花貓的家，好不好？」頓時，孩子們興奮不已。這時，有的小朋友還提出了給房子周圍造個圍牆，修條路等。到了小兔子和小花貓的家後，我就向他們說，這就是小兔子和小花貓的家，你們看這兩幢房子是用什麼做成的？不少小朋友回答是用木頭做成，是用積木搭成的。在活動中要注意引導幼兒認識各種積木的形狀，顏色，大小等。摸索各種材料的多種使用方法。如採用：「鋪路」的形式引導幼兒學習鋪平和延長的技能。搭建房子，「 幼兒園」「養雞廠」「花園」等引導幼兒學習合圍技能。「搭凳子」「門樓」時，引導幼兒初步掌握平衡要領，並且鼓勵幼兒用輔助物進行裝飾，引導幼兒在建築中將有顏色的一面對著自己，幫助幼兒形成左右對稱的概念。在活動中，並鼓勵幼兒向別人介紹自己的作品。另一方面我們要鼓勵幼兒在活動中和夥伴一起玩，學習互相幫助，學慣用「謝謝」等禮貌語言。借還玩具，不爭搶，不哭鬧。 5個月後，在教幼兒結構游戲中要引導幼兒由單個物體的部分建構向單個物體的全體結構發展。在幼兒有了部分主體建構經驗後， 教師可用語言引導和暗示，使幼兒很容易遷移已有的經驗，使某一事物全部主體化。還要引導幼兒學會一些簡單的蓋頂裝飾技能，如四邊裝飾，中心裝飾等。要引導幼兒觀察同一事物的不同造型，如在房屋的建構中，引導幼兒 觀察方房子，長房子，圓房子，初步學會用組合的方法搭建房子，還要引導幼兒較為逼真地反映事物。如汽車有4個輪子，房子的頂有尖的有方的，寶塔是由下而上逐漸縮小的。同時，要鼓勵幼兒選用不同材料來表現同一事物，學會用替代材料。在常規方面，這個時段要引導幼兒由上而下的收拾整理材料，並能按照標記將積木放到籃子里，擺在架子上，放好位置。 當幼兒已經能較熟練地運用各種建構技能表現所要搭建物體時，游戲的堅持性和目的性也增強了。要引導幼兒去創新、發揮幼兒的創造思維。這時， 教師可以 提出一些啟發性的問題。如：你還見過哪些東西？可以把它搭出來嗎？或者帶領幼兒們去參觀沒有見過的建築物，鼓勵幼兒將生活經驗運用到結構游戲中去。這樣，孩子們就會充分發揮想像力，搭出天橋過山東，公園庭樓等各式各樣的東西來。這時，為了增強游戲的趣味性和情節性，還要鼓勵幼兒們加強相互間的聯系和團結互相幫助。例如搭建公園的幼兒可為搭建學校的幼兒送些好的房子，樹木等。搭汽車的幼兒可以將搭好的小汽車開進學校和公園。 經過一段時間的教育和訓練，當幼兒們已經較熟練地學會搭建各種物體時，要根據幼兒們好學上進，不甘落後的特點，組織幼兒們以競賽的方法，來鞏固和提高幼兒的結構知識，一是組織他們開展定時比賽，主要看哪些小朋友或哪組小朋友們能在規定的時間內完成任務。二是不定時競賽，主要是充分發揮小朋友們的想像力和創造力，看誰搭建的花樣多，好，美觀。